四上语文导学案.docx
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四上语文导学案.docx
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四上语文导学案
第一单元
课题:
1观潮(第一课时)
定向自学
一、学习目标
1、能认识本课的生字词。
2、能有感情地朗读课文。
3、会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
二、自学提示
1、你学会了那些生字词?
有需要提醒大家注意的字词吗?
2、比一比,谁能把课文读得最好听。
3、读了课文,说一说钱塘江大潮给你留下什么印象?
收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。
4、课文2-5段分别写了钱塘江潮哪些时段的景象?
合作探究
小组内交流自学提示中的内容,解答学习中的疑难问题。
展示反馈
全班交流小组探究成果。
拓展提升
1、我能根据意思写词语
A、奇特而又罕见的景象。
——()
B、形容隐隐约约,不大清楚。
——()
2、我会填。
今天,我们到海宁来观潮。
潮来之前,江面上______,潮来之时,只见__________________,浪潮越来越近____________________;那声音___________________。
潮过之后,江面上________。
看看堤下,____________。
钱塘江大潮真不愧为________,我们为之_______,为之__________。
3、知识延伸:
收集积累有关钱塘潮的名诗句。
第一单元
1观潮(第二课时)
定向自学
一、学习目标
1、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
2、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
二、自学提示
1、作者在描写大潮来时的景象时是按什么顺序、从哪些方面来写的?
2、说一说你认为体现钱塘江大潮是天下奇观的句子,进行理解并有感情地读一读。
3、进一步理解“天下奇观”,并说一说你“观潮”的感受。
合作探究
小组内交流自学提示中的内容,解答学习中的疑难问题。
展示反馈
全班交流小组探究成果。
拓展提升
1、我会按要求完成练习。
那条的白线很快地向我们移来,逐渐( ),( ),( )。
再近些,只见(),形成( )。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,( )飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
A、按原文填空。
B、造句。
犹如:
C、这段话从( )和( )两方面来写大潮到来时的景象,使人如闻其声,如见其景。
学习收获:
知识延伸:
1、小练笔,仿照作者描写钱塘江潮来时的写作顺序,写一些有关“雷雨”的小片段。
课后反思:
第一单元
2雅鲁藏布大峡谷
定向自学
一、学习目标
1、认识7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3、在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
二、自学提示
1、文中有哪些词语被你发现并记住了,有需要提醒同学们注意的吗?
2、雅鲁藏布大峡谷,她为什么被称为“世界第一壮丽景观”?
作者是从哪几个方面介绍的?
你能从文中找出相关句子吗?
3、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名,哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
合作探究
小组内交流自学提示中的内容,解答学习中的疑难问题。
展示反馈
全班交流小组探究成果。
拓展提升
1、我能根据课文内容填空。
A、在号称“世界屋脊”的青藏高原,有两个世界之最:
一个是__________________,一个是___________________。
B、不同高度的____________________,犹如_______________。
这句话把_________比作__________。
2、我也会。
作者反复用“从……到……”的句式,使我感受到大自然的神奇,我也能用“从……到……”写一句话。
3、选择正确的读音打“√”
咫尺(zhǐzhi)人迹罕至(hǎnhàn)花卷(juànjuān).
4、结合课文解释词语:
一争高下:
_________________________。
不容置疑:
_________________________
5、“大峡谷的奇异景观还表现在生物的多样性上。
”这一句在文中起到什么作用?
课后反思:
第一单元
3鸟的天堂(第一课时)
定向自学
一、学习目标
1、读通课文,理清课文的脉络。
2、有感情朗读课文,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
3、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
二、自学提示
1、你学到了哪些新的生字词?
2、讨论交流:
作者几次去鸟的天堂?
什么时候去的?
看到的景象一样吗?
3、说大榕树是“鸟的天堂”,是棵怎样的树呢?
你找到了哪些描写大榕树的句子。
合作探究
小组内交流自学提示中的内容,解答学习中的疑难问题。
展示反馈
全班交流小组探究成果。
拓展提升
1、照样子积累词语
A、白茫茫 ________ ________ ________
B、许许多多 ________ ________ _________
C、商量商量 ________ ________ _________
2、我能把他们送回家。
展示 裂缝 颤动 陆续 留恋 茂盛
A、先先后后,时断时续。
( )
B、裂开或自然露出的狭长细缝。
( )
C、不忍舍弃或离开。
( )
D、清楚地摆出来让人欣赏,明显表现出来使人知道。
( )
E、植物长得多而茁壮。
( )
F、短促而频繁地振动。
( )
3、选择正确的读音打“√”
目的(dìde)的确(dìdí)好的(dí.de)
4、解释词语:
应接不暇:
___________________________________
第一单元
3鸟的天堂(第二课时)
定向自学
1、学习目标
1、抓重点句子,理解课文内容,感受众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美,增强保护生态环境的意识。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
二、自学提示
1、合作完成:
作者第二次去鸟的天堂看到了什么、听到了什么、想了些什么?
2、交流:
你喜欢文中的哪些句子?
为什么?
3、说一说:
为什么说大榕树是鸟的天堂?
合作探究
小组内交流自学提示中的内容,解答学习中的疑难问题。
展示反馈
全班交流小组探究成果。
拓展提升
1、昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
A、加引号的“鸟的天堂”指_______________。
B、没加引号的“鸟的天堂”指______________。
2、读一读,说说你从画线部分体会到了什么
A、我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
我体会到:
______________________
B、那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命力在颤动。
我体会到:
3、“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”两个“鸟的天堂”各指什么?
从中表达了作者怎样的情感?
______________________________________________________________________________________________________________
知识延伸:
课后小练笔:
学习作者的写法,按一定顺序,有条理地介绍一处景点
第一单元
4火烧云
定向自学
一、学习目标
1、我能学会生字新词。
2、我能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、我要学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法,学习积累作文素材。
二、自学提示
1、我能描述火烧云的美丽景象。
2、我给大家介绍火烧云的成因等课前所了解的知识。
课时作业设计
1、选择正确的读音打“√”
模样(mómú)模糊(mómú)
模型(mómú)模特(mómú)
2、联系上下文解释词语。
恍恍惚惚:
________________________________
3、概括课文的主要内容。
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4、照样子,写一写
恍恍惚惚笑盈盈金灿灿紫檀色
_____________________________________________________
5、按课文内容填空。
“这地方的火烧云变化极多。
一会儿()的,一会儿()的,一会儿()的,一会儿()的。
葡萄灰、梨黄、……见也没见过的颜色。
”这段话是围绕()来写的。
这段话说明天空的火烧云变化(),用一个词语来说真:
天上的火烧云是()。
6、我要学习《火烧云》一文中作者观察事物和积累材料的方法,展开想象,以《云》为题写一个片断。
7、课文是按什么顺序火烧云的?
写了火烧云的什么特点?
课后反思:
第一单元
语文园地一
教学内容:
语文园地一
教学目标
1、培养学生关于观察,勇于交际的能力。
2、通过习作训练,培养学生的写作能力。
3、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
4、积累对联。
5、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点
1、培养学生关于观察,勇于交际的能力。
2、通过习作训练,培养学生的写作能力。
教学难点
1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
教学准备
自制课件等。
课时安排 4课时。
教学过程
第一课时
教学内容:
口语交际
教学目标:
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。
教学重难点
寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来。
教学准备
自制课件等。
教学时间:
教学过程
一、情境体验,引起话题
我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。
(课件出示)远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的,例如,在放学路上,在公园里,在家里的庭院中,你有没有发现奇特的花草树木?
夜晚的星空,日出日落的景观,下雨时的天象……这些你都进行过观察吗?
哪些景物给你留下了深刻的印象?
外出旅游时,看到过什么奇特的景象?
(课件出示:
课题)
请同学们静心回忆一下,有哪些景物让自己感到惊奇?
二、研究话题,明确方向
1、读《语文园地一》口语交际与习作的要求:
(课件出示)
2、根据要求,按什么顺序介绍最好?
重点是什么?
(1)介绍是什么。
(2) 怎样介绍。
重点:
有序、抓奇特之处、具体形象。
(3)怎样形成的。
(4)自己的感受。
3、组织小组内交流。
巡回指导,组织小组成员轮流叙说,相互启发,相互提问,相互评价,推荐说得好的同学到班上交流。
(1)学生个人准备怎样和同学交流。
把重点内容自己小声练说。
(2)组内轮流叙述,相互补充、指点,推荐最好的。
三、围绕话题,互动交流
1、指名试说,教师点评。
根据各小组推荐,先让学生上台试说,然后教师根据发言情况作出点评。
如,景物的特点说清楚了没有?
说的内容是否给大家新奇的感觉?
还有哪些内容需要补充得更具体?
2、全班交流。
要求听的学生能提出问题,或对说的内容作补充;说的学生能解答同学提出的问题。
(1)根据各小组推荐,学生上台试说
(2)提出问题或补充。
四、教师总结:
(课件出示)
五、作业:
(课件出示)
把口语交际的内容与亲朋分享。
板书设计
讲清奇特之处
口语交际 说明怎样形成 有序、抓奇特之处、具体形象
自己的感受
第二课时
教学内容:
习作指导
教学目标:
1、通过习作训练,培养学生的写作能力。
2、培养学生描写景物的能力,能够运用自己的语言描述大自然的景物。
教学重难点
指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。
教学准备:
自制课件等。
教学时间:
教学过程:
一、导入揭课
我们学习了这一组课文,《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
(课件出示:
课题)
二、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
1、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。
2、也可以是身边的微型景观,如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园(校园的)一角。
3、也可以是一次偶遇,如日出、月色、都市夜景。
三、例文赏析(课件出示)
四、你准备怎样去写呢?
回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
1、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
3、要写好以状物为主的记叙文(课件出示)。
五、学生作文,把自己想好的内容按一定顺序写下来,要突出景观的特点。
教师巡视指导,及时解决学生的难题。
五、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文。
六、作业:
(课件出示)
课外修改习作,广泛征求修改意见。
板书设计
用方位、时间等顺序
仔细观察
自然景观 描述的“物”各部分之间的关系
准确、形象的语言
逼真的描摹
多种修辞手法
第三课时
教学内容:
作文讲评
教学目标:
学会正确修改自己的作文。
教学重难点:
修改作文的方法。
教学准备:
实物展台等。
教学时间:
教学过程:
美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意:
(课件出示)
3、听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。
(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、可以教师朗读,学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
小结:
(课件出示)
5、生收集其它这样的例子。
四、课后总结。
第四课时
教学内容:
我的发现 日积月累
教学目标:
⑴ 通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
⑵ 积累对联。
⑶ 通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点:
通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
教学准备:
相关课件等。
教学时间:
教学过程:
一、我的发现
1、(课件出示)课本里的两句话,我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现?
2、说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。
(课件出示)“日积月累”。
1、看看下列这些词句对你有何帮助?
(课件出示)自由读,指名读。
2、你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色。
诗句都是写景的,并且每组中都有联系。
)
3、你最喜欢哪一组?
为什么?
在哪儿运用比较合适?
4、背诵诗句。
5、你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
6、抄写诗句。
7、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
三、趣味语文
1、(课件出示)好读书,不好读书。
好读书,不好读书。
⑴ 生试着读,看应该怎么读。
⑵ 生读后,思考:
这样读有什么意思?
哪种读法更有道理。
⑶ 师生小结。
⑷ 再读。
2、练习:
⑴ 生自由读:
分析每种读法的意思。
⑵ 师生再读。
⑶小结:
(课件出示)
3、生收集其它这样的例子。
四、课后总结。
课后反思:
第二单元
5古诗两首
教学目标
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学课时
1课时
教学准备
1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
3.powerpoint。
教学过程
一、导入
(师吟诵):
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
师:
你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?
(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗,师板书课题)
师:
这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?
今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题,知作者
1.请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:
四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
3.师:
谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
(作者)
横看成岭侧成峰:
横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师:
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
5.师:
从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)
6.师:
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:
(识:
认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:
只因为我站在庐山中
7.师:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
1.作者为什么要描写庐山?
作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?
三、总结
四、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书:
课后反思:
第二单元
5.古诗两首
一、默写《题西林壁》。
二、解释下列字词的意思。
1、题:
2、西林:
3、壁:
4、题西林壁:
5、岭:
6、峰:
7、识:
8、面目:
9、缘:
三、解释下列诗句的意思。
1、横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
2、不识庐山真面目,只缘身在此山中。
四、《《题西林壁》一诗的后两句蕴含了深刻的道理,请写一写。
五、读《题西林壁》填空。
《题西林壁》的作者是代诗人,它描绘了庐山
的景象,揭示了
的哲理,诗的前两句写,后两句写。
游山西村
教学目标:
1.能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。
2.品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3.理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。
教学重点:
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。
教学难点:
体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话复习导入,引出课题
1、检查背诵《题西林壁》。
2、谈话激趣:
今天,我们学习第二首古诗《游山西村》,作者是陆游,你们都读过陆游的那些诗呢?
《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗?
出示课件:
陆游(1125—1210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。
他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。
3、山西村在什么地方?
山西村只是一个山村,作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢?
请同学们先自由读一读这首诗,并划出诗中的生字。
要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏。
4、指名读。
注意在读的时候注意节奏要分明一点,不能读断。
出示古诗(表明节奏)
师范读,生自由读,生齐读。
5、学习"豚",注意:
不要在"豚"的上面加点,学生板演,针对生字特点强调记忆.
二、合作探究,感悟诗境:
1.了解诗人当时写这首诗时的时代背景。
诗人陆游,他曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。
诗人回归故里,他此时非常沮丧,非常郁闷,途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。
这首诗就是这个时候写的。
2、学习《游山西村》一、二句:
(1)乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢?
自由读读一、二句诗,借助注释,说说这两句诗的意思。
指名说,同桌相互说。
(不要笑农家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉够充足)
(2)请同学们再去反复地读这两句诗,告诉老师你读到了什么?
(3)能抓住重点词进行品读吗?
也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情
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