部编人教版四年级语文下册4三月桃花水说课稿参考教案Word文件下载.docx
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情景渲染,直奔重点
与作者对话,品词悟情引发共鸣
层进对话,感悟美景
与文本对话,感受“水声如琴声”
小组间对话,想象“水清如明镜”
对比阅读,感受风格的不同
熟读成诵,自主积累
回顾重点,总结全文
推荐作业,自主选择
板块一:
上课伊始我与学生谈话:
(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。
此时我问:
三月桃花水给你留下了什么印象?
(板书:
水声如琴声水清如明镜)学生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。
这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
第二:
(一)与作者对话,品词悟情引发共鸣
(课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际,反复朗读、细细品味。
指名汇报,谈体会。
我这样问:
孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!
看到这些你的心情如何?
(惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。
这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。
(二)与文本对话,感受“水声如琴声”
1、方法引领,自主阅读
我注重对学生阅读方法的指导。
(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。
)我深情地说:
瞧!
大地复苏了,河流醒来了!
听,什么声音,像一串小铃铛?
(出示课件:
找出和下面两句话相对应的段落,读一读。
)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:
默读课文3、4自然段,用“——”划出表示声音的词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,并做简单的批注。
(出示课件)学生汇报。
正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。
⒉方式多样品析词语,突破难点。
通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进朗读水平的提高。
此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”,就为下面的感情朗读做了铺垫。
①师生合作理解“应和”。
学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣,我利用多媒体课件展示水波声,共同表演理解什么是“应和”。
②联系生活经历理解“催促”。
先问:
水浪声的特点是什么?
(急)你从哪里看出来?
(催促)它催促人们干什么?
(开犁播种)是啊!
春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?
谁来读出你的急。
(指名读)学生读完后,我说:
村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!
此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:
好嘞!
马上行动。
③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。
“纤细的低语”是什么?
(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈心?
它们在谈些什么呢?
让我们来听听。
(指名让平时比较好的学生回答:
学生的回答就是对词语的正确理解。
⒊感情朗读。
读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。
我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式,层层深入文本,达到人文合一。
4.提炼写法,体会作者用词的巧妙。
美妙的琴声拨动了你我的心弦,如果说美妙的画面丰富了我们的视野,那么优美的文字则更滋养我们的心田。
这篇文章多处运用修辞手法,此时让学生找找这一段的修辞手法,体会修辞手法的好处,并在今后的写作过程中学习运用这种方法。
5.说话训练,回归重点。
叶老曾说:
“凡是技术,没有不需要练的。
”阐明了训练的重要性。
所以课堂上,我抓住一切可选用的机会进行说话训练,提高表达能力。
现在谁能告诉大家,是什么,像一串小铃铛轻轻地走过村边?
出示课件:
说话训练:
是_________的声音,像一串小铃铛轻轻地走过村边。
学生根据理解会说是竖琴的声音,是浪花的声音,是纤细的低语等。
这样的设计既训练了能力,又回顾了这一小节。
(三)小组间对话,想象“水清如明镜”
1.小组合作学习,(出示课件:
默读课文5、6自然段,想象画面,可以画出你想到的画面,也可以通过朗读来表达你的感受。
现代教学论指出:
“教学过程没有交往,没有互动就不存在或发生教学。
而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。
因此,这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。
五六分钟之后小组展开汇报:
学生或有感情朗读或展示自己的画,这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。
2.了解省略号的妙用。
教学省略号先让学生展开想象,然后教师补充资料的形式进行。
(课件出示:
是啊!
三月桃花水它看见————;
它看见————;
它看见————……想象一下,它还看见了什么?
瞧,从省略号的背后老师也看见了——(教师补充图片,体会省略号的妙用。
)这时让学生想象读、比赛读,让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。
3.总结全文,升华情感
此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。
(四)回顾重点,总结全文
为了让学生整体把握全文,此时回顾重点,总结全文使文章从整体——部分——整体,形成一个完整的教学链条,体现散文“形散而神不散”的特点。
当学生回顾课文后,我总结:
孩子们三月桃花水像竖琴,像明镜,更像一把小提琴,弹奏着春天美妙的旋律。
(板画)
(五)推荐作业,自主选择
课标提出:
要重视学生的阅读积累。
结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标,我设计了较灵活的作业:
1.摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。
2.将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听,让他们感受春水的美丽。
四、说板书
随机板书,凸显重点
板书是全文内容的高度概括,是课堂教学活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的过程,体现教学的重难点。
基于这一目的我板书围绕“水声如琴声水清如明镜”进行,达到图文并茂。
整堂课教学,我始终把学习方法教给学生,让学生通过多形式朗读,感受文本的内涵,在读中感悟,在读中积累和内化,在读中训练语言,让学生在自主,合作,探究中学习语文,感受学习语文的乐趣。
今天的说课就算抛砖引玉,有不到之处,恳请批评指正。
《三月桃花水》教学设计
教材分析:
本课是一篇描写江南春水的优美散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。
这篇散文由或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。
开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。
课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。
三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。
全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
1、能够正确认读2个生字和“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。
2、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学重点:
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。
结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教具准备:
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程:
一、导入新课:
昨天,老师带你们看了天窗。
今天,老师要带你们去三月的桃花水边,看看我们又会有怎样的奇遇呢?
(板书课题:
三月桃花水)
二、初读课文:
1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
2、指名分自然段朗读,教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字:
(辨析字音、字形)
4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
5、教师提问:
这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?
(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)我们应该用怎样的语气和情感来读课文?
(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。
学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。
(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。
对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。
三、再读课文:
1、学生自由朗读:
比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考:
这一段文字里有几句话?
是什么句式?
运用了什么修辞方法?
在课文中找出和这两句话对应的段落。
(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3、教师引导:
“是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。
四、学习课文:
1、齐读第二自然段。
当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
2、课件展示情景。
3、结合学生的回答,教师相机点拨:
“呵,河流醒来了!
”——语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;
一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。
(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5、小组自学:
三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐?
这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?
三月桃花水是春天的明镜。
为什么是明镜?
它照出了什么美景?
6、教师提问:
课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?
找出来,读一读,思考:
作者为什么这样写?
(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文,思考:
为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?
结尾表达了作者怎样的感受?
(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。
)(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。
结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。
8、有感情地朗读全文。
五、拓展训练:
1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻。
2、感情朗读课文第6自然段,发挥想象:
如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?
六、布置作业:
1、熟读课文,积累优美语段。
2、形近字组词:
梨() 鞠() 纤()瓣()
犁() 掬() 迁() 辩()
辫() 辨()
板书设计:
三月桃花水
什么声音?
竖琴
沉醉
什么光芒?
明镜
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