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20
1930年出版的《发展心理学概论》是世界上第一部发展心理学著作,作者是
A、古德伊洛弗B、普莱尔
C、霍尔D、何林沃斯
10
33
弗洛伊德所指的人格发展的潜伏期的年龄是
A、1-3岁B、3-6岁
C、6-11岁D、2-12岁
11
弗洛伊德所指的人格发展的口唇期的年龄是
A、0-1岁B、3-6岁
12
弗洛伊德所指的人格发展的肛门期的年龄是
C、6-11岁D、2-12
13
弗洛伊德所指的人格发展的前生殖器期的年龄是
14
36
艾里克森认为,获得自我同一性的关键时期是
A、老年期B、中年期
C、成年初期D、青年期
35
艾里克森认为,获得自主感而克服羞怯和疑虑感的关键时期是
A、婴儿期B、儿童早期
C、游戏期D、青年期
16
艾里克森认为,获得信任感而克服不信任感的关键时期是
17
艾里克森认为,获得主动感而克服内疚感的关键时期是
艾里克森认为,获得勤奋感而克服自卑感的关键时期是
A、婴儿期B、儿童早期
C、游戏期D、学龄期
19
37
艾里克森认为,获得亲密感而避免孤独感的关键时期是
A、婴儿期B、儿童早期
C、成年早期D、学龄期
艾里克森认为,获得繁殖感而避免停滞感的关键时期是
A、成年中期B、儿童早期
C、成年早期D、成年晚期
21
38
华生的发展心理学理论的主要观点有
A、强化是塑造行为的基础B、及时强化
C、否认遗传D、教育万能E、观察学习
CD
22
41
“育婴箱”的发明者是
A、华生B、斯金纳C、班杜拉D、达尔文
23
40
斯金纳认为塑造行为的基础是
A、榜样B、刺激C、强化D、观察学习
24
43
提出“观察学习”的是
A、斯金纳B、华生C、班杜拉D、巴甫洛夫
25
44
观察学习的过程包括
A、注意过程B、保持过程C、运动复现过程
D、动机过程E、行为表现过程
ABCD
26
班杜拉认为可以通过观察学习获得的行为有
A、攻击性行为B、性别角色行为C、亲社会行为D、自我强化E、替代强化
27
47
提出“文化—历史发展理论”的是
A、华生B、埃里克森
C、维果斯基D、班杜拉
28
属于维果斯基的心理发展观的是
A、“文化—历史发展理论”B、最近发展区
C、教学应走在发展的前面D、行为塑造
E、“内化”
ABCE
29
50
皮亚杰认为儿童心理发展的真正原因是
A、主体的动作B、刺激C、强化D、学习
30
52
皮亚杰认为,支配心理发展的因素有
A、成熟B、遗传C、物理因素
D、社会环境E、平衡
ACDE
31
54
皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段,其中0~2岁为:
A、感知运动阶段B、前运算阶段
C、具体运算阶段D、形式运算阶段
32
皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段,其中2~7岁为:
皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段,其中7~12岁为:
34
皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段,其中12~15岁为:
58
朱智贤对心理发展基本问题的探讨主要有:
A、最近发展区思想B、先天与后天的关系
C、内因与外因的关系D、教育与发展的关系
E、年龄特征与个别特征的关系
BCDE
65
发展心理学研究的主要功能有
A、描述B、解释C、预测D、控制E、教育
71
发展心理学研究设计的重点是
A、选择研究方法B、选择研究工具和材料
C、对如何实施研究做出详细规划D、确定研究目的
74
发展心理学的研究设计有
A、纵向研究B、横向研究C、聚合交叉研究
D、跨文化研究E、独立研究
79
临床谈话法的首创者是
A、弗洛伊德B、埃里克森C、斯金纳
D、皮亚杰
39
90
下列描述属于定量分析的是
A.建立在描述基础上的逻辑分析
B.侧重发展研究结果的“质”的分析
C.倾向于对研究结果进行归纳分析
D.揭示数据的特征和规律
115
以下能够对胎儿造成影响的有
A、母亲体重过轻B、母亲怀孕超过四次
C、母亲营养不良D、母亲饮酒过度E、母亲接触放射线
ABCDE
125
母亲在怀孕的前2个月感染风疹,可能对胎儿造成的伤害是
A、心脏缺陷B、失明C、失聪
D、胳臂发育不全E、兔唇
121
一般认为生育的适宜年龄为
A、20~35岁B、20~40岁
C、18~35岁D、25~40岁
116
母亲的身高不足会对胎儿的发育造成不良影响,母亲
身高应不低于
A、130cmB、140cmC、150cmD、155cm
母亲患病常常会影响到胎儿,以下不会对胎儿造成影响的是母亲患
A、风疹B、肝炎C、糖尿病D、一般感冒
143
婴儿期是指
A、0~1岁B、0~2岁C、0~3岁D、1~3岁
147
下列有关婴儿脑的可塑性的叙述正确的是
A、个体脑机能一出生就已定型
B、婴儿脑大小和功能受后天经验的影响和制约
C、早期经验剥夺不会构成永久性伤害
D、早期营养不良不会对婴儿脑发育产生影响
42
150
婴儿的动作发生于
A、胎儿期B、新生儿期C、出生时D、出生后
新生儿阶段的反射活动有
A、6、7种B、10几种C、20几种D、40几种
151
婴儿动作发展主要有
A粗大动作和精细动作
B、行走动作和手运用技能
C、躯体动作和四肢动作
D、身体动作和手的动作
45
156
婴儿的视觉和听觉均发生于
A、胎儿初期B、胎儿中晚期
C、胎儿后期D、新生儿期
46
158
新生儿有明显的味觉偏好,他们明显地偏好
A、母奶B、咸味C、甜味D、白味
个体最初的听觉定向能力出现于
A、胎儿期中期B、胎儿晚期
C、新生儿期D、2个月
48
159
“视崖实验”说明婴儿已经具有
A、方位知觉B、深度知觉
C、高度知觉D、距离知觉
49
对物体大小和形状知觉的恒常性发生在
A、婴儿期B、幼儿期
C、儿童期D、新生儿期
160
婴儿一生下来就有注意,这种注意实质就是
A、有意注意B、先天的定向反射
C、随意注意D、后注意
51
物体的第二信号系统特征开始制约影响婴儿的注意活动是在
A、1个月B、6个月C、10个月D、1岁后
婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展,表现出明显偏爱复杂刺激物是在
A、1~3个月B、3~6个月
C、6个月以后D、1岁
53
婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展,表现出明显偏爱有意义的视觉对象是在
161
个体记忆发生的时间是在
A、妊娠末期B、出生时
C、1个月D、6个月
55
诺韦—科利尔的实验证实,婴儿具备特定长时记忆能力是在
A、胎儿期B、新生儿末期
C、3个月时D、6个月时
56
诺韦—科利尔的实验证实,婴儿对操作条件反射的记忆能保持4周是在
57
标志着婴儿表象记忆及再现能力初步成熟的是
A、长时记忆的出现B、言语的产生
C、注意的发展D、延迟模仿的产生
162
婴儿学习活动最早发生于
A、胎儿末期B、新生儿期
C、3个月D、6个月
59
163
婴儿的社会性认知和社会性学习有了长足的进步,出现了“认生”现象,是在
A、3个月B、6个月
C、8个月D、10个月
60
164
大量研究证实,婴儿具备比较明显的问题解决能力是在
61
166
提出先天语言能力说(转换生成说)的是
A阿尔波特B勒纳伯格
C皮亚杰D乔姆斯基
62
168
语言是儿童的一种符号功能,语言源于智力并随认知结构的发展而发展。
持这种观点的是
A、斯金纳B、皮亚杰
C、阿尔波特D、怀特赫斯特
63
169
在1岁前,婴儿的“咿呀学语”和非语言性声音与姿态交流等现象称为
A、言语现象B、非言语现象
C、前言语现象D、婴儿语言
64
前言语阶段是指个体在
A、0~3个月B、3~6个月
C、0~6个月D、0~12个月
171
婴儿的前言语交流同样具有言语的三大基本特性
A、目的性、约定性和指代性
B、目的性、约定性和概括性
C、抽象性、概括性和指代性
D、抽象性、约定性和指代性
66
173
婴儿言语发生的时间基本在
A、8个月B、9个月
C、10个月D、10~14个月
67
174
婴儿的“词语爆炸”现象发生于
A、10~14个月B、14~18个月
C、19~21个月D、18~24个月
68
175
婴儿在掌握语法规则的过程中,普遍存在以下现象
A、过度规则化B、规则扩大化C、自定规则
D、泛规则化E、无规则化
AB
69
176
把婴儿的气质分为容易型、困难型和迟缓型的是
A、托马斯-切斯B、布雷泽尔顿
C、巴斯D、卡根
70
178
把婴儿的气质分为活泼型、安静型和一般型的是
179
把婴儿的气质分为情绪性、活动性、社交性和冲动性的是
72
180
把婴儿的气质分为抑制型、非抑制型的是
73
185
婴儿出现社会性微笑是在出生后
A、1周B、3周C、4周D5—6周
187
心理学家把婴儿的依恋发展分为三个阶段,其中无差别的社会反应阶段是
A、0-1个月B、出生-3个月
C、3-6个月D、6个月-3岁
75
心理学家把婴儿的依恋发展分为三个阶段,其中有差别的社会反应阶段是
A、出生-3个月B、2-4个月
C、3-6个月D、6-8个月
76
188
心理学家把婴儿的依恋发展分为三个阶段,其中特殊的情感联结阶段是
A、6-10个月B、6-12个月
C、14-21个月D、6个月-3岁
77
婴儿对妈妈的反应与对陌生人的反应有区别,发生在
A、2—3个月B、3—4个月
C、3—6个月D、6—8个月
78
婴儿形成对妈妈特别的依恋是在
189
婴儿在妈妈离开前非常警惕,离开时非常苦恼极度反抗,妈妈回来是既想亲近又生气地拒绝,这种依恋关系叫做
A、回避型依恋B、反抗型依恋
C、过度依恋D、无依恋
80
婴儿对妈妈是否在场无所谓,婴儿对妈妈的离开没有紧张不安、对妈妈的返回也不予理会,这样的依恋关系叫做
C、矛盾型依恋D、安全型依恋
81
5婴儿期
190
婴儿出现真正意义上的同伴交往行为是
C、10个月D、1岁
82
6幼儿期
195
幼儿期是指
A、0~6、7岁B、3~6、7岁
C、3~5岁D、1~6、7岁
83
196
幼儿期的主导活动是
A、语言的学习B、同伴关系的发展
C、游戏D、上幼儿园
84
判断题
197
个体大脑重量基本上接近成人水平,是在
A、1岁B、3岁C、7岁D、14岁
85
200
在幼儿期,儿童的兴奋和抑制机能不断增强,因而他们可以较长时间保持注意。
错
86
在幼儿期,儿童的兴奋和抑制机能不断增强,因而可以对他们提出较高地控制自己保持一种正确姿势。
87
201
早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释,认为游戏是儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式,持这种观点的是
A、霍尔B、席勒—斯宾塞
C、彪勒D、格罗斯
88
早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释,强调游戏是儿童从行动中获得机体愉快的手段,持这种观点的是
89
早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释,把游戏看成是儿童对未来生活的无意识的准备,是一种本能的练习活动,持这种观点的是
202
认为游戏是一种学习行为的心理学家是
A、霍尔B、皮亚杰C、桑代克D、朱智贤
91
多选题
203
根据游戏的目的性,可以把幼儿的游戏分为
A、创造性游戏B、教学游戏C、活动性游戏
皮亚杰D、表演游戏E、建筑游戏
92
204
皮亚杰根据儿童认知发展阶段把游戏分为
A、创造性游戏B、练习游戏C、象征性游戏
D、有规则游戏E、智力游戏
BCD
93
美国心理学家帕腾按照儿童社会性发展把游戏分为无所用心的行为
A、旁观者行为B、单独一人的游戏C、平行的游戏D、联合的游戏E、合作的游戏
94
205
儿童熟练掌握口头言语的关键时期是
A、婴儿期B、幼儿期C、3岁D、6岁
95
208
幼儿掌握词汇的顺序大致是
A.名词,动词,形容词,虚词
B.动词,名词,形容词,虚词
C.名词,形容词,动词,虚词
D.形容词,名词,动词,虚词
96
209
在幼儿期言语发展过程中儿童的积极词汇不断增长。
所谓积极词汇就是指具有积极意义的词语。
97
幼儿有时会说这棵树长得真胖,在此处的“胖”对于该幼儿来说是一个
A、褒义词B、贬义词
C、积极词汇D、消极词汇
98
214
儿童口语表达能力发展的重要标志是
A、念儿歌B、回答成人提问C、讲故事
D、讲述自己经历过的事情E、表达自己的感受
CDE
99
儿童口语能力发展的标志是
A、连贯言语的发展B、独白言语的发展
C、对话言语的发展D、情境言语的发展
E、内部言语的发展
100
幼儿期儿童认知发展的主要特点是
A、具体形象性B、操作性C、随意性
D、不随意性E、抽象逻辑性
AC
101
216
在幼儿初期,占主导地位的记忆是
A、无意记忆B、有意记忆
C、语词记忆D、形象记忆E、动作记忆
AD
102
223
以下属于幼儿期思维特点的是
A、经验性B、表面性C、逻辑性
D、拟人化E、广阔性
ABD
103
225
属于“前运算阶段”思维特点的是
A、相对具体性B、可逆性C、不可逆性
D、自我中心性E、刻板性
104
226
皮亚杰的“三座山测验”证明了幼儿期儿童的思维具有
A、相对具体性B、不可逆性
C、自我中心性D、刻板性
105
228
皮亚杰认为儿童达到守恒一般在
A、5岁左右B、6岁左右
C、7岁左右D、8岁左右
106
232
“马就是我骑的这个马”,这种概念水平的儿童是
A、小班的B、中班的
C、大班的D、小学低年级的
107
“马就是给我们骑的”,这种概念水平的儿童是
108
“马是一种动物,有头、身子、四肢,跑得快”,这种概念水平的儿童是
109
234
儿童逐渐能够按照事物的功用和本质特点进行分类,说明他们的抽象概括能力开始发展起来,其时一般是
A、3、4岁B、4、5岁
C、5、6岁D、6、7岁
110
241
儿童个性初步形成是在
A、婴儿期B、幼儿期C、少年期D、青春期
111
243
幼儿的自我评价开始发生的转折年龄是
A、3岁B、3.5-4岁C、5岁D、7岁
112
244
自尊感是自我一是中具有评价意义的情感成分,儿童产生自尊感的萌芽是在
A、2岁左右B、3岁左右
C、4岁左右D、5岁左右
113
245
大多数幼儿都具有一定的自我控制能力,是在
A、婴儿班B、小班C、中班D、大班
114
248
皮亚杰对儿童道德认知发展的研究采用了
A、“三山测验”B、守恒实验
C、对偶故事D、两难问题
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