苏教版四下语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:5754046
- 上传时间:2023-05-05
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:26.42KB
苏教版四下语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx
《苏教版四下语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版四下语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx(24页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
3、阅览三国相关故事
板书设计:
8三顾茅庐
刘备:
尊重人才诸葛亮:
雄才大略
第二课时
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,按事情发展的顺序有条理的复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系;
学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、投影生字,朗读,默写。
二、细读课文
1、细读第一自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考:
这段话告诉我们什么?
刘备为什么还要去拜访诸葛亮?
(2)填空:
刘备()前往隆中()诸葛亮,()地()他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。
(3)讨论填空,理解重点词语:
两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读,体会。
2、学习第2——4自然段,
过渡:
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,诚心诚意最终请到了一位智谋过人的军师,留下一段佳话。
下面,我们来学习第2——4自然段。
(1)小组学习。
读课文,思考:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?
找出有关语句,读一读,想一想。
(2)讨论问题一:
要点:
①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;
②第三自然段。
精读赏析:
“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;
讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
(3)重点句理解。
3、讨论:
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?
①理解句子:
刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
②理解句子:
我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!
(刘备对人才的渴求)
结合阅读资料,评价一下文中人物。
三、作业
1、近义词2、组词
3、抄写比喻句。
8 三顾茅庐
刘备 诸葛亮
虔诚、敬重 雄才大略
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人?
作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
文中第三节有一点景物描写,这段景物描写可以去掉吗?
出示句子。
1、指名读:
“他们来到隆中……秀丽宜人”。
比喻句:
他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。
2、分析:
写了那些景物,按什么顺序写的?
描写这些景物有什么作用?
衬托出诸葛亮的性格特点
3、指导用“来到……只见……”说话。
我们来到九龙湖公园,只见——
4、自由练说,同桌说,指名说。
四、练习
1、形近字组词;
2、用“来到……只见……”说话、写话。
3、比喻句辨别。
作业布置:
1、完成课后3、4、5
2、评价诸葛亮(料事如神、雄才大落),刘备(胸怀大志、求贤若渴)
板书:
两次拜访没见到
8三顾茅庐上路前
第三次拜访的经过见面前
9祁黄羊
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课8个生字,理解生词的意思。
3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
抓住重点段,诵读,体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
多媒体
教学时间:
第一课时
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
教学过程:
一、提题导入。
1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。
齐读课题。
《左传》历史故事
2、学生围绕课题质疑:
祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况:
说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:
春秋晋国悼公祁午解狐(人名xiehu)
指导读好上述名称。
4、简介《左传》及当时历史
二、自读课文,要求(出示):
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:
三、检查自学情况。
1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:
晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音:
兴亡
翘舌音:
合适 召 慎重
其它:
中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午
多音字:
解狐
2、指导读通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、内桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):
征伐 郑重 举荐 使者
4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:
举荐人才
四、指导书写生字。
1、分析字形,记忆生字,口头组词
左右结构:
伐、悼、慎
上下结构:
霸 晋 荐 召
半包围结构:
避
2、重点指导
悼:
左边是“忄”,而不是“扌”;
右边是“卓”,而不是“桌”。
避:
“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:
右边的“真”里面是三横,不能少横。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
五、作业:
完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
9、祁黄羊《左传》历史故事
第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
一、复习检查:
一、复习。
1、朗读字词,注意加点字的读音。
晋悼公 人选 举荐 慎重兴亡
合适 召 慎重解狐
2、听写下列词语:
兴亡 慎重 举荐 当此重任
二、理清文章脉落。
过渡:
上节课我们知道,这个故事主要说祁黄羊举荐人才,那这节课我们就去看看他是如何举荐的。
1、默读课文,思考:
祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?
分别是哪几个自然段写的?
2、讨论,板书:
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序,把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段(1-2)
1、自由朗读,边读边想:
这段告诉我们什么?
你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段(3-13)
1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?
(悼公对祁黄羊的信任)
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己人中体会到什么?
是从什么地方体会到的?
(在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号)一心为国,大局为重、
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。
为什么?
突出祁黄羊不避仇。
(2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?
(公私分明 心胸宽阔 不计前嫌、一心为国)
5、指导分角色朗读对话:
指名分角色朗读
6、小结:
祁黄羊外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。
不避仇
四、作业:
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普( ) 荐( ) 伐( ) 悼( )
晋( ) 存( ) 代( ) 掉( )
9祁黄羊一心为国、公私分明
因病辞职
外举解狐不避仇
第三课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事
公正,一心为国的精神。
3、按课文叙述顺序复述课文。
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、学习课文第八至十二自然段。
1、过渡:
上节课我们知道了祁黄羊举荐自己的仇人解狐来接自己的班,可见他)——不避仇(边说边板书)看出了他——(指名回答,进一步认识祁黄羊),解狐却生病不能担任,那他有举荐了谁呐?
下面我们就继续学习课文看一看。
2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?
神态怎样?
投影出示第十自然段,指名朗读。
“惊讶”说明——出乎意料。
两个反问句改成陈述句,说明什么?
——出乎意料
4、指名朗读第十一自然段,讨论:
祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?
你是从什么地方知道的?
投影出示
“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”
问:
祁黄羊一心想的是什么?
小结:
由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。
不避亲
5、既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?
你是从什么地方发现的?
投影出示,对比分析:
“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想,郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想,又郑重地说。
提示:
祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?
(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?
(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人,推荐儿子是万般无奈而又十分慎重的决定)
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、讨论课后第五题
四、根据课文的叙述顺序,复述课文。
1、根据板书练习复述
2、学生试口述,同桌互述。
3、指名口述。
五、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业:
1、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
2、照样子写词语。
代替(“代”与“替”意思相近):
安危(“安”与“危”意思相反):
3、小练笔:
其他大臣知道这件事后,纷纷说道:
“————”
9祁黄羊
内举祁午不避亲
出以公心,一心为国
10公仪休拒收礼物
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字,认识一个多音字。
3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义,体会他清正廉洁的品格。
教学重难点:
教学目标3、4
多媒体、道具
两课时
教学设计:
一、揭示课题
1.板书课题。
2.介绍剧本常识。
独幕剧的特点:
开头交代时间、地点、人物。
方括号里交代的是布景和人物活动等。
括号里交代的是人物说话时的语气、动作等。
只读人物的话,不读括号里的内容。
二、初读课文
1.学生自读课文。
a.读准字音,读顺句子,读通课文。
b.划出有疑问的地方。
C、思考这个独幕剧讲了一个什么故事。
2.检查自读效果。
A.出示生字词,正音。
B.指名朗读对话,学生评议。
根据括号里语气词朗读
C.教师指导读长句。
3.再读课文。
你明白了什么?
还有那些不明白的地方?
4.交流:
a.这个独幕剧讲了一件什么事情?
b.故事发生在什么时间?
地点?
有哪些人?
c.故事分为几部分?
d.你还有什么不明白的地方?
三、学习第一部分
1.自由读,看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。
学生评议。
5.再进行朗读训练。
四、指导写字
1、出示生字,分析字形,口头组词
2、重点指导:
拒:
右边的笔画为:
横、横折、横、竖折。
宰:
下面是个“辛”。
与“寄”区分。
五:
布置作业
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。
10、公仪休拒收礼物
独幕剧
教学过程;
一、激趣导入
同学们想不想当一回演员演一次电影那?
演员要想演好,首先要背熟剧本。
今天我们就来熟悉剧本,准备演一场。
上节课我们初读了剧本,能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。
(比如公仪休:
爱吃鱼。
清正廉洁。
聪明机智。
)这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本,边读边划有关语句。
a)学生自由读剧本。
b)交流所得,把握人物个性特点
出示句子:
公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语;
管家为何要送鲤鱼给公仪休,为何偏偏送的是鲤鱼;
讨论:
公仪休是如何拒绝的
从这些对话中,你认识了一个什么样的公仪休——清正廉洁、以身作则、聪明机智
三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、表演。
台词熟悉了,那么我们就要上台表演了。
1、分配好角色,大家当导演,有什么话想对演员说(说表演的要点)。
(如时间紧就演公仪休拒收礼物一段)
2、表演
3、点评。
有没有把大家的意图演出来。
4、学生对照看自己还需改进的地方,再反馈表演,要求要加进自己的语言和动作。
五、明理
追问:
公仪休拒收礼物的原因你明白了没有?
你认为公仪休是个怎样的人?
你以后会怎么做?
六、课后试演课本剧。
七、布置作业:
1、完成课后第三题。
2、试着写一个小剧本——班级小事
习作2
1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。
2、借助习作要点讨论的提示,使学生懂得两点:
一是习作内容源于生活,乐于体验生活、善于观察生活十分重要;
二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3、按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重点、难点
在生活中培养善于观察的习惯;
把观察到的有条理、有重点地写出来。
教学准备
让学生留心观察生活,有所发现。
多媒体,事前布置观察在生活中的发现
2课时
教学过程
一、组织活动,精心准备。
课前让学生留心观察生活,有哪些新发现,并寻找原因,收集有关资料,做好笔记。
二、开拓思路,选好题材。
谈话导入,揭示课题
1、在日常生活中,只要你用心地去观察,你就会有许多新发现。
课前布置大家留心生活中的不同,你有了什么新发现呢?
分组交流。
通过生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材。
2、我们在生活中有不少的新发现,请举例说说。
归纳总结:
同学们的这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;
可能是关于动植物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;
也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
今天我们就来学习如何把自己观察到的写出来。
我的新发现
三、学习《例文》,迁移写法。
1.阅读例文,思考并回答:
奶奶要“我”做什么事?
“我”是怎么做的?
为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?
为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?
(按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。
)相机板书
想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
2.引导归纳写法:
按事情发展顺序写;
写清事情经过中人物是怎么做的?
怎么想的?
四、明确要求,练习写作。
1.读第三部分,明确写作注意点:
写清在日常生活中发现的问题;
写清用什么方法找到答案的;
写清有什么新的发现?
2.由说至写。
指名先试说自己想写的事,随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
然后分组交流并独立完成习作。
生活中的新发现
留心生活
发现问题――探究问题――解决问题
写清事情经过,以及人物是怎么做、怎么想
一、学生各自习作,写自己在生活中的新发现。
二、教师巡视,发现问题,及时指导纠正。
三、学生写完作文,修改、誊写。
注意修改方法:
句子是否通顺;
按事情发展顺序写了吗?
人物的动作,想法血清了吗?
练习3
1、练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
2、写好钢笔字。
知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。
3、熟记八个词语。
4、练习口语交际,学会安慰。
5、学写毛笔字。
处处留心和口语交际
一、教学第一题(处处留心)
1、教学第一部分
(1)谈话导入:
同学们,中国有四大古典名著,你们知道吗?
谁来说说。
指名回答,对前两天我们学过的《三顾茅庐》就是选自四大名著之一的《三国演义》,还有《红楼梦》、《水浒》、《西游记》
(2)老师知道我班的小书迷赵泰宇找就看完了,而且讲起来头头是到,今天,请他向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做“关云长温酒斩华雄”。
讲述。
(3)学生借助字典读通。
(4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。
(5)同学们再认真读一读。
看看文中的关云长给你留下什么印象。
(6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。
(7)指名交流,学生品读。
2、教学第二部分
(1)“三国”的故事实在精彩。
课前老师要求大家阅读《三国演义》,谁看了吗?
(2)通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?
(3)出示:
空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关,斩六将
万事具备,只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。
你知道其中的故事吗?
能不能简单说一说?
(4)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?
那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?
讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。
(5)学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
(6)每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。
(7)全班同学从以下几方面进行评议:
有没有讲错的地方?
故事的要点有没有抓住?
关键的地方讲得是否具体、生动?
(8)教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。
布置作业:
回去后给家人讲“三国”的故事。
走近《三国》
一、教学第二题(写好钢笔字)
1、投影生字,学生认读“墓”、“恭”、“幕”三个字。
2、引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
三个字为上(中)下结构,中间有撇捺。
3、这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?
4、教师重点知道学生写“墓”。
提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。
下半部分要呈上靠之势。
5、学生练习描红,教师巡视指导。
6、根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写。
二、教学第三题(读读背背)
1、学生自由地读,不认识的字可以查字典或问老师。
2、教师范读。
3、同桌讨论每个词语的大概意思。
4、学生练说这些词语的意思。
描写出诸葛亮的特点
初出茅庐:
茅庐,茅屋。
比喻刚进入社会或到工作岗位上来。
死而后已:
已,停止,罢休。
死了才罢休,形容奋斗终生。
鞠躬尽瘁:
鞠躬,弯着身子,表示小心谨慎。
瘁:
过度劳累。
指恭恭敬敬,竭尽全力。
5、自由朗读。
6、同座位练习背诵。
7、指名读。
8、集体练读。
9、集体齐背。
10、指名背。
教学第四题(口语交际)
一、导入新课
1、生活不是一帆风顺的,每个人都可能遇到不顺心的事。
对此人们或难过或焦虑或痛苦,你或你的亲朋好友有过这样的情况吗?
2、今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来。
3、板书:
学会安慰
二、创设情境,指导得法
出示情境:
解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。
这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。
(学生自由读)
1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2、根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;
试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。
小结:
安慰别人要注意三方面,一要有同情心;
而要说话要委婉动情;
三要多说鼓励的话。
3、上台表演,全班交流。
(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 四下 语文 第三 单元 教学 设计