新教材北师大版三年级语文上册5鸟儿一只小鸟教Word格式.docx
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3.感受亲情的伟大。
课时两课时
一只小鸟
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有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。
它的羽毛还未丰满❶,不能远飞,每天只能在巢里啁(zhōu)啾(jiū)着,和两只老鸟说着话儿。
它们都觉得非常的快乐。
[①作者描写小鸟运用了什么修辞手法?
]
第一部分(第1自然段):
一只小鸟和两只老鸟快乐地生活着。
一天早晨,它醒了。
那两只老鸟都觅食去了。
它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。
[②作者描写景物的目的是什么?
]它的小脑子里忽然充满了新意❷,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美“自然”的歌声来。
[③加点的词语有什么表达效果?
]它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。
[句导读:
小鸟的歌声“清脆”而“柔美”,连“自然”也来倾听,说明小鸟的歌声非常优美动听。
段导读:
小鸟飞到树枝上,放声歌唱。
树下有许多小的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着——
这小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它的歌声,最后他们便想捉住它。
小孩子们十分喜欢小鸟,想捉住它。
看,它又出来了!
它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子❸从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。
[④“跌”写出了什么?
]段导读:
小鸟被弹子打中,跌下树来。
斜刺里❹两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
[⑤这句话有什么作用?
]它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
两只老鸟救了受伤的小鸟。
从此那歌声便消失了。
那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。
[⑥这就是打鸟的结果,“想要、却”说明孩子们很后悔打伤小鸟。
看到这个结局,你有什么感想?
第二部分(第2~8自然段):
孩子们用弹子打中了小鸟,两只老鸟把小鸟救回了巢中。
从此孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。
1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,给课文分段,概括每个自然段的意思。
生字卡片。
一 导入新课
1.同学们,你们喜欢小鸟吗?
饲养过小鸟吗?
(请饲养过小鸟的同学讲讲你与小鸟相处时的故事。
)
2.今天,我们一起学习一篇冰心奶奶写的文章——《一只小鸟》。
3.介绍作者冰心。
二 学习生字、新词
1.用自己喜欢的方式学习生字。
2.老师检查,重点指导。
(1)读准字音。
跌(diē)倒(dǎo)灿(cà
n)烂(là
n)
抖(dǒu)刷倾(qīnɡ)听
(2)记忆字形。
探:
左右结构。
左边是“扌”,右边是“”。
衔:
左中右结构。
翻:
左边是“番”,右边是“羽”。
(3)多音字组词。
3.在生字本上书写生字。
三 初读课文,理清文章的脉络
1.自由读课文,思考:
本文讲了一件什么事?
(一只羽翼未丰的小鸟,每天在树枝上唱歌。
孩子们用弹弓打中了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。
从此,孩子们再也没有听到过小鸟的歌声。
2.标画出课文有几个自然段。
(共八个自然段)
3.按事情的发展顺序,给课文分段。
课文共八个自然段,可分为两段。
第一段(第1自然段):
一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上。
第二段(第2~8自然段):
一些孩子听见小鸟的歌声,想捉住它,用弹子射伤了小鸟,老鸟把受伤的小鸟衔回巢里。
4.朗读全文。
根据这篇课文浅显易懂但文字很美的特点,教师可把侧重点放在前面:
朗读中体会这是一只快乐的小鸟,体会小鸟的快乐,感受语言美。
在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的感情和形象的画面,作者仅用一句话简单带过。
在教学“啁啾”一词时,首先引导学生理解“啁啾”的意思,然后想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐。
在读的过程中,让学生理解语言,品味情感,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。
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- 新教材 北师大 三年级 语文 上册 鸟儿 小鸟