一年级语文教案Word格式.docx
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六、总结
教师:
我们为自己是中国人而感到自豪。
齐读:
作业设计
板书设计
教学反思
我是小学生
1.观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。
2.认识同桌、周围同学及老师,熟悉教室,参观校园,感受教师的亲切、校园的美丽。
3.初步了解做一名小学生的基本要求,建立小学生的角色认同感。
认识同学和老师。
参观校园,熟悉教室。
初步感受成为小学生的喜悦
初步了解做一名小学生的基本要求,建立小学生的角色认同感
一激发学习兴趣,感受上学生的喜悦
1.教师引导学生按照一定的顺序观察图画,说说同学们是怎样的,感受同学间的友情与共同学习的快乐。
还可以引导学生联系自己,说说第一天上学自己是怎样做的,心情怎样,感受成为小学生的喜悦。
可以顺势带读“我是小学生”。
2.多种形式朗读儿歌。
教师可以通过范读、带读,让学生听读、跟读,从而学会听读此首儿歌。
有条件的学校还可以播放《上学歌》,让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律,感受上学的乐趣。
二、认识老师同学,了解学校生活
1.认识老师和同班同学。
教师可以先简单介绍班级总人数及男、女生人数,呈现课程表,介绍各学科任课老师。
接着以同桌、四人小组等形式,组织学生相互认识,然后可以请同学上台,进行简单的自我介绍。
2.参观校园。
教师可以带领学生参观校园,参观图书室。
科学实验室、舞蹈室等专用教室。
3.教师还可以启发学生说说上小学和上幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、认识了哪些新同学等等。
组织学生交流自己印象最深或者最喜欢的地方,引导学生关注变化,接受环境改变,激发学生热爱学校、向往学习生活的感情,从而顺利实现角色转变。
三、了解小学生的基本要求
儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要求,教师可借助儿歌,引导学生看图说说哪些时候不能迟到,什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。
开学第一周,各学科都有入学教育内容,教师要重视学科特点,在观察图画、读儿歌的基础上,凸显语文学科听说能力的培养,引导学生自我介绍时能说清楚一两句话,做到声音响亮,吐字清晰,态度自然。
我爱学语文
1.了解语文学习的基本内容和意义。
依据画面提示,初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
2.通过讲故事、听故事,初步感受语文学习的快乐。
通过讲故事、听故事,初步感受语文学习的快乐
了解语文学习的基本内容和意义
一、导入揭题
师:
同学们,你们现在已经是一名小学生了,我们要来认识许多的汉字朋友,你们高兴吗?
(高兴)。
想要学习汉字得请我们的语文老师了。
今天我们一起走进《我爱学语文》一课,认识认识汉字朋友。
二、初读课文,认识生字
1.教师引导学生先整体观察第一、二幅图,并借助词语“读书、写字”说说图上的小朋友在干什么?
2.教师引导学生聊聊会读书、写字可以做些什么,让学生觉得学习语文很有意义,激起读书、写字、学语文的期待。
3.可以让学生说说自己的姓名,尝试写写自己的名字。
4.教师带领学生读写字歌。
写字歌
背要挺,字看清,
头摆正,肩放平。
手离笔尖一寸,
胸离桌子一拳,
眼离桌面一尺。
三、细读课文学,讲故事
1.引导学生整体观察画面,说说他们在干什么,猜一猜他们在讲什么故事。
2.在观察图片的基础上,师生交流读过的故事。
3.教师可以先示范,可以是《西游记》片段,也可以是其他故事。
4.学生听后可以简单说说听懂了什么,感受讲故事、听故事的快乐。
1天地人
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一二”等7个生字。
2.认识田字格,会写“一二”等4个字和横、竖2种笔画。
通过听读等方法,认识生字。
认识田字格,学写汉字。
生字卡片
1、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?
老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.(教师板书“天”和“地”)引言:
我们生活在天和地之间,我们是——人。
(板书“人”)
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。
(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说:
“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说:
“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?
”我对爸爸说:
“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不 怕。
)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?
“我”指谁?
“他”指“谁”?
3.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你我他”,学生认读。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
注意“人”是翘舌音;
“天”是前鼻音。
4.自主识字:
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
天:
(1)联想识字。
独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。
象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:
天上、每天、天真。
地:
(1)熟字加偏旁识字。
左右结构,“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。
左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。
(3)组词识字。
大地、地面、土地。
他:
左右结构,“也”字左边加个“亻”。
左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。
他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。
“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。
人:
(1)数笔画识字。
独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。
大人、人民、人们。
我:
独体字,“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。
我们、我的、我家。
你:
(1)部件组合法识字。
左右结构,“亻”加“尔”。
你的、你们、你家。
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。
学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
2金木火土
读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
第一课时
一、朗读课文,初步感知
1.范读,学生倾听。
学生回答听到什么。
2.出示课文,逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3.指名学生朗读。
重点正音,把写字“三、四、上”读正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二三()(),
金木水火土。
天地分()(),
日月照今古。
二、学习“一二三四五,金木水火土”
1.出示阿拉伯数字的1—5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。
2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。
木:
出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水:
出示水图片。
水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。
火:
出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。
土:
出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。
3.小结:
金木水火土是大自然中最基本的事物。
3口耳目
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
借助图画,识记生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
第一课时
一、识字写字
1.识字
(1)看图说话正音。
引导学生看图,说说图画的意思。
(2)组词正音。
如“手”的读音是翘舌音,要重点正音。
启发学生说说:
“拍手、招手、手指、手心”。
(3)图文结合,理解字义,识记字形。
出示“手、足、口、耳、目”的图片,让学生将实物、图片与汉字联系起来,发现汉字字形和各身体部位的关系,进一步理解字义,识记字形。
(4)借助俗语识记。
“坐、站”两字结构相对复杂,可以请学生圈出生字,借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松,坐如钟”,识记“站、坐”两个生字。
2.写字
(1)重视写字习惯的培养。
要求学生动笔前先仔细观察田字格中的范字;
再动笔书写。
(2)认识横折、撇、弯钩3个笔画。
(3)讲解4个生字书写要点:
口:
3画,独体字。
左右两个竖向笔画应稍稍往里斜,呈上宽下略窄。
耳:
6画,独体字。
注意四个横的长短变化各不相同。
目:
5画,独体字。
竖要直,中间的两横不碰到右边的竖段,横向笔画之间等距。
手:
4画,独体字。
第一笔是平撇,中间一横短,第二横长,弯钩要略带点弯。
4日月水火
1.认识“日、月”等8个生字,会写“日、田”2个字。
2.体会象形字形义结合的特点。
初步了解象形字的构字特点,识记生字。
一、联系生活,读准字音
1.每人发一张写有本课生字的纸条,要求学生在纸上圈出认识的字,读一读,再把这些认识的字读给同桌听,互相教一教。
重点带读正音:
“日、水、山、石”。
2.联系生活,启发学生说说生活中是怎样认识这些字的,(平时在电视上看到的,在书上看到的…….)引导学生在生活字识字。
二、探求规律,理解字义
1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文,分小组将生字和对应的甲骨文配对。
2.小组反馈,以“日”为例哦,重点点拨:
(1)出示图片,理解字义:
“日”是指什么?
(2)对比中了解字形:
图片与甲骨文的“日”对照,说说相像之处,可以将图文重叠对比。
(3)出示“日”变化的系列字体,了解“日”字形的逐步变化。
3.做游戏“找朋友”。
请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学,找到对应的“朋友”。
同一组排成一列,读一读生字。
三、学习笔顺,指导书写
1.出示生字“日、田”,引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。
2.引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
3.引导学生看田字格,学一学笔顺,强调框形结构的字,其笔顺是“先里头后封口”。
4.范写,学生练写。
学生对照自己写的字,再书写,觉得哪个写得不满意,可以多写几个。
5对韵歌
1.通过听读、看图想象等方法,认识“云、对”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文,背诵课文。
通过听读、看图想象等方法,识记生字
读准“风、虫”的字音
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?
古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。
你们想不想像他一样来对对子?
那老师就出两个满足你们的愿望。
天对(地),黑对(白),花对(树)。
看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。
今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目:
对韵歌。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。
个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:
图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?
不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。
重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:
这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!
大家认真观察,看看它们是怎样变来的。
(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:
古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!
我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。
教师相机出示成语:
山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。
教师启发:
当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:
()的桃花,()的柳树。
③齐读最后一行。
去掉“对”字再读。
④个别读,齐读。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:
怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。
教师相机强调三个新笔画。
“云”字第三笔是“撇折”;
“虫”字的第五笔是“提”;
“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:
对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
口语交际:
我说你做
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并能注意倾听别人说
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。
培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
1、创设情境,导入新课
师(一脸着急):
哎呀,我怎么这么糊涂!
书竟然落在办公室了!
生(学生纷纷举手):
老师,我帮你去取!
师(故作镇静):
好吧!
×
,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。
生1:
(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。
师(故作轻松):
这下好了!
请大家把学习用品准备好!
语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。
老师,您的作文书取回来啦!
(回到座位上坐好)
师(看看作文书,点点头,故作惊讶):
他怎么找得又准又快?
生2(抢着回答):
因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。
师:
如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?
生2(低着头,挠挠脑袋):
不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×
):
那你是怎么做到的呢?
老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!
我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。
(板书:
大声说,让别人听得见。
注意听别人说话。
二、继续情境,明确要求
刚才在×
取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?
生3:
老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。
老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。
请大家看看,你们摆放的位置一样吗?
生(相互查看,摇摇头)
老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?
生2:
因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。
老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。
看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——生(齐声读板书内容):
好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。
三、游戏活动,戏中明理
1.第一轮游戏:
老师说,大家做。
请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。
2.第二轮游戏:
同学说,大家做。
请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。
生照做,教师也跟着做,并总结:
听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏:
我来说,你来做。
分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。
四、活动总结、拓展延伸
这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?
玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。
我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。
现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。
我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。
(师指黑板,全班齐读板书。
回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!
语文园地一
1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。
流利、有节奏地朗读古诗,借助图画了解古诗描述的内容,背
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