《荷花》教学设计第一课时 教案教学设计Word文档格式.docx
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养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标:
欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
三、教学重点:
理解白荷花开放的种种姿态。
四、教学难点:
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
五、教法
学法
1.采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美。
2.利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱。
3.组织学生小组讨论,合作探究,解决教学重难点。
六、教学准备:
课前,教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”,并发布到校园网上(网址:
http:
//192.168.52.12)。
“荷花小站”设有六个部分,分别为“荷花文化”、“课文学习”,“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。
这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。
七、教学时间:
两课时
八、教学过程:
第一课时
(一)咏读古诗,引入情境
师:
导语:
同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗?
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
让学生咏读想象,进入情境.(学生自由读)好!
尽情地读吧!
看看这首诗中描绘的是什么美景?
(读、交流、板书:
荷花)
在你的心目中,荷花是一种什么样的花?
你喜欢吗?
如果可以,想不想再欣赏欣赏?
(二)学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。
用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
同学们的词语很丰富,句子也很美。
说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!
我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
(三)欣赏课文。
请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。
(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”,“碧绿”,体会荷叶的长势美和形态美。
你真会读书,体会得很好,也很会说话!
还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
课文中一共描写了荷花的哪些姿态?
找到读一读!
(生自由读书)
(网络课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!
让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!
看的时候可以随意地赞美,可以随意地做些动作。
3、看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!
是啊,真美!
就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!
随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)
4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。
5、荷花的姿态这么多,多美呀!
你还能从哪些句子体会到荷花的美?
生:
我觉得这一句最美!
(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”我觉得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学,给“冒”换个字,体会作者要表达的感情。
(网络课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
6、多美的白荷花呀!
千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!
(自由读、指名读)
7、指导学生质疑。
这两段话你读懂了吗?
有疑问吗?
(红线打出句子)
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
”什么意思?
让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?
觉得怎么样?
小组讨论解疑。
是啊!
这画家的本领可真了不起!
这画家是谁?
是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法:
你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!
(五)利用主题网站进行拓展延伸。
1、阅读朱自清的《荷塘月色》。
2、欣赏网站上的荷花图片。
(六)作业。
1、用自己喜欢的方式,在网络上或画画,或写文章,表达对荷花,对大自然的热爱。
2、登陆学校网站,和同学们畅谈对荷花,对这篇文章的感受。
附:
板书设计
荷
花
闻
清香
荷叶
挨挨挤挤
像大圆盘
看
荷花
半开
全开
含苞
想
变荷花
九、教学效果:
在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动。
学生在自主探索的学习中了解了事物,学会了思考,学会了探索,学会了理解运用,品尝到了成功的喜悦。
但在整个学习过程中,教师并不是个旁观者。
教师的引导是学生自主学习获得成功的保证。
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