人教版小学语文二年级下册4小鹿的玫瑰花教学设计Word文档格式.docx
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准备
教学课件
教学设计
二次备课
一、营造氛围,激情导入
1.(打开课件:
一支开放的玫瑰)小朋友,你们看!
你们认识图片上的花吗?
生回答,师点击出现带音节的“玫瑰”并板书
生齐读,师再次点击(课件上的“瑰”变为轻声)师问:
你有什么发现?
交流理解:
当两个字在一起时,后一个音变为轻声。
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字,我们用什么办法记住这两个生字呢?
2.(点击课件:
一支玫瑰的花骨朵。
)小朋友,你们知道这是什么花吗?
对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。
学生读准“骨”的音,学生看老师写“骨”
3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?
(课件出示“小鹿的”三个字)板书课题,齐读
4.今天我们就来学习一个童话故事,《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事,设置悬念
▲师配乐讲述故事,课件演示课文前两节内容
春天到了。
小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。
他常常去松土……花骨朵渐渐长大。
就在快要开花的时候……一件意外的事发生了,小朋友们,想知道故事怎样发展吗?
请打开课文去读一读吧。
三、初读课文,整体感知
(一)提出要求,自由读文。
(点击课件):
老师读:
自读要求:
1.请大声读一读课文,把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音,读谁生字,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
(二)检查并教学字词。
导:
小朋友刚才读得那么认真。
这是课文里的许多字宝宝,你们认识吗?
1.(点击课件:
生字)骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué
)
Δ读生字:
先读带拼音的:
(1)自由读
(2)指名读,正音(3)当小老师带读(4)齐读
再去掉拼音开火车读。
Δ记生字
(1)光会读还不行,我们还要会记。
现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。
(学生在小组里交流生字的识记方法)
(2)学生看课件说说识记生字的方法。
(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)
词语)
字宝宝还带来了许多词语朋友呢,哪个小朋友来读?
弟弟
哥哥黄莺
微风
玫瑰
花骨朵
抽出浇水终于
惋惜
一瘸一拐
静静地渐渐地慢慢地
(1)一行一行的读,
(2)第二(一瘸一拐)点击课件:
小鹿拄拐杖走路的图,导:
你瞧!
小鹿脚受伤了,走路一摇一摆的,哪个小朋友来表演一下。
(3)第三行:
(1)导:
(2)用AAB的构词方式,说几个词
(3)点击课件:
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
师导:
这是课文里的两个句子,小朋友能找出一对近义词吗?
理解“慢慢地、渐渐地”
这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?
指导读句子。
(4)调词序、读、体会。
把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读。
意思有没有改变?
这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。
四、再读课文,理清脉络
1.导:
小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程,让我们用自己喜欢的方式再读课文,找出鹿弟弟心情变化的句子,用“——”划出。
2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
3.练读这三个句子
4.师导:
小朋友,读着读着,你发现了什么?
引导交流,并板书:
高兴
高兴
点击课件,“高兴、惋惜、高兴”变红色,指导读。
读着读着,你又有什么疑问?
问题预设:
A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?
B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?
C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?
五、学习1、2节,感悟高兴
开始的时候,小鹿为什么“高兴”呢?
学习第一、第二节:
交流反馈,多媒体随机出示:
句一:
他常常去松土、浇水。
从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。
指导朗读
句二:
(1)指导理解并朗读
(2)师导:
此时,他们心里会想些什么呢?
点击课件,进行说话训练
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个(花骨朵),他们高兴极了,心里想:
------------------。
2.在小鹿的精心照料下,玫瑰花越长越好了,请你闭上眼睛,边听边想。
师有感情朗读句三,带学生入境。
句三:
指导学生朗读
3.师导:
小朋友们,请想象一下:
喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰,他会怎么做呢?
4.师导:
真是一分汗水一分收获啊,高兴地读读这段话,共同来祝贺小鹿吧。
有感情朗读第一、二小节。
六、出示生字,指导书写
小朋友的表现真好!
有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。
点击课件:
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
终、静、躺
1.引导学生观察:
第一行:
上下结构
第二行:
左右结构,左窄右宽
2.你觉得哪个字最难写,或者最容易写错,需要提醒小伙伴注意的
3.教师范写指导:
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;
“浇”字的上面不要加点。
“躺”字“身”的变化
4.作业展示,师生评议。
让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
5.教师看板书小结:
后来,小鹿为什么觉得“惋惜”,最后,又“高兴”了呢,我们下节课再来学习。
采用:
自己读,个别读,小老师带读,开火车读多种方式,引导学生读准生字,认清字形,理解词义,扎扎实实地落实教学重点。
同时,通过找近义词让学生理解句子,感受祖国语言文字的丰富,并指导朗读。
让小朋友从课文的整体出发,找出鹿弟弟心情变化的句子,并针对这三个句子提出问题,理清文章的思路。
板书
4、小鹿的玫瑰花
惋惜?
高兴?
作业
朗读课文,抄写生字。
反思
4小鹿的玫瑰花
第2课时
8
王晓宋
1.会写“谢、渐、微”三个左中右结构的字
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
1.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
课件
一、回顾内容,复习字词句。
1.师导:
这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》,齐读题目。
2.开火车认读生字卡片的生字和词语。
3.朗读句子
(点击课件)
鹿弟弟也高兴地笑了,说:
4.回顾板书:
二、学习3-4节,感悟“白栽了”
花骨朵渐渐地长大了,就在快要开花的时候,小鹿却小心把脚跌伤了。
它只能静静地躺在床上养病。
一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
"
为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?
请小朋友自由读3、4段。
找出相关的句子。
2.交流反馈
(1)点击课件,随机出示句子
啊!
门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到。
引导说话:
小鹿
极了。
理解交流
A.因为小鹿种的玫瑰,自己来看的时候,却一朵花都没有了。
B.他(小鹿)常常去松土、浇水。
辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。
但是后来因为脚跌伤了,所以没看到。
(2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?
A.我会想,这花开了没有,这花长得什么样?
B.栽了花,自己却没有看到,真是──白栽了。
(3)像这样的说法很常见。
比如干了一件事情效果却很差,这叫──白干;
刚洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;
还有──白等、白走、白跑……
(4)假如你是鹿弟弟,心里会怎么样?
(难过、惋惜、伤心)
出示“惋惜”一词。
生练习说话(点击课件)
望着一大堆浓密的绿叶,鹿弟弟惋惜地说
(5)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话:
这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
(6)也许,鹿弟弟说之前还会先叹口气,“唉”,再试一试:
唉,这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
(7)师:
读了这句话,知道玫瑰花哪儿去了吗?
三、学习5-8节,感悟“没有白栽”
(一)导:
这真让人惋惜。
为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?
自由读5-8节,找出相关的句子。
(二)交流反馈
1、师导:
那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢?
2.根据回答出示第5小节(点击课件:
黄莺的话)。
(1)自由读第5节。
(2)小朋友,从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?
(很美、很好看、很漂亮)(课件点红“红玫瑰、可好看了”)
(3)你能把玫瑰的美丽读出来吗?
指名读。
(4)(当读到一定火候时,课件展示玫瑰组图,促进朗读感悟。
)小朋友,告诉你一个好消息,老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了,让我们一起去欣赏欣赏,看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美!
(出示欣赏)
(5)觉得怎么样?
(真美呀!
真红呀!
)见到这么美的花,心里就感到很(快乐),于是就想(唱歌)。
谁愿意再做黄莺,把快乐传递给大家?
3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?
(很香)
(1)你们能把这段话读好吗?
自己练练吧!
(2)大家都夸微风是“玫瑰香风”,想象一下会有谁夸?
怎么夸?
如果你就是微风,当大伙儿都夸你时,你们的心里怎么样?
(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!
想读的一起来!
4.拓展空白,引导说话
除了黄莺和微风,还有谁也有可能看到玫瑰花呀?
(逐步点击课件)
瞧,蝴蝶姑娘飞来了,她会对小鹿说些什么?
蜜蜂弟弟飞来了。
他会怎么说?
模仿5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?
蝴蝶飞来了。
她说:
“
。
蜜蜂飞来了。
飞来了。
5.小结:
原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你是小鹿,你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?
为什么?
是呀!
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田。
能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。
课件出示:
玫瑰花和“赠人玫瑰,手有余香”。
6.小鹿的劳动没有白费,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说--齐读第8段。
四、引导观察,指导生字。
小鹿多好呀!
如果你就是那黄莺、微风、小姑娘,你会怎么感谢他?
我们写一个“谢谢”送给他,好不好?
教师范写,学生观察:
怎样才能把这个字写漂亮;
学生书写,四人小组比一比。
再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。
五、回归整体,角色表演
1.这么美的故事,想不想表演出来呀?
请你选择喜欢的一个角色,练一练。
2.合作表演读。
老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容
3.小组推荐:
小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色,戴头饰表演4、5、6、7、8小节
指导朗读时,要引导学生朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。
朗读时配上音乐和玫瑰花的图片。
赠人玫瑰
高兴
手有余香
小组对话表演。
爱因斯坦说过:
“想象力比知识本身更重要。
”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。
因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性。
如在指导读好黄莺和微风说的话以后,我先提供给学生的是一个帮助想象的平台:
还有谁也看到了玫瑰花?
让学生自由想象说话。
学生有了阅读的基础和思维的开启,小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。
一个问题展开了孩子们想象的翅膀,启发学生进行发散思维,让学生设身处地地畅想,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,同时也培养了创新精神。
“送人玫瑰,手有余香”,小鹿这样的行为,给大家带去了快乐。
我想,作为一名语文教师,也应该常常地想到学生喜欢什么,常常地为他们带去快乐。
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- 人教版 小学语文 年级 下册 小鹿 玫瑰花 教学 设计