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1、学生自读,圈点批注,写感悟。
2、小组交流,推荐班级交流。
3、班内交流,教师点拨、整理。
(1)打比方“科学家考察了生物世界的食物链……便把这叫做生态金字塔。
”
(2)举例子:
“杂草是数量最大的生物……都靠它生存。
(3)作比较:
“这些生物中……鹰比山雀少。
(4)列数字“鹰需要在几十平方公里的范围内觅食,才能得到足够的食物。
(5)作者运用准确的词语来说明事物,如“捕食”、“采食”、“觅食”。
(6)布局谋篇有特色。
第1、2、4、5自然段在结构上有共同特点,每段最后一句都是对前面内容的概括、总结。
(五)作业:
1、抄写生字词
2、试用文中使用的一些说明方法,写一件自己熟悉的物品。
五、教学后记(15):
这篇课文是说明文,学生第一次接触说明文,有些知识性的常识要讲,故讲的稍微有些慢。
而课文内容离学生生活比较远,逻辑性较强,可布置学生课前收集有关生物世界食物链的相关知识,欣赏有关的图片、影片,以开阔视野,为课堂教学做好充足的准备。
17、白鳍豚
第30个教案
2014年10月9日
李科育执教者:
李芬
1、认识会写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。
2、初读课文,激发学生探索动物的兴趣。
3、学习“列数据”、“作比较”等说明方法。
1、朗读课文,在读中感受白鳍豚的特点。
2、与《生态金字塔》作比较,继续学习说明的表达方法。
生字卡片、课件
(一)、揭示课题
动物世界真是奇妙无穷。
有一种水生动物,形态似鱼,却不是鱼,而是哺乳动物。
你很想知道它究竟是什么动物吧?
让我们一同去学习课文吧!
1、板书课题,齐读课题。
2、播放展示课件。
3、交流收集的有关白鳍豚的知识。
(二)初读课文,整体感知
1、自读课文,读准字音,辨析字形。
请同学们用自己喜欢的方式读读课文,标出自然段,画出本课的新词语。
2、与同桌一起学习生字新词。
(1)读准字音。
(2)自由识记生字,与同桌交流识字方法。
3、汇报交流。
(1)指名认读生字,说说哪个字易读错,把难读的字多读几遍。
(2)说说哪个字最难记?
用什么方法记住它?
(三)精读感悟
1、学习第一部分(第1-7自然段)。
(1)学生自读课文,完成表格。
种类
差异
鱼
白鳍豚
呼吸系统
体温
脑
生殖方式
(2)交流、教师点拨。
2、学习第二部分(第8、9自然段)。
(1)学生读,感悟内容及表达方法。
(2)把自己当作白鳍豚,向大家介绍自己的进化过程。
白鳍豚这种哺乳动物为什么会生活在水里呢?
请同学们自由读第8、第9自然段,想想白鳍豚是怎样进化的,请把它进化过程的句子画下来,标上序号,跟同桌讨论一下,再把这些句子连起来读给同桌听。
那么,谁能用白鳍豚的口气向我们介绍一下它的进化过程呢?
展示要求。
请你以“我叫白鳍豚,大约在6000万年前,我生活在……”介绍一下白鳍豚进化过程。
3、比较、体会说明方法。
(1)学生阅读回顾《生态金字塔》,对比体会两文说明方法的异同。
(2)交流明确。
(四)作业
1、熟读课文。
2、听写生字词。
五、教学后记(16):
学生对白鳍豚不够了解,为了激发学生的兴趣,我先让学生交流课前收集到的相关知识,并利用多媒体课件展示课文第一段中所描写的景象,将学生带入情境,自然地导入新课。
课后,我布置了写“白鳍豚自述”或画一幅白鳍豚画,旁边配上一段说明性文字,大多数同学做得很好。
18、我爱在树林中漫步
第31个教案
2014年10月10日
1、认读“焕、氧、碳、囱、嚣”5个生字。
2、有感情地朗读课文,了解“我”爱在树林中漫步的原因。
3、学习说明文的表达方法,激发学生热爱大自然,亲近大自然的热情,进行环保教育。
1、了解“我”爱在树林中漫步的原因。
2、学习并领悟文章的表达特点。
(一)、创设情境,谈话导入
课件出示一片绿色的树林。
欣赏树林的美丽,倾听小鸟的鸣叫。
树在我们生活中随处可见,你们看,这是一片多么美丽的树林啊!
喜欢这树林吗?
说说你喜欢它的什么?
作者也喜欢这样清幽的的树林,还特别喜欢在林中漫步,今天我们一起来学习他写的《我爱在树林中漫步》。
板书课题,齐读课题。
1、学生自学生字,联系上下文理解词语。
huà
n yǎngtà
ncōngxiōowé
izhuà
n
精神焕发二氧化碳烟囱喧嚣帷幕鸟啭
(1)指名学生认读,齐读,开火车读。
(2)小组讨论,你用什么方法记住了哪个字?
(3)教师点拨易错字。
2、默读课文,说说每一段都写了什么?
3、说说“我”为什么爱在林中散步?
4、课文向我们介绍“我”爱在树林中散步的原因。
(三)自读自悟
1、自读自悟,感知课文内容。
2、理清层次。
(1)有感情地朗读,动笔标画,掌握课文内容。
第一部分(第1-4自然段):
我爱在树林中漫步的原因。
抓住每段开头的一句话。
第二部分(第5自然段):
总括。
亲近自然,舒适身心。
3、全文按分—总的结构安排向我们介绍“我”爱在树林中散步的原因。
课文采用了哪些说明方法呢?
说明了什么?
(生讨论出答案,说出那句课件展出分析那句)
A、我更要感谢它们,它们默默地保护着我们人类。
伸张着的树冠如同一把把保护伞,那茂密的枝叶,把有害的微粒层层拦住。
对这样的优秀的义务清洁员,我怎能不怀着深深的谢意!
(打比方)
B、如果每个人平均有10平方米的森林,就可以保证空气中的二氧化碳不至于继续增多,人类有足够的氧气可供呼吸。
(作假设、列数字)
C、1.5公斤炸药爆炸发出的声音,在空旷的地方,能传播到4000米远,而在树林中,400米以外是听不见了的。
(列数字、作比较)
D、怪不得人们常常用绿色来粉刷房屋,以获得宁静和凉爽的感觉。
(举例子)
(四)作业:
1、抄写生字,熟读课文。
2、完成《基础训练》
五、教学后记(17):
本文语言生动形象,饱含感情,极具文学色彩。
在教学中我采多种形式的朗读,让学生感悟语言的优美,引导学生体会比喻、拟人手法在文中所起的作用。
让学生感受这样写不但增强文章的可读性,还让人读来更亲切。
语文活动5
第32个教案
2014年10月11日
1、学会分类积累词语,丰富语言,掌握说明文常用的说明方法。
2、读读背背,积累新词。
培养学生收集和积累词语的能力。
3、通过开展“大街上车来车往”的展览活动,培养学生收集资料、语言表达等能力,促进学生对身边事物的观察了解。
1、开展“大街上车来车往”的展览活动。
2、培养学生收集资料、语言表达等能力。
收集的资料
(一)、万花筒
1、“我会写”。
(1)出示“焦急、迫不及待、像热锅上的蚂蚁……”卡片,学生读卡片。
(2)学生思考交流:
这些词语用来表示什么很急切?
弄清分类标准。
(3)仿写词语。
(4)交流汇报。
2、“我会学”
(1)学生阅读短文,把握主要内容,体会作者的感情。
(2)结合具体语句说说文中的说明方法。
(二)百宝箱
1、出示百宝箱的词语卡。
2、读读背背。
3、了解这些词语的大意。
4、你还能举出这样的新词吗?
交流讨论。
(三)收集资料
1、学生收集有关汽车的图文资料。
2、交流图文资料。
参考文献:
汽车通常由发动机、底盘、车身、电气设备四个部分组成。
发动机的作用是使供入其中的燃料燃烧而发出动力。
大多数汽车都采用往复活塞式内燃机,它一般是由机体、曲柄连杆机构、配气机构、供给系、冷却系、润滑系、点火系(汽油发动机采用)、起动系等部分组成。
底盘接受发动机的动力,使汽车产生运动,并保证汽车按照驾驶员的操纵正常行驶。
底盘由下列部分组成:
传动系——将发动机的动力传给驱动车轮。
传动系包括离合器、变速器、传动轴、驱动桥等部件。
行驶系——将汽车各总成及部件连成一个整体并对全车起支承作用,以保证汽车正常行驶。
行驶系包括车架、前轴、驱动桥的壳体、车轮(转向车轮和驱动车轮)、最架(前悬架和后悬架)等部件。
转向系——保证汽车能按照驾驶员选择的方向行驶,由带转向盘的转向器及转向传动装置组成。
制动装备——使汽车减速或停车,并保证驾驶员离去后汽车能可靠地停驻。
每辆汽车的制动装备都包括若干个相互独立的制动系统,每个制动系统都由供能装置、控制装置、传动装置和制动器组成。
3、交流汇报。
(1)将全班同学的图文资料收集起来,或配上“自我介绍”。
(2)学生观摩“汽车展览”。
(3)交流观感。
以第一人称为自己熟悉的汽车进行介绍。
五、教学后记:
走进《西游记》
第33个教案
2014年10月13日
1、通过阅读《西游记》,激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,加强阅读名著的信心。
3、结合作品故事情节来理解人物形象。
重点:
激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
难点:
结合作品故事情节来理解人物形象。
1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
(一)创设情境,导入文本
1、书籍是知识的源泉。
我们除了学好课本外还要多读课外书。
中国有四大古典名著,你知道哪一部?
2、今天我们要阅读的是其中的一部名著,先请大家欣赏一首歌曲。
课件播放《西游记》主题曲。
3、这部名著是?
关于这部著作,专家评价:
《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色
(二)指导略读,整体感知
1、学生展示手中的《西游记》,说说是什么版本?
这本书由几个部分组成?
(前言、简介、目录、正文,后记)
2、指导略读前言或简介,想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》?
书主要内容是什么?
《西游记》主要写了哪些人物?
3、快速略读书的目录,说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节?
生交流,师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节,引起阅读兴趣
(三)精读片段
贯穿全书
1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段,抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
(1)
交流描写白骨精“三变”的句子,穿插介绍原著的精彩描写,体会原著的精彩,激发学生读原著的兴趣。
(2)交流描写孙悟空“三打”的句子。
指导朗读,体会人物特点,体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。
引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。
(四)鼓励探究
拓展延伸
1、讨论:
唐僧师徒各有特点,你欣赏谁的什么特点?
为什么?
结合理解三藏做事有恒心的特点。
2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。
3、继续阅读《西游记》,推荐阅读书籍。
19、生命的感动
第34个教案
2014年10月8日执行时间:
2014年10月14日
1、朗读课文,理解课文内容。
2、理解含义深刻的句子,谈谈使自己深受感动的内容。
3、感受亲人对自己的爱,懂得“我将尊重因爱而孕育的所有生命”。
1、朗读课文,感受亲人对自己的爱。
2、理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”这句话。
三、教学准备:
1、我们常常感动,因爱而感动。
讲一讲令你们感动的故事吧。
2、这些故事确实令人感动,可同学们有没有觉得父母的爱更令我们感动呢/
3、今天我们就学习一篇关于“爱”的文章——《生命的感动》。
(二)、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,读懂课文。
2、采用教师带读、轮读、个别读等方式联系读准字音。
3、学生自读自悟,小组合作探究。
4、检查朗读,从正确度、流利度两方面评价。
5、师生共同探究,汇报初读成果。
(1)出示生字卡片。
注意“浸”的韵母是前鼻音,声母是“j”而不是“q”;
注意“瑰”的发音;
注意“钩、瑰、孕”的写法。
(2)理解词语。
(3)读句子,注意带点词的意思。
①你静静地躺在小床上,像草叶上的露珠一样轻柔。
②每一样革新,都要付出艰辛的劳动。
(三)、自主学习,合作探究
1、以小组为单位交流体会“感动”:
课文哪些地方使你感动?
2、交流讨论,推荐人选。
3、全班交流,教师相机指导。
(1)感受关爱。
①“爸爸在一边笑……”这一自然段。
女儿的出生,爸爸欣喜,发出由衷的赞美。
②“寒冬腊月……暧热了才给你用的”
生活细节,体现爸爸的无私关怀。
③“还有一次……度过漫长的治疗时间”。
女儿的身心,妈妈心痛。
④“在我成长的岁月里……我幼小的心灵。
妈妈更关注我心灵上的健康成长。
(2)入情入境地朗读体会。
(3)分享幸福
(4)回报关爱。
①“我始终被爱包围……是滴水之于长河。
②“我将尊重因爱而孕育的所有生命”。
(四)、拓展延伸
5、教学后记(18):
这篇课文贴近生活,读来倍感亲切,,教学中,我让学生交流自己受感动的内容,再通过朗读来强化感悟。
朗读时,指导学生充分调动情感,让情感融入文字,融入情境,最终实现入情入境地读,在读中深切体会亲人对自己的爱,效果还不错。
20、淡淡的茉莉
第35个教案
2014年10月15日
一、教学目标
1、激发学生阅读兴趣,引导学生自主学习。
2、抓住重点语句品读,体会其深刻含义。
3、联系生活体验,畅谈感悟。
二、重点难点:
1、口味父母间的相互关爱。
2、联系实际,记录真爱。
多媒体课件。
1、教师背诵《爱如茉莉》。
2、学生欣赏,谈感悟。
3、教师相机导入新课。
4、出示课题,解题。
(二)、初读课文,感受茉莉。
1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
2、学生自读自悟,小组合作探究。
3、师生共同探讨,汇报初读成果。
(1)出示生字卡片,读准字音。
注意字音:
“胀、谎、朦、胧”都是后鼻韵母,多音字“咽、奔”,在课文中读第四声。
多音字“咽”与“奔”的掌握。
“谎”的右中部不要多加一点,“嘱”右下部不是“离”的下部。
(3)理解词语。
恬静:
安静,宁静。
静谧:
安静。
袅袅娜娜:
本课指茉莉花淡淡的幽香缭绕着。
4、感受茉莉花的特点。
(1)画出文中茉莉花的词语,体会其特点。
(2)交流汇报。
平淡无奇一股清香洁白纯净缕缕幽香袅袅娜娜
(三)、品读课文,品味爱心。
1、整体感知,感悟爱心。
(1)学生默读课文,用一句话概括课文的主要内容,并说说自己最大的感受。
(2)交流。
2、抓住线索,体会作者用意。
课文以淡淡的茉莉为题,开头、中间、结尾都写了茉莉花。
作者以茉莉花为线索,贯穿全文。
茉莉花香是淡淡的,但沁人心脾。
而爸爸妈妈之间的那份爱也如同茉莉花一样,平淡而美好。
3、关注细节,体会爱心。
(四)、联系实际,记录真爱。
1、可让学生回忆同学之间、师生之间、家人和邻里之间的温馨时刻。
2、互相说一说,交流交流。
3、带着情感品读,入情入境地感受那份温馨。
五、教学后记(19):
本文以清新优美的语言,描述了父母之间相濡以沫的关爱,一如平淡无奇的茉莉。
全文字里行间弥漫着真情,充满着真爱。
教学中,我主要是引导学生细细品味课文是怎样用相互的语言表现这种平淡而深厚的真爱,并结合实际谈谈自己的感受,我想,这样的文字,这样的文章对学生应该触动很大。
21、你能行
第36个教案
2014年10月16日
1、认读“嗯、辅、憋、馨、戳、眶、锻”7个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、培养学生自学生字的能力。
2、感悟妈妈的用意。
(一)、谈话导入
1、生活中常有挑战,面对挑战,家人、朋友都要说:
“你能行!
”让我们一同学习“你能行”的一个故事吧!
2、出示课题,解题。
(二)、整体感知,自学生字。
1、听录音朗读课文,画出不认识的字。
2、自学生字,联系上下文理解词语。
板书生字:
fǔbiēxīnchuōkuà
ngduà
n
辅 憋 馨戳眶锻
(1)学生小声地自由朗读生字。
(2)集体读,指名读,开火车读。
(3)注意:
“嗯”在文中表示答应,应读第四声。
“馨”的韵母是前鼻音。
“戳”的声母是翘舌音。
3、生读课文,概括课文的主要内容,再谈谈自己感受最深的地方,以此整体感知全文。
(三)、交流讨论,理解内容。
1、读课文,画出含义深刻的句子,学生交流体会。
2、班内交流,教师点拨(课件出示)
(1)“我相信,你能行!
珍惜这次锻炼的机会吧!
祝你成功!
妈妈并不是不关心“我”了,而是为了给“我”锻炼的机会,树立“我”的自信心,增强“我”的自理能力。
(2)“我忽然觉得,应该用母亲来称呼我的妈妈,因为,母亲,不仅仅是妈妈。
“母亲”和“妈妈”是同义词,但是通过这件事,作者觉得“母亲”这个词包含的内容更加宽广,更加神圣。
(四)、感情朗读,体会母爱。
1、指导学生分角色朗读课文中的三次对话。
2、读出不同语气,体会感情。
(五)、联系实际,培养自信
联系实际谈一谈自己曾克服困难、自主完成一项任务的经历,从而培养学生自信和自理的意识。
并教育学生:
自信并不是盲目的自大,那只是莽撞,自信要有充分的准备和锻炼。
课文中“我”为了完成好任务,一个人设计了元旦晚会内容,写好串联词,并且默记在心,而且还在交通图上找到比赛地的路线,这一切,都为自己的自信和成功打下了基础。
(六)、课外阅读推荐
《感悟母爱———震撼心灵的112个真情故事》
22、扫大街的父亲
第37个教案
2014年10月9日执行时间:
一、教学目标:
1、引导朗读,读中想象,感悟交流。
2、培养学生尊重劳动人民的品质。
1、体会作者思想感情的变化。
2、引导朗读抓住关键词句品析,感悟交流。
课件
人间最伟大的爱,莫过于父母对子女的爱。
无论父母是什么身份,做什么工作,他们心里装的都是自己的子女,他们无时无刻不让子女感受到他们的关爱。
今天让我们共同去感受一位扫大街的父亲的爱吧。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,自学生字。
2、边读边思考:
扫大街的父亲是一个怎样的人?
(1)学生自读、感悟,批注评语。
①父亲是一个工作负责的人。
从“弯着身子”“干干净净”等词句可以看出来。
②父亲是一个关心儿子的人。
如:
A、拿钱给儿子交学杂费和寄宿费。
B、调整扫大街的时间。
C、默默关注家长会。
③父亲是一个忠厚朴实的人。
从父亲的穿着打扮、神态表情可以看出来。
(三)、前后对比,朗读感悟
1、找出课文中“我”的两次流泪,体会作者的思想感情的不同。
2、交流,教师点拨。
(课件出示情景)
(1)第一次流泪是作者要求父亲别在上课前扫大街,怕同学看见会嘲笑自己之后。
在含辛茹苦的父亲面前,自己的虚荣心占了上风,明知话一说出口就会伤父亲的心,但还是说了。
父亲的沉默、夜的漆黑更加重了作者的自责,所以这是自责的泪。
(2)第二次是因为父亲在教室外的身影感动了自己,这是感动的泪,也是悔恨的泪。
从作者的感情变化中,我们体会到作者感悟了父亲对自己的爱,父亲的伟大——劳动者的伟大、光荣,我们应该尊重他们。
(四)、课堂小结
1、看,这就是父亲,一位工作如此平凡,人格却如此伟大的父亲。
他用自己那如山般的父爱感动了所有人,赢得了所有人的尊重。
让我们再一次感情朗读课题:
扫大街的父亲。
也许,此时老师说什么都是多余的,唯有一首歌能代表我们对父亲的赞颂。
来,一同欣赏这首歌《父亲》。
2、(放课件)《父亲》
3、小结:
同学们,天下所有的父亲都是爱自己的孩子的,让我们真诚地对所有的父亲说一声:
谢谢.
4、收集有关父爱的语言。
五、教学后记(20):
本文语言平实,内容生动感人。
学习本文,有利于学生感受浓浓的亲情,同时培养学生不攀比,尊重劳动人民的品质。
许多学生在谈感受时都能结合自己的生活实际来谈,情感很真实。
不足的是朗读未到位。
口语交际
第38个教案
2014年10月17日
1、有条理通顺、连贯地表达自己的见解。
2、能即席发言,实话实说,大胆、充分、自由地表达自己的看法。
3、说话时态度大方,有礼貌:
听话时认真。
二、重点难点
1、指导学生围绕中心话题阅读观点,学习安全知识。
2、引导学生为创建平安校园积极出谋划策,提高自救能力。
关于校园侵害事件的案例
(一)、情景导入
1、描述孩子们校园生活的快乐场景。
2、
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