播种良好习惯收获幸福人生.docx
- 文档编号:579171
- 上传时间:2023-04-29
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.04KB
播种良好习惯收获幸福人生.docx
《播种良好习惯收获幸福人生.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《播种良好习惯收获幸福人生.docx(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
播种良好习惯收获幸福人生
播种良好习惯收获幸福人生
著名教育家叶圣陶先生曾经说过“教育就是要养成良好的习惯”,美国心理学家威廉?
詹姆士也说了这样一句话:
“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
”实施素质教育一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。
只有这样,才能使学生真正走向健康成长、全面发展之路,才能为学生拥有幸福快乐的人生奠定坚实的基础。
几年来,我们特别注重夯实养成教育的基础,培养学生良好的习惯,在不断实践中摸索出一条以“五自”教育为核心,在“明确目标――优化环境――关注学生――学科延展――科学评价”中养成良好习惯的育人之路。
1明确目标,引领学生养成良好习惯。
根据高中学生生理和心理特点,依据教育的渐进性、发展性原则,我们构建了《学会做人德育目标化体系》。
把学生做为“人”的成长主体,以学生人文需要和人文关怀为出发点,分别构建了高一到高三三个梯次的教育目标和内容体系。
高一学生由初中升入高中,迈入了人生新的阶段,在承接初中养成教育的基础上,重点强化一些基本类的习惯养成教育,如:
良好的行为习惯、文明礼貌习惯、良好的生活习惯、勤俭节约习惯、饮食起居习惯、安全习惯等,引导学生争做文明守纪、自立自强的人;高二学生开始走进青春期,适时开展青春期教育、感恩教育,重点引领学生养成良好的生理卫生习惯、爱心习惯、感恩习惯、快乐习惯等,引导学生做自尊自爱、懂得感恩的人;高三学生自我意识明显加强,适时开展合作竞争求发展教育,重点引领学生养成竞争习惯、合作习惯、守信习惯、诚信习惯等,引导学生做团结友爱、诚实守信的人;同时学生面临升学,适时开展责任与理想教育,重点引领学生养成责任习惯、爱党爱国习惯、亲社会习惯等,引导学生做富于责任感、胸怀大志的人。
2优化环境,营造良好习惯养成的氛围。
我国流传了几千年的“孟母三迁”的故事,告诉人们的是环境对人的教育作用不可忽视的道理。
苏霍姆林斯基也曾说过:
“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。
”在现代教育中,优美的校园环境、积极向上的校园精神,生动活泼的校园文化,对人的情感熏陶和教育影响同样是非常巨大的。
2.1狠抓常规管理优化育人环境,建立严格的常规管理制度,《学生在校一日常规》、《中学生日常行为规范》等制度明确具体,切实可行,便于执行和检查。
同时常规管理在细、严、实上下了很大功夫。
所谓细,是指常规管理具有基础性,是整个学校管理的基础工程,是最基本的规范要求,因此必须重视从最细小的事情抓起,从平凡的琐碎小事抓起。
例如要培养学生的卫生习惯,净化美化校园,就必须从一口痰、一片纸屑抓起。
所谓严,是指常规管理具有制约性。
常规管理不仅要做到规范化,做到有章可循,而且要做到违章必究。
只有采取一定的强制手段,规章制度才能逐步内化为行为习惯。
所谓实,是指常规管理具有可操作性和稳定性。
正因为如此,我们真正做到了校园的整洁、优美、有序。
2.2丰富校园文化营造育人氛围,在环境育人上,我们试图引导师生一齐动手创建着自己的精神文明家园,用精神引领代替行为强制、用主动感悟代替被动灌输,用主动创造代替被动修正。
为此,我校每年都开展校园文化创意设计活动,用主动创建校园文化、班级文化、美化校园环境启迪学生思想行为的转变。
现在我们的校园内到处可见师生创作的文化元素,宿舍里有学生亲手设计的温馨励志的宿舍文化,教室里有宁静致远的教室文化,走廊里有“绿色人生”的文化长廊,校园里有关爱生命的景物文化,学校的食堂、宿舍、?
?
所、教室、走廊随处可见创意制作的精美的文明礼仪图标;学校引领打造教研组文化,各个教研组主动营造着积极、向上、民主、和谐的人文环境,春节期间,各个办公室的对联由教师根据学科特点进行设计和书写,设计独具创新,文化理念志存高远。
正是这样,师生精心策划创作的校园文化,如拂面吹过的春风,正在诉说着理想和追求、文明与和谐,她以其丰厚的知识、涵养、思想和品德滋养着每位“一高人”。
师生置身于这样的文化春风中,给我们带来了一个个惊喜――心灵得到陶冶、思想得到升华、行为得到引领、素质得到提升。
2.3借助班会提升校园精神,本着“贴近学生生活实际”的原则,利用班会课,确定了系列教育主题,如“真诚待人快乐自己”“大事成于细难事成于易”“拒绝借口用心面对”等。
主题教育以学生的所思、所感、所需作为教育的出发点,从学生的日常生活中选取一些真实且能触动心灵的小事对学生进行教育,引起学生思想和情感上的共鸣。
在教育过程中坚持“校园无小事,事事皆育人”的理念,对学生进行个案跟踪和现状分析,进行有针对性地帮教,实现教育效果的最大化。
2.4借助活动促进习惯养成,我校每年的大型活动包括:
军训、成人节、体育科技文化艺术节。
以军训为例,在新学期,为了使学生更快更好地适应高中学习生活,我们对高一新生进行为期十天的军训。
具体内容是针对学生在校学习生活的各个方面需要确定出十大“适应新环境”的教育和培训,其中包括个人生活自理方面,比如合理消费、养成良好的饮食习惯等就餐要求、宿舍个人物品整理保管、午睡和晚间就寝要求等;文明礼仪方面,比如仪表礼仪、文明语言、交往礼仪、坐立行走礼仪等;集体生活方面,比如学会团结合作,创建文明班集体,教室、宿舍、环境卫生的保洁方法与要求;学习方面,比如克服学习困难、学习方法介绍、养成良好学习习惯等;生存方面,进行法制教育、安全教育,进行消防疏散演练,增强学生安全防范意识,提高自护自救能力。
为配合军训活动的开展,编印了《军训手册》,让学生每天记录自己一天的活动生活,总结收获与不足并对自己提出新的要求,以师生互相激励为动力促进学生良好行为习惯的养成。
为了保持军训效果的延续性,引导家长在家庭中对孩子的习惯进行科学有效的教育和培养。
3关注学生,让”五自”教育成为养成学生良好习惯的原动力。
几年来,我校在学生的常规管理方面,制度比较健全、经验比较丰富、效果比较明显,可以说取得了阶段性成果。
然而,我们没有理由停下前进的脚步,我们必须向更高的目标迈进。
根据当前教育发展的前沿理论,结合我校的校情、学情,经过全体领导班子研究决定,于2007年我校提出了以“五自”教育为核心的自励教育,即心理自尊、生活自理、行为自律、学习自主、性格自强。
3.1为什么要确立”五自”教育。
3.1.1是育人理念的指引;
3.1.2是提高教育质量的手段;
3.1.3是情感形成规律的调控;
3.1.4是育人目标的要求;
3.1.5是我校校情决定的。
3.2什么是”五自”教育。
3.2.1心理自尊:
心理,泛指人的思想情感等内心活动;自尊,即尊重自己,不向别人卑躬屈膝,也不容别人歧视、侮辱,是要求得到他人、集体和社会认同和尊重的一种情感。
“心理自尊”是通过教育,让学生了解自身心理发展特点和规律,认识自己的心理现象,学会把握自己的心理,调控情绪,产生强大的驱动力,形成良好的心理品质的过程,简言之是学生自我认识、自我把握、自我调控的过程。
3.2.2生活自理:
生活,是生存发展的各种活动;自理,就是自己承担、自己料理,为自己的生活负责。
“生活自理”要求从学生衣食住行的生活点滴中挖掘教育点,让学生学会自己料理和承担,培养学生最基本的生活素质和生存发展能力。
在具体落实时要注意教会学生以下几点:
(1)勤俭节约
(2)讲卫生(3)养成良好的生活习惯(4)讲科学生活(5)学会理财
3.2.3行为自律:
行为,受思想支配而表现为外在活动;自律,自我约束。
是指学生良好道德规范自觉内化成良好的道德品质,表现为稳定的日常行为。
具体落实时要注意以下几点:
(1)明确行为准则和规范的内容(中学生守则、校规、校纪、班规等)。
让学生懂得行为超越准则,就会影响到、甚至损害到他人或集体利益,偏离了道德规范就是一种不道德的行为,同时自身的道德水准也会随之下降。
(2)将常规纪律卫生等习惯教育纳入行为自律中来,将其提到道德高度上去认识。
(3)加强集体主义、爱国主义、关心他人、学会感恩、责任教育,进而提高学生思想觉悟和道德品质。
3.2.4学习自主:
学习,从阅读、听、讲、研究、实践中获得知识和技能;自主:
自己主动做,做自己的主人,即变要我学习为我要学习。
是学生结合自身认识和需要,自定学习目标、选择学习方法,知我调控学习状态、自我评价学习结果,实现学习被动向主动的转变,培养学生的终身学习能力。
在教育学生学习自主之前,我们要注意以下几点:
(1)掌握学生认识规律:
感知―理解―巩固―应用
(2)遵循教学原理。
(3)依据学生特点及学习全过程,落实自主学习。
(4)自主学习还要讲究团队精神,学生间应交流学习方式和方法。
(5)教师转变观念,给学生创设自主学习的情境和氛围。
3.2.5性格自强:
性格,在对人对事的态度和行为方式上所表现出的心理特点,如刚强、懦弱等;自强,自己努力向上,自强不息之意。
性格自强是最终目标,学生发挥替能,克服困难,形成坚强的意志品质,具有实现所期望发展达到目标的精神品质。
4学科延展,深化养成教育的内涵。
在新课程发展的今天,我们不断优化课程资源,延伸活化课本,开展各类校本活动,引领学生从新的视角感受知识、认识世界、超越自我。
每一个学科在活动中既启智又润德。
目前,“三疑三探”教学法已在我校生根,使学生兴趣、记忆、想象等学习方面的习惯;质疑、探究、创新、记忆、观察等思维方面的习惯;成功、合作、感恩、责任、表达、辩论等品行方面的各类习惯在课堂中孕育形成,让学生绽放出生命的光彩。
各学科充分挖掘教材中的德育因素,及时把握教学过程中随机出现的教育点,合理运用施教机会,结合课堂行为训练,促良好学习习惯养成,把美好高尚的道德品质深深植入每一名学生的心里。
5科学评价,焕发养成教育的生命活力。
学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓,抓反复。
学生作为生命发展的主体,需要肯定激励、需要控制约束、需要纠正改进。
科学评价学生,是学生良好习惯养成的动力源和催化剂,我们依据“立足过程、促进多元发展”的评价理念,积极构建促进学生主动发展的多元化激励性评价体系。
在评价主体对象上,有对班级评价、对宿舍评价、对教师评价和对学生的评价。
在对学生的评价指标内容上,以《综合素质评价手册》为载体,对学生的品德修养、日常行为、课堂表现、完成作业、特长发展、学业情况、社会实践等进行综合评价,评价指标和内容的多元化使学生及时发现自己的优势看到自己的不足,促进学生互相学习、取长补短、发扬成绩、纠正错误,达到了自我认识,自我体验,自我控制,自我教育目的。
在对学生的综合评价评语方面,引导学生正确评价自己,引导同伴互相鼓励真诚帮助,引导教师多方位、多角度、多层次地看待和评价学生,挖掘学生的潜能,帮助学生树立起信心,引导家长学会与孩子沟通,学会对孩子在家庭中的表现进行正确分析评价。
在评价结果的运用上,周周传喜报、学期评十星,让学生多感受成功之感,用成功的喜悦来强化学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使学生形成良好的行为习惯。
“播种良好习惯、收获幸福人生”,这既是一种先进的教育理念,也是我们教育者的教育使命,我们会坚持不懈的践行着这一理念,锐意进取、开拓创新,为培养21世纪具有创新精神、实践能力的创新人才和品德高尚的有用人才而不断奋斗。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 播种 良好习惯 收获 幸福 人生
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)