苏教版六年级语文下册《词两首》教学设计Word文档格式.doc
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下册
单元
第三单元
课题
词两首
课型
新授
教学目标:
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解两首词的词意。
3、背诵两首词,理解词中的意境。
教学重点:
理解词意。
教学难点:
领悟词的意境。
教学时间:
第一课时(如梦令)
教学目标
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境。
教学重难点
理解领悟本首词的内容和意境,并背诵。
教学过程
一、导入
同学们,大家会不会唱《童年》这首歌?
我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌,好不好?
(指名学生唱歌)
这首歌非常的动听,多年来,它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词,让人回忆起无忧无虑的童年,给人以无限的遐思,所以有人说“旋律是美感的延伸,歌词却是情感的载体。
”现代是这样,在古代就更是这样。
这节课,我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
二、了解词的有关知识
《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同,这是一首词。
那么,什么叫做词呢?
关于词的知识你知道多少?
(什么叫词牌?
2、词怎样进行分类的?
)
《如梦令》这首词的词牌名是什么?
介绍作者
三、理解领悟本首词的内容和意境
下面,我们就具体的来看我们今天要学的课文。
1、请大家听老师范读一遍课文,在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。
2、按照停顿反复朗读。
3、借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
问题提示:
(1)这首词记叙了一件什么事?
(词人的一次郊游)
(2)这件事是发生在词人写作的当天吗?
(不是,“常记”)
(3)这件事发生在什么季节?
(夏天,“藕花深处”)
(4)她是一个人去的吗?
(不是,“争渡”)为什么要争渡?
(“误入藕花深处”)
(5)为什么会误入?
(“沉醉”)既误入,慢慢划出来不行吗?
(不行,因为“日暮”)
(6)为什么词人会常想起这件事呢?
(有趣,值得回味)
4、一次郊游之后,在回家的路上,由于沉醉其中,小船走错了路,直到了荷塘的深处才发觉。
尽管这景色迷人,还是急着寻找归路。
怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越,惊动了栖息的沙鸥白鹭,鸣叫起来,扑腾腾飞起来,这时,人声,鸟声,水声,交织在一起,构成一个情趣横生的意境。
请大家闭上眼睛,在脑海里想象一下,夕阳的余晖,清清的池塘,娇美的荷花,惊飞的鸥鹭,争渡的船只……这幅画面美不美?
请你边读边想象画面。
5、古人说:
诗言志。
意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。
那么,在这首词中,作者描绘了这么一种美妙的场景,表达了她的什么意愿呢?
(学生回答以后教师明确:
表达了作者郊游以后无限愉悦的心境,表现了作者对大自然,对生活的热爱。
)
四、背诵、默写整首词。
板书:
如梦令
日暮沉醉爱生活
误入藕花深处
惊起鸥鹭爱自然
第二课时(渔歌子)
教学要求:
1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。
学习词的内容,想象词中描写的情景。
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学过程:
一、导入:
1、欣赏唐宋名家名词导入本课学习
2、《渔歌子》的作者是谁?
哪个朝代的人?
(简介作者)
二、自读《渔歌子》理解词意
1、自读全词,整体感知。
2、读《渔歌子》有什么感觉?
这首词写了哪些景物?
3、自读词,提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字:
塞箬蓑
斜风:
微风归:
回家、回去
2、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;
身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。
四、总结升华
1、全词表达了作者怎样的思想感情?
(大自然)
2、有感情地朗读《词两首》。
作业:
背诵并默写两首词
板书设计:
白鹭飞渔歌子桃花流水鳜鱼肥热爱大自然
斜风细雨不须归
教前反思:
本篇是自读课文,在教学过程中注意给孩子提供足够的时间让他们阅读课文,展现阅读技能,并且让他们进行交流,形成教学资源的共享。
参与备课人简评
重点突出,
难点突破成功,
各环节衔接自然。
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