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授课
一、学情分析
从学生已有的基础知识来看。
(识字、写字)孩子们经过将近一年的学习,基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律,但自主识字的能力有待提高。
开始学写合体字,初步了解合体字的构字特点,但间架结构和田字格占位掌握度不高。
(朗读与交际上)同时,孩子们喜爱读童话,说童话,演童话,这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
二、教材分析
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
三、教学目标设计
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
过程与方法
1、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
2、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
情感态度与
价值
从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣。
树立保护益虫的意识。
四、教学重点难点
教学重点
:
指导朗读。
教学难点:
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
五、教学策略设计
对小学生进行教学,其目的是培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和良好的学习习惯,因此采用如下的教学方法和手段:
1、教学方法:
观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法。
启发、引导学生认真观察,并对学生的思维进行调控,帮助学生整理并完整表达个人的思想;
提供给学生交流的机会,让学生在讨论中对相互启发,开阔视野,加深理解;
引导学生进行小组学习,培养其协作学习的意识和能力。
2、教学手段:
将多媒体技术和传统的教学手段相结合。
其目的是充分发挥各种媒体的特长,在优化组合的基础上,提高教学效率,改善教学效果。
六、教学过程设计
一、复习导入:
1、同学们,上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文,今天棉花姑娘又来看望我们大家了,让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧!
(课件出示课题和棉花姑娘的图片)
2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!
她要考考大家。
看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。
如果你也会,就跟着一起读。
(课件出示生字词)
3、咱班的小朋友掌握得真快,棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了,大家看(出示笑脸棉花图片)棉花姑娘笑得多开心啊!
二、创设情境、激趣引入
1、同学们,你们喜欢棉花姑娘吗?
(生:
喜欢。
)为什么?
你能说说你眼中的棉花姑娘是什么样子的吗?
(指名说)
2、可是,有一天,她却变成了这个样子(课件出示生了蚜虫的棉花图),耷拉着脑袋,无精打采。
她这是怎么了?
你们想对棉花姑娘说什么?
三、细读课文、体会感悟
(一)学习第一自然段
1.小朋友们多关心棉花姑娘啊,是谁害得棉花姑娘生病的呢?
课文的第一自然段告诉了我们。
来,大家一起来读一读,然后告诉老师答案。
2、你们知道蚜虫吗?
老师件数蚜虫孩子们,如果你就是这个可怜的棉花姑娘,现在满身都是可恶的蚜虫在吸你的汁,你最想说什么?
(指名说)是呀,棉花姑娘现在感觉真难受!
谁愿意读出棉花姑娘难受的心情?
3、多可怜的棉花姑娘啊!
她现在最希望看见的是谁啊?
哪句话写出了她此时的心情?
此时的棉花姑娘心情怎么样?
你从哪些词语体会到棉花姑娘很想快点治好自己的病的?
盼望是什么意思?
你有过盼望吗?
(指名答)对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,棉花姑娘是多么急切地希望治好自己的病呀!
你能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来吗?
试一试。
a自由练读
b个别读c男女、生分别读
d齐读
2、齐读第一自然段
(二)学习第2、3、4自然段
1、质疑过渡,引导探究
同学们,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?
结果怎样?
他们到底是不想帮还是不能帮?
2、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:
A分角色朗读对话。
B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
C小动物帮棉花姑娘治病了吗?
为什么?
(讨论)
(2)汇报交流学习情况。
A比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
B汇报小组学习收获。
反馈:
燕子、啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?
(学生回答,教师板书答案:
燕子——只会捉空中飞的害虫
啄木鸟——只会捉树干里的害虫
青蛙——只会捉田里的害虫)
(三)学习第五自然段
1、棉花姑娘盼望着,盼望着,她都盼来了哪些小医生呀?
棉花姑娘的病这么重,到底是谁帮她治好了病?
课文哪一个自然段告诉了我们?
请大家仔细读读第五自然段。
(课件出示第五自然段)
2、七星瓢虫的本领大吗?
(大)你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢?
(很快就把蚜虫吃光了。
)
哪个词更能显示出他的本领大呢?
(很快)
3、教师介绍七星瓢虫
4、同学们,你们喜欢七星瓢虫吗?
那就让我们一起来读一读第一句。
5、同学们,棉花姑娘认识七星瓢虫吗?
(不认识)你是怎么知道的?
(指名说)是的,棉花姑娘从来没见过七星瓢虫,她看见七星瓢虫的本领这么大,所以她惊奇地问,谁来当一回棉花姑娘,惊奇地问问?
(指名读,请男同学当棉花姑娘来问一问,女同学来问问)好,我们一起来惊奇地问问七星瓢虫。
(齐读“你们是谁呀?
”)你能把“惊奇”换成另外的词吗?
6、这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?
自由读指名读齐读
7、通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?
它最明显的特点是什么?
(四)学习第六自然段
1、七星瓢虫的本领这么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?
(有)
你从哪段看出来的?
(第六自然段)好,我们一起来读一读。
2、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,(课件出示图片)那现在棉花姑娘的心情又如何呢?
(高兴、开心)你是怎么知道的?
她咧开嘴笑了。
)你能表演一下这个神态吗?
棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
3、小结:
七星瓢虫真是一个了不起的医生啊!
它治好了棉花姑娘的病。
(出示课件)看,棉花姑娘咧开嘴笑得多开心呀!
瞧,她长出了(引读)——碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花!
4、棉花姑娘的病好了,她是多么的高兴啊,我们也为她高兴。
让我们一起开心地来读一读这个自然段吧!
5、在这一段中,你最喜欢哪些词?
(课件相机出示词语拓展练习)碧绿碧绿的(
)
雪白雪白的(
)
你还能用碧绿碧绿的形容什么?
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花,你还能想到雪白雪白的什么?
你还能说出这一类词语吗?
(
)的(
)
(五).分角色表演读。
1..师生合作表演童话故事。
教师读旁白,学生分别扮演自己喜欢的小角色(棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
2、配乐分角色感情朗读全文。
四、归纳总结,拓展延伸
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。
所以我们应该----(生:
保护有益的小动物)是的,我们以后都来保护这些小动物。
同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?
请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
七、作业设计
1.找伙伴分角色朗读课文。
2.把收集到的一些益虫.益鸟的资料的同学们介绍介绍。
八、板书设计
19
棉
燕子
只会捉空中飞的害虫
花
啄木鸟
只会捉树干里的害虫
姑
青蛙
只会捉田里的害虫
娘
七星瓢虫
只会捉叶子上的蚜虫
九、教学反思
在今后的教学中我一定会把自己的经验多多发扬,把自己教学中需要改进的地方进行有意识的修正,让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。
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