二年级下册小学电子备课Word文档格式.docx
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2、说说我们在计算两位数的加减法时应该注意什么?
提名回答
3、()里最大能填几。
()×
8<507×
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6<33
6×
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7<43
第一单元:
单元教学计划
单元教学内容:
第一单元(解决问题)
单元教材分析:
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有:
运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;
运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点:
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2.例题的呈现形式具有开放性。
单元教学要求:
1、结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,学生用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点:
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
单元课时安排:
约4课时
《数学》科二年级第一章解决问题
(一)
课本第4页例1总第3课时
课题
解决问题
课型
新授课
授课人
教学方式
小组研讨法
学习方式
自主、合作、探究
单位
青杠塘镇新生小学
目
标
知识与技能
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
过程与方法
经历从生活问题的抽象过程,感受数学知识的现实性。
情感态度与价值观
培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点
用所学的数学知识解决简单的实际问题。
教学难点
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备
实物投影、游乐园情境图
课堂结构
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、
创设情境
激趣导入
师谈话:
小朋友们你们去过游乐园吗?
你最喜欢玩什么?
投影出示游乐园情境图,问:
“我们看看图中的小朋友们在做什么?
”把学生的注意力吸引到画面上来。
让学生观察画面,提出问题。
教师适当启发引导:
有多少人在看木偶戏?
学生自由发言,提出问题。
从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、
合作交流、探索新知
1、观察主题图问:
看到这个画面,你想知道什么?
2、观察了解信息:
从图中你知道了什么?
1、教师有选择的板书:
现在看戏的有多少人?
2、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
3、把两个小算式你能写成一个算式吗?
学生尝试列综合算式。
板书:
(1)22+13-6
(2)22-6+13
小组交流讨论。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。
三、练习巩固,应用实践
1、练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题,让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
①学生独立完成.。
②交流展示成果。
学生独立完成,集体订正。
让学生在交流、实践中掌握知识。
四、
课堂小结
对整堂进行小结
通过这堂课的学习你有什么新的收获?
学生交流自己的收获。
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。
板书设计
课后反思
《数学》科二年级第二章解决问题
(二)
课本第5页例2总第4课时
课本第5页例2
谈话指导法
2、通过学习,使学生认识到小括号的作用。
经历数学问题的抽象性,感受数学知识的现实意义。
使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
实物投影、面包房情境图
一、情景导入,激发兴趣
小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看,看看那里有什么好看的,想吗?
投影出示游乐园面包房图。
问:
还剩多少个面包?
二、合作交流,探索新知
师让学生观察主题图问:
学生自由发言。
把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)
方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)
你是怎么想的?
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的。
1、学生独立思考后,把自己的想法在组内交流。
2、选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
三、练习巩固,应用实践。
1、练习一的第2题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法。
2、练习一的第3题,让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时,师强调小括号的使用。
给有困难的学生以启发。
学生自己独立完成。
讨论汇报交流。
解决问题
(二)
《数学》科二年级第二章解决问题(三)
课本第8页例3总第5课时
课本第8页例3
指导学习
交流、讨论、探究
经历从生活问题到数学问题的抽象过程,感受数学知识的现实性。
运用乘加或乘减解决问题。
用不同方法解决同一问题。
实物投影、跷跷板乐园图。
师让学生观察图片。
根据老师的要求回答问题。
1、谈话:
小朋友爱玩跷跷板吗?
今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗?
2、投影出示跷跷板情境图,问:
”
3、让学生观察画面,提出问题。
跷跷板乐园一共有多少人?
让学生仔细观察图。
然后学生自由发言,提出问题。
1、教学例3:
(1)4X3+7=19
(2)2X6+7=19(3)2X8+3=19……
教师有选择的板书:
3、小组交流讨论。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算)
5、比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人,只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
交流:
(1)应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人?
掌握用多种方法进行解答。
三、
巩固练习,拓展训练。
1、练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后.
2、练习二的第2题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
让学生独立列式解答。
同时对学生进行尊老爱幼的教育。
学生独立列式解答。
从多方面加深学生对平均分的认识:
多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。
解决问题(三)
《数学》科二年级第二章解决问题(练习课)
课本第10、11页练习二总第6课时
课本第10、11页练习二
练习课
谈话指导
自主、合作、交流
1、在现实生活的情境中,培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力,进一步掌握小括号的作用和用法。
通过巩固练习,使学生进一步感受数学知识的现实性。
在练习的过程中,通过解决具体问题,进一步培养学生的应用意识。
查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生解决问题的准确性和多样性。
理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
实物投影、练习插图情境图。
一、谈话导入,激发兴趣
练习
前几节课我们已经学习了两步计算的题目,并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗?
不过看了以后还要解决几个问题。
学生认真听。
二、合作探索,巩固新知
1、教学例2:
(1)分橘子
(2)分小棒
(3)完成教材第14页的做一做
(1)把15个橘子平均分成5份,怎样分?
你又几种分法?
(2)分一分,把8根小棒平均分成4份,每份应分得多少根?
(3)把12瓶水平均分成3份。
讨论分配方案,学生交流自己的想法。
学生动手分一分。
学生动手圈一圈,并交流自己的分法。
体验分法的多样化:
开放题拓展知识,开拓学生思维。
(1)练习三第1题
(2)练习三第2题
(3)例举生活中平均分的实例。
②交流展示插花结果。
③选出每瓶插得同样多的,强调把12朵花平均插在3个花瓶里,每个花瓶插4朵。
引导学生读题,再观察,说一说哪种分法合理。
学生例举生活在的实例。
用画一画的方法,往每个花瓶里插花。
并说说自己的想法。
(突出平均分)
学生交流
讨论汇报
平均分
(一)
每份分得同样多,叫平均分。
平均分的方法:
一个一个的分,几个几个的分
《数学》科二年级第二章除法的初步认识
教材第13页例1、第14页例2及“做一做”练习三第1-3题总第7课时
1、让学生在具体的生活中理解平均分的含义,建立平均分的概念。
2、初步了解平均分方法,会用平均分的方法平均分物品。
经历平均分含义及平均分的形成过程,体验归纳概括的方法。
感受平均分与实际生活的联系,体验探索数学知识的价值,感受探究成功的喜悦。
理解平均分的含义。
掌握平均分的方法,并解决一些简单的实际问题。
小棒、纸片、橘子、糖果若干
(1)谈话导入,实际操作
(2)出示课题:
平均分
1、老师今天带来了一些橘子,我想把其中的4个橘子发给2个同学,你们认为怎样发最公平?
2、从分橘子的过程中得出要让他们分得同样多,这样才公平。
3、你能给这种分得同样多的分法取个名字吗?
1、一个同学上来分。
2、个同样多的分法取名字。
让学生在分橘子的情景中自主发现平均分,尊重学生的自主性、创造性。
自主探索、学习新知
教材第15页例3及“做一做”练习三第4-6题总第8课时
平均分
(二)
尝试指导法
小组合作、讨论
1、结合具体生活情境,进一步理解平均分的含义和平均分的方法。
2、会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。
经历平均分含义及平均分的形成过程,体验解决问题策略的多样性。
通过解决问题,使学生感受数学与生活的关系,获得积极健康的体验,养成良好的学习习惯。
掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法。
用平均分的方法解决生活中的实际问题。
学具
创设情景,引入新课
1、小朋友你们喜欢春游吗?
喜欢去哪里春游?
2、出示春游租船问题的情景图。
瞧!
图中的小朋友去春游啦!
请小朋友仔细观察画面,你获得了什么信息?
图中的小朋友碰到了什么问题?
学生观察画面,交流信息。
引导学生学会收集信息,培养学生良好的学习习惯。
1、
学习例3。
出示例3主题图。
2、分组探讨解决“租几条船”。
你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?
你有什么办法?
小节:
这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,学生积极主动地参与学习过程,在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。
1、课本第15页的“做一做”。
2、练习三第4、5题。
图中的小熊在做么?
你帮小熊分分看。
小熊在思考什么问题?
全班交流反馈。
用小棒代替筷子动手分。
学生独立完成
借助学具动手分一分,并说一说分的过程和方法。
让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法,体验成功,进一步理解平均分的方法。
让学生感知平均分在生活中的应用,使学生感受到生活中的数学,感受数学在生活中作用。
问题一:
24人要租几条船?
问题二:
每条船限乘几人?
教材第18页例4及“做一做”练习四第1-3题总第9课时
除法
(一)
谈话指导相结合法
小组合作研讨法
1、结合具体的情境,初步理解除法运算的含义。
2、认识除号,了解除法算式的写法和读法。
3、培养学生动手操作能力及合作交流的意识。
经历除法含义与除法算式的形成过程,体验归纳、概括的思想和方法。
通过学生动手分物品的活动,激发学生探究知识的兴趣,陶冶学生热爱数学的情操。
理解除法运算的意义。
除法算式的读法和写法。
小棒、算式卡片
设置问题,引导参与
1、提出问题
2、开展活动,解决问题
引导学生观察情景图。
提出问题:
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几个?
请同学们想一想。
鼓励学生有多种分法。
但无论怎么分,结果是一样的。
,每个盘子里放()个竹笋。
学生思考提出的问题。
学生上台演示。
学生回答。
在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题引发学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,为引入除法运算奠定基础。
学习新知
1、引出除法
2、除法算式的读写方法。
3、分一分,写一写,读一读。
把12个竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放3个,每盘放得同样多,是平均分吗?
解决熊猫分竹笋的算式写法。
12÷
4=3,读作12除以4等于3。
介绍除法算式的读写方法。
学生回答
学生练习书写除号。
学生写算式、读算式。
在引导学生灵活应用平均分的基础上,引出用除法来解决问题。
让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法的意义。
巩固应用,加深理解。
1、课本第18页的“做一做”。
2、练习四第挑战园地
练习四第1、2、3题
明确要求,教师巡视
出示魔法卡片
小帮手
分西瓜
学生借助学具动手操作。
学生交流汇报。
学生来抽卡片,抽到哪一张读哪一张,谁读得对奖励智慧星。
动手摆学具并填写算式。
结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样、富有挑战的练习形式,营造出充满生机和激情的学习氛围,并预备、运用奖励措施,满足孩子们喜欢成功的心理需求,维持学习新知的兴趣。
通过这堂课的学习你有什么收获?
学生交流自己的体会。
除号
….
12÷
4=3,读作12除以4等于3。
教材第19页例5及“做一做”练习四第4-6题总第10课时
除法
(二)
谈话引导相结合法
青杠塘镇新生
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- 年级 下册 小学 电子 备课