精品一年级数学下册教案Word文档格式.docx
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(学生回答)
纸做的钱币是纸币,金属做的人民币叫硬币
(3)再认人民币
(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币,把你的想法在小组内交流。
(学生活动后,汇报识别方法)
像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么?
所以它们的单位是元,那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么?
(学生口答)
人民币的单位有元、角、分。
纸币我们会认了,那么硬币你会辨认吗?
识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。
观察1元、5角硬币正面,它们有相同的标记是什么?
国徽代表我们伟大的祖国,而且是中国制造的,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画。
(4)、元、角、分的关系
蓝猫想让大家看一个小片段,看完后说说你学到了什么知识?
(学生观看CAI课件:
元、角、分之间的兑换关系)
看完了这个片段,你知道了什么?
(学生回答,老师板书:
1元=10角 1角=10分)
问:
你知道1元=( )分吗?
(可以小组讨论后再回答)
3、分类:
按单位分:
元、角、分
按质地分:
纸币、硬币
看书上人民币与平时所见到的,人民币有什么不同,有红色斜线,这样叫样币。
三、换线游戏:
(1)我指人民币,你举起与我相同的人民币
(2)我说面值,你举起起相应的面值
(3)我说颜色,你来回答
(4)一张2角可以换()个1角
一张5角可以换()个1角
小朋友动手换一换。
四、活动
1、拿一件玩具,这件玩具是1元1角,有几种付钱方法,找出哪种方法最简单。
2、选四名售货员,开始下位购买
五:
小结:
小朋友,这节课我们上得真愉快,学会了很多知识,你们都学会了什么?
板书设计
教学反思
杨娇
认识人民币(例3、例4)
使学生认识大面值的人民币,能进行简单的等价兑换,初步学会简单的化聚
认识单位是元的人民币之间的关系
体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用
1元=10角1角=10分
认识单位是元的人民币之间的关系。
多媒体课件钱币
一、复习导入
1、1元=()角10角=()元
1角=()分
2、请拿出5角、有几种方法?
二、新授
1.教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图,让学生观察后,教师提问:
你知道这几张人民币的面值吗?
两人小组互相说悄悄话,认识不同面值的人民币。
同时教育学生从小要爱护人民币。
拓展:
引导学生思考
1元可以换几个5角,几个2角?
2元可以换几个1元,几个5角,几个2角,几个1角?
一张10元可以换()5元、一张10元可以换()2元和()张1元
2、学生之间进行换钱游戏
3、教学例4
教师提问,学生动手操作,用学具表示出来,然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元?
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习
1、电脑出示第54页的做一做
(1)学生独立操作,订正 (学生上台操作)
(2)说凑成的钱数、
2、借助实物展示,帮助学生理解。
3、游戏:
模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋,在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后,购买)
(3)请柜长检查交钱的情况
四、课堂小结:
今天我们对人民币的知识有了进一步了解,知道了什么?
电子备课设计方案
认识人民币(例5、例6)
初步学会人民币单位间的换算和简单的加、减法计算。
利用元、角、分之间的十进制关系,进行简单的计算。
通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。
认识用小数表示物品的价格
人民币之间的简单换算。
一、复习。
口答:
1、3元=()角50角=()元
2、8元=()角70角=()元
二、新授。
1、教学例5。
出示例5的挂图,提问:
“这是几元几角?
”学生回答后,教师板书:
1元2角,接着问:
1元可以换成多少个角?
1元2角是多少角?
你是怎样想的?
学生试回答后,教师再做说明:
1元是10角,1元2角就是10角加2角等于12角。
板书1元2角=12角。
补充练习
I想一想:
18角=()元()角
2、教学例6。
出示例6挂图。
教师试问:
(1)买一个圆形气球和一个桃心气球,要多少钱?
提问:
要求的问题是什么?
你们是怎么想的,需要多少钱?
就是问一共要花多少钱?
应该用什么方法?
学生回答后,进行讲解
5+8=13(角)13角=1元3角
(2)笑脸气型球比花瓣形气球贵多少钱?
你们是怎么想的,贵多少钱?
就是问多了多少前?
1元=10角10–6=4(角)
(3)买一个笑脸形气球和一个鸭子刑气球,要多少钱?
1元+3元1角=4元1角
三、课堂作业设计
1、课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。
第2题:
学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。
四、思维训练
1、在()里填上“>
、<
、=”
45角()5元4角2元3角()23角
30角()1元3角7元1角()17角
课堂小结
今天我们学习了什么内容,你有什么新的收获?
认识人民币(例7)
能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。
理解元、角、分的加、减计算的算理。
通过学习使学生能够感受到数学来源于生活,服务于生活。
教学重、难点:
正确、合理、灵活地进行元角分的加减法计算。
课件
一、复习旧知
口算
1元8角=()角
12角=()元()角
1元3角=()角
15角=()元()角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?
仔细观察,你能从图中得到什么数学信息?
观察,汇报。
教师提问:
我们从图中知道了什么?
学生回答:
知道了每本杂志的价钱。
要求的是什么呢?
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢?
讨论,交流,汇报。
方案一:
先随便选2本试一试,再进行调整
《画板》和《卡通世界》
6元+8元=14元
14元比13元多了一点,把一本换成便宜点二的试一试。
第一种方法:
把《卡通世界》换成《连环画》
6元+7元=13元
第二种方法:
把《画报》换成《我是小学生》
5元+8元=13元
方案二:
先选定一本然后按顺序试。
《画报》6元=11元
《我是小学生》《卡通世界》8元=13元
5元
《连环画》7元=12元
《我是小学生》5元=11元
《画报》《卡通世界》8元=14元
6元
《连环画》7元=13元
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=136+7=13
三、巩固梳理,拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
今天我们学习的内容是什么?
你得到什么收获?
年级一年级学科数学备课序号(节数):
第六单元
整十数加、减整十数
掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。
让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。
1、、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。
2、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心
重点:
整十数加减整十数的口算方法。
难点:
口算的算理、算法
图片、小棒
2
1、开火车口算
2+3
6-2
5+4
7-4
3+4
9-4
2、我会填
8个十是(),5个十是()。
60里面有()个十。
90里面有()个十。
3、我发现
10、20、()、40、50、()、()、()、90
(1)这些数有什么特点?
2
、开火车口算
10、20、()、40、50、()、()、()、90
(2)这些数都叫(
)。
板书课题
2、创设情境,探求新知。
3、1、教师出示例题一的情境图。
从这幅图上你看到了什么?
你能提出数学问题吗?
学生提出问题:
一共有多少本书
2.解决10+20。
我们先来一起解决这个问题:
一共有多少本书?
应该怎样计算?
学生口头列式,教师板书:
10+20=30
2.1、交流算法。
(1)小组讨论10+20的计算方法。
(2)交流汇报:
你们组有哪些方法?
a.数的方法:
10、20、30。
b.摆小棒:
先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30
c.数的组成:
10和20组成30。
d.一个十加两个十就是三个十
,也就是30;
e..计算的方法:
因为1+2=3,所以10+20=30
.2、组织评议。
a、你喜欢用什么方法计算,为什么?
b、
b、小结计算方法。
3.解决30-20。
教师问:
现在我们知道一共有30本书,老师拿走了20
本后,还剩多少本?
请学生列出算式,学生口答,教师板书:
30-20=10。
接着我们看30-10=20,你又是怎么算的?
同桌讨论。
交流汇报:
生1:
我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20
生2:
我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20
生3:
3-1=2,30-10=20
(3)小结:
我们把整十数加减整十数,也就是几个十加减几个十,变成几加几,几减几,但是要记得添上0.
三、知识运用。
1、
教材62页做一做第一题、第二题。
请孩子们根据图独立完成算式。
说说你是怎么想的?
指算式说,这两道算式有什么相同和不同。
四、总结。
同学们,这节课你们开心吗?
你们都有哪些收获?
整十数加、减整十数
10+20=30
30-20=10
30-10=20
两位数加一位数、整十数
掌握两位数加一位数、整十数的算理。
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法
通过摆小棒,使学生理解算理,掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
使学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学的意识。
教育学生养成良好的计算习惯
理解两位数加一位数、整十数的算理。
区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。
小棒、投影仪、投影片
(一)铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的?
2、口算5+20=
30+6=
60+3=
5+40=
50+20=
30+60=
60+30=
50+40=
3+50=
40+10=
(二)创设情境,探究新知
1、教学例1
小朋友们,我们学习了整十数加减整十数,今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数,比一比谁是最会动脑筋的孩子,好吗?
1、观察主题图
要求:
从图中你看到了什么?
把你发现的和同桌说一说?
2、根据图上信息提问题
合作探究:
要解决这些问题,你会列式吗?
25+2=
(1)25用小棒怎样摆?
图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示25+2(渗透相同数位对齐的思想)图示
⑶归纳算法。
引导学生根据操作过程分组讨论25+2的计算方法。
⑷反馈练习
5+3=92+6=35+3=87+1=并说一说口算步骤。
⑸想一想:
2+34=
⑹反馈练习:
65+2=6+69=2+65=69+6=
2、教学例1
如果要你算出小林和小红已经写了多少个字,你能怎样算?
怎样列式?
应该怎样计算呢?
如果不会算,可以摆小棒,拨珠,想一想,可以用不同的方法计算,看谁的方法好。
⑴出示算式:
25+20=启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算?
⑵展示图示:
⑶引导学生总结算法:
先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。
⑷如果把25和20交换位置,你会做吗?
板书20+25=
引导学生归纳:
还是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45
⑸反馈练习:
教科书第64页,“做一做”第2题。
3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。
学生讨论,教师小结。
不同点:
“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。
相同点:
先把相同数位上的数相加。
即几个下加几个十、几个一加几个一。
通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解,同时也可以避免今后在学习中出现计算错误,巩固本节课的新知。
启发学生明确:
两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
3、全课小结师
这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗?
两位数加一位数、整十数
25+2=27相同点:
∧
205
7
25+20=45不同点:
“25+2”是两位数加一位数,
∧“25+20”是两位数加整十数。
40
两位数加一位数、整十数
(二)
通过练习巩固两位数加一位数进位加法的口算方式。
通过练习培养学生的计算能力
培养学生之间的合作精神和良好的计算习惯。
提高口算的正确率和速度。
PPT
3
一、前提测评
1、口算:
40+30=
47+2=
82-70=
80-50=
56-47=
6+6=
30+4=
6+82=
2、计算下列各题,并口述计算方法
24+9=
7+46=
38+2=
54+8=
56-4=
76-6=
7+37=
6+82=
二、回忆算理,熟练算法
1、教师在黑板上写出一下算式,学生口算,说计算过程【先算什么,再算什么】
26+2=
62+30
=
54+3=
33+20=
4+35=
40+23
2、观察两排算式,发现规律
(1)左边是两位数加一位数;
右边是两位数加整十数
(2)两位数加一位数,两位数十位上的数就是得数十位上的数
(3)两位数加整十数,得数个位上的数和两位数个位上的数一样
【在相应的算式下面写上“十位不变”;
“个位不变”】
3、填空
(1)10+20的计算可以这样想:
(
)个十和是(
)个十是(
)
(2)80-50的计算可以这样想:
)个十减(
(3)55+3=(
)可先算(
)再算(
75+20=(
(4)28+6=8+(
)+(
)=(
78+30=70+(
9+63=9+(
)(
)
4、应用规律
)+53=57——(十位不变,填一位数,想(
)+3=7)
2+(
)=39——(填两位数,十位上是3,想2+(
)=9)
)+26=56——(个位不变,填整十数,想(
)+2=5)
40+(
)=78——(填两位数,想4+()=7;
个位就是8)
三、作业。
(4)练习十六第7题。
(5)
2、练习十一第11题。
3、练习十一第10题。
两位数加一位数、整十数
(二)
两位数减一位数、整十数
使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法,并能正确地进行口算。
使学生加深对相同数位上的数相减的理解。
提高学生的口算准确性和速度,培养学生的口算能力。
培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力
掌握两位数减一位数和整十数的口算方法
理解两位数减一位数和整十数的算理
小棒、计数器、课件
复习35+442+35+21
35+4042+3050+21
非常棒,大家都是认真好学的好孩子,下面两个孩子和我们小朋友一样非常的爱学习。
我们也去看一看吧。
(出示情境图)
从图中,你了解到了哪些数学信息?
(学生看图回答)
有35本故事书,借出2本。
有35本动漫书,借出20本。
3.你能根据这些信息提出哪些数学问题?
(1)还剩多少本故事书?
(2)还剩多少本动漫书?
4.师:
要想解决这些问题。
应该用什么方法计算?
展示大家列的算式:
35-2=35-20=
1.学习两位数减一位数
我们先来解决第一道题,35-2得多少,应该怎样口算呢?
(1)独学:
让我们用小棒摆一摆,怎样从35根小棒里拿出2根小棒。
还剩多少根?
独学完后,学生汇报。
老师这儿有个计数器,谁还能在计数器上拨一拨呢?
(2)为什么从个位上拨走2个珠子呢?
先想一想,再和同桌说一说。
学生汇报完后,教师可随机进行引导。
这个过程大家都明白了,谁能用上先算……再算……比较简单的说一说。
生:
先算5-2=3,再算3+30=33.
师:
这位同学说的好不好?
鼓励一下。
谁还能再说?
(多叫几个学生说一说)
(6)教师板书口算过程:
结合操作过程,我们看35-2应该先算5减2,就是个位上的数和个位上的数相减,再用30加3得33.
练一练:
(先说口算过程再说结果)
57-4= 96-1=
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