北师大版二年级数学下册《认识角》教学设计Word文档格式.doc
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对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。
但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的顺序活动,让学生在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。
从而感受到生活中处处有角。
教学目标
1:
能正确找出物体表面或平面图形中的角,建立角的表象,知道角的各部分名称,会读、写角。
2:
让学生通过观察和操作认识到角是有大小的.
3:
使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,激发学习数学的兴趣,进行思想教育。
教学重点:
根据角的特征辨认角,让学生初步认识角,知道角的各部分名称,认识到角是有大小的。
教学难点:
引导学生探索并体会角的大小与角的两边的张口有关,与边的长短无关。
教学准备教具准备;
三角板、活动角、课件。
学生准备;
三角板
教学过程
一、创设情境,导入新课
师:
今天图形王国来了几位朋友,你能看出这是什么图吗?
屏幕出示:
(学生很快猜出四个被遮住的图形分别是三角形、五角星、长方形、圆形。
这四个图形都被遮住了,说一说你是根据什么猜的?
生回答
通过观察露在外面角的个数,同学们很快猜出了这几个分别是什么图形。
那么角是什么样的图形呢?
我们今天就来认识角(边说边板书:
自主探究
1、找角——直观感知角,自主发现
(1)师:
其实呀,在我们的生活中处处有角,老师边说边出示剪刀、钟表、红领巾图片,
师:
请擦亮你的眼睛,谁能把角找出来?
你在剪刀的什么地方发现了角?
给老师指一指。
钟面上的角又藏在哪儿了?
(生找出两根针的组成)我们把它请出来(课件展示)
我们把上面的这些角请下来,原来角就是这个样子的。
(多媒体:
从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物中抽象出各种角,电脑闪烁出角)
(2)师;
请同学们看一看,你们身边的哪些物体上面有角呢?
谁来说一说。
(学生自由发表意见说说生活中见过的角,也可以找找教室里的角)学生汇报。
师夸学生是善于发现的好孩子。
2、摸一摸角,直观感知
老师拿出一个三角板,让学生认识是什么物品?
它上面有角吗?
让生到前面用手摸出来,多找几人摸。
你手里有三角板吗?
请拿出来,用手摸一摸,让生说说你摸到角时有什么感受?
(尖尖的、直直的、滑滑的)
3.折角
拿出圆形纸片,用一张圆形纸折出角,并用手感受它的边、顶点,在小组内交流自己的感受.
4、画角
(1)师:
你能用你手中的笔和三角尺在你的纸上描出一个角吗?
同时找一个学生到黑板描一描。
学生活动,老师指导。
(2)师:
我发现大家在描的过程中,都是从这个尖尖的点开始,然后再描两条直直的线。
(3)师:
老师根据大家的描法,在黑板上画一个角。
(4)师:
根据自己的描法,谁能指挥老师画一个角吗?
生说师画(先画点,再从点起向不同的方向再画两条线)
(5)师:
这个尖尖的点我们给它起个名字叫做角的顶点,直直的线叫做角的边)边说边板书.课件演示画角过程.
(6)你们发现角有几条边?
几个顶点?
(一个顶点和两条边)(7)为了便于区别角,我们还可以给它取个名字,比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“)”线把两边连起来,然后在它的后面写上数字1,我们把这个角记作:
∠1,读作:
角1(师板书)
(7)师:
请同学们给自己画的角起个名字,然后把它记下来,学生交流自己角的名字(读一读)
5.练习
现在,我们的同学对角有了一定的认识,老师来考考大家的能力。
(1)辨别角,用你的火眼金睛辨别哪些是角?
哪些不是角?
为什么?
(课件出示)
(2)找出下边图形中有几个角。
课本63页“指一指”中有一组图形,你能从中找出角并标出来吗?
试试看(学生自己先在书上指出,集体讲评)。
你们找出来了吗?
三、总结:
我们今天学习了什么内容?
你有什么收获?
今天我们学习了那么多与角有关的知识,如果你是一个可爱的角,你能向大家介绍一下自己吗?
(角有一个顶点和两条边)
四、拓展师:
角的用处在我们的生活中用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现更多的秘密。
板书设计:
认识角
角有一个顶点和两条边。
记作:
∠1
读作:
角1
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