教研活动教案Word格式文档下载.doc
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(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?
(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米?
三.用刻度尺测量物体的长度方法
1.学生小组动手测量纸条长度
(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?
小组讨论、操作测量纸条的长度。
(2)小组汇报:
你们是怎么测量的?
2.统一测量的方法
介绍:
量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。
3.实际测量物体的长
(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?
量的结果写在纸条上,同桌检查。
(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?
利用三角板来卡一卡的量。
(3)量一量
你的手掌宽度是()厘米。
(取整数)
一拃:
你的拇指和中指之间的距离是()厘米。
四.巩固反馈
五.发展练习
1.如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?
例如花生的长度和1角硬币的长度。
2.讨论交流,想办法。
可以有很多方法。
六.全课小结
今天学到了哪些知识?
磨课内容二次备课二年级数学上册
第1单元目标
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
学科
数学
课题
认识厘米和用厘米量
课型
新授
课时
1
教学目标
1、使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点
1、建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。
2、在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教学难点
教具准备
尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。
教学步骤
个人修改
一、创设情境,感受统一长度单位的必要性。
1、情境设置,用不同的工具进行测量。
今天是新学期的第一天,大家桌面上都摆着崭新的数学课本,你知道你的这本数学课本有多长吗?
(让学生分成两组测量,可以用学生准备的东西比一比,量一量。
2、提出测量中的矛盾问题。
在刚才的实际测量中,有的同学说数学书有6颗回形针那么长,有的同学说数学书有1根铅笔那么长,有的同学说数学书有2把小刀那么长。
为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢?
同学们,你们知道这是为什么吗?
在师生交流中得出结论:
虽然都是测量数学课本的长,但是每个人所用的测量工具不一样,所以量出的长度也不同。
要想准确地量出数学课本的长应该怎么办?
3、揭示课题,介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具?
(尺子)下面我们就来认识尺子。
请同学们拿出直尺,摸一摸,看一看,你发现了什么?
(学生观察后汇报,教师在黑板上贴出直尺放大图,使学生了解尺子的结构)
交流中使学生明白:
赤字上有很多数字,这些数字都分别对着一根长的刻度线,是数字几,我们就把它叫做刻度几,也就是几厘米。
这就是我们今天要认识的长度单位:
厘米。
(板书课题:
认识厘米)
二、观察操作,探究新知。
1、认识1厘米。
(1)在直尺上找。
请你在直尺上找一找,并把它表示出来。
师生共同交流得出:
首先在直尺上找到刻度“0”,从刻度0到刻度1,这中间的长度就是1厘米。
除了刚才找出的这段是1厘米,你还能找到哪段是1厘米吗?
学生思考后交流得出:
直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
我们刚才在直尺上找1厘米的过程中,你发现了什么?
(2)在生活中找1厘米。
我们刚才在直尺上找到了1厘米,下面找一找,比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米?
(学生汇报,师生共同交流)
(3)用手比。
小朋友们,你现在知道1厘米有多长了吗?
拿出你的手指在直尺上量一量,看看你的哪个手指的宽大约是1厘米?
再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长,看着两指之间的距离,把它记在脑子里。
(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)
2、认识几厘米。
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
(启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米,让学生比划出3厘米,5厘米,10厘米大约的长度)
3、用厘米量。
(1)学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条(这是书上放大的纸条),你知道它有多长吗?
(小组讨论、操作测量纸条的长度)
②小组汇报:
(2)统一测量的方法。
(3)实际测量物体的长。
①测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃:
你的拇指和中指之间的距离是()厘米。
三、巩固练习。
完成课本练习一的1-3。
1、第1题,看一看,填一填,让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。
2、第2题,让学生以小组为单位,在小组内开展合作学习,分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条,并把它剪下来。
3、第3题,让学生用尺子分别量一量铅笔的长,练习本的宽,墨水的高。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识?
学会了什么本领?
(学生交流后强调:
今天我们认识了厘米,初步学会了用尺子去测量物体的长度,测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端,看有段对准尺子上的刻度几,就是几厘米。
五、布置作业。
1、师:
今天我们认识了厘米,学会了用尺子量。
可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量,并把它记录下来。
2、选用课时作业设计。
交流得出:
在测量物体的长度是要用一个统一的长度去量才能量准确。
(尺子上每一大格都是1厘米)
(在测量实际物品时,为计算方便,可以取整数)
板书设计
认识厘米,用厘米量
1厘米,2厘米,3厘米,5厘米
教后反思
表内乘法
教学内容:
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。
教学目标:
1、 学生知道5的乘法口诀的来源,初步记住一5的乘法口诀。
2、 会用口诀进行计算。
3、 过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的努力
教学用具:
在长条纸上画5个格,5根小棒,学生每人准备25根小棒。
一、复习旧知
1.大家齐背1~4的乘法口诀。
2.师生对口令。
教师说口诀的前半句,学生回答后半句。
二三(
)
二二(
)
一三(
)四四(
一四(
)二四(
三三(
)
[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决,教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
11、教师出示主题图并提问。
你们看,小丽和她的伙伴有在摆小棒了,他们在拼什么呢?
(引导学生观察没摆一个要用5根小棒)
2、指导学生操作,让我们和他们一起来摆学具好吗?
1)请大家用小棒摆出一把小伞,你摆一把小伞用了几根小棒?
就是几个5?
用乘法算式怎样表示?
(1×
5=55×
1=5)
2)再摆出一个
3、引导学生提出数学问题并做解答。
大家看到这,我们用小棒摆出的两个,谁能提出一个数学问题?
请你来解决好吗?
板书:
5+5102×
5=105×
2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀。
那么1×
5=55×
1=5
口诀怎样编?
试一试一五得五
[设计意图]学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下了基础。
教学其余口诀。
1)引导学生摆放第三个。
2)问:
这时有多少根小棒?
你想到了什么样的算式?
根据学生的回答板书:
10+5153×
5=155×
3=15
3)引导学生编口诀。
你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗?
20+5255×
5=25 五五二十五
[设计意图]学生独立思考,给如何有效地记住口诀带来了方便。
5、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课,我们一起学习了有关5的乘法口诀,你们看5的口诀共有几句?
怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?
你有什么好办法?
把你的好办法给你的同桌说一说。
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间,让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程,明确口诀的来源,加深对乘法口诀的理解。
三、巩固练习
1、开火车。
老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。
(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。
)
2、教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。
[设计意图]学生在练习中巩固,有较浓的积极性。
四、拓展性练习
1、根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十三五十五四五二十一五得五
()()()()
2、在□里填上正确的数。
3+3+3+3=□×
□5+5+5+5=□×
□
6×
3=□+□+□=□+□+□+□+□+□
4×
5=□+□+□+□+□=□+□+□+□
3.教师出示。
教师任意指圆中的一个数,让学生回答5乘以这个数等于多少。
例如,教师指4,要求学生回答“5乘以4等于20”。
开始练习时,可以全班学生集体回答,然后再指定学生回答。
4.让学生做练习十的第l~3题。
[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑,举一反三灵活运用。
五、随堂练习
5的乘法口诀
1、使学生经历编制5的乘法口诀的过程,体验5的乘法口诀的来源。
2、熟记5的乘法口诀。
3、应用5的乘法口诀口算。
熟记5的乘法口诀。
应用5的乘法口诀口算。
25跟小棒
一、复习。
1、把加法算式改写成乘法算式。
2+2+25+5+5+5
4+4+43+3+3+3+3+3
2、填空。
()个()
加法算式:
()
乘法算式:
二、新授。
1、导语:
前面我们已经学习了乘法的初步认识。
求5×
2和4×
5的积各是多少?
我们是通过加法求和得到的,那么怎样进行乘法计算,才能又对又快呢?
那就要学会乘法口诀就能很快的算出来。
今天开始我们学习乘法的口诀。
板书课题:
5的乘法口诀。
2、教学例1。
(1)直观演示,师生摆小棒。
教师在黑板上用5根小棒摆出一把雨伞的图形,如图:
学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形,接着让学生再摆出同样的四把雨伞图形。
(2)提问:
数一数用了多少根小棒?
你是怎样数的?
(3)让学生把的数填在书上空格里。
+5+5+5+5
5
(4)引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。
学生表述:
1个5是5,2个5相加的和是10,3个5相加的和是15……或表述为5是1个5,10是2个5相加的和,15是3个5相加的和……
通过准备题的教学,强化学生对几个5相加是几的感知,抓住知识的衔接点,为学习5的乘法口诀做好准备。
(5)教学乘法口诀。
①学习乘法口诀:
一五得五。
摆一把雨伞图形要用多少根小棒?
(5根)
是几个5?
(1个5)
1个5怎样列乘法算式?
1×
5=55×
1=5
说明编成乘法口诀是:
板书。
全班齐读口诀两遍。
②学习乘法口诀:
二五一十。
摆两个雨伞图形要用多少根小棒?
(10根)
(2个5)
2个5相加怎样列乘法算式?
2×
5=105×
2=10
引导学生编出乘法口诀:
二五一十
③学习乘法口诀:
三五十五。
摆三把雨伞图形要用几根小棒?
(15根)
(3个5)
3个5相加怎样列乘法算式?
3×
5=155×
3=15
让学生自己编出乘法口诀:
全班齐读两遍。
④学习乘法口诀四五二十。
摆四把雨伞图形要用几根小棒?
(20根)
(4个5)
4个5相加怎样列乘法算式?
5=205×
4=20
四五二十。
齐读2遍。
⑤学习乘法口诀:
五五二十五
摆五把雨伞图形要用几根小棒?
(25根)
(5个5)
5个5相加怎样列乘法算式?
5×
5=25
为什么5个5相加只能列出一个乘法算式?
(两个因数都相同)
五五二十五。
1、第51页“做一做”。
(1)出示西红柿图。
图上画的是什么?
(西红柿)
每盒有几个西红柿?
(5个)
有几盒西红柿?
(3盒)
这道题求的是什么?
(一共有多少个西红柿)
也就是求几个几相加?
(3个5相加)
用什么方法计算?
(乘法)
怎样列式?
让学生填在书上。
(3)集体订正时,让学生说说用那句乘法口诀计算的。
2、师生对口令。
三五,生:
十五
3、练习十的第1题。
该题是用两手的五指分别表示几个5,学生再根据手势很快说出相应的乘法口诀。
该题可先让学生根据自己的手势说出相应的乘法口诀,再让学生意同桌为单位,一个学生做手势,另一个学生说口诀。
一轮完两个学生再角色对换。
4、第2题。
该题是乘法口诀对口令。
要求以同桌为单位,一个学生举起卡片:
三五,另一个学生要迅速想出相应的得数,并找到卡片举起来:
十五。
5、第3题。
该题是把口诀填完整。
让学生独立填在书上。
集体订正时,可让学生试着背5的乘法口诀。
6、第4题。
教师任意指下行圆中的一个数,让学生很快说出5成这个属等于多少?
并说出相应的80乘法口诀。
四、全课小结。
今天我们学习了5的乘法口诀。
要使乘法计算得又对又快,就要熟记乘法口诀。
大家载再把口诀齐读一遍。
选用课时作业设计。
指名学生说出乘法算式中各部分的名称。
使学生明确,百一把雨伞的图形要用5根小棒,就是1个5根;
那么摆两把雨伞的图形就要用2个5根小棒,是10根小棒;
摆三把雨伞的图形就要用3个5根小棒,是15根小棒;
摆四把雨伞的图形就要用4个5根小棒,是20根小棒;
摆五把雨伞的图形就要用5个5根小棒,是25根小棒。
一五得五二五一十三五十五四五二十
五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五
磨课内容备课三年级数学上册
四边形
执教人许学丁
教学内容
本册教材第34—36页上的例1、例2,完成“做一做”中的题。
教学目的
1、使学生初步认识四边形,了解四边形的特点,并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论,培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学,对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
找出四边形的特点。
根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学过程
一、主题图引入。
1、同学们,你们喜欢参加体育活动吗?
你喜欢什么运动?
(对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
2、这是什么地方?
你看到了什么?
(给充分的时间让学生同桌说或小组说。
3、仔细观察,你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。
——板书课题。
二、探究新知。
1、教学例1。
(认识四边形)
(1)下面的图形中,你认为是四边形的就把它剪下来。
(印发,每人一份)
学生剪完后汇报,并说说理由。
(2)小组讨论。
你发现四边形有什么特点?
学生汇报,教师根据回答板书:
四条直的边
四边形有
四个角
(3)联系生活实际,说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。
(给四边形分类)
(1)把你剪下的四边形进行分类。
(学生独立操作)
(2)还有不同的分法吗?
(小组交流)
学生汇报,并说理由
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
1、通过今天的学习,你学会了哪些知识?
(学生汇报)
2、今天我们学习了四边形,掌握了四边形的特点;
还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
磨课内容二次备课三年级数学上册
执教人许学丁内容:
1.使学生认识四边形的特征,初步认识平行四边形,会用不同的方式表示平行四边形。
2.使学生了解周长的概念,会计算长方形、正方形的周长。
3.通过对长度和周长的估计,培养学生的长度观念。
教学内容:
一、回顾复习
我们生活中的图形各种各样,什么样的图形是四边形呢?
(1)由不在同一直线上四条线段依次首尾相接围成的封闭的立体图形叫四边形。
或者
(2)四边形的特征:
有四条直的边和四个角。
其中平行四边形有什么特征呢?
对边互相平行且相等。
二、新授课
例1、火眼金金,下面的图形中,哪些是四边形,哪些是平行四边形?
①②③④⑤⑥
(1)其中②是三条边,③的边不是直的。
①、④、⑤、⑥是四边形。
(2)只有④、⑤满足两组对边互相平行且相等。
问:
我们到目前为止,学过哪些四边形,我们可以把这些四边形分类吗?
长方形、正方形、菱形、平行四边形、梯形
A.长方形、正方形是一类,其他是一类。
(突出了长方形、正方形四个角的特征。
B.长方形、正方形、平行四边形、菱形是一类,梯形是一类。
(突出所有平行四边形两组对边分别平行且相等的特征。
C.长方形是一类,正方形和菱形是一类,平行四边形是一类,梯形是一类。
(把第二种分法进一步细分,突出正方形和菱形四边相等的特征。
最后,鼓励学生发现更多的分法,但是一定要注意让学生说出分的理由来。
(如把平行四边形分成矩形和一般平行四边形两类,或分成邻边不相等的和菱形两类。
例2、动手画一画。
平行四边形:
首先确定一个顶点,再任意画出一条边,然后任意画出相邻的边,这样就确定了三个顶点,最后一个顶点就不能任意画了,要使两组对边分别平行相等。
例3、今天老师带来了一些物品和平面图形,你们认识吗?
周长:
问:
周长就是围成图形所有变长边长的总和,但是所有的图形都有周长吗?
(1)给出一组实物和一组几何图形,实物有不规则的,有规则的。
但这些实物和几何图形有一个共同点:
都是封闭图形。
(3)让学生用自己的方法测量上面物体和图形的周长,发现有的是拿绳子把物体围一圈,再量绳子的长度,有的是分别测量物体的各条边的长度,再相加。
体现了知识的形成过程,为求长、正方形的周长做准备。
例4、一个长方形桌面长4分米,宽3分米,它的周长是多少?
长方形的周长:
(
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