鼎尖六年级上册语文教案设计5篇.docx
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鼎尖六年级上册语文教案设计5篇
鼎尖六年级上册语文教案设计5篇
(课件出示或分发纸质材料。
)
东方欲晓,我坐在田野里,同大自然倾心交谈。
在那返璞归真、美不可言的时刻,我在绿茵茵的草地上,向我看到的一切探询什么是美的真谛,让眼前的一切告诉我,什么是真实的美。
这时,一阵阵风从树丛中徐徐而来,像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。
我问道:
“轻柔的微风啊!
你为什么叹息?
”它答道:
“炎炎烈日迫使我逃进了城里,可在城里,我纯洁的躯体沾满了病菌,到处都是有毒的气息。
因此,我才这样伤心。
”
我回眸向万紫千红的花儿望去,只见它们簌簌滴下的不是露珠,而是泪水。
我问道:
“美丽的花儿呀,你们为什么要哭?
”花儿抬起她那俏丽的脸,说:
“我们哭,是因为人们来到这里,掐断我们的粉颈,把我们带进城里,又把我们丢进垃圾堆里。
人类残酷的手将使我们离开故土——田野,我们怎能不哭泣?
”
过了一会儿,我听到溪水在号哭,于是我问道:
“甘美的溪水呀,你为什么哭泣?
”他答道:
“因为我不得不流进城里,在那里,人们鄙视我们,他们用我们的身体为他们洗涤污垢。
不久,我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。
我怎能不号哭?
”
随后,我侧耳倾听,又听到鸟儿在唱着伤心的歌,我就问道:
“漂亮的鸟儿啊!
你们在为谁悲伤?
”鸟儿说:
“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。
我们在相互诀别,谁都不知道谁会幸免于难。
我们走到哪里,死神就跟随到哪里。
我们怎能不悲伤?
”
旭日从山后冉冉升起,为树丛戴上了一顶顶金冠,我不由得想:
“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢?
”
2.阅读与交流。
(1)诗人听到了哪些哭声?
(微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。
)
(2)诗人真的听到了这些哭声吗?
他是想表达什么?
(没有。
诗人假借自然界中的哭声,对人类破坏自然的行为发起了控诉。
)
(3)你想对破坏自然的人们说些什么?
你想对大自然或地球母亲说些什么?
想一想,再写下来。
(4)指名读话,集体评议。
四、作业设计,巩固提升
1.选择作业,课堂延伸。
(1)画一幅环保宣传画,配上一句环保宣传语。
(2)假如你是一朵花,或一棵树,或一块煤……,你想对人类说些什么?
(3)搜集一首赞美大自然的诗歌,读出情感。
2.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。
3.完成本课对应训练。
鼎尖六年级上册语文教案设计4
《列子两篇》
【教学目标】:
1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法,体会到纪昌的决心、毅力、恒心,丰满人物形象。
2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法,以及对批注的指导。
【设计理念】:
语文课上如何让感悟与训练水乳交融?
感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起,让学生既能把握寓意,同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰?
寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签,而是水到渠成?
如何让学生感受到故事的魅力?
这是我始终思考的,也是想要努力实现的!
【教学过程】
一、导入新课
1.老师带来了一份见面礼,大家请看这几幅图片,猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。
寓言故事有个共同的特点就是:
短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。
能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事,今天,我们就来读一则故事——纪昌学射。
2.读题目,读出讲故事的味儿。
3.师生同写题目。
二、初读课文,整体把握
1.自己出声地朗读课文。
建议:
不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。
如,读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。
这是一篇故事,所以,我们一开始朗读的时候,就努力以讲故事的感觉来读。
2.再读一遍课文,每读一段停下来想一想,这段主要讲了什么?
3.谁来展示自己的朗读功力?
(随学生的回答板书:
练眼力牢牢盯住一个目标
极小的看成很大东西
开弓放箭百发百中)
4.故事有起因有经过有结果,很完整。
看着课文,凭借板书练习说说课文的主要内容。
5.总结方法:
把握主要内容的时候,可以把文章各部分的意思串联起来,进行整理,就可以概括出一篇文章的主要内容。
这个方法简单又好学,大家在别的文章学习中也试一试!
三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事
1.让我们随着课文一同走进2000年前,细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2.指名读第一段:
指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手,纪昌也是当时出色的猎手,他听说飞卫被称为天下第一神射手,隐居在鹿台山,就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。
他先抽出一支箭,嗖的一声,射下了天上的一只飞鸟,飞卫摇了摇头。
接着,纪昌又抽出第二只箭,嗖的一声,射中了水中的游鱼。
世人说,这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了,可是在飞卫的眼中,这只是雕虫小技。
只见飞卫抽出一支箭,不经意的那么一射,射中了一片正在飘落的叶子,这片叶子也只是停了那么一下,就继续向下飘落。
就这一射,让纪昌心服口服,他知道了山外有山,人外有人。
从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
3.问:
如果你是此时的纪昌,你最想让老师教授你什么本领?
(预设生:
想学习老师的绝招。
)
四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟
1.飞卫怎么说的?
指导朗读飞卫的语言。
(飞卫老师的话说得明明白白,毫不含糊)
(评:
你听清了吗?
师傅的要求是什么?
)
2.纪昌是怎么练的呢?
从文中找一找,用“________”画出来。
①出示句子:
纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
要求:
读这个句子的时候,不要着急,慢慢的读,品一品,看哪个词语特别吸引你,让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
“注视”是怎么样地看?
(多提问几个)
这不是普普通通的看看而已,是专注地看,是专心致志地看,是心无杂念地看!
谁来读出纪昌的专注劲儿来!
纪昌让自己注视什么练眼力?
(穿梭着的梭子)梭子,同学们大概没有见过它,它是人们在织布的时候,由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去,老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子,有什么感觉?
(苦、累、眼花)
你们想一想,纪昌苦不苦?
累不累?
眼睛花不花?
可是,纪昌这一看,就是两年呀!
700多个日子!
当他疲惫的时候,他想:
____________________(所以,他仍旧注视着穿梭的梭子);当他眼花的时候,他想:
_____________________(所以,他仍旧注视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候,他想:
____________________________。
同学们带着这一份坚持,带着这一份执着和决心,读句子_____________________。
透过这“注视”一词,我们看到一个怎样的纪昌?
(板书:
有决心有毅力有恒心专注认真)
引读:
是呀,他以常人难以想象的毅力苦练两年,夏天,烈日炎炎,蚊虫叮咬,在妻子织布的时候,他(课文句子)_________________________;冬天,北风呼呼,寒气逼人,在妻子织布的时候,他___________________________。
就这样,春去秋来,寒来暑往,两年之后:
出示句子(略),生齐读。
(听出了一份不易,也听出了一份喜悦)
③梳理:
课文的第二段先写了——,又写了——,最后写了——。
这样按事情的发展一步步写下来,读者读了之后十分清楚明白。
师生合作读一读。
师读飞卫老师的话,男生读纪昌练习的过程,女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习,体验批注过程
1.练到这样到家的程度,你为他高兴吗?
可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________,又写了___________,最后写了____________。
找到写纪昌练习的句子,自己学着刚才的方法品一品。
你可以抓住某个词语或某几个词语,谈谈你读出一个怎样的纪昌?
把你的体会批注在书的空白处。
②出示:
纪昌记住了飞卫的话,回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
③学生汇报:
(预设:
学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。
)
要求:
请汇报的同学先朗读。
我们大家听一听,能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词?
然后再来请这位同学谈自己的理解。
2.补充古文:
旬日之间,浸[jìn]大也;三年之后,如车轮焉。
以睹余物,皆丘山也。
乃以燕角之弧,朔蓬之竿射之,贯虱之心,而悬不绝。
(生跟着老师读,后师解释大概意思)
六、众里寻他千XX——揭示寓意多元理解
功夫不负有心人!
五年之后,纪昌的眼力练得相当相当到家了,简直到了炉火纯青的程度了。
飞卫才开始教他开弓放箭。
1.在座的各位心中一定有个谜:
飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?
(板书:
扎实基本功)
追问:
仅仅学习射箭需要练基本功吗?
引导:
由这件事我们想到了其他的学习,这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。
这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2.回顾全文,课文2、3自然段写了练习眼力,4段写了开弓放箭。
课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?
(作者要告诉我们基本功重要,所以写的时候就详细地进行描写。
我们在写作的时候也是一样,最想告诉别人什么,就要围绕这个意思写详细!
)
3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事,人们都说:
读书就是读自己。
就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。
读过这篇寓言后,你有哪些收获呢?
(如:
万丈高楼平地起;
师傅领进门,修行在个人;
不经一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香……)
4.猜猜作为一个老师,我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢?
(如:
无私;打铁还需自身硬;有方法;名师出高徒……)
5.小结:
通过学习这篇寓言,我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。
作为学生,我们学习时要________________;作为老师,应该___________________。
看!
我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。
这也是这则寓言的魅力!
七、读书要读出自己——交流教师感受,布置作业
1.有人说,寓言就像魔袋,虽然很小,但是可以从中取出很多东西。
读了故事,我还有一些自己的感受,并且记录了下来:
这是一个发人深省的故事,虽然历经了2000多年岁月的磨砺,但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。
当我将要合上书的时候,文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西,看成一件很大的东西”,我默念着这两句话,这难道不是对我们的启迪吗?
人的一生,无论工作、学习,我们都需要有一个明确的目标,并且牢牢地盯住,策马扬鞭,努力实现,这种决心和毅力不可动摇,要坚定,要坚决;在努力的过程中,我们可以把大目标分阶段来完成,但是每一个小目标,我们都要把它看大,竭尽所能、全力以赴,才能达到理想的巅峰!
我知道,这则寓言我还没有读完……
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流!
2.作业:
《纪昌学射》选自《列子》一书,篇篇都闪烁着智慧和哲理,还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书,下去请大家找来读一读。
练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
鼎尖六年级上册语文教案设计5
《盼》
教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文,理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点:
默读课文,知道课文写了哪些事例。
教学难点:
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。
第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字,理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序,了解课文中心思想。
教具准备:
课件
教学过程:
一、揭示课题,简介作者
1.老师出个谜语,看看谁能猜出谜底。
“一件小花衣,真是好稀奇。
太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。
”(雨衣)
2.雨衣图片
教师解题:
我们课文的题目是什么,大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情?
把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关,学习了课文,我们就知道是谁在盼,盼什么,愿望实现了吗?
(板书:
16.盼)
3.简介作者:
这篇课文的作者铁凝,是一位女作家,1957年9月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席,1975年开始发表文学作品,主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部,作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第41届柏林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习,纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导:
(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;
(2)“篷”与“蓬”字形区别,意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹:
喧哗热闹。
理直气壮:
理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。
小心翼翼:
原形容严肃虔诚的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文,思考:
课文为什么以“盼”为题,围绕题目写了哪些内容。
(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”为题目。
文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
)
围绕“盼”写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段):
写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):
写盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):
写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):
写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
对段落的划分,学生会产生分歧。
对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文,体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读,读完后想一想,这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分,体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得,读给同桌听一听。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文,理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备:
课件
教学过程:
一、复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
并简单说说文中的蕾蕾盼什么?
哪些地方看出她在盼?
引导学习课文。
二、学习课文,理解内容。
(一)第一部分
1.各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(先写妈妈送给我一件新雨衣,再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。
)
(板书:
妈妈送我新雨衣)
2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣?
为了穿新雨衣我做了什么傻事?
(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗)
3.“你疯啦?
”说明什么?
(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。
从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料,同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。
)
(二)第二部分
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想,盼着下雨。
(板书:
天天盼下雨,想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默读第三段,思考:
从全段来看,围绕什么中心意思来写的?
(板书:
虽然下雨了,但是没如愿)
2.分角色朗读课文中的对话,讨论回答问题。
(1)作者认为什么才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。
)
(2)“我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。
”我为什么这么兴奋?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。
)
(3)填空后,体会作者的心情。
(学生完成后先提问,然后出示答案)
我兴奋地跑进楼门,妈妈让我____________________
(准备听英语讲座)
还差半小时,妈妈让我____________________
(休息一会儿)
我想去买酱油,妈妈说____________________
(她已经买了)
我说炖肉需要很多酱油,妈妈说____________________
(她没说要炖肉)
我说爸爸说要炖肉,妈妈____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么?
(雨对“我”的吸引力非常大,为我带来难以抑制的激动。
)
(5)“我”为什么盼着雨停下来?
(让雨留到明天再下,因为今天“我”没机会出去了。
)
(四)第四部分
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么?
(没想到又下雨了,“我”的愿望终于可以实现了,这真是意外的惊喜。
)
2.“我”这次为什么会“理直气壮”?
(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。
)
3.“小心翼翼”是因为什么?
(怕弄坏了新雨衣)
4.读课文最后一段话,你从中看出作者什么心情?
(兴奋、满足、高兴)
(板书:
雨天帮助我,穿上新雨衣)
三、整体回顾,体会写法
(一)出示问题
1.默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?
选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。
(二)学生汇报,教师指导
1.学生汇报课件第一题,师生评价,教师指导:
课文通过以下事例来写出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,热了一身汗。
(2)“我”每天盼着变天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了。
(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题,师生评价,教师指导:
课文具体描写“盼”这一心理活动的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?
还是留到明天吧。
(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获,课下练笔
1.请同学们说一说,通过这节课的学习,你懂得了什么?
2.教师总结:
通过这节课的学习,我们看到了一个急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思,选取了好几个事例来写。
我们也要学习这种写法,从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
3.课下,请同学们从下面的意思中选一个,并以此为中心写一段话。
语文教案
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