研磨过程公开课教学设计.docx
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研磨过程公开课教学设计.docx
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研磨过程公开课教学设计
“三研三磨”:
“教”“研”统整校本研修方案
一、研修背景
对于教师,课堂才是成长的沃土。
于漪老师说“一篇课文三次备课上课”的苦功成就了今天的她。
由此可见,聚焦课堂,以课堂为纽带,汇聚教研与科研的专业力量,就能真正促进教师的专业成长。
小学科学工作坊在此基础上,提出了更具专业性的校本研修方式“三磨三研”,即以工作坊研修主题为总主题,各小组围绕一个教学专题(教学问题),经过多次集体研讨与实践研磨,获得课题实施(问题解决)的最佳方案。
“三研三磨”,研磨的是课,发展的是人,既发展学生,又成长教师,更锻炼团队。
“三研三磨”,用科研的方式解决教学的难题,研磨出的是教师的教学智慧,创造出的是教研与科研的统整型实践。
二、研修目标
1.锻炼团队。
培养主持人的策划和组织能力,培养主讲人的学习能力和研究能力,培养观课者提出问题与解决问题的能力。
2.产出优秀课例。
把“难上的课”打磨成“典型课”,再把“典型课”打磨成“种子课”,让教学中的难题成为教学中的特色。
3.夯实校本研修。
打造基于研究、重在课堂、深度合作、现场重构的校本研修范式,提升校本研修实效。
三、研修流程
学科教研组主题“三研三磨”研修流程
阶段
内容
说明
1.前置学习
确定主题,自学与主题相关教学资源(网络或书本),制订“三研三磨”研修计划
1.研修阶段为两个月。
2.每位参加研修的老师负责各自研修计划制定和课例设计、教学;小组长负责审核与组织研磨,资源准备;学校领导提供相关支持并参与。
3.观课量表和研课磨课工具单附后。
2.第一轮研磨
集体备课,课堂实施,听课评课,行为跟进。
3.第二轮研磨
评议提升,形成新案;同课异构,连环跟进。
4.第三轮研磨
继续完善,提炼总结;三次施教,形成终案。
5.反思改进
准备参加赛课;撰写主题教学实践研究,形成论文
6.成果展示
论文评比;教学竞赛(突出本次主题教学研究点)
7.总结提升
个人反思小论文评优选送上级参评;教研组主题教学策略形成文本(视频)资料给学校存档;活动总结,成果奖表彰。
附表一:
学科教学“三研三磨”研究计划
附表二:
学科教学“三研三磨”第一轮公开课
附表三:
学科教学“三研三磨”第一轮研磨
附表四:
学科教学“三研三磨”第二轮公开课
附表五:
学科教学“三研三磨”第二轮研磨
附表六:
学科教学“三研三磨”第三轮公开课
附表七:
学科教学“三研三磨”第三轮研磨
涟源市_枫枰镇中小_学校_2022__学年第__二__学期
学科教学“三研三磨”研究计划
课题名称
点亮灯泡
姓名
刘晓辉
教研组
枫枰镇中心小学
学科
小学
科学
填表时间
2022/11/5
研
究
计
划
课题产生
小学科学教学如何与信息技术相融合
理论学习
方向
学习如何充分利用希沃白板、展示台等多媒体手段提高小学科学教学效率。
研
究
课
计
划
研究课名称
开课周次
班级
展示级别(校、组)
1.
点亮灯泡
11/8
四年级
本校
2.
点亮灯泡
11/9
四年级
本校
3.
点亮灯泡
11/10
四年级
本校
研
究
课
的
思
考
1.目标:
以核心素养为指向,将学科内容与希沃白板、展示台等多媒体手段相融合,提高小学科学教学效率。
2.内容:
研究从教学目标与内容、教学资源与环境、教学实施过程、教学效果巩固四个方面进行实际探索验证教学策略的有效性。
3.步骤:
(1)读相关理论知识
(2)研究教材、学情、目标、过程
(3)磨出精品课
(4)总结经验
预计研究
成果
1.教师能熟练使用希沃白板、展示台等多媒体手段进行教学。
2.打造一堂高质量的示范课
教研组审核
及建议
研究主题明确研究内容详细,研究步骤切实可行。
涟源市_____学校_____学年第______学期
学科教学“三研三磨”第一轮公开课
上课教师
刘晓辉
教研组
科学组
上课时间
2022/11/8
上课班级
四年级
研究课题
小学科学教学如何与信息技术相融合
执教课题
点亮灯泡
拟解决
的问题
1、确定整体教学环节和上课流程。
2、检验课程中信息技术的应用情况。
教材
分析
本节课我制定的教学目标为:
1、了解小灯泡结构;知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光;2、学会用多种方法点亮小灯泡,观察、描述和记录点亮小灯泡的实验,能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测;3、敢于根据生活现象做出大胆的想象,激发进一步探究电的兴趣。
教学重点是:
了解小灯泡构造,并以正确的连接方法点亮小灯泡。
教学难点是:
根据实验现象猜测电流的流向。
课
堂
流
程
图
一、引入新课
课前请同学们欣赏一些图片。
(播放:
城市的夜景)想一想:
是什么把城市的夜景装扮得如此美丽?
师:
是的,正是这些小灯泡。
那同学们,你们知道小灯泡长什么样子吗?
也就是说这小灯泡上面有什么?
(板书:
小灯泡)
二、知识加油站
1.观察了解灯泡
师:
(出示课件:
灯泡)带领学生了解灯泡的各个部分,并识记各部分名称。
2.观察了解电池
师:
要想点亮小灯泡,还需要什么?
(板书:
点亮)(展示课件:
电池、导线),带领学生一起了解电池、导线各部分名称及特征。
3、关于电池、灯泡各部分知识挑战
4、实验准备
师:
现在三样东西都到齐了,怎么还没亮起来啊。
生:
思考并回答
三、合作探究,点亮小灯泡
师:
我们要用导线将电池和小灯泡连接起来,你们会连吗?
在连接之前,我们来看一看活动中我们要注意什么。
(展示实验要求:
①四人一小组,从抽屉中拿出实验材料;
②小组尝试连接报告单上已给出的电路,重复两到三次,确定小灯泡“亮”还是“不亮”,记录员及时做好记录;
③尝试多种方法连接,并记录
④发现电线或电池发热,应立即撤下电线
⑤音乐响起,将器材放入抽屉,端正坐好。
5、实验操作
学生实验,教师进行指导。
四、成果展示
师:
刚才同学们做的非常好,现在请各小组上台展示你们的成果,其他组先看看他们的连接方式,你们出现过吗?
听完了记得补充哦。
(展示点亮灯泡并用展台展示实验报告)
五、电路分析
师:
同学们,刚刚这些能点亮灯泡的连接方式有什么相同的地方吗?
(小灯泡的两个接点分别与电池的正负极相连)教师板书
1、通路:
科学家们规定了电流的方向,从电池的正极出发,回到负极。
看动画,像这种电流能从正极出来回到负极,经过灯丝的电路称为通路。
2、再来看看这两种电路,灯就不会亮了,结合操作过程谈电路。
①像这种能从正极出来回到负极但不经过灯丝的电路称为短路。
②像这种电流无法回来的电路称为断路,
六、当堂训练
看图判断灯泡是否发亮,并能简单说出原因
七、安全教育
师:
发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220v的,这足以引发触电事故、致人死亡。
所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。
八、总结提升
勤奋的你,今天收获了什么?
爱动脑筋的你还有什么疑问?
请大胆说出来。
九、激趣和课后探究
播放土豆点亮灯泡视频,探究用两节电池同时点亮两个小灯泡的连接实验
涟源市_____学校_____学年第______学期
学科教学“三研三磨”第一轮研磨
观课教师
枫坪中小科学教师
教研组
枫坪中小教研组
执教教师
刘晓辉
研磨时间
研究课题
信息技术与小学科学学科的深度融合
执教课题
《点亮灯泡》
精彩
片段
分析
1.充分体现了信息技术与学科的融合教学。
2.学生自己使用导线和电池,让灯泡亮起来,体会更加深刻。
3.探究活动充分体现了学生的主体作用和教师的引领作用。
4.学生主题地位突出,教学效果很好。
5.课堂气氛活跃,学生参与度高。
不足
与
建议
1.小组的探究问题的指向性还不是特别明确,可以更清晰。
2.学生口头表达过少,信息技术的应用太多减少了学生的语言反馈。
3.课堂组织教学和上课纪律还需要加强。
4.课前导入的目的性不强,还可以优化。
个人
反思
课程设计学生通过自己操作导线和电池让灯泡亮起来的环节用时过多,致使学生口头表达和概括总结的机会很少。
学生探究过程中指导不足,调查问题的设计指向性不够明确,使得学生回答效果不理想。
涟源市_____学校_____学年第______学期
学科教学“三研三磨”第二轮公开课
上课教师
刘晓辉
教研组
上课时间
上课班级
四年级93班
研究课题
信息技术与小学科学学科的深度融合
执教课题
《点亮灯泡》
第一轮
研究目标完成情况分析
1.确定了课程框架和内容结构
2.检验了课堂中各种信息技术的应用情况。
第二轮研究目标
1.检验信息技术应用后的课堂效果
2.优化点亮灯泡探究方式后检验学生探究结果
3.对比探究点亮灯泡和灯泡不亮的整体效果。
课
堂
教
学
流
程
图
1、引入新课。
课前请同学们欣赏一些图片。
(播放:
城市的夜景)想一想:
是什么把城市的夜景装扮得如此美丽?
(小灯泡)
2、知识加油站
(1)观察了解灯泡
(2)观察了解电池
(3)关于电池、灯泡各部分知识挑战
(4)实验准备
3、合作探究,点亮小灯泡
①四人一小组,从抽屉中拿出实验材料;
②小组尝试连接报告单上已给出的电路,重复两到三次,确定小灯泡“亮”还是“不亮”,记录员及时做好记录;
③尝试多种方法连接,并记录
④发现电线或电池发热,应立即撤下电线
⑤音乐响起,将器材放入抽屉,端正坐好
4、实验操作:
学生实验,教师进行指导。
5、电路分析。
同学们,刚刚这些能点亮灯泡的连接方式有什么相同的地方吗?
(小灯泡的两个接点分别与电池的正负极相连)
6、激趣和课后探究
播放土豆点亮灯泡视频,探究用两节电池同时点亮两个小灯泡的连接实验。
涟源市_____学校_____学年第______学期
学科教学“三研三磨”第二轮研磨
教研组
执教教师
刘晓辉
研磨时间
研究课题
信息技术与小学科学学科的深度融合
执教课题
《点亮灯泡》
第二轮研究目标达成分析
1.优化了点亮灯泡方法的探究过程,探究更有指向性。
2.本节课重点是观察小灯泡的构造及了解各种器材,学会连接简单电路。
通过小组合作的形式,大家都掌握了这些基本的知识。
3.信息技术应用环节减少,节约了部分时间。
4.内容过度没有很好的衔接,有脱节感。
改进
策略
1、添加课后拓展环节。
2、语言需要更加精炼,表达明确。
3、理解电路中电流的流动路线,可以通过动画的形式,让他们形象直观的感受电子在电路中的流动情况。
4、通过小组探究获得几种电路连接方式,课堂以四人为一小组的方式进行探究,学生很快完成了报告单上已给出的两种连接方式,得出实验结论:
都能使小灯泡发光;允许快速进行其他连接形式的实验,并进行了记录。
实验结果进行对比。
涟源市_____学校_____学年第______学期
学科教学“三研三磨”第三轮公开课
上课教师
周执政
教研组
上课时间
上课班级
93班
研究课题
信息技术与小学科学学科的深度融合
执教课题
《点亮灯泡》
第三轮研究目标
1.检验优化后的课堂效果和时长。
2.各个环节的衔接是否流畅。
3.学生对点亮灯泡的探究是否有更好的体验,并借助电池、导线和灯泡进行知识链接。
课
堂
教
学
流
程
图
一、引入新课。
课前请同学们欣赏一些图片。
(播放:
城市的夜景)想一想:
是什么把城市的夜景装扮得如此美丽?
(小灯泡)
二、知识加油站
1、观察了解灯泡
2、观察了解电池
3、关于电池、灯泡各部分知识挑战
4、实验准备
三、合作探究,点亮小灯泡
①四人一小组,从抽屉中拿出实验材料;
②小组尝试连接报告单上已给出的电路,重复两到三次,确定小灯泡“亮”还是“不亮”,记录员及时做好记录;
③尝试多种方法连接,并记录
④发现电线或电池发热,应立即撤下电线
⑤音乐响起,将器材放入抽屉,端正坐好
四、实验操作:
学生实验,教师进行指导。
五、电路分析
同学们,刚刚这些能点亮灯泡的连接方式有什么相同的地方吗?
(小灯泡的两个接点分别与电池的正负极相连)
六、当堂训练
看图判断灯泡是否发亮,并能简单说出原因
七、激趣和课后探究
播放土豆点亮灯泡视频,探究用两节电池同时点亮两个小灯泡的连接实验。
涟源市_______学校_____学年第____学期
学科教学“三研三磨”第三轮研磨
教研组
撰稿教师
刘晓辉
研究课题
信息技术与小学科学学科的深度融合
研究目标
以核心素养为指向,将学科内容与希沃白板、展示台等多媒体手段相融合,提高小学科学教学效率充分运用多维立体的数字资源,在虚实融合的教学环境中支持个体探究、群体互动、多维联动,并及时基于数据进行学习诊断评价与反馈。
研究方法
文献分析法、案例研究法、行动研究法、经验总结法
研究步骤
一“读”:
读相关理论
二“研”:
研教材、研学情、研目标、研过程
三“磨”:
磨出成型课、典型课、精品课
四“炼”:
总结经验、提炼成果
研究成果
(小论文、教育叙事)
选择《点亮灯泡》教学设计和课件是因为学校科学老师的推荐,结合希沃白板感觉可以在教学中更切合信息技术学科融合的主题。
磨课研讨、教案修订十余次。
深深感受到要上好一堂公开课、备一堂好的的不容易。
这个磨课、研课的过程,个人对课堂的教学的流程有了更清晰的认识,对探究型的科学课堂也有了更深的体会。
科学课堂要突出学生主体作用、课堂的探究活动设计要合理,探究问题的设计要有明确的目标,活动提示要有明确的指向性,并确保整个探究过程学生能够深度参与而不是流于形式。
在“磨”课的时候,一般的做法是先让执教者自主设计一种教法,第一次试教后,执讲者要对自己本轮磨课进行反思,听课者进行讨论。
我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教,我会如何教”上,各种教法一一亮相,找出本轮磨课中的教学“亮点”,认真分析,进一步完善,促进教师开课的信心和热情,营造和谐的教研氛围;也可以让其他教师抱着“找刺”的心理,满腔热忱地帮助同仁指出毛病,良药苦口利于“行”,分析原因,找出对策,以促使执讲者开拓思路,诱发智慧,促进反思,改进教学行动。
执教者再次从上课的各个环节...
教师上课面对的是一个“变化”的课堂,一个开放的、动态的、生成的,具有许多不可预测因素的课堂,课堂上的每一分钟,都考验着教师的反应和应对能力。
“预设”与“生成”之间怎样调整,怎样达到平衡,这方面教师应给与更多的思考。
磨课不仅仅只是追求完美的课堂,而是教师专业成长的一种历练,是专业水平提升的一个抓手,更是学校教师团体发展的主打平台。
让我们在磨课中,“磨”出教师把握教材的深度;“磨”出教师合作交流的默契;“磨”出学生主体求知的需求;“磨”出教师创新思维的火花。
也只有这样,磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命!
一堂好课的成熟,离不开上课老师的努力投入,但更重要的是有团队的支持有名师的指导,才能让每一次的公开研讨有了清晰的目标,每一次磨课都能落到实处,让课程内容真正的能够所提升,教师的课堂设计和上课水平能得到提高。
公开课没有最好只有更好,磨课、研讨、提升一直在路上, 这次磨课研课活动是一次思想的碰撞,是智慧的交流,老师们交流自己的见解的同时,也在不断提升自我,共同学习,共同成长。
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- 研磨 过程 公开 教学 设计