中考语文一号密卷.docx
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中考语文一号密卷
中考语文7月一号密卷
本期主题:
考试
第Ⅰ卷(选择题共30分)
一、(共9分,每小题3分)
1.依次填入下面横线处的词语,恰当..的一组是
在很多人都诚信缺失而导致、人心不古的时候,诚信考场的开设打破了靠惩罚抓考风的传统思维方式,为如何解决作弊这一难题提供了新方法,更为诚信教育画上了的一笔。
A.埋怨世风日下淋漓尽致B.抱怨不堪入目淋漓尽致
C.埋怨不堪入目浓墨重彩D.抱怨世风日下浓墨重彩
2.下列各句中有语.病..的一项是
A.云考试不仅是一次学习水平的检验与评估,更是一次思想品质的考验与完善。
B.调查表明,学生自控能力的差异,让他们的学习状况在疫情期间出现了两极分化。
C.学生端正对考试的态度,学校提供公平的环境,相关部门建立科学的评价机制是防止学生作弊的主要途径。
D.近年来,考试作弊出现主体多元化、手段现代化、团体职业化,这是对考试公平公正的严峻挑战。
3.下列各句标点符号使用不规.范..的一项是
A.隔着屏幕,学生如何答题?
老师如何阅卷?
家长如何监考?
“云考试”引发热议。
B.首部按部首编排的汉语字典《说文解字》对“诚信”的解释是:
“诚,信也”;“信,诚也”。
换句话说,就是要做到诚实、守信。
C.为了确保在线考试(闭卷)的真实性、公平性、客观性,学校采取学生居家考试、教师网上收卷、家校合力监考的方式。
D.造型基础主要考查考生对形体结构、空间质感等方面的理解、认识和表现能力;色
彩基础主要考查考生对色彩的感受、认识和色彩技法表现能力。
二、(共9分,每小题阅读下面的文章,完成
3分)
4~6题。
科举为什么要考八股文?
提起八股文,我们印象通常都不太好。
写文章嘛,本来是为了表达某个意思,但是八股文可不是为了表达。
一篇八股文的好坏,根本不看你到底写了什么意思,因为所有的意思都不能超过古人圣贤已经说过的范围。
重要的是形式,也就是破题、承题、起讲、入题、起股、中股、后股、束股这八个部分,所以叫八股文嘛。
甚至,每个部分要讲究对仗,讲究音韵,字数都规定好了。
反正,自从有写文章这个事开始,全世界也找不到这么写文章的。
咱们中国的八股文是独此一家,别无分店。
从我们今天写文章的角度去看,八股文格式死板、内容乏味、严重束缚人们的自由发挥,实在难以忍受。
但是问题来了,明清两朝的科举考试都以八股文为主。
这么糟糕的考核方式,为什么会坚持这么长时间呢?
我们首先应该考虑一下,古人面临的现实条件是什么。
八股文是科举制下的文体。
那科举要解决的问题是什么?
是要在大一统的帝国内,在全国范围内选拔人才。
所以,考试形式必须适合中国地域辽阔,各地自然条件、文化基础、经济发展水平差异巨大,这个基本现实。
在古代的技术条件下,地域辽阔就意味着信息传播不便。
所以,科举考试的内容和形式就尽量不要调整,要长期固定甚至僵化,因为任何变化都要经过很多年才能传遍全国。
地域辽阔还意味着,全国各地在许多方面都差异巨大。
一项全国性的考试,其内容和形式就不能超出各地的“公约数”,不能带有明显的地方特色。
那除了流传千年的“四书五经”之外(八股文实际上只考“四书”),还有什么呢?
除此以外,朝廷还要考虑一项重大因素,那就是穷富差异。
如果科举考试的内容“多元化”,或者需要丰富的实践经验和素质,那些贫寒子弟根本就出头无望。
正是通过“八股取士”这种死板的考试制度,再加上省际之间的比例协调等等配套办法,中国这个地域辽阔、人口众多的国家,实现了各个地方、各个阶层的人都有机会跻身国家统治阶层。
在中国国家体系的维持上,在各地人们之间同属一个国家的认同感上,科举制度及八股文的作用是怎么高估也不过分的。
好了,另一个问题又冒出来了:
这种死板的考试形式会不会束缚人们的思维呢?
这方面的危害其实被夸大了。
考试的本质不是为了教育,而是为了选拔。
那选拔什么样的人呢?
是见多识广、才华横溢的人;还是那些面对一个目标,能持之以恒地找方法达成,坐得住、能下功夫的人呢?
不好意思,答案很可能是后者。
这种优秀的人,不管面对什么样的题目,哪怕是八股文,也一样可以坐得住、下苦功,最后考出好成绩。
这样的人走入仕途,面对自己不熟悉的任务,也一样会表现优秀。
事实上,明清两代那么多能人都是靠八股文选拔出来的,比如我们熟悉的王阳明和曾国藩。
和科举一样,高考不是教育工具,高考是人才选择的工具。
它把各个社会阶层里奋发向上,能坐得住、下苦功夫的人挑选出来,保持这个社会的活力和公平。
这才是高考在当前中国社会的真实作用。
4.下列选项中对“八股文特征”的表述,不正确...的一项是
A.八股文对写作的限制很多,全部集中在文章的形式层面
B.八股文是明清科举规定文体,人们对它的印象普遍不好
C.古人写八股文和今人写文章本质上是不一样的两项活动
D.人们之所以不喜欢八股文是因为它严重限制了自由发挥
5.下列选项中对“八股文长期存在的原因”的表述,不正确...的一项是
A.八股文虽有各种弊病,但它却符合考试的目的以及中国的实际
B.因为中国幅员辽阔各地差异大,所以八股文不能有自己的特色
C.“八股取士”单调的考试形式,照顾了那些见识不广的贫寒子弟
D.科举考试承担了太多额外功能,这要求它最大限度地保证公平
6.下列选项中对“八股文是否束缚人们思维”的表述,不正确...的一项是
A.八股文的长期存在与国家对人才选拔标准之间,具有很强的关联
B.八股文确实束缚人们的思维,但科举只考察考生死记硬背的能力
C.事实证明,束缚思维的科举考试,确实为国家选拔出了优秀人才
D.束缚思维的科举考试从各个阶层选拔人才,增强了社会阶层流动
三、(共12分,每小题3分)阅读下面的古诗,完成第7题。
登科后
孟郊
昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
【注释】题目中的“登科”就是及第。
这是孟郊在两次落第后,46岁终于进士及第时所作。
7.下列对本诗内容情感的理解,不正确...的一项是
A.第一句写昔日穷愁潦倒的生活就此结束,指登科改变了自身处境。
B.第二句中的“放荡”写出自己登科后的喜悦心情,并无贬义色彩。
C.后两句描绘出诗人想赶在春花花期未满时看尽长安花的急切心情。
D.全诗基调得意欢畅,是作者历尽考场重压后的一次彻底情绪释放。
阅读下面的文言语段,完成8~10题。
出题有他意
古来考试,以题讥人者与见讥于人者,其出时未必有意,而揣摩者多巧中之。
如唐僖宗时(时值黄巢起义已席卷半唐江山),以“至仁伐至不仁”命题(语出《孟子》,“至仁”指周武王,“至不仁”指商纣王),而士子作诗云:
“主司何事厌吾皇,却把黄巢比武王。
”此语几欲杀其人,刻.亦甚矣。
若欧阳文忠典试,出“通其变而使民不倦”赋诗(语出《周易》,原
文为“通其变,使民不倦”),谓多一“而”字,钱氏子因作诗云:
“试官偏爱外生儿”。
此又援蒋之奇劾欧甥女(指欧阳修妹妹的养女)暧昧事,更为浮薄。
世宗(明嘉靖皇帝)朝,语涉忌讳有厉禁,乡、会试命题,莫非谀词。
万历(明神宗)己卯,正江陵(万历首辅张居正是湖北江陵人,世称“张江陵”)擅.国之时,山东、贵州第
二题俱为“敬大臣则不眩”,尤属可笑;而南京出“舜禹为首”题,致他日有劝进之疑,则怪极矣。
壬午湖广出“天下有道,则庶人不议”,则江陵之桑梓,媚之尤为近情。
此后谄风稍衰,而讽讪者渐出。
甲午应天(南京)以“管仲器小”命题,福建以“鄙夫事君”命题,说者谓指兰溪相公,又谓只指石东泉司马,未知谁属。
而借圣语詈.人,亦虐.甚
矣。
至于己酉湖广忽出《孟子》“孙叔敖举于海”,初见人甚疑骇,后乃知为郭江夏(万历辅臣郭正域,江夏人)家居,方负相望,故以此题默寓拥戴亦真能识时趋者但江夏公正人反未必喜也。
(节选自《万历野获编·科场》,有删改)
8.下列对句中加点词的理解,不正确...的一项是
A.刻.亦甚矣刻:
记录
B.擅.国之时擅:
独揽
C.借圣语詈.人詈:
骂
D.亦虐.甚矣虐:
狠毒
9.下列对文中画波浪线部分的断句,正确..的一项是
故以此题默寓拥戴亦真能识时趋者但江夏公正人反未必喜也
A.故以此题默寓拥戴/亦真能识时趋者/但江夏公正/人反未必喜也B.故以此题/默寓拥戴亦真/能识时趋者但江夏/公正人反未必喜也C.故以此题/默寓拥戴/亦真能识时趋者/但江夏公正人/反未必喜也D.故以此题默寓/拥戴亦真/能识时趋者但江夏公/正人反未必喜也
10.下列对文本内容的理解,不正.确..的一项是
A.自古以来的考试,很多命题人言而未明的意思,答题人却能巧妙地解读出其中深意。
B.张居正任万历首辅期间,各地考官纷纷以命题表现出对他的逢迎歌颂,其家乡湖广更是亲密地夸赞他治理有道。
C.“管仲器小”与“鄙夫事君”的命题,都是对当时一些命题人认为的无能辅政者的嘲讽。
D.万历己酉年郭江夏家乡湖广的命题,以“孙叔敖举于海”喻指郭也能从赋闲到腾达,作者认为此题有些弄巧成拙。
第Ⅱ卷(非选择题共90分)
四、(6分)11.将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。
(6分)
此后谄风稍衰,而讽讪者渐出。
五、(26分)阅读《水浒传》节选,完成12~13题。
当下王伦叫小喽罗一面安排酒食,整理筵宴,请林冲赴席,众好汉一同吃酒。
将次席终,王伦叫小喽罗把一个盘子,托出五十两白银,两匹纻丝来。
王伦起身说道:
“柴大官人举荐将教头来敝寨入伙,争奈小寨粮食缺少,屋宇不整,人力寡薄,恐日后误了足下,亦不好看。
略有些薄礼,望乞笑留。
寻个大寨安身歇马,切勿见怪。
”林冲道:
“三位头领容复:
小人‘千里投名,万里投主',凭托柴大官人面皮,径投大寨入伙。
林冲虽然不才,望赐收录。
当以一死向前,并无谄佞,实为平生之幸。
不为银两赍发而来,乞头领照察。
”王伦道:
“我这里是个小去处,如何安着得你?
休怪,休怪。
”朱贵见了,便谏道:
“哥哥在上,莫怪小弟多言。
山寨中粮食虽少,近村远镇,可以去借。
山场水泊木植广有,便要盖千间房屋,却也无妨。
这位是柴大官人力举荐来的人,如何教他别处去?
抑且柴大官人自来与山上有恩,
日后得知不纳此人,须不好看。
这位又是有本事的人,他必然来出气力。
”杜迁道:
“山寨中那争他一个!
哥哥若不收留,柴大官人知道时见怪,显的我们忘恩背义。
日前多曾亏了他,今日荐个人来,便恁推却,发付他去!
”宋万也劝道:
“柴大官人面上,可容他在这里做个头领也好;不然,见得我们无义气,使江湖上好汉见笑。
”
王伦道:
“兄弟们不知,他在沧州虽是犯了迷天大罪,今日上山,却不知心腹。
倘或来看虚实,如之奈何?
”林冲道:
“小人一身犯了死罪,因此来投入伙,何故相疑?
”王伦道:
“既然如此,你若真心入伙,把一个‘投名状'来。
”林冲便道:
“小人颇识几字,乞纸笔来便写。
”朱贵笑道:
“教头你错了。
但凡好汉们入伙,须要纳投名状,是教你下山去杀得一个人,将头献纳,他便无疑心,这个便谓之投名状。
”林冲道:
“这事也不难,林冲便下山去等,只怕没人过。
”王伦道:
“与你三日限。
若三日内有投名状来,便容你入伙;若三日内没时,只得休怪。
”林冲应承了,自回房中宿歇,闷闷不已。
12.选段中写了一个什么故事?
请用简洁的语言概括。
(3分)
13.从选段中,可以看出林冲具有怎样的性格特点?
(3分)
阅读下面的文章,完成14~17题。
考试的意义
119世纪,有个法国人叫夏尔·埃尔米特。
从小学直到高中,埃尔米特的数学总是不及格。
如果就这样,埃尔米特的故事不会流传下来。
事实经常会有另外一面。
关于埃尔米特,另外一面事实是,文学系学生埃尔米特因为发表《五次方方程式解的思索》,一举震惊数学界。
这还只是牛刀小试。
对科学家表达最崇高敬意的方式,无过于以他的名字命名其科学贡献。
埃尔米特的大名就是以这种方式大举进入数学教科书。
2惮于考试的埃尔米特还是教学高手,几乎整个法国的大数学家都出自他的门下。
德云社的服务宗旨是不退票。
埃尔米特教学的最大特点是,不考试。
可以理解。
对于埃尔米特来说,考试除了制造梦魇,还有什么意义?
可是,埃尔米特是天才,无法仿效。
实际上,在埃尔米特面前,莫说考试,教育制度本身就纯属多余。
体制化的教育不是针对天才而设,所以,我们还真得追问,考试有什么意义?
3标准答案是,考试乃是教学效果的检测手段,分数高低代表着程度高下。
外部观察者比如用人单位根据分数作出甄选,学生则比照分数定位自己。
然而,如果仅限于此,学习的所有意义可能会因此转化为用分数标示的符号本身,而知识体系本身的掌握与理解,则遮蔽于符号背后以致逐渐淡出视野。
如此,知识的追求异化为分数的追求便几乎势成必然。
4异化局面之出现,不必归咎于以分数为取舍的外部观察者,甚至也不能简单归咎于学生的“唯分数”意识。
道理很简单:
除分数以外,很难期望外部观察者拥有其他更为有效的甄辨手段;学生尤其是初学者则尚在受教育阶段,即便开始养成独立思考能力,也依然无法不受制于分数的导向作用。
5“分数不重要,学到知识才重要。
”这一教导被广泛用作抵制“唯分数论”。
有意思的是,如果被问及,相信多数学生都会指斥“唯分数论”,被问及的场合越正式,指斥越是义正辞严,但实际上,整个大学阶段,最让学生魂牵梦萦的,恰恰是考试分数,而不是“学到知识”。
“分数不重要”看起来与其他鸡(血)汤并无二致:
既难以慰抚心灵,亦无法令人亢奋,唯一的用处似乎只是掩盖。
“分数不重要,学到知识才重要”的悲壮越是引发共鸣,其实也就意味着,“考试考不出水平”越来越成为共识。
既然如此,无论师生,何必认真对待考试?
6矫枉一旦过正,改变的只是异化的方向,而不是异化本身。
考试当然重要。
分数当然也重要。
之所以重要,是因为考试分数理应反映知识水平。
无论分数不代表水平,还是考试考不出水平,根源均在考试与知识的背离。
因此,解决之道,唯在校准考试与知识的关联度。
校准过程无非三步:
通过命题,尽可能让试题反映基础知识构成,并因此尽可能足以检验学生知识扎实程度;通过判卷,尽可能让学生答题中显示的知识扎实程度与所得分数相匹配;通过评卷,尽可能让学生有机会借助审视考卷得失反思修正之前所学。
所以,考试不是结束
教学的闭幕式,相反,它仍是教学之一环。
在这一环节,命题、判卷与评卷是制约教学效果的三要素。
7讲一个故事。
一位父亲去接刚结束芝加哥大学经济系博士考试的儿子,发现试题竟与当年一样,于是想调侃一下命题者:
“教授呀,我儿子今天考的试题跟二十多年前你出的一样,难道你的学问没有长进吗?
”教授“看也不看他一眼”,喃喃自语:
“试题一样,答案可不相同。
”故事主角是芝加哥学派的开创者,名叫弗兰克·奈特。
8我很喜欢这个故事。
不过,不是基于“答案可不相同”的考虑。
作为教学的一环,考试也许不必在考点上追求兵不厌诈,而应以考察学生对于基本概念与基本原理的掌握程度为第一要义。
这或许就是考试的意义吧。
(基于命题需要,对朱庆育讲稿进行了删改)
14.作者在文章①②段详细叙述了埃尔米特的经历,是为了表达什么看法?
请结合文章写作意图,简要概括。
(4分)
15.请简要概括“知识的追求异化为分数的追求”的原因。
(8分)
16.“分数不重要,学到知识才重要”这一说法唯一的用处只是掩盖。
它掩盖了什么?
请结合⑤⑥段简要概括。
(4分)
17.文章末尾,作者讲述的故事代表了自己对考试意义的看法。
关于考试,作者所反对、所主张的分别是什么?
(4分)六、(8分)根据要求完成18~19题。
信息化教学是指在教学中应用信息技术手段,使教学的所有环节数字化,从而提高教学质量和效率的一种教学方式。
随着新课程改革全面实施,信息技术与教学的深度融合是未来教育发展的必然趋势。
学校决定组织同学们开展以“走近信息化教学”为主题的综合性学习活动。
18.你们小组研究发现,相比传统板书教学,信息化教学有更多优点。
请简要概括它的优点,不少于三点。
(3分)
19.在班级讨论会上,有同学指出,信息化教学在实际应用中也存在着一些不容忽视的问题。
请你以“线上考试”为例,列举线上考试中出现的一个问题,并有针对性的提出改进建议(100-120字)。
(5分)
七、(50分)
20.阅读下面的材料,按要求作文。
(50分)
生活中的考验无处不在。
困难是对意志的考验,利益是对品德的考验,疫情是对人性的考验,战争是对民族的考验,中考是对学习能力的考验⋯⋯
面对考验,权衡选择中,可以让我们更好地理解生活与世界,理解自我与他人。
请你根据对上述文字的理解和思考,或叙述生活经历,或论述其中道理,写一篇文章。
要求:
依据材料的整体.语.意..立意,自拟标题,不少于600字。
文中如果出现真实的姓名或校名,请以化名代替。
1.【答案】D
【试题分析】整段话描述的是开设诚信考场的背景和意义。
第一空,抱怨和埋怨都有不满和责怪的意思,二者的区别在于,抱怨是没有固定对象的,一般是针对事物或环境的,埋怨是有特定对象的,一般是针对某人的。
根据“诚信缺失”,确定对象是某一现象,选择“抱怨”。
第二空,根据“人心不古”,判断这里填它的同义词。
填“不堪入目”语句不通,缺少主语,所以选择“世风日下”。
第三空,这里强调诚信考场开设的意义重大,在推进诚信教育方面的分量重,选择“浓墨重彩”。
2.【答案】D
试题分析】成分残缺,缺宾语。
在“手段现代化”后面添加“的特点”
3.【答案】D
【试题分析】分号改为逗号。
4.【答案】A
【试题分析】本题较简单,A项说法过于绝对。
通过阅读文章开头,我们知道八股文对写作的限制不仅集中在文章形式层面,它还规定了文章内容的来源。
5.【答案】B
【试题分析】ACD都不是直接来源于文章原话,需要一定的概括和阐释。
B项对文章相关语
句的阐释有误。
正因为中国幅员辽阔各地差异大,所以八股文不能有明显的地域特色。
八股文本身独此一家,别无分店,这就说明它自身还是很有特色的。
6.【答案】B
【试题分析】A项不难从文章相关内容中提炼出;C项在原文有相关例子;D项是对结尾“它
把各个社会阶层里奋发向上,能坐的住、下苦功夫的人挑选出来,保持这个社会的活力和公平“的概括阐释;B项表述错误。
科举考试虽然不考察学生是否具有活跃的思维,广博的见识,但它主要考察学生是否有”面对一个目标,能持之以恒地找方法达成,坐得住、能下功夫“的能力。
7.【答案】C
【试题分析】(“赶花期”一说在诗中无依据,诗人在后两句所表现的也并非急切心情,而是一份得意畅快,想要尽情享乐的愉悦心情。
)
8.【答案】A
【试题分析】“刻”是刻意(故意)的意思。
9.【答案】C
10.【答案】A
【试题分析】原文指答题人对命题题意的刻意曲解,并不是对命题深意的正确揣度。
11.从这以后(命题)谄媚的风气逐渐衰落,但是讽刺毁谤的风气渐渐出现了。
“谄风”1分,“稍”1分,“讽讪者”2分,大意正确2分。
)
12.林冲投奔梁山后,被王伦执意拒绝,要求他纳投名状入伙。
13.逆来顺受,忍辱负重,委屈求全。
(答对1个即可)
14.考试对天才以外的人有何意义,值得探究。
【说明】要结合文章的写作意图作答。
答案所展示的语意,是站在写作意图的高度,立足①②段与后文的语意关联作答的。
15.
(1)分数仅限于用来区分学生的程度高下,受到普遍认同。
(2)知识体系遮蔽于分数背后,以致逐渐淡化。
【说明】答案是对文章第③段两层语意的概括。
16.只要能保持与知识的关联度,考试恰恰是可以反映学生知识水平的。
【说明】注意答案所呈现的整体语意,前者为条件,后者为结论。
17.
(1)作者反对在考点设计上刻意迷惑学生。
(2)作者主张以考察学生的知识体系掌握程度为第一要义。
【说明】注意“兵不厌诈”的语意转换。
18.示例:
1构建了一个信息量大、知识丰富的学习环境
2迎合学生个性发展的需求
3充分调动调学生的学习主动性和创造性
4不受时间、空间的限制
19.问题:
①老师监考不便,作弊现象突出。
②考试系统不完善,出现考试过程中闪退、黑屏等情况。
建议:
时上传学生考试的照片,考完后在家长群里向老师反馈相应情况,来避免学生线上考试作弊的现象。
②平台加大资金、技术、人才、设备的投入,建立健全用户评价体系,根据用户的反馈信息,及时完善。
优化考试系统。
与此同时,平台要提高自主创新能力,挖掘更多的功能,提升用户体验。
20.题意简析:
材料指出生活中考验无处不在,也因此无法避免,这是一个人生现实,无论是对一个人还是一个国家、一个民族,包括面临中考的学生,都是如此。
从而引出“面对考验,权衡选择”这个话题。
面临无法避免的考验时,选择怎样的应对方式,反映出一个人、一个国家或民族的底色与实力;面对考验时权衡利弊,作出选择,本身也是价值观的体现。
无论是从行为过程还是行为结果来看,我们都可以从这些选择中得到更多对于生活与世界的理解,获得更多对自我与他人的思考。
这个题目主要是促进学生思考:
生活中的种种行为,其实都是在面临大大小小的考验时所做出的选择。
观察这些选择行为,我们可以更好地去理解生活中的一切,获得更多的成长。
题意的理解略有困难,难点在于:
材料并不是强调考验的意义,而是强调面临考验时的选择的意义。
也并不仅仅是强调面临考验时的选择对作出选择的人本身的意义,而是强调我们看待这种选择,思考这种选择行为,对自己的意义。
【译文】
自古以来的考试,就有用题目讥讽他人和被他人讥讽的,出题时未必有的意思,揣测的人却能刻意曲解。
例如唐朝僖宗时,用“至仁伐至不仁”命题,有学子写诗说:
“主考官为什么不满皇上,却把黄巢比作武王(意思是把皇帝比作纣王)。
”这话几乎遭致杀身之祸,如此揣度命题也太过于刻意了。
又如欧阳修命题,他出“通其变而使民不倦”为题作诗,有人说此题比原文多了一个“而”字,一个姓钱的人于是写诗说:
“考官偏爱外生儿”。
这又是援引蒋之奇弹劾欧阳修与其外甥女暧昧有染的事情,(这种对命题的揣度)更是轻薄而不厚道。
世宗朝,对于涉及忌讳的言论严厉禁止,乡试会试的命题,无非是一些阿谀奉承的言辞。
万历己卯年,正是张居正独揽国政的时候,山东、贵州第二题都是“敬大臣则不眩(敬重贤臣,国家就不会迷乱)”,尤是可笑;而南京出“舜禹为首(推崇舜对禹的禅让)”题,就产生劝张居正他日篡权的嫌疑,这就极其怪诞了。
壬午年湖广出“天下有道,则庶人不议(天下治理得好,平民百姓也不会议论)”的题目,湖广是张居正的家乡,这就是尤其亲密的献媚了。
之后谄媚的风气逐渐衰落,但讥讽毁谤的风气渐渐出现。
甲午年应天府用“管仲器小”命题,福建用“鄙夫事君”命题,有人说是讥讽兰溪相公,又有人说是讥讽石东泉司马,不
知道是谁。
但借用圣人的话骂人,也太狠毒了。
至于己酉年湖广忽然以《孟子》“孙叔敖举于海”一句命题,刚见此题人们疑虑震惊,后来才知道此题是喻指郭江夏在家乡赋闲,郭正有复出的期望,所以命题人用这个题目,暗含支持拥戴郭的意思,此题也真能识辨当时的趋势。
但是江夏公本人很正直,反而未必喜欢这种
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