河南省平顶山市宝丰县《教育专业能力测验》教师招考考试真题Word下载.docx
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C、只在本校适用
D、在外国也适用
【解析】根据《教师资格条例》的规定,教师资格证书在全国范围内适用,教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制。
5、黄老师是初三
(2)班的班主任,为了让学生严格遵守纪律,对于违纪的学生进行罚款,少则10块,多则100,两个班的学生都敢怒不敢言,黄老师的做法违背了职业道德规范中的()。
A、终身学习
B、教师育人
C、爱国守法
D、因材施教
【答案】C
【解析】黄老师对学生罚款的行为侵犯了学生的权利,属于违法行为。
故选C。
6、为了改变课程管理过于集中的状况,本次课改实行()。
A、国家、自治区、学校三级课程管理
B、省、县、乡三级课程管理
C、教育部、教育局、教务处三级课程管理
D、国家、地方、学校三级课程管理
【答案】D
【解析】新课改实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
故选D。
7、在学习之中,有的同学既不想用功读书,又怕考试不及格的这种心理冲突属于()。
A、多重趋避冲突
B、趋避冲突
C、双趋冲突
D、双避冲突
【解析】双避冲突是指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生,两种都想躲避,但受条件限制,只能避开一种,接受一种,在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。
如前有狼后有虎的两难境地;
如在学校中,有
的同学既不想用功读书,又怕考试不及格,于是出现的“二者必居其一”的心理冲突。
8、红丽去商场逛街,觉得一条连衣裙特别漂亮。
但最终没有买下它,回到家后红丽总是能够想起那条连衣裙具体的样子来。
红丽的这种记忆属于()。
A、形象记忆
B、动作记忆
C、情绪记忆
D、逻辑记忆
【解析】形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。
红丽对连衣裙具体形象的记忆属于形象记忆。
9、人的躯体发展是自上而下,即头部→颈部→躯干→下肢;
大脑皮层是先枕叶。
而后是颞叶→顶叶→额叶;
肌肉的发展是先大肌肉群,后小肌肉群。
心理机能的发展是由具体形象思维到抽象逻辑思维,由机械记忆到意义记忆,由无意注意到有意注意,这些体现了人身心发展的()。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、个别差异性
【解析】顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
10、在学校德育工作中,有些学生对行为规范有正确的认识,但不能坚持做出正确的行为,这需要教师从()入手进行教育。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
【解析】道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握。
道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度,是一种内心体验。
道德意志是为了实现道德行为所做的自觉努力,按照既定的目标把品德行为坚持到底。
道德行为是道德认识和道德情感的外部表现。
本题学生有正确的认识,但不能坚持,是意志薄弱的表现,所以教师应该从道德意志入手
11、衡量学校办学水平的关键性指标是()。
A、教师队伍
B、学校管理
C、办学条件
D、学生发展
【解析】学生发展是衡量学校办学水平的关键指标,不仅是升学与就业指导以及因材施教的基础,还能帮助学生正确估计自己,并了解自己的特长。
12、在德育过程的规律中,知、情、意、行四个基本要素之间是相互联系、相互作用的,其中知是基础,()是关键。
A、知
B、情
C、意
D、行
【解析】德育过程具有统一性。
知、情、意、行四个基本要素是相互作用的,其中,“知”是基础,“行”是关键。
道德认识指导、控制和调节着道德情感、意志和行为,道德情感和道德意志又对道德认识的巩固和发展起着很大的促进作用。
因此,在德育过程中,应在知、情、意、行四个方面同时对学生进行培养,促进四方面全面协调发展。
13、国家管理和评价课程的基础是()。
A、课程计划
B、课程标准
C、课程整合
D、课程实施
【解析】课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
14、比较准确地体现启发性教学原则的是()。
A、学不躐等
B、各因其材
C、温故知新
D、开而弗达
【解析】
《学记》有云:
“导而弗牵,强而弗抑.开而弗达。
”这体现了启发性教学原则。
15、教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于()。
A、形成性评价
B、相对性评价
C、总结性评价
D、诊断性评价
【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
它包括各种通常所称的摸底考试。
16、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为()。
A、算法式
B、推理式
C、启发式
D、演绎式
【解析】根据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式。
17、在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境的关系是()。
A、二者完全等同
B、二者有一定联系
C、二者相类似
D、二者没有必然联系
【解析】在情境教学中,教学的目标是解决现实生活遇到的问题,教学的过程要与实际的解决问题的过程类似,教学的环境是与现实情境相类似的问题情境。
18、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括()。
A、拓宽知识视野
B、更新知识结构
C、勇于探索创新
D、乐于廉洁从教
【解析】终身学习是指教师要崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
19、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括()。
20、“近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了()因素对人发展的影响。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个人活动
【解析】近朱者赤,近墨则黑说的是环境对人的影响。
选项中的四种表述均为影响人的发展因素。
21、下面是对学习策略的解释,其中不属于学习策略定义的观点是()。
A、学习策略是具体学习方法或技能
B、学习策略是一切学习活动的指导
C、学习策略是学习的调节和控制技能
D、学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体
【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。
它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式,可以是内隐的规则系统,也可以是外显的操作程序和步骤;
但它并不是所有学习活动的指导。
22、把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()。
A、斯宾塞
B、洛克
C、麦克费尔
D、科波菲尔
【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习,把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家斯宾塞。
作为教育科学的重要倡导者,他把课程解释为教学内容的系统组成。
23、以下跟教师道德修养无关的是()。
A、“学而不厌,海人不倦”
B、“立志乐道,甘于奉献”
C、”不愤不启,不悱不发”
D、“以身作则,反躬自省”
“不愤不启,不悱不发”是一种教学方法,与教师职业道德修养无关。
24、德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有()。
A、认识功能
B、扩展功能
C、巩固功能
D、评价功能
【解析】受教育者的发展程度、德育工作的好坏,是以德育目标为依据进行评价的,因此德盲目标具有评价功能。
25、某学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,这种方式是()。
A、消退
B、正强化
C、惩罚
D、负强化
【解析】负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增加反应频率。
26、师生之间发生了冲突,教师应主动化解矛盾,这是由师生之间关系的哪一特点决定的()。
A、平等、民主
B、有主导面的多重角色
C、双向性
D、互动性
【解析】师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。
在师生交往中,教师起主导作用。
师生人际关系具有多重角色的意义,即师生之间不仅是教育者与被教育者的关系,同时也是领导者与被领导者、成熟者与未成熟者、成人与儿童、长者与晚辈、有知者与求知者等多重关系。
师生之间的这种关系决定了在师生发生冲突时,教师应主动化解矛盾。
27、在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,而是要做到“授人以渔”,这说明教学中应该重视
()。
A、传授学生知识
B、发展学生能力
C、培养学生个性
D、养成学生品德
【解析】理解古文“授人以鱼不如授人以渔”即能了解题干所描述的内容是指教师除了传授知识,还要教授学习方法、发展学生的能力。
28、教育能够促进年轻一代的政治社会化和促进政治民主化,这体现了教育的()。
A、经济功能
B、政治功能
C、文化功能
D、发展功能
【解析】教育的政治功能包括:
促进年轻一代的政治社会化;
促进政治民主化;
制造政治上的舆论和思潮。
故选B。
29、某老师在作经验交流时,强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性,这位老师可能更支持()。
A、联结学习理论
B、认知学习理论
C、人本主义学习理论
D、建构主义学习理论
(1)知识观:
质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。
(2)学习观:
建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
(3)学生观:
强调学生经验世界的丰富性和差异性。
(4)教学观:
情景式教学、合作学习。
”故选D。
30、依据心理活动的倾向性,一般把人的性格分为()。
A、独立型和顺从型
B、外倾型和内倾型
C、冲动型和沉思型
D、辐合型和发散型
【答案】B
【解析】依据心理活动的倾向性,一般把人的性格分为外倾型和内倾型;
依据一个人独立或顺从的程度,可把人的性格分为独立型和顺从型;
依据解答问题的有效性思考程度,可把人的性格分为沉思型和冲动型;
依据解决问题过程中的思维特征,可把人的性格分为辐合型和发散型。
31、教育行政执法依法成立后就产生行政法律效果,非依法不得变更或者撤销。
这体现了教育行政执法是一种()活动。
A、国家意志性
B、法律性
C、强制性
D、单方权威性
【解析】教育行政执法是一种具有法律性的活动。
它依法成立后就产生行政法律效果,非依法不得变更或者撤销。
32、“要把德育的理想性和现实性结合起来”,这是贯彻德育()原则的基本要求之一。
A、连贯性
B、疏导性
C、一致性
D、导向性
【解析】贯彻德育导向性原则的基本要求是:
(1)坚定正确的政治方向;
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
33、按照学生的“最近发展区”施教,体现了()的教学原则。
A、高速度
B、高难度
C、量力性
D、直观性
【解析】量力性原则,也称可接受性原则.是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,使他们能够接受,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展。
而题干描述的正是量力性教学原则的体现。
34、有目的、有计划、有组织地培养人的活动是()。
A、家庭教育
B、社会教育
C、学校教育
D、现代教育
【解析】教育有广义和狭义之分。
凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都属于广义的教育,包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义的教育专门指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
故选C。
35、“藏息相辅”的含义之一是主张()。
A、课堂教学与课后辅导相结合
B、学习与思考相结合
C、正课教育与课外活动相结合
D、教学与劳动相结合
“藏息相辅”出自《学记》,认为正课学习与课外练习必须兼顾,课内与课外相结合,相互补充。
36、教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是()。
A、发展过程
B、学习过程
C、教育过程
D、教学过程
【解析】学习过程是教育心理学研究的重点和核心,是教育心理学中最早和最多涉及的一项研究内容。
37、课程计划的基本内容不包括()。
A、板书设计
B、学年编制
C、学周安排
D、课时分配
【解析】课程计划是课程安排的整体规划,是根据教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标,由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。
其基本内容有学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。
38、教学的首要任务是()。
A、培养品德和审美情趣
B、传授基础知识和基本技能
C、发展学生的智力、体力和创造才能
D、关注学生个性发展
【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能,教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。
39、下列关于教学过程特殊性的表述中不正确的是()。
A、认识的直接性
B、认识的教育性
C、认识的交往性
D、有领导的认识
【解析】教学过程是认识的一种特殊形式,其特殊性在于,教学过程是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界,包括认识的间接性、交往性、教育性以及有领导的认识。
40、为促进学生良好思想品德的形成,某班开展了“每周一星”的评比活动,通过评价一周内每一位学生的日常行为表现,选择表现好、进步大的学生作为当周小明星,并将照片贴在“明星墙”上以示奖励。
这种德育方法属于()。
A、说服教育法
B、品德评价法
C、指导实践法
D、陶冶教育法
【解析】品德评价法又称奖励与惩罚法,是指通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉快或痛苦的体验,进而强化或纠正学生某些行为的方法。
题干的做法是通过奖励的方式,引起学生的愉快体验,从而能够强化学生好的日常行为,属
41、下列对注意的解读正确的是()。
A、教师讲课时,声音抑扬顿挫,是为了引起学生的有意注意
B、“一边听课,一边写笔记,一边心记忆”反映了注意的转移
C、多媒体课件必要的动画设置可以引起学生的注意,是因为刺激物之间的对比关系
D、教师巧用课堂穿插艺术,旨在实现有意注意和无意注意的转换
【解析】注意的品质。
在实际教学中,教师应善于运用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学。
42、若问小明“为什么偷东西是不对的?
”他的回答是“抓住了会挨打”。
据此可以判断小明的道德认知发展处于()。
A、前习俗水平
B、习俗水平
C、后习俗水平
D、准习俗水平
【解析】科尔伯格认为处于前习俗水平的儿童的道德观念是纯外在的,是为了避免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则的。
43、某老师很少留意成绩一般的学生,大部分时间和心思用来培养优秀的学生。
老师的做法()。
A、有助于学生的个性发展
B、有助于教学任务的完成
C、违背了严慈相济的要求
D、违背了公正施教的要求
【解析】教师公正地对待学生就是要求教师要公正、公平、不偏不倚、一视同仁。
一方面,教师不能因为个人感情的好恶、私人关系、学生成绩的优劣等偏袒或是轻视学生;
另一方面,教师不能因为学生的性别、美丑、性格特征、身体条件、家庭出身等的不同而偏袒或轻视学生。
44、“万绿丛中一点红”,容易引起人们的无意注意,主要是由于刺激物具有()的特点。
A、强度
B、新异性
C、变化
D、对比
“万绿丛中一点红”体现出刺激物的鲜明对比,引起无意注意。
45、根据环境在人的身心发展中的作用,教育者应更多地把注意力集中在()上。
A、小环境
B、生活环境
C、大环境
D、学习环境
【解析】按范围来分,环境可分为大环境(指个体所处的总体自然环境与社会环境,如某一国家、某一地区)和小环境(与个体直接发生联系的自然环境和社会环境,如一个家庭、一所学校)。
根据环境在人的身心发展中的作用,教育者应更多地把注意力集中在小环境上。
46、教育法规体现了国家教育发展的目的、政策,指引人们按照国家的目的和要求开展教育活动。
这体现了教育法规的()。
A、指引作用
B、评价作用
C、教育作用
D、保障作用
【解析】教育法规的指引作用指教育法规体现了国家教育发展的目的、政策,指引人们按照国家的目的和要求开展教育活动。
47、“时间就是生命”这一命题所表达的观念,在知识分类体系中属于()。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、策略性知识
D、条件性知识
【解析】陈述性知识主要用来说明事物的性质、特征和状态,用于区别和辨别事物。
这类知识主要解决是什么的问题。
48、学习动机与学习效果的关系实际上是()。
A、无关系的
B、—致的
C、不一致的
D、有时一致,有时不一致
【解析】学习动机存在一个动机最佳水平,即在一定范围内,学习效率随学习动机强度增大而提高,直至达到学习动机最佳强度而获最佳,之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。
49、教育行政部门应当在接到申诉书的次日起()内,做出处理。
逾期未做处理或者久拖不决的,申诉人可以依法提起行政复议或行政诉讼。
A、10日
B、15日
C、30日
D、2月
【解析】我国相关法律法规的规定。
教育行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内,做出处理。
逾期未做处理或者久拖不决的,若申诉内容涉及人身权、财产权及其他属于行政复议、行政诉讼受案范围的,申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。
50、教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育。
这表明教育具有()。
A、永恒性
B、依附性
C、时代性
D、独立性
【解析】任何社会进步与个人发展都离不开教育,说明教育是随着社会产生和发展的,体现了教育的永恒性。
51、认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的观点是()。
A、申话起源说
B、生物起源随
C、心理起源说
D、劳动起源说
【解析】美国心理学家孟禄提出了教育的心理起源说,认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。
52、当前教师队伍中存在的个别“以教谋私”现象违背的教师职业道德是()。
A、爱岗敬业
B、廉洁从教
C、严谨治学
D、依法执教
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