二年级上册五单元备课稿.docx

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二年级上册五单元备课稿

“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案

二年级语文学科教师胡昌容

课题

识字5

授课时间

教学目标

1.认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

重难点

1.能正确认读本课的10个生字。

2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

教学过程设计

信息技术应用

一、创设情境，导入课题

1.上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

2.师：

小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！

今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

生：

……（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。

）

3.师：

今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

二、整体感知，读准字音

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

2.教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。

3.师：

小朋友喜欢电视上老师读的吗？

你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！

4.之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。

5.小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？

为什么呢？

三、朗读感悟，理解品味

1.教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。

（1）教师为学生出示512抗震的图片,帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。

（2）教师为学生出示柴多火烧得旺的图片,帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。

（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

教师请同学到前面来做实验：

请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。

让学生从眼前的情景中明白道理：

人多力量大，团结就是力量。

同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。

（4）教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。

（5）师：

春天是怎样的景象？

（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。

3.教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、教师小结

今天老师和小朋友一起学习了5句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

五、课外拓展

老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

（3）宁可做过，不可错过。

（4）让人一寸，行理一尺。

（5）两虎相斗，必有一伤。

（6）风大就凉，人多就强。

1、播放童谣《拔萝卜

2、播放媒体资源中的课文朗读

3、分别出示相关图片,帮助学生理解谚语的含义。

对信息技术整合的思考

“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案

二年级语文学科教师胡昌容

课题

18称赞

授课时间

教学目标

1.认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2.能正确地朗读课文。

重难点

能正确识字、写字。

教学过程设计

信息技术应用

一、创设情境，导入课题

1.教师随机表扬：

师：

你坐得真好！

老师称赞你!

师：

你的学习用品放得好整齐啊！

我也称赞你!

师：

你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！

你们真棒！

师：

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

教师择机播放PPT资源，引导学生思考：

你知道什么是称赞吗？

说说你的理解吧！

2.师：

我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：

称赞，并请学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

2.教师播放PPT资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。

先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。

3.教师继续播放PPT资源，并对学生说：

老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。

现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？

4.师：

小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！

现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！

5自由读课文。

三、指导书写生字。

1、择机播放PPT资源，引导学生思考：

你知道什么是称赞吗？

说说你的理解吧！

2、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

3、随课文播放相关的PPT资源

对信息技术整合的思考

“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案

二年级语文学科教师胡昌容

课题

18称赞

授课时间

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。

感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

重难点

流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

教学过程设计

信息技术应用

一、复习旧知

1、读生字、词。

2、师：

小朋友今认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！

现在我们就一起走进“称赞”里，看看课文讲的是什么？

二、朗读感悟，理解课文

1.教师请学生分小节读课文并思考：

读了课文，你知道了什么？

师：

谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

生：

我知道是小刺猬称赞小獾。

教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。

借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

2.师：

哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？

大家能从课文中找出来吗？

（学生汇报交流并朗读）

师：

从这些话中你都读懂了什么？

生：

从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

生：

我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

生：

我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。

如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

师：

是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。

如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。

小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？

说说看。

生：

我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

师：

那他心里会想些什么呢？

生：

小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

生：

我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

师：

那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

生：

我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

生：

我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

生：

小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

师：

你们说得真棒！

我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。

而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。

那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！

（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。

）

3．师：

那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？

四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。

（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）

师：

讨论完了吗？

谁先来说？

生：

我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！

一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

生：

原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

师：

原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！

还有吗？

生：

小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

师小结：

是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！

（师板书：

有信心，取得更大进步）

师：

如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？

（生自由朗读，分角色读）师：

称赞别人还有别的作用吗？

生：

：

是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

师追问：

小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？

生：

因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

生：

我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

生：

我觉得他们说的都不是最重要的。

因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

生：

小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！

）

4．教师总结：

是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！

（师板书：

使人开心快乐）

5.教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。

6.最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

四、课后拓展

1.小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？

说一说为什么？

2.小朋友你来想一想：

如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

3.回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

1、随课文播放相关的PPT资源

对信息技术整合的思考

“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案

二年级语文学科教师胡昌容

课题

19蓝色的树叶

授课时间

教学目标

1.认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2.能正确地朗读。

重难点

1.能正确认读本课的生字，写词语。

2.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

教学过程设计

信息技术应用

第一课时

一、设置悬念，导入课题

教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

师：

小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？

教师随机给学生呈现PPT资源的相应图片内容。

读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？

学习完课文后你们就会明白了！

二、初读课文，整体感知。

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：

2.请学生通过多种方式自由认读。

3.教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。

四、指导写字

1.课件出示要写的字。

学生自主观察、识记下面的字：

术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

2.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。

之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：

（1）左右结构的字要写的左窄右宽；

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点；

（3）铅，右上不是一个“几”字。

3学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。

同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

五、课后思考：

生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：

树叶为什么会是蓝色的？

1、播放媒体资源中的课文朗读。

2、.课件出示要写的字。

对信息技术整合的思考

“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案

二年级语文学科教师胡昌容

课题

19蓝色的树叶

授课时间

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.借助插图，了解课文内容。

3.了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

重难点

1流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

2.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

3.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

教学过程设计

信息技术应用

第二课时

　一、复习词语

1.教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。

2.自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

1.教师请同学们大声朗读课文，之后出示PPT请学生思考：

■李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

借到了吗？

■李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？

■林园园为什么脸红了？

2.学习第一自然段

（1）学生自由读课文

（2）教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

3.学习第二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：

李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。

李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。

理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？

她“怕”什么？

说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。

（5）读第三次对话

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？

联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．教师播放资源中的范读。

让学生体味林园园和李丽的心理活动。

（6）分角色朗读三次对话。

从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

4.学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段

4）讨论：

林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？

你会对林园园说什么？

从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？

（也会成为一个乐于助人的好孩子）

4．教师小结：

在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。

相信我们的小朋友都能做到这一点。

三、拓展练习：

1.读读写写。

2.以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验

1、出示PPT中的三个问题。

2、PPT分别出示课文中的插图

对信息技术整合的思考

“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案

二年级语文学科教师胡昌容

课题

20纸船和风筝

授课时间

教学目标

1、认识8个生字，能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

重难点

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程设计

信息技术应用

第一课时

 一、导入

1、出示纸船。

师：

同学们，你们看，老师带来了什么？

生答。

师：

请同学请认真看老师写这个词。

（板书：

纸船。

）师：

谁来读一读？

（指名读）

2、出示媒体资源中风筝的图片。

师：

这个呢？

生答：

风筝。

师：

读得多准确。

“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。

（指导“筝”的读音）

就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！

板书：

纸船和风筝。

二、初读

1、师：

这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？

把书打开92页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？

指名答。

师：

老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。

2、学生自由朗读课文。

三、学习生字词

1、师：

瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。

学生自由练读。

2、出示媒体资源中的“读一读”：

乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

师：

谁来给大家读读第一行。

指生读。

师：

“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。

它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。

齐读：

“扎风筝”。

开火车领读第一行。

师：

谁来给大家读读第二行。

指名读。

师：

请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。

跟老师再读一遍。

齐读：

幸福。

师：

同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

四、逐段读文，区分飘、漂

师：

词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！

为了把最好的你展示给大家，再练一练。

1、1-4自然段指名分段朗读课文。

随机进行“漂、飘”的教学读2自然段时，板书：

漂

读4自然段时，板书：

飘

师：

都是piao，怎么不一样呢？

找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。

生答。

师：

确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。

同学们也注意到了，真好。

2、从第5自然段开始，开火车分段读文。

五、整体感知

师：

同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？

请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？

播放媒体资源中课文的范读动画。

师：

同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？

学生回答。

六、精读课文

1、学习2——6自然段：

友谊的建立

出示媒体资源中图片

师：

你们看小熊多开心啊。

看到它快乐的样子，你想说什么？

学生回答。

指名读第3自然段。

师：

说说吧，小熊为什么乐成这样？

提示：

松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：

祝你快乐！

师：

这可不是一般的礼物。

这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。

难怪会让小熊乐坏呢！

你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

指名读。

齐读。

师：

看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？

你从什么地方看出来的？

生读第5自然段。

比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。

2、学习7——11自然段：

友谊的维护

师：

就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！

可是有一天……（师有感情的朗读课文7～10自然段。

）

师：

听了老师的朗读，你感觉如何？

生答难过、失落等。

师：

想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。

生自由读。

师：

谁想读一读？

指名读。

请其他学生评价。

师：

小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？

生答。

例：

纸船，你跟小熊说：

“我再也不和你吵架了！

”

纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！

师：

板书（让我们和好吧！

）都来读读这句话吧！

生齐读。

师：

他们和好了吗?

齐读最后一段。

生读。

出示媒体资源中的图片。

让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

 七、感情升华

师：

看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。

请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

师：

同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？

你会怎么做呢？

生答。

例：

我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

我会送她一只纸船，跟她和好。

我会写一张纸条给他。

师：

同学们维护友谊的办法真多。

（师板书：

友谊）

师：

松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。

用一两句话写一写送给自己的好朋友。

不会写的字用拼音代替。

学生写话。

师：

谁把自己写的祝福读给大家听听？

学生读写给好友的祝福。

师：

老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。

同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

对信息技术整合的思考

“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案

二年级语文学科教师胡昌容

课题

20纸船和风筝

授课时间

教学目标

1、认识8个生字，能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

重难点

写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程设计

信息技术应用

第二课时

一、复习词语

师：

同学们，上节课我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友谊的珍贵。

课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗？

出示词语：

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡

1．自由读，同位互读。

2．开火车读。

3．任选一个词语说一句话。

4．你还喜欢本课中的哪些词语？

二、指导书写

1．观察思考

师：

请同学们认真观察课文后要求我们会写的的8个生字，看清楚他们在田字格中的位置，想想有哪些好办法记住它们，有哪些要提醒大家注意的地方。

学生思考、回答。

2．指导写字

（1）写正确：

①幸：

区别“幸”“辛”的字形。

“幸”上面是“土”，不是“士②抓：

右边不要写成“瓜”③祝、福：

左偏旁是“礻”

（2）写美观：

．抓：

关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

b．祝、福：

示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3．学生练习，师指导。

三、作业 

1、有感情的朗读课文。

2、抄写生字词。

对信息技术整合的思考

“信息技术与小学课堂教学整合的实践研究”教案

二年级语文学科教师胡昌容

课题

21从现在开始

授课时间

教学目标

1、认识9个生字。

会写10个字。

2、正确、地朗读课文。

重难点

会认9个字，会写10个字。

教学过程设计

信息技术应用

第一课时

一、导入

1、师：

小朋友们，在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。

一天，狮子大王将动物召集在一起，想找一个动物接替它做“万兽之王”。

都选谁了呢？

2、出示媒体资源中的三幅图片：

猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。

3、师：

这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？

这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》板书课题。

“始”加注拼音、认读，然后齐读课题。

二、示范朗读

1．提出听的要求：

课文讲从现在开始怎样呢？

仔细听,听听课文讲了什么事？

听后你有什么感受？

你在听的过程中能认识几个字?

自己不认识的字记下来。

2．播放媒体资源中的范读动画。

3．指名学生交流

师：

你听懂了课文主要讲什么?

说说自己的感受。

提示：

狮子想