安徽省教师招聘考试笔试美术真题答案解析资料下载.pdf
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2014年安徽省统考美术专业试卷(中学)解析考试时间:
120分一、一、选择题:
选择题:
11、AA古希腊古希腊解析:
解析:
维纳斯是希腊神话中的美神,断臂的维纳斯属于希腊化时期的作品。
22、CC学校图书馆学校图书馆解析:
题干中提到校内资源,与学校相关的就只有C学校图书馆。
33、BB橙、绿、紫橙、绿、紫解析:
三间色是三原色当中任何的两种原色以同等比例混合调和而形成的颜色,也叫第二次色。
橙绿紫为标准间色。
44、AA立体构成立体构成解析:
三大构成即平面构成、色彩构成与立体构成,是现代艺术设计基础的重要组成部分。
所谓“构成”是一种造型概念,其含义是将不同形态的几个以上的单元重新组构成一个新的单元。
立体构成是现代艺术设计的基础之一,是使用各种材料将造型要素按照美的原则组成新立体的过程。
立体构成的构成要素是点、线、面、体、色彩和空间诸方面。
55、CC愚公移山愚公移山解析解析:
A董希文,B关山月傅抱石,D罗中立,愚公移山是徐悲鸿抗日期间的著名代表作品。
66、DD展子虔展子虔解析:
A明代,B清代,C北宋,D隋代-最早。
77、BB创世纪创世纪解析:
A伦勃朗,C达芬奇,D波提切利,创世纪是米开朗基罗创作于西斯廷教堂的天顶画作品。
88、CC更加追求光色变化更加追求光色变化解析:
印象派画家走出画室,深入原野、乡村、街头写生,力求真实地刻画自然。
借用“物体的色彩是由光的照射而产生的,物体的固有色是不存在的”这一最新的光学理论,印象派画家认为,景物在不同的光照条件下有不同的颜色,他们的使命便是忠实地刻画在变动不居的光照条件下的景物的“真实”,这种瞬间的真实不恰恰就是一种转瞬即逝的“印象”吗?
而印象派画家把这种“瞬间”永恒地记录在了画布上。
99、DD超现实主义超现实主义解析:
达利运用他那熟练的技巧精心刻画那些离奇的形象和细节,创造了一种引起幻觉的真实感,令观众看到一个在现实生活中根本看不到的离奇而有趣的景象,体验一下精神病人式的对现实世界秩序的解脱,这也许是超现实主义绘画的真正的魅力所在。
而达利的这种将幻觉的意象与魔幻的现实主义作对比的手法,更使得他的画在所有超现实主义作品中最广为人知。
1010、AA顾恺之顾恺之解析:
顾恺之代表作女史箴图洛神赋图列女仁智图1111、CC文人画文人画解析:
元四家主要指黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇四人,他们的画风都从五代董源、北宋巨然的山水画基础上演变而来,深受赵孟頫影响,讲究笔墨,崇尚意趣,并把诗文书法融入绘画,是元代文人山水画的主流,对明清两代甚至今天的山水画画家影响巨大。
1212、DD六法论六法论解析:
谢赫“六法论”的论述气韵生动骨法用笔应物象形随类赋彩经营位置传移模写1313、BB青绿山水画青绿山水画解析:
千里江山图设色匀净清丽,于青绿中间以赭色,富有变化和装饰性。
作品意境雄浑壮阔,气势恢宏,充分表现了自然山水的秀丽壮美。
被称为“中国十大传世名画”之一。
1414、CC安迪沃霍尔安迪沃霍尔解析:
A后印象画家,B巴黎画派,D浪漫主义1515、AA巴洛克风格巴洛克风格解析解析:
巴洛克”是一种欧洲艺术风格,有奇特,古怪,变形等解释。
1616、DD深沉雄大深沉雄大解析:
马踏匈奴整个作品风格庄重雄劲,深沉浑厚,寓意深刻,耐人寻味,既是古代战场的缩影,也是霍去病赫赫战功的象征。
雕塑的外轮廓准确有力,形象生动传神,刀法朴实明快,具有丰富的表现力和高度的艺术概括力,是我国陵墓雕刻作品的典范之作。
1717、BB、没有光就没有色、没有光就没有色解析解析:
AC当光照射时,物体色彩会随之变化,故选项错误。
D不是唯一途径。
B选项是印象派画家提出并运用与画面。
1818、BB教师应鼓励学生积极参与教学活动教师应鼓励学生积极参与教学活动解析:
ACD不符合课程标准教学建议。
1919、CC赵佶芙蓉锦鸡图赵佶芙蓉锦鸡图解析:
ABD均为水墨作品。
2020、DD发展与促进发展与促进解析解析:
课程标准指出:
评价是为了促进学生的发展。
故选D二、填空题(本大题共二、填空题(本大题共1010小题,每小题小题,每小题11分,共分,共1010分)分)2121、唐三彩唐三彩解析:
唐三彩是唐代低温彩釉陶器的总称,在同一器物上,黄、绿、白或黄、绿、蓝、赭、黑等基本釉色同时交错使用,形成绚丽多彩的艺术效果。
“三彩”是多彩的意思,并不专指三种颜色。
2222、米勒米勒解析:
米勒,是法国近代绘画史上最受人民爱戴的画家。
他那纯朴亲切的艺术语言,尤其被广大法国农民所喜爱。
他出身于农民世家,幼年时便显露出绘画的天才,受到老师的鼓励而立志学习绘画。
许多法国人民家喻户晓的名画作品播种者(1850)、牧羊少女(1852)、拾穗者(1857)、晚钟(1859)、扶锄的男子(1863)、喂食(1872)、春(1873)等等2323、列宾列宾解析:
伏尔加河上的纤夫是列宾的代表作,也是他的成名作,现实主义绘画杰出的代表作之一。
画面上展示的是:
烈日酷暑下,漫长荒芜的沙滩上,一群衣衫褴褛的纤夫拖着货船,步履沉重地前进着。
一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟交织在一起。
现收藏于圣彼得堡俄罗斯国立美术馆。
2424、颜真卿颜真卿解析:
颜真卿的书法筋力丰满,气派雍容堂正;
柳公权的书法则偏重骨力劲健,所以又有“颜筋柳骨”的称谓。
2525、仰韶仰韶解析:
仰韶文化的彩陶图案中有大量的动物形纹饰,如鱼、鹿、蛙等,以鱼纹最为典型。
人面鱼纹彩陶盆是公认的彩陶艺术精品。
2626、四合院四合院解析:
四合院又称四合房,是一种汉族传统合院式建筑,其格局为一个院子四面建有房屋,通常由正房、东西厢房和倒座房组成,从四面将庭院合围在中间,故名四合院。
自元代正式建都北京,大规模规划建设都城时期,四合院就与北京的宫殿、衙署、街区、坊巷和胡同同时出现了。
2727、动态动态解析:
静态对应为动态,动态速写要以熟悉和掌握人体基本结构和运动规律为基础,通过运动的动态性和基本形,以把握动态特征。
同时要同记忆与默写结合起来,才能在训练实践中逐步地准确把握和表现人物的形体动态。
2828、哥特式哥特式解析:
巴黎圣母院大教堂是一座位于法国巴黎市中心、西堤岛上的教堂建筑,也是天主教巴黎总教区的主教座堂。
圣母院约建造于1163年到1250年间,属哥特式建筑形式,是法兰西岛地区的哥特式教堂群里面,非常具有关键代表意义的一座。
2929、徐熙野逸徐熙野逸解析:
与“黄家富贵”对应,徐熙野逸指的是五代花鸟画两大流派之一,以徐熙为代表,落墨,风格迥异,故有“徐熙野逸”之说。
“徐家野逸”,简称“徐派”。
中国著名的画派之一,也是五代花鸟画两大流派之一。
代表画家为南唐的徐熙。
3030、包豪斯包豪斯解析:
包豪斯,是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”的简称,后改称“设计学院”,习惯上仍沿称“包豪斯”。
在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学。
她的成立标志着现代设计的诞生,对世界现代设计的发展产生了深远的影响,包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
“包豪斯”一词是瓦尔特格罗皮乌斯(格罗佩斯)生造出来的,是德语的译音,由德语Hausbau(房屋建筑)一词倒置而成。
三、简答题(共三、简答题(共44小题,小题,3131、3232、3333每小题每小题44分,分,3434题题66分,共分,共1818分)分)3131、【参考要点】【参考要点】:
背景:
亚威农少女毕加索立体主义开山之作(1分)内容:
内容:
五个裸女的色调以蓝色背景来映衬,背景也作了任意分割,没有远近的感觉,人物是由几何形体组合而成的。
(1分)技法:
技法:
立体主义的表现手法,通过重叠组合,在二维的平面上展现三维的空间效果。
画家把这五个人物不同侧面的部位,都凝聚在单一的一个平面中,把不同角度的人物进行了结构上的组合。
看上去,就好像他把五个人的身体先分解成了单纯的几何形体和灵活多变、层次分明的色块,然后在画布上重新进行了组合,形成了人体、空间、背景一切要表达的东西。
就像把零碎的砖块构筑成一个建筑物一样。
女人正面的胸脯变成了侧面的扭曲,正面的脸上会出现侧面的鼻子,甚至一张脸上的五官全都错了位置,呈现出拉长或延展的状态。
画面上呈现单一的平面性,没有一点立体透视的感觉。
所有的背景和和人物形象都通过色彩完成,色彩运用的夸张而怪诞,对比突出而又有节制,给人极强的视角冲击力。
(1分)意义:
意义:
第一张被认为有立体主义倾向的作品。
这幅画在以后的十几年中竟使法国的立体主义绘画得到空前的发展,甚而波及到其他领域。
(1分)3232、【参考要点】【参考要点】:
形体高大,崇尚写实,手法严谨;
(1分)类型众多,个性鲜明,形象生动;
(1分)在总体布局上,利用众多直立静止体的重复,造成排山倒海的磅礴气势,令人产生敬畏而难忘的印象。
(2分)3333、【参考要点】【参考要点】:
匡庐图匡庐图采用散点透视,荆浩北方山水的代表作品,宋元人称他的画为“全景山水”。
这幅画从画面上看是“鸟瞰式”的全景构图,他从不同的视点去观察山峰、村屋、路径和飞流的瀑布,并把它们巧妙的融合在一起,使整个画面的空间层层推进,将最高的主峰置于群峰的簇拥之中,更显得气象万千,气势磅礴,表现出了一种“天地山水之无限,宇宙造化之壮观”的局面,从而体现出了北方山水的壮观和美丽。
(2分)林间小道林间小道成功地表现了焦点透视的技法,所以在美术技法教学上一直被用来作为古典的示范作品。
展现了一种乡野景色的平远透视美。
画家用诗的语言再现了这种具有强烈透视感的田园景色,给观者心灵以舒畅的美感。
极目远望使人心旷神怡,两边是那样地对称,显得很平稳,可是那细微的、有节奏的、多样又统一的各种细节,却象钢琴上发出的跳跃的强弱略有变化的音符,丝毫也不平板单调,相反,显得轻松愉快。
你看,成行的树枝是错落有致的,近景的深色树丛与种植林疏密相间,在远处,左旁有一座教堂的尖顶,右旁是两幢高顶茅舍,这一切都经过画家的精心构思。
严格的透视消失点,把观众的心情也带向远处。
(2分)3434、解析:
(11)教学方法:
)教学方法:
讲授法;
谈话法;
讨论法;
读书指导法;
演示法;
参观法;
练习法;
实验法;
实习作业法;
陶冶法;
发现法;
探究法(1分)学习方法:
学习方法:
自主学习;
探索性学习;
合作学习(1分)(22)教学方法:
演示法:
教学方法:
教师陈示实物、教具,进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使学生获取知识的教学方法。
演示法常配合讲授法、谈话法一起使用,它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力,减少学习中的困难有重要作用。
随着自然科学和现代技术的发展,演示手段和种类日益繁多根据演示材料的不同,可分为实物、标本、模型的演示;
图片、照片、图画、图表、地图的演示;
实验演示;
幻灯、录像、录音、教学电影的演示等。
以演示内容和要求的不同,可分为事物现象的演示和以形象化手段呈现事物内部情况及变化过程的演示。
(2分)学习方法:
合作学习合作学习。
可以提高课堂教学的效率,使学生获得更多的思考、表达的机会,可养成良好的和他人合作、倾听他人意见的习惯,丰富了情感。
在教学中,鼓励学生自由选择合作对象,选择不同的学习方法,可以使得课堂变得更加灵活,更加开放,学生有了更多的思维空间,个性得到更好的发展。
(2分)四、教学片段设计题(四、教学片段设计题(1818分)分)35.35.解析:
(11)教学目标:
教学目标:
(6分)1、知识与技能:
(2分)通过列举大量图片实例,帮助学生认识色彩的基本知识和规律,了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用,引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
掌握有关主观情感表现的知识,使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对表现性美术作品基本特征的理解,提高学生的艺术表现能力。
2、过程与方法:
(2分)
(1)通过装饰色瓷彩作品实例分析,了解装饰色彩的基本特征。
通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系,来把握这些基本特征。
(2)培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力;
(3)引导学生参与探究,分组合作学习。
启发引导学生观察生活中的色彩现象,感知色彩在生活中发挥的重要作用。
3、情感态度与价值观:
(2分)通过色彩知识的认识和理解,学会运用色彩的明度与纯度,表达内心世界。
引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。
(22)教学重难点)教学重难点(4分)教学重点:
(3分)了解装饰画在应色和造型方法上的特点,帮助学生学会感知各种色彩现象,并能从中体验不同的美感和色彩内涵,运用装饰色彩进行创作。
教学难点:
(3分)能有创意地运用色彩,表现出装饰色彩的特点及风格。
(33)新授:
新授:
(18分)1、问题探究教师提问:
“春夏秋冬给你什么样的印象,春天你选什么样的的色,夏天你选什么样的色,秋冬你选什么样的色”。
(学生思考回答)教师:
出示四季图(课件展示)一个季节一个季节的小结。
2、分组讨论不同的色彩给人带来不同的情感体验:
学生分组讨论(总结色彩的情感)色彩鲜明、对比强烈热情欢快色彩沉静、对比和谐宁静平和色彩灰暗、沉重忧郁悲凉3、情境感受播放两组表现不同情感的音乐,让学生感受音乐中的情感、意境。
第一首:
丰收锣鼓第二首:
二泉映月学生交流讨论,请谈谈音乐带给你怎样的情感感受?
思考交流:
如果用美术作品来表现乐曲中的主题、意境、情感,应该是怎样的画面效果?
出示两组反映不同情感的美术作品,引导学生体会:
它们分别可以代表哪首乐曲中的情感?
为什么?
教师总结:
两组美术作品的表现语言分别体现的不同的情感特征不同的点、线、造型、色彩会体现不同的情感。
4、作品欣赏欣赏马蒂斯、梵高等大师的作品,师生共同分析对画面的感受,引导学生加深对表现性作品的理解。
梵高的作品:
课件展示:
梵高作品星月夜学生欣赏美术作品表现的方法从以下三个方面入手:
(1).作品形式。
(2).作品内容。
(3).美术作品的背景文化。
教师提问:
看到这样一幅星月夜,同学们有什么感受?
马蒂斯的作品,看画思考:
(1)、画家笔下的表现内容和现实中的真是有什么不同?
(2)、这些画的色调,画面的色彩有何特点?
(3)、这样的画面给你最强烈的感受是什么?
绘画中,色彩对于情感的表达有着十分强烈的影响。
色彩在作品中是怎样表现情感的,视频解读:
观看“野兽派的绘画”视频。
结合音乐,展示表达不同情感的美术作品,作品带给你怎样的心理感受?
引导学生用心体会和感受作品中表达的情感及线,形,色彩在画面中的运用。
通过欣赏用色彩的方法表现酸、甜、苦、辣。
(引导学生理解,用色彩来表现主观情感是表现其个性,没有标准答案,每个人的感受都会有差异,但同时也会有共性。
)5、教师示范
(1)作品的创作构思:
情感感受-选择表现元素-组织画面-完成
(2)结合音乐,教师演示在T恤上绘图。
(3)欣赏学生表现性作品,体会作品中表达的情感。
6作业练习:
运用所学知识,进行创意T恤设计,表现自己的情感。
要求用丙烯颜料画在棉质T恤上。
用笔大胆,色彩夸张。
7评价交流:
(1).作品展示,学生自评每组绘1-2件T恤,用衣架撑起挂在黑板上的衣钩上,请该组的同学做解说员,介绍其用色、用笔、造型等特色及其情感表达。
(2).作品交流,学生互评在所有作品中选出自己最喜欢的T恤,并讲述理由。
(3).典型作品,教师点评。
三小结拓展教师提问总结课后建议学生从味觉、嗅觉等多方面联想中找出色彩带给我们的情感体验。
让学生课后尝试用剪贴、电脑绘画、版画等创作方法;
五、美术图示题(五、美术图示题(3636、3737题各题各55分,分,3838题题1515分)分)略
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