部编一年级上册第六单元教案.docx
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部编一年级上册第六单元教案
课题5影子
负责人:
刘润霞主备人:
杜雪薇
教学目标:
1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。
认识两种笔画“”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.通过观察图画与联系生活,学会识别“前、后、左、右”四个方位,培养学生的观察能力和分辨力,认识有关“影子”的一些现象。
教学重点:
1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。
认识两种笔画“”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
通过读文,理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位,认识有关“影子”的一些现象。
教学准备:
课件
教学时间:
1
教学过程:
本案
个案
第1课时
环节
教学预设
课堂生成
设计意图
(一)谜语导入,激发兴趣
(二)实践活动,了解影子
(三)整体感知,自主识字
(四)细读课文,指导朗读
1.师:
我有一个好朋友。
(课件出示谜语)有个好朋友,常常跟我走,有时走在前,有时走在后,晴天里有他,阴天里没他。
我和他说话,他呀不开口。
你们猜,我的好朋友他是谁?
2.学生回答后随机板书课题,读准音yǐnɡzi,识记“影”。
1.师:
你们是怎么猜出来的?
2.设计影子游戏,交流“我的发现”。
(1)你们也有这样一位朋友吧?
你在哪儿见过他?
现在能马上找到他吗?
(2)找到了你的朋友,和它一起玩吧,一边玩一边观察,它是什么样的?
你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。
(3)影子跟我们形影不离,跟随着我们,陪着我们;影子变化无穷,前后左右位置会变,高矮胖瘦形状也会变。
1.学生小声读课文,教师提出要求。
把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来,遇到不认识的字请借助拼音多读几遍,也可以用自己喜欢的方法学习生字。
2.认识新的偏旁“犭”和“宀”。
3.检查自学:
老师出示课件,检查生字学习情况。
(1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。
(2)男女生对读去掉拼音的词语。
4.指导书写:
飞、马、鸟。
(1)认识新笔画“”和“ㄅ”。
(2)重点强调:
“飞”的“”不要写成“乙”。
“马”的第一笔是横折,“鸟”的第二笔是横折钩,而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。
1.影子可真调皮,它和太阳捉迷藏玩呢!
它们是怎样捉迷藏的呢?
请两名同学分小节朗读课文。
2.看!
太阳在动,影子也在动。
看看影子有什么变化呀?
3.同学们看得认真,你发现了影子有什么变化呀?
(1)先四人小组进行交流。
(2)学生汇报,教师在学生交流中可结合课文点拨。
激发学生的学习兴趣。
有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。
恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。
学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,灵活调整教学策略。
重视朗读,以读为本,边读边演,让学生在读中放飞激情,感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。
板书设计
课题6比尾巴
负责人:
刘润霞主备人:
杨涛
教学目标:
1.认识11个生字和3个偏旁;会写4个字和1个笔画
2.朗读课文,读好问句的语气
教学重点:
朗读课文。
教学难点:
读好问句的语气。
教学准备:
1.生字卡片,小动物图片及相关尾巴图,多媒体课件。
(教师)
2.熟读课文,预习生字。
收集小动物图片或者玩具,并了解这些动物尾巴的特点。
(学生)
教学时间:
1
教学过程:
本案
个案
第1课时
环节
教学预设
课堂生成
设计意图
一、
激
导入,揭
示
课
题
二、
初
读
课文,识
记
生
字
三、再
读
课文,巩
固
生
字
四、
辨
认
字
形,
指
导
写
字
五、
作
业
1.识字游戏——“摸尾巴”。
(1)导言:
同学们喜欢做游戏吗?
快拿出你的小手,我们来做个摸身体的游戏吧!
摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴……
(2)导学:
我们人类没有尾巴,那谁有尾巴呢?
(动物。
)你知道哪些小动物有尾巴吗?
它的尾巴是什么样的?
(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。
)
(3)小结:
同学们的知识可真丰富,知道这么多有尾巴的动物。
2.板书:
“尾巴”,识记生字。
(1)指名读词。
(2)指导学生观察拼音。
发现“巴”没有声调,读轻声。
师补充:
要读得又轻又短。
(3)指导学生记住字形。
导学:
你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字?
3.过渡:
动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,它们进行了一场大比赛呢!
它们要比什么呢?
(板书:
在“尾巴”前加上“比”)
4.认读课题。
(1)指名读课题。
(2)导学:
这个“比”字也是我们今天要学习的生字,你有什么好办法记住它?
1.过渡:
想知道哪些动物参加了比赛吗?
赶紧来读读课文吧!
2.提出自读要求:
(1)边读边看插图,不会的字可以看拼音,注意把每个字的音读准确。
(2)找一找有哪些小动物参加了比赛,用横线画出来,借助拼音多读几遍。
3.学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。
4.教师引导学生交流参加比赛的小动物。
(1)根据学生回答,课件出示相应的带拼音的词语和图片。
(2)和最喜欢的小动物,亲热地打个招呼。
(3)多媒体课件播放小动物们的话。
(我的尾巴长。
我的尾巴短。
我的尾巴好像一把伞。
我的尾巴弯。
我的尾巴扁。
我的尾巴最好看。
)并依次出现小动物的名字,请学生大声喊出它们的名字。
(齐说、指名说。
)
5.去掉图片认词语。
导学:
现在,小动物们的照片不见了,你还能认出它们的名字吗?
(自由读——齐读)
6.去掉拼音开火车读动物的名字。
组织学生争当小老师教学生读。
(1)读好带轻声字的词。
兔子 鸭子 猴子
(2)加手势读好“松鼠”:
“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音。
7.多种方法,识记生字。
(1)导学:
瞧,字宝宝从词中蹦出来了,你还认识它们吗?
(多媒体课件出示生字。
)
(2)指名认读。
(3)学习新偏旁。
(4)识记“长”和“短”。
课件出示两条直线,一长一短。
请学生说一说有什么发现,根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。
长和短是一对反义词。
(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。
①出示生字“公”。
②导学:
你用什么办法记住这个字?
③导学:
“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁,“八字头”。
和同学们说一说自己认识的带有八字旁的字。
(6)识记生字“谁、伞、兔、最”。
导学:
你是怎样记住这四个生字的?
和你的同桌说一说吧!
谁:
①用加一加的方法记“谁”,左边一个言字旁,右边一个“隹”字。
②组词:
是谁 谁家 谁的
伞:
①用实物图片来识记,对比伞的实物识记“伞”的字形。
②用字谜识记“伞”字,一根柱子好些梁,没有门窗没有墙,好像一座小亭子,用它挡雨遮太阳。
(打一用具)(谜底:
伞)
兔:
①用对照图片联想记忆的方法记,上面的部分像是兔子的头,长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿,最后一点像是兔子的尾巴短短的。
②组词:
白兔 兔子
最:
用加一加的方法记,日+耳+又=最。
1.师导学,提出阅读要求:
(1)在课文中画出会写的生字和会认字,把要求会认的字多读几遍,加深印象。
(2)想一想,儿歌主要讲了什么内容?
2.学生按要求再次自由读课文。
3.组织学生同桌之间互相交流展示。
(1)同桌的两个学生轮流读,互相正音。
(2)读得好的地方互相学习,不太好的地方一起改进。
(3)同桌间拿出生字卡片,互相考一考。
4.把生字根据结构分类。
5.指名读课文,交流儿歌的主要内容。
6.指名分段读文,巩固识记生字。
7.游戏——走迷宫,巩固生字。
8.齐读课文。
1.出示“我会写”的字:
长、比、巴、把。
认读、组词。
2.指导观察:
“比、长”。
这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。
3.学习新笔画:
“竖提”。
4.观察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发现。
5.指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。
“比”的第三笔是“撇”;“长”的第一笔是“撇”,第二笔是“横”。
6.学生描红,一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。
看谁写得正确美观。
7.指导观察“巴、把”。
8.教师指导学生书写“巴”的笔顺。
9.学生描红,练习书写。
教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
1.熟读课文。
2.观察自己喜欢的小动物,并查找相关的资料,了解它的尾巴的作用。
小游戏激发了学生学习的兴趣,再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物,相机在具体的语言环境中识字,增强了学生对识字的兴趣和信心。
自然引出课题。
引导学生运用多种方法识字,通过学生和同桌讨论记忆生字,与同学分享识字的方法这一环节,让学生开动脑筋,自主分析字形。
学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法,并了解了两个带有新偏旁的字的特点,举一反三,为学生以后自主识字打下基础。
通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果,同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行分析综合,把识字的过程变成活跃思维的过程。
充分利用形象化的图片调动各种感官,既激发识字兴趣,又增强记忆。
设计意图:
《语文课程标准》中指出:
一、二年级的学生要学习独立识字。
通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解每个字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。
从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益。
设计“观察——分析——书写——激励”的过程,促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高,提高学生的写字兴趣。
每个儿童都拥有好奇心,都拥有一双敏锐的眼睛,都有自己独特的感受,教师要善于开启、引导他们去保留好奇心,从生活中去发现、去观察、去感受事物。
课题7青蛙写诗
负责人:
刘润霞主备人:
马世英
教学目标:
1.掌握本课生字词,学习2个偏旁。
2.准确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容。
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省号。
情感态度与价值观。
鼓励学生热爱学习,热爱小动物,关爱生命。
教学重点:
1.运用多种方法识记生字,并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容。
教学难点:
正确朗读课文,读准字音,读通句子。
教学准备:
课件
教学时间:
2课时
教学过程:
本案
个案
第1课时
环节
教学预设
课堂生成
设计意图
一、情境导入,激发兴趣
二、初读课文,整体感知
三、指导识字,练习书写
四、课堂小结
1.师:
今天呢,我又给大家带来了一个谜语,看谁最先猜出来:
身穿绿衣裳,露着白肚皮,专捉害虫保庄稼,唱起歌来顶呱呱。
(青蛙)
2.师:
“小青蛙不但是捉虫高手,而且还会写诗呢,你们想知道它写了一首什么诗吗?
让我们一起去看一看吧!
”(出示课题:
青蛙写诗。
认读“写、诗”。
)
1.学生自由练习朗读,画出课文生字、词语,借助拼音多读几遍。
读准字音,读通句子。
2.课件出示课文生字、词语,四人小组合作,一起读一读。
3.小组间比赛读、指名代表在全班读。
4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。
三、指导识字,练习书写
1.出示课件,学习生字。
2.指导学生识记生字,并组词练习。
3.认识“冖、灬”2个偏旁。
4.指导“雨、下”等字的书写。
1.有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完了,快来读一读,你发现了什么?
2.呱呱,呱呱,是小青蛙的语言,你能不能做一个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?
创设与生活实际相结合的教学情境,充分调动了学生的求知欲,提高了学习兴趣。
通过范读、自读、同桌互读、齐读,跟着读多种朗读形式,达到读准字音、读通句子的目的。
对于一年级的学生来说,识字比较枯燥,而且这节课的识字比较大,所以图文结合,增加识字趣味,并且让孩子能够把字和实物相结合,不仅识了字还能了解其含义。
板书设计
课题8雨点儿
负责人:
刘润霞主备人:
刘润霞
教学目标:
1、认识12个生字,学写“方、半、巴”五个字。
2、正确流利地朗读课文;了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点:
认识12个生字,会写3个生字,把课文读通读顺。
教学难点:
在语言环境中恰当地运用生字,训练学生的口头表达能力。
教学准备:
教学课件
教学时间:
2课时
教学过程:
本案
个案
环节
教学预设
课堂生成
设计意图
一、谈雨激趣,揭示课题
二、自读课文,整体感知
四、自读课文,读通读顺
五、指导书写
六、总结
七、
作业
师:
同学们,听这是什么声音?
(下雨的声音)
师:
对啦!
雨,大家都很熟悉。
谁来说说你见过什么雨?
(生:
毛毛雨,暴雨……)
师:
你们的回答证明了一切。
这节课,老师要带你们走进雨中。
一起学习课文《雨点儿》(板书课题:
雨点儿)谁来读课题。
(指名读课题,读准儿化音。
)
1、检查初读情况。
师:
读完课文,你们知道了什么?
(生自由回答)
2、再读课文,找出生字。
师:
你们喜欢这个故事吗?
(喜欢),那就好好地读一读吧,并拿起笔标出自然段序号,把藏在课文中的生字宝宝找出来多读几遍,比比谁的眼睛亮。
生读课文,找生字。
(3分钟)
师:
这个故事有几个自然段。
(生:
这篇课文共有5个自然段。
)生字宝宝都找到了吗?
(找到了)同桌你读我听,我读你听。
(一)读准字音
开火车读。
(二)读通句子,理解生词
1、读句子。
师:
调皮的生字宝宝跑到句子中,你们会读吗?
(出示句子:
①数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
②半空中,大雨点儿问小雨点儿:
“你要到哪里去?
”③小雨点儿回答:
“我要去有花有草的地方,你呢?
”)学生选择自己喜欢的句子读一读。
(指名读、小组比赛读。
)
2、理解“数不清、飘落”
师:
课文中讲的是什么“数不清”呢?
(生:
雨点儿多得数不清。
)
师:
同学们,你们能用“数不清”说一说生活中什么东西也让你数不清?
师演示“飘落”。
谁能用这个词来说个句子。
(三)认记生字
用加一加的方法记住“数”字:
米加女加文。
②我也用“加一加”的方法记住了“清”字:
水加青。
师:
你们还用什么方法来记生字。
生:
我用猜字谜的方法记住“回”:
大口吃小口。
生:
我用换一换的方法记住:
空,穿的牙换成工。
生:
“飘”字就像一张车票这被风吹起来了。
(师:
你能联系生活想象记忆,真了不起!
)
(四)摘苹果,认读生字
师:
同学们的识字方法真丰富,识字王国的国王,请你们到果园里摘果子啦。
1、课件出示要写的三个字:
方、半、巴,学生读一读。
2、观察生字在田字格中的位置。
(你有什么发现)
3、指导书空。
4、学生书写、教师巡视。
5、简单评价、展示。
师:
这节课,大家的表现真不错。
认识了小雨点儿和大雨点儿,还能把课文读通顺,收获真不少。
下节课我们将再次走进雨中,更进一步了解雨。
把课文读给爸爸妈妈听。
兴趣是学习知识的推动力,语文教学应激发学生的学习兴趣。
本环节通过猜谜、谈雨以及设置“小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话”的问题,激发学生的学习兴趣,把学生的学习引向深入。
放手让学生借助拼音读课文,结合平时的生活和学习实践感课文的内容,自主学习生字,增强学生学习的主人翁意识,培养学生自主学习的能力。
朗读是低年级语文教学的又一重点,是学生对课文理解认识的外表化表现。
训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务,低段语文教学尤其不能忽视写字教学。
板书设计
课题语文园地六
负责人:
刘润霞主备人:
王丹丹
教学目标:
1.借助拼音和情境识记生字。
(重点)
2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
(难点)
3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4.积累气象谚语。
5.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。
教学重点:
借助拼音和情境识记生字。
教学难点:
初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
教学准备:
1.制作课件、生词头饰。
(教师)
2.拼音卡片、生字卡。
(学生)
教学时间:
教学过程:
本案
个案
第1课时
环节
教学预设
课堂生成
设计意图
一、激趣导入
原文
二、识字加油站
三、字词句运用
今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术……你们愿意去吗?
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学:
(出示多媒体画面:
画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!
你们都看到了什么?
和同桌找一找,说一说,看谁发现得多?
(2)汇报交流:
随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。
让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。
(出示多媒体)游戏规则:
小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。
读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。
(教师引导学生互相正音)2.送字宝宝回家。
(1)导学:
仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?
(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。
(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正。
)(3)小组齐读,全班齐读。
(4)拓展训练:
教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。
”)
(2)小松鼠:
谁能读准“字幅”上的句子?
(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音。
)(3)课件出示第二张字幅:
小白兔在山坡上割草。
导学:
自由读一读,和第一张字幅比较,你发现了什么?
(多了地点:
在山坡上。
)(4)课件出示第三张字幅:
小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学:
自由读一读,和第二张字幅比较,你发现了什么?
(多了动作:
弯着腰。
)(5)课件出示三张字幅,呈塔状。
“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学:
三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?
(6)小结:
像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)课件出示:
小鸭子游泳。
导学:
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?
先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练:
你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?
3.争当小法官。
(1)课件出示:
卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学:
小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要填叹号呢?
③指导:
只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要填问号呢?
③指导:
问号是表示一个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要填句号呢?
③指导:
完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。
★指导学习第四个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要这样填呢?
③指导:
表示句子内部的一般性停顿用逗号,一句话说完了就可以用句号。
(6)抄写最后一个句子,比一比谁写得既漂亮又规范。
未成曲调先有情。
上课伊始,教师用充满诱惑力的语言,激发学生积极参与的热情和学习的积极性。
巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,引发同学自主学习、合作探究的欲望,变被动接受为主动认知。
设计意图:
“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力,它们能唤起小朋友们强烈的好奇心,引起浓厚的自主探究的兴趣。
通过“说一说”“找一找”,学生了解了句子变生动具体的方法,体会到了生活与语文的密切联系。
最后,让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。
板书设计
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- 关 键 词:
- 一年级 上册 第六 单元 教案