孩子的一般礼节的养成.docx
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孩子的一般礼节的养成
孩子的一般礼节的养成
一般礼节的养成可以像习惯培养一样通过训练来达成,同时,不必太在意时机的选择。
1.教育孩子们养成敲门的习惯,并且敲完门之后要征得同意后才能推门而入。
训练方法:
让每个孩子轮流走到外面去,然后敲门,等候允许,再进入房间。
2.孩子们要懂得从他人面前穿过是一件不礼貌的事情,如果实在要过,一定要对他人我:
说:
对不起,借过一下;麻烦你了。
在训练的时候,让每个孩子轮流到房间的另一边去拿些东西,然后故意安排一些孩子在房子中间站住,这样,他们就必须绕着走或者学会在人群中穿行的同时保持礼节礼貌。
3.当女同学、老师或者长辈走过来时,男孩子们应当学会从座位上站起来,以示问候。
要想培养这个习惯,可以设计一些场景进行模拟训练。
我:
4.男孩应学会女孩入座后,自己才能慢慢坐下。
5.在房间或者门外行走时,男孩应学会让女孩和长辈先行。
6.如果椅子不够,男孩应该给老师和女孩让座,然后自己再从别处搬椅子来坐。
7.男孩应学会帮助女孩捡起掉在地上的东西,学会在女孩遇到苦难时提供帮助。
8.孩子们应学会尊重他人的喜好、选择和意见。
我:
9.当他人致敬礼貌问候时,孩子们应当学会致谢。
10.孩子们应当知道打断他人的交谈是一种非常不礼貌的举动。
11.孩子们应学会以最简洁的方式进行相互介绍,例如:
你认识B吗?
我给你介绍一下。
这是B。
12.孩子们应记住,在道别时要说再见,并感谢对方的热情招待。
以上的礼节都是日常生活中最常用的,然而,这也需要家长和老师不断地引导和培养,以便孩子们掌握,而不要以为是最简单的礼仪就以为孩子自己就能自动学会。
可以利用日常生活的用餐机会,来教导孩子餐桌上需要掌握的礼仪。
例如,举行一个小型的宴会,让孩子们在这个宴会中学习和训练。
以下是一些孩子们必须掌握的餐桌礼仪:
宴会等所有人都到了才能开始;
吃饭之前,要先帮助他人入座;
吃饭的过程中不要发出大的声响,要注意个人卫生;
吃饭时,要有条不紊,夹菜要适量;
咀嚼时,应细嚼慢咽。
会话交谈
开展会话训练时,把一个班级当成一个小组;如果班级人数太多,就分成两个组,以便让每个孩子都能参加。
在训练中,孩子们要严格按照会话礼仪来作为言行的标准。
也就是说,在训练中,他们如果要发言,像在学校一样用举手的方式是不合适的。
交谈是人类的重要属性之一,同时也是人类非常重要的学习途径。
通过交谈,人们可以学习语言、表达观点、传达或者获取信息——再也没有另外一种渠道,可以比会话交谈能学习到更多的东西了。
会话主题
天气。
天气是日常中谈得最多的一个话题,通常也是人们早晨见面后谈的第一个话题。
对孩子来说,这个话题也不至于太乏味。
通过谈论天气,他们接下来就可以再谈谈对季节的观察和比较,然后再谈谈气象和历法等等。
因此,老师可以先教孩子们怎么样去谈论天气,例如,星期几,几月几号,天气如何,天气又将会有什么变化等等。
时令话题。
在谈论了天气后,接下来就可以谈一谈季节和时令。
如果是月初,那么老师就可以引导孩子们谈一谈这个季节的特点,说一说他们在这个月里将有什么活动,以及要为这些活动做些什么样的准备等。
同时,老师还可以向孩子们介绍这个月里节假日的历史渊源和意义。
常规话题。
在谈论了天气、时令性话题后,就可以谈谈其他——个人的欢喜事、新鲜事物、对某些时事、事物的观点、评价和疑问等等。
在这个训练中,孩子们应大胆地分享自己的见解和看法。
这一点将在下文的规则4中详细介绍。
在训练中,老师可以充当一名教练——督促孩子们在训练中一丝不苟地遵守会话原则。
除非能够完全做到和孩子们保持平等的姿态,否则不要轻易地加入到孩子们的交谈当中去。
信息。
谈论了以上的常见话题后,可以进行这样的实验:
即老师将相关信息提供给孩子们,如果实验证明这样更有利于孩子们进行会话讨论,那么就可以实行。
观点。
每次训练临近尾声的时候,让孩子们对讨论中众人发表的意见说说自己的看法。
不光是会话训练,其他的类似训练当中,这样的方式也是非常可取的。
因为这个年龄阶段的孩子都有偷懒的习惯,通过这样的方式,可以让他们不得不去认真思考。
为了激发他们对于表达和评论的积极性,老师可以依次询问每一个孩子,请他们用一个词语来形容自己的观点,同时说明为什么会有这样的观点。
如:
“你喜欢哪一个?
”
“你觉得怎么样?
”
“为什么喜欢这样?
”
开始的时候,一般都难从孩子的嘴里问出答案,他们常常会以“因为……”或者“因为我喜欢”等等来搪塞。
老师不能放弃,要坚持问下去,直到孩子费尽心思地去找到一些理由来支持自己的观点。
要记得,让孩子克服自己的惰性,懂得独立思考,这才是这个训练的最主要作用,这种宝贵的品质会让他一生受益。
会话原则
下面要说的会话规则是最基本的原则。
如果孩子经过训练,很好地掌握了这些原则,那么在社交活动中,他们会比其他的孩子更加应对自如、游刃有余。
“经过训练”的意思是在日常生活中,小孩子在家长或老师的指引下,已经通过反复练习养成了这样一种习惯。
这些原则主要包括:
“小孩不能大吵大闹”;“大人问话,小孩必须回答”;恰当地使用感叹词;知道怎么样回避禁忌话题。
如果不教会孩子这些,让他们自己在社交活动中去摸索,可能会遇到很多磕磕碰碰。
在这个训练当中,老师不要直接参与进去,应该让孩子们自由自在地交谈,而不是跟老师进行严肃的谈话。
老师的职责就是站在旁边看着,告诉他们哪里做错了,并做好示范要怎么改。
站在旁边看孩子们交谈其实是件很有意思的事情,但是老师必须要认真观察孩子们谈话时的态度,听清楚他们说的内容。
老师可以对会话做一个引导和规划,然后在结束的时候再来做一个总结。
但是整个会话过程中,孩子们必须是独立自主的,甚至,在孩子们已经基本上掌握会话原则,养成良好的会话习惯之后,老师就可以什么都不管,旁观就行,也就是说,该干吗就干吗去。
当然,老师也不能离开太远,还是要能听到孩子的动静,以便随时对孩子们提供帮助。
该阶段老师的职责就是确保孩子们遵守以下会话规则:
1.别人讲话的时候不要插嘴,别人讲完了自己才能发言;
2.不要只顾着自己讲,多给他人发言的机会。
如果他人急着要说,就让他先说;
3.不要谈一些很无聊很不讨人喜欢的话题,否则就什么都不要说;
4.如果没人发言了,冷场了,那么就找一个话题,让气氛重新活跃起来;
5.仔细听清楚他人的观点和看法,回答提问时不要前后不一致;
6.在点评和提问时要注意好分寸,考虑到每个人的感受;
7.实事求是;
8.使用敬语。
养成这些好的会话习惯对于社交活动来说,是十分重要的。
其中,一些规则还可以继续深化,细化,形成一套细致的规范。
只要老师认真地对孩子们讲解一次为什么社交礼仪这么重要,孩子们一般都能理解。
但要清楚的是,让孩子们养成这些良好的社交礼仪习惯才是真正的重点:
1.当他人把话说完之后,自己再说。
这个规矩是孩子们最难遵守的。
我们都知道,即使是成人之间的对话,打断他人说话也是经常的事情,人们常常需要用“你不该插嘴”、“没听到我在说话吗”、“请让我把话说完”等话来让他人先不要说。
很多人都有打断他人说话的习惯,因为很难进行针对性的训练。
家长和老师偶然地提醒并不能真正让孩子养成这个习惯。
有家长抱怨说:
“我都说了他好多次了,不要乱插嘴。
”但是在跟孩子们一起玩的时候他们还是屡犯不改,其实只要孩子有一次没有遵守规则,那么习惯就难以最终养成。
因此,养成习惯的第一条铁律就是必须严格遵守规则:
在习惯的培养过程中,绝不允许破例,即使是一次也不行,如果违反了,立刻纠正过来。
想象一下,如果一个孩子开口说话的时候另外一个孩子也刚好开口,然后其中一个孩子停下来听对方说完了,礼貌地问:
对不起,您刚才说的我没太听清楚。
人们一般觉得这样的场景不会出现在孩子们之间,但是实际上,只要通过严格的训练,孩子们形成这样的社交习惯还是完全可能的。
并且,这实际上是所有孩子都应该具备的品质,而不是极少数聪明的孩子才有的特质。
如果孩子没有掌握这些规范,那只能说明缺乏培养。
2.不要独占舞台
说话说个不停的年轻人就像喜欢唠唠叨叨的老人一样,不受人欢迎。
不过,一般小孩子如果喜欢说话倒是件好事,因为这样对他的说话能力是一个很好的锻炼。
但是,如果是在跟人讲话时,还是这样只顾自己说个不停那就是件不礼貌的事情了。
在这个训练当中,就是要让孩子养成在讲话的时候多考虑他人的感受,并且知道在什么时候该讲什么话。
3.发言
给孩子们布置一项任务,就是搜集一些有意思的话题,这对于会话训练有着非常大的帮助。
孩子们如果养成了收集有趣话题的习惯(当然,有趣不有趣没有绝对的标准,主要靠孩子们自己判断),这对于孩子们以后来说都是非常有用的。
因为平常一点一滴积累起来的话题,不经意间都在一个特定的场合发挥了作用,不夸张地说,这些话题就是一种财富。
据说,那些讲故事时能信手拈来的高手们,也就是这样慢慢积累来的。
他们每天仔细地观察生活中的人和事,特别是一些有意思的故事,然后再稍微润色一下,就可以在饭桌上给家人和朋友们细细道来了。
4.注意倾听他人的发言
不仅要教会孩子听他人讲话的时候认认真真地听,还要适当地表现出很感兴趣,而不是就呆呆地听着。
就像在剧院看戏,观众们不仅是在聚精会神地默默看戏,看到精彩时,他们也会跟着手舞足蹈,这才是真正地投入其中。
“看着说话的人”是一门比较复杂的会话技巧,一定要让孩子们理解透彻,并且适当地运用,而不能生搬硬套,这也是大多数初学者都会犯的一个错误。
他们会一动不动地盯着说话者,就像行注目礼一样,而且他们的脑袋还会像机器人一样跟着说话人的节奏左摆右晃,就好像在操练队列“向左看!
向右看!
”其实,这样刻意的举动大大分散了他们对说话内容的注意力,对于两个正在交谈的人来说,怎么样才能表现出孩子们的关注和感兴趣才是训练的目标。
在两个人的面对面的谈话当中,特别是回答问题或者对方在发布命令的时候,看着对方,不仅仅是表示对他人的尊重,还是一种坦诚以待的品质体现。
别人话讲完了之后,给出一些回应,表示你对这个话题很感兴趣。
突然转变话题也是一种不礼貌的行为。
例如:
如果孩子兴高采烈地说小猫咪回家了,大人就不应当接着说“我们下周给你开个生日会”,而应先问有几只小猫,是什么样的小猫,然后再说别的。
养成这个习惯有一些难度,但是只要坚持不懈,还是一样可以达成的。
5.在发言和提问时要注意分寸
孩子们常常喜欢高谈阔论,不注意分寸,除了校园生活的话题,他们还会涉及到一些隐私的话题,比如说家里的经济情况,炫富啊,说自己家有多穷啊,家里人谁谁谁又吵架了啊,同时还会对别人的隐私过于好奇,比如问别人“这个东西多少钱啊”、“为什么你的眼睛红成这样”等等。
6.实事求是
孩子们常常喜欢自己编造故事,编好了之后再沉浸到这个故事当中。
或者可以说,孩子天生就有出色的说谎本领。
他们沉迷在童话世界里,尤其是和同伴们在一起的时候,他们总是喜欢用他们创造的“真理”来和对方理论到底。
在这一点上要做好引导,要告诉孩子们,童话就是童话,不能拿来骗人。
7.措辞和问候的礼节
如果要对孩子提问,那么就应该表现出极其感兴趣的样子,而不是漫不经心地随口一问,同样,在回答问题的时候,也应该做到专注而有礼。
在说话的用词方面,孩子们常常运用得不是太恰当,为了引起他人的注意,他们经常喜欢说“呃,比方说”;他们还总是急于表达而粗鲁地打断他人。
同时,他们又总是忘记说“请”、“谢谢”,回答长辈的提问时也不恭敬地加上“女士”、“先生”这一类词语。
我们一定要训练孩子们在回答他人的问题时加上尊称,而且是越早让孩子接受这种训练越好。
回答问题时,孩子们就应该像这样:
“是的,史密斯小姐”,“不是的,琼斯先生”,“是的,爸爸”,“不是的,约翰叔叔”,等等。
因为,是否对长辈使用尊称代表了一个人是否有尊老的修养。
在交谈中,如果要多次使用到“是”或者“否”来回答问题,那么就应该换种说法来避免这种简单地反复。
比如,可以说,“实际上不是那样的”,“是的,谢谢”,或者干脆省略几次回答,以免过于重复啰唆。
但是必须要记住的一点是,当着很多人的面说悄悄话是一种非常不礼貌的行为。
言语
孩子的发音是从日常生活的对话中模仿来的,而不是通过学那些什么规则学来的。
所以,日常的会话训练就显得格外重要。
因为,对于孩子们来说,深奥的语法规则太过枯燥、难以接受,而在日常对话中,反而更容易学会如何得体地说话,准确地发音,以及单词末尾的辅音的发音法。
在日常的对话中,不断纠正孩子们的错误往往能够更好地教会他如何正确地运用语音、语调和言语知识。
语调
教孩子说话时,要带有感情色彩,不能干瘪瘪地、含糊其辞地或者乱七八糟地胡说。
语调的升降没有一个固定的标准,事实上,它是由说话人的感情和态度决定的。
不带感情色彩的话语是枯燥无味的。
要教会孩子们将自己的情感、情绪带到自己的言语当中去,比如,肢体语言、面部表情、感叹词的运用等等,要用多种手段让自己的表达更加生动形象。
俗话说得好,单调的讲述会让一个无比精彩的故事如一塘死水,激情四射的演说会让一个稀松平常的故事高潮迭起。
我们不是要去培养孩子们哗众取宠,而是要培养他们拥有一种卓越的表达能力。
咬字清晰
在发音训练中,最主要的是要注重准确性。
老师尤其要注意告诉孩子们不要省略了单词中的辅音和尾音,如:
ing,ow等等。
比如,playing不能发成playin;window不能发成winder;because不能发成becus;door不能发成do,同时,如果最后一个字母是“r”,则不能在其前面加上一个短元音,比如发成burred,或者尾音不清晰。
同时,把get发成git也是初学者经常犯的错误之一。
还有一些规则需要注意:
“a”在“u”前,比如laugh和aunt,在“l”前,如half,palm,calm,psalm,都发长音,和arm中的“a”发音一样。
要注意的是,在许多地区,人们习惯把这些单词中的“a”都发成短音——在辅音前的“a”的发音。
声音
鼻音、粗重的齿间音都是不好的发音习惯,应该帮助孩子们及时纠正。
但是,人们对这些没有足够的重视,一般情况下,人们都不细心地去看发音是否准确、发音习惯是否良好等。
我们可以让孩子闭上眼睛,或者干脆坐到隔壁房间去,然后让另外一个人说话,让他只听声音,不要注意说话人的表情以及说话的内容。
这样,他们就能很好地感觉出说话人的发音特点,发音是否悦耳。
儿语
儿语的由来,有些是因为孩子们不会发某些音节,有些是模仿别人发音而听错了。
咿咿呀呀的儿语真可爱,让人听起来就想笑,但是家长和老师必须及时纠正这种发音习惯,很多大人还喜欢去模仿孩子这样说话,这是绝对不允许的。
儿语出自孩子之口是带着几分顽皮和童趣的,但是如果大人也这么去说话,那就好像中国人说洋泾浜英语一样好笑了。
最关键的是,这样会带坏孩子,让他们无法学会正确发音。
能说一口纯正的母语,标志着一个人具有了最基本的社交素养。
结巴
结巴是一个不好的习惯,它是由生理和心理双方面引起的。
跟其他的习惯一样,结巴也是有一个逐步养成的过程,所以,在小孩子有结巴倾向的时候,一定要及时纠正过来。
老师和家长必须及时帮孩子纠正结巴的习惯,让他们养成良好的言语习惯。
下面的这些规则可以帮助孩子:
1.尽量不要让孩子跟说话结巴的孩子在一起,因为结巴是可以传染的,很多孩子就是因为模仿他人而变成了结巴。
2.对于结巴患者,我们不能去批评他,更不能去讽刺和羞辱。
3.让孩子在说话前吸一口气,特别是在自我感觉会结巴的时候,因为这样会让自己说话时更有中气。
4.如果孩子自我感觉接下来可能要结巴了,那么就让他先停一会儿,先不要开口,等酝酿好了再说,长期这样,就会让孩子养成一个结巴前先做好准备的习惯。
5.对孩子进行针对性的发音训练,我们可以选择重复元音,元音加辅音,反复诵读。
每天让孩子在起床、睡觉、用餐时练习两三分钟就行。
6.注意孩子在哪些音素或者组合音素的发音上有困难,每天针对这些有困难的地方做反复练习。
咬舌
如果孩子在说话时有咬舌的习惯,那么就应该尽早对他进行纠正。
可以先让他不要去学那些容易发生咬舌的单词,等把其他的单词都学会了,不会再跟th等音节发生混淆的时候,再去学习那些容易咬舌的单词。
摘自希利尔《培养孩子》
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