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青岛学习汇报材料520
山东省教师教育学会班主任工作研究会成立大会
暨班主任专业化与现代班集体建设研讨会汇报材料
2008年5月17日——18日,我在青岛参加了山东省教师教育学会班主任工作研究会成立大会暨班主任专业化与现代班集体建设研讨会,现结合我的工作实际将学习情况汇报如下:
一.理论篇
5月17日上午,在青岛亚海大酒店听取了山东省教育厅副厅长张志勇同志所作的学术报告《素质教育背景下的班主任工作》。
张厅长的报告理论与实践相结合,既有高度,又有深度,更为难能可贵的是反映了教育领域存在的诸多现实问题,与会人员全部听得聚精会神,一上午下来,没有中间休息,竟不觉得累。
报告内容如下:
一.片面的教育政绩观导致了日趋严重的应试教育
(一)改革30年教育发展成就巨大——教育长大了
如果用一句话来概括改革开放30年来我国教育改革与发展所取得的伟大成就,那就是:
我国的教育长大了,无论是学前教育、义务教育、高中教育,还是高等教育,都是如此。
1.教育机会扩大了
1986年,我国开始实施九年义务教育,到2007年:
(1)全国“普九”地区人口覆盖率达99%。
(2)过去五年,我国高中阶段教育进入了快速发展阶段,高中阶段教育的普及率大大提高,到2007年达到了66%;山东省达到了81%。
(3)1999年开始,我国加快高等教育发展步,2007年高等教育招生规模达到565万人,高等教育毛入学率由4%提高到23%。
2.教育保障加强了
(1)公共教育体制开始建设,真正免费义务教育开始实施
2001年,开始建立以县为主的农村教育管理体制,将农村教师工资等开始统一纳入地方财政预算。
2003年,国家第一次提出新增教育经费主要用于农村教育。
2005年,开始建立农村义务教育保障机制,在进一步完善农村教师工资发放机制的基础上,各级政府按照分项目、按比例分担的机制,免除农村义务教育阶段学生的杂费,建立了更加完善的农村义务教育校舍改革机制。
2007年,全国农村义务教育阶段学生开始免除课本费。
(2)建立了完善的非义务教育阶段学生学习资助体系
从2006年起,国家为了鼓励和吸引更多的学生接受中等职业教育,开始建立对中等职业教育的学生普遍资助制度,凡接中等职业教育的农村学生每年可以补助1500元学费,资助面达到了90%。
从2007年,我省开始建立普通高中贫困学生资助制度,有13万多名学生享受到政府助学金,资助金额为每人每年1000元,资助面为8%。
目前,我国已建立了完善的高等教育阶段学生资助体系,享受各种奖学金、助学金的学生超过了在校生的20%。
3.办学主体实现了多元化
以山东省为例:
(1)民办小学从2001年的83所,占学校总数的0.39%;到2007年发展到232所,占学校总数的1.65%。
(2)民办初中从2001年的90所,占学校总数的2.43%;到2007年发展到244所,占学校总数的7.42%。
(3)民办普通高中从2001年的140所,占学校总数的18.09%,到2007年发展到164所,占学校总数的21.87%。
(4)民办高等教育,在全省111所普通高等学校中,民办高校24所(不含国家行业办学),占学校总数的21.44%。
4.教育结构得到了优化
以山东省为例,2000年,普通高中在校生108万人,中等职业学校在校生59.41万人,职业学校在校生占高中阶段在校生的比例为35.35。
到2007年,普通高中在校生183.5万人,中等职业学校在校生153.5万人,职业学校在校生占高中阶段在校生的比例为45.54。
职业教育在校生的比例提高了10个百分点。
更为可喜的是:
这几年,职业高中年招生总量不断扩大,2007年职业高中招生达到了61.8万人,而普通高中当年招生只有57.8万人,即职业教育当年招生首次超过普通高中,且达到了4万人。
2007年高等职业教育在校生达到861万人。
普通高等教育本科生和研究生规模达到1144万人
(二)重大挑战:
教育迷路了
如果说,改革开放以来,我国教育事业得到了快速健康的发展,那么,改革开放30年来,我国教育存在的一个重大弊端就是始终没有在实践层面上解决好培养什么人和如何培养人的问题。
也就是说,我国教育法律和教育方针要求各级各类学校都要培养德智体美全面发展的人,但在实践上这一方针却没有得到很好的贯彻和执行。
之所以存在这一问题,并愈演愈烈,不能不谈到改革开放后我国高考制度的恢复与发展。
1977年我国恢复高考制度是一把“双刃剑”,一方面,这一制度的实施为促进我国教育的事业的健康发展,特别是为选拔和培养优秀人才,产生了重大的促进作用;另一方面,这种单纯的以一次性考试分数为依据选拔高校新生的做法,在学校教育层面导致了愈演愈烈的违背国家教育法律法规和教育方针,片面追求升学率的错误做法。
这种倾向在简单化的急功近利的“唯升学率马首是瞻”片面的教育政绩观驱使下,使我国的整个教育,特别是基础教育陷入了应试教育的泥潭而不能自拔,教育充满了升学的功利追求,教育离本来的“育人”主旨越来越远。
在这种情况下,是“育人为本”,还是“升学为要”?
本来应该坚守“育人为本”的教育,却无奈地选择了“升学为要”,我们不能说:
教育迷路了!
1.极端功利主义的教育价值观扭曲了基础教育的育人功能
功利主义是道德哲学(伦理学)中的一个理论流派,产生于近代英国,是伴随着英国资本主义经济发展而形成和发展的。
这一思想体系形成的代表人物是边沁和密尔。
不同于一般的伦理学说,功利主义不考虑一个人行为的动机与手段,仅考虑一个人行为的结果对最大快乐值的影响。
能增加最大快乐值的即是善;反之即为恶。
教育的极端功利性使教育背离了国家的教育方针,使国民素质教育成了单纯的升学预备教育。
(1)考什么教什么——课程开设
(2)怎么考怎么教——教学内容和教学方式
(3)怎么有利于升学怎么管理——从分班到师资配备,等等。
(4)为了升学可以牺牲学生的健康发展
班主任的工作到底是育人第一还是升学率第一?
(展示相关照片)
2. 照搬经济领域的绩效管理理论加剧了教育领域的功利主义倾向
过去30年是我国经济社会快速发展的30年,也是我国工业化进程逐步加速的30年。
在以经济发展为核心的社会发展战略中,经济领域的管理理念、价值取向对教育产生了广泛而深入的影响,这种影响不能否认其积极有益的一面,但也必须看到其消极有害的一面,这就是:
把经济领域的绩效管理模式片面的应用于教育管理之中,加剧了教育领域的以升学为第一要务的功利教育主义教育倾向。
泰勒是美国古典管理学家、科学管理的主要倡导人。
泰勒认为管理的中心问题是提高劳动生产率。
为了改善工作表现,他提出了“工作定额原理”:
(1)企业要设立一个专门制定定额的部门或机构,这样的机构不但在管理上是必要的,而且在经济上也是合算的。
(2)要制定出有科学依据的工人的“合理日工作量”,即劳动定额。
(3)根据定额完成情况,实行差别计件工资制,使工人的贡献大小与工资高低紧密挂钩。
这一理论在当前的高中升学教育中几乎得到了普遍的运用:
(1)对学校、对老师运用升学指标进行管理
(2)按照升学成绩高低对学校和教师进行奖惩
(3)按照升学绩效对局长、校长、教师工作岗位进行调整
这种管理使教育离育人越来越远,学校成了制造大学生的“工厂”。
3.学生的发展不符合教育、家庭和社会的期望
从教育和社会需求讲,片面发展违背了教育的宗旨,削弱了国家的教育竞争力。
20年来,我国高中生的身体素质在持续下降……
从每个家庭看,他们既希望孩子上一个好的学校,又不希望孩子学习负担如此沉重;既希望孩子考试能取得好成绩,又希望孩子能养成适合社会的良好素质。
4.教师和学生失去了对学校教育的幸福感
(1)学生学习兴趣不高
近日,北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据表明:
“有52.6%的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’,在部属高校和市属高校中,该比例分别为42.7%和60.3%。
”调查对象包括24所北京地区高校的3366名老师和16591名学生。
(2)教师出现了严重的职业倦怠
大量调查表明:
约六成教师存在职业倦怠现象。
云南师范大学教育科学与管理学院心理学系教授李辉主持的一项调查表明:
约六成的小学教师表现出职业倦怠倾向,城区小学教师的职业倦怠比他们在城郊接合部小学和农村小学的同行更严重。
(2007年09月24日中国青年报)
一项对京沪穗深四地共600名教师的调查显示,认为自身存在“比较严重”的职业倦怠的教师占27%,“有一些”的占36%,“偶尔倦怠的为37%”。
(2006年09月18日来源:
新华网 )
总之,今天的教育,在升学率这个数字的背后,牺牲了多少孩子,丢掉了多少孩子,很少有人关注;有多少孩子陪读,多少孩子在道德、心理层面存在问题,很少有人关注。
办学者是考什么教什么,怎么有利于提高分数怎么教,这种情况下,国家的教育方针不执行了,全面的课程结构没有了。
从小学就完全对着高考,一切为了高考。
这一现象十分可怕!
二.素质教育是当代中国教育改革和发展的主题
近30年来,中国基础教育的改革和发展始终面临两大任务:
一是让孩子有学上;二是让孩子上好学。
让孩子有学上,始终是教育改革与发展的主题。
教育公平的含义:
有教无类——不同的孩子有学上(起点公平);因材施教——不同的孩子不同的教育(过程公平);各尽其材——不同的孩子都有施展才华的机会(结果公平)。
素质教育是当今教育改革的主题。
(一)素质教育的提出与确立
(二)什么是素质教育
1.一个方针——全面贯彻党的教育方针(教育方针是什么?
)
2.一个宗旨——以提高民族素质为宗旨
3.一个优先——以育人为本,德育为先
4.两个重点——以培养学生的创新精神和实践能力为重点
5.一个载体——以全面实施国家课程为载体
6.两条途径——坚持学习书本知识与投身社会实践的统一
7.两个规律——尊重学生身心发展的特点和教育与经济社会发展相适应的规律
8.三个方面——学校、家庭、社会三结合
必须告诉家长:
教育孩子也是你的责任。
“有的家长不管,教师成了全托的保姆了。
”
(三)素质教育不是什么
正视各种对素质教育认识的误区:
误区一:
素质教育=多放假
误区二:
素质教育=让学生玩(学生应该劳逸结合、张弛有度)
误区三:
素质教育=双休日不学习
双休日应该引导学生自主安排作息时间。
这一点我们初中部从一开始实行双休就做了大量的工作。
比如,侯主任及时召集各位班主任讨论交流,从第一周就统一安排了双休日作业表,指导学生合理安排作息时间,学要踏实,玩要痛快。
在初中部的作业表上,我们八年级的班主任们立足于实际,经常对作业表进行修订,以期能起到更好的指导作用。
如:
第五周的作业表中有这样一段话:
双休日是我们复习总结的好时机。
综合复习各科的基础知识,牢固记忆:
明确新课中存在的问题,及时弥补;拓宽自己的知识面,提高自己。
也许,成绩的提升就在这两天!
科学合理安排时间,就等于延长时间!
第十三周的作业表中有这样一段话:
6月13日下午会考生物(2:
00---3:
00)、地理(4:
00-----5:
00),结果将计入中考成绩,请家长督促孩子努力复习,祝孩子们取得好成绩。
……
误区四:
素质教育=让学生轻松
误区五:
素质教育=不要升学(当今国家选拔人才的主要手段仍然是考试。
初中部仍然通过各种方式抓毕业班的升学质量)
误区六:
素质教育=不要考试(必要的单元测试不应去掉,不排名,不让学生知道自己的名次,但老师应对孩子的成绩有所了解。
所以,我们在日常教学活动中,必要的单元测试必须举行,及时发现教学中存在的问题并查缺补漏,及时弥补。
)
误区七:
素质教育=对学生放任不管(严格管理与尊重关爱相结合)
素质教育以提高民族素质为宗旨,我们不但不能放松对学生的管理,相反,我们比以前更应该加大管理力度,采取切实可行的管理方式,对学生严格管理,使他们真正做到全面发展。
在素质教育大力实施的今天,我也曾对八年级的孩子进行了抽样调查:
部分习惯好、自己有着远大目标的孩子一如既往,仍旧合理安排自己的学习和生活,成绩稳定;对一部分自我约束力差的孩子来说,统一考试的减少导致了他们心理上的放松,学习压力小了,对自己的要求低了,课堂状态、作业质量、刻苦程度都有所降低,导致学习成绩出现不同程度的滑坡现象。
特别是个别的学习、行为落后生,片面理解素质教育,着重突出自己的某一项特长,几乎放弃了文化课的学习,我们不能坐视不管。
例如我班的张文博同学,他学习基础差,学习习惯和生活习惯都比较差,但酷爱体育,尤其喜欢打篮球,在今年初中部组织的各项体育活动,包括篮球赛、运动会都立下了汗马功劳,运动会期间,他跑400米时崴着脚了,下午我告诉他让家长带他去看看,下午,张文博打电话来告诉我:
“老师,我不在,咱们班的4*100怎么办?
”言辞中体现了对班集体的关爱。
但是,张文博的坐姿一直不好,而且对学习不感兴趣。
尤其是自从今年运动会之后,表现突出。
为此,我不知对他进行了多少次单独教育,有放学后的促膝谈心,有保证、有军令状、协议书,有反思、有家长配合教育。
但收效甚微。
5月19日,张文博穿了一件挂肩背心,我告诉他“学生不能穿这种衣服。
”并要求他下午换下来,他不同意。
到了下午,他又穿来了,我告诉他:
“张文博,老师的话你没听进去,这是校规校纪,你必须执行。
明天请你一定换下来,否则请家长来送衣服。
”接着,我又抽空给他写了一份言辞恳切的信,并请8、1的一位同学帮忙送给他。
第二天早上来到教室,我发现张文博换上了半袖T恤,及时表扬了他。
就这样,虽然张文博时有反复,但我并没有放任不管,而是与他进行着不屈不挠的斗争,张文博的表现也越来越好。
对博客上某些指责的声音的认识
三.推进素质教育对班主任工作提出的新挑战
班主任寄语:
班主任是学生成长的精神导师
班主任是学校教育和家庭教育的桥梁
班主任是学校管理的基础力量
班主任是优秀教师成长的摇篮
(一)做好班主任工作迫切呼唤人文精神
我国当代著名学者冯骥才先生说:
在经济全球化时代,我们常能听到“人文精神缺失”的叹息与无奈。
他说:
人文精神是人类创造的另一个太阳——照亮自己和照亮未来。
我们需要通过教育,让人文精神的光辉继续照耀我们前进。
“人文精神是教育的灵魂”“教育,不只是知识教育,更重要的是精神教育。
”“没有人文精神的教育,是残缺的、无灵魂的教育。
任何知识如果只有专业目标,没有人类高尚的追求目标和文明准则,非但不能造福社会,往往还会助纣为虐,化为灾难。
反过来,自觉而良好的人文精神的教育,则可以促使一个人心清目远、富于责任、心灵充实、情感丰富而健康。
”(——人民日报2008-01-07)
我认为:
教育随着时代的变迁而变迁,但教育变的始终是技术,唯一不变的是它的人文性。
当代教育之所以迷路了,之所以找不到回家的路了,就在于当下的教育丢掉了“人文精神”这个灵魂!
请看一位高中毕业生在我的“博客”上送给我的诗——
离开的那天,我哭了
(写于 2007-8-1412:
51:
00)
我用最珍贵的青春,学会了xy,学会了study,学会了最动人的诗句,学会了破解最最难解的谜……可当我惶惑无助的时候,我恍然间发现我心灵的荒野上缺少了最为珍贵的东西——欣赏和爱人
其实你不缺乏富丽和堂皇
不缺乏热血和追逐
不缺乏生的意志
活的智慧
可是,你缺乏了仁慈和博大
缺乏了包容和体恤
你的眼里开满了功利
惟独不生长悲悯的泪滴
你哺育了我,也扼杀了我
我该怎样去爱你
离开的那天,我哭了
我捧着孱弱的灵魂
嘴角
挂着咸涩的泪滴
(二)班主任工作要坚持育人第一
我们应该回到本源看教育,教育不应该太功利,升学应是教育的一个自然结果。
而不应像现在这样,牺牲了学生的全面发展,换来一部分人上大学,而一部分人却被淘汰。
我们的孩子苦得没有道理,苦得没有价值。
班主任工作要回归教育本质:
“育人第一,升学第二”
所谓育人第一,就是要全面贯彻教育方针,全面落实课程方案,全面培育合格学生;
所谓升学第二,就是普通中小学在坚持全面实施国民素质教育的基础上,不反对学校开展升学预备教育,但升学预备教育必须在育人的基础上,并且不能以牺牲育人为代价。
在这里,“育人”与“升学”二者不矛盾,但必须坚持以育人为本。
(三)班主任在推进素质教育中迫切需要关注的几个问题
1.班主任要高度关注培养学生的自主管理和自主学习能力。
我认为,我国当今教育最大的浪费就是教育偏离了育人为本的教育宗旨,进而使教育剥夺了教育者的幸福、自由和基于个性的全面发展。
我们回归教育制度,规范办学行为的根本目的,就是要在坚持全面贯彻教育方针、全面实施国家课程方案的基础上,给学生自主学习的时间和空间。
1938年陶行知先生到武汉大学作演讲。
他从皮包里抓出一只大公鸡,又从口袋里掏出一把米放在桌上。
接着,用左手按住鸡头逼它吃米,鸡只叫不吃。
又掰开鸡的嘴,把米硬塞进去,鸡挣扎着仍不吃。
当陶先生松开手,把鸡放在桌上,大公鸡就吃米了。
陶先生用这个深入浅出的道理批评了生活中那种:
“先生强迫学生去学习”的现象,同时,又启发学生要“自动地学习。
”学习同公鸡吃米一样,是自觉自动的行为。
老师按住头,把知识硬灌给学生、硬喂给学生,是学不成的。
说到底,教师是教育的主人,教育应该是有职业幸福感的事,应是教师愿意为之奋斗的事业,不应是为了数字、升学率、为了奖金去干的事业。
学习应是学生愿意做的事,应是学生可以从中得到快乐的事,应是学生可以逐步学会自主控制安排的事。
2.班主任要努力改进和加强对学生的人生理想教育。
3.班主任要高度重视对学生的诚信教育。
4.班主任要高度关注后进生的发展。
5.班主任要注意协调班级各学科教师的教学活动。
(1)协调作业量
(2)注重学生的个性特长发展
6.班主任要努力做好家庭、学校教育沟通问题,搭建学校、家长、学生沟通的桥梁。
二.活动篇
5月17日下午,首先观摩了青岛市的四处学校在班主任研修与班集体建设过程中的四个场景的做法。
情况如下:
(一)《民主决策、自主管理》主题班会展示
(二)班主任工作中的行动研究
(三)人文化管理促进班主任的形象建设
(四)圆桌时间:
究竟应当选择谁?
三.经验篇
先后听取了来自全省各地的四位优秀班主任的班级管理经验介绍。
第一位是来自德州一中的华瑞杰老师,她演讲的题目是《教育——无悔的选择》
第二位是来自枣庄师范附小的于伟利老师,她演讲的题目是《走进班级丛林,捕捉心灵的风景》
她说:
“哪怕天下所有的人都看不起你的学生,你也要欣赏他,激励他。
”“做一个充满智慧和爱心的班主任。
”
第三位是来自寿光世纪学校的郑立平老师,他演讲的题目是《在精雕细刻中追求班级管理的智慧》
第四位是来自平度朝阳学校的郑守东老师,他演讲的题目是《班主任工作策略一二三》
四.规程篇
1.5月18日上午,由青岛教科所的王愔介绍了《中小学班主任主业素养结构图谱评量体系》,对班主任的管理和评价的改革成果进行展示。
2.王愔解读《山东省中小学班主任工作管理规程》(讨论稿)(其具体内容见材料——《通讯》—)
本规程共包括八章:
第一章总则第二章班主任的地位和作用
第三章班主任的任务和职责
第四章班主任工作原则
第五章班主任常规工作内容与方法
第六章班主任的任职条件和任免
第七章班主任的管理和培训
第八章班主任的待遇和考核奖励
其亮点是:
首席班主任制
3.通过《山东省教师教育学会班主任工作研究会章程(草案)》(其内容见《通讯》)
由青岛动中路小学的校长赵玉宣读。
4.赵玉校长宣读《山东省教师教育学会班主任工作研究会组成人员名单》
主任:
青岛教科所所长翟广顺
副主任:
博兴教育局局长周奎齐
委员:
包括全国、全省的知名班主任,青岛市、博兴县的很多老师、多处学校。
5.山东省教师教育学会副秘书长、青岛市教育科学研究所、研究员翟广顺讲话
(1)班主任工作研究会成立的目的和宗旨:
把研究会办成全省班主任专业化的大课堂、大学校。
班主任待遇低。
15元的班主任津贴是从1979年定的,当时相当于教师工资的1/4。
周济部长提出要解决班主任的经济地位和政治地位问题。
省厅意见:
劳动质量与等级挂钩。
班主任分层(五级):
见习班主任、三级、二级、一级、首席班主任。
青岛市每2年评选一次优秀班主任,和优秀教师同等地位。
班主任工作从经验层面向人文管理转变。
(2)把研究会作为全省建设班集体的理论园地和实践阵地。
班主任专业化和现代班集体建设相互促进、相辅相成。
五.故事篇
最后,博兴县教育局长周奎齐局长作总结,他讲了三个发人深省的故事:
故事一:
《南风和北风赛跑》
谁先让一个人脱掉棉衣的故事。
凛冽的北风只能使这个人越发紧紧地裹紧了衣服,最终是温暖的南风让这个人脱掉了棉衣。
教育启示是:
班主任必须具有爱心。
故事二:
《西红柿鸡蛋汤》
做菜时把盐放到汤里,味道鲜美;直接用舌头去舔盐,又苦又咸。
教育启示是:
把理论放在活动中,让学生去体验。
故事三:
《苏格拉底除杂草》
苏格拉底对弟子提出的问题:
如何除掉杂草?
弟子的答案:
铲、锄、火烧、石灰、挖根……苏不置可否。
一年后,杂草变成了庄稼地。
教育启示:
要想除掉旷野里的杂草,唯一的办法就是种上庄稼。
要想让灵魂无纷扰,唯一的办法就是用美德占据学生心灵。
六.感受篇
此次学习感受很深,一直以来,总认为班主任只是一项“捎带”的工作,原来班主任是一项职业。
树立正确的学生观,“宽爱”后进生
枣庄师范附小的于伟利老师曾说过这样一句话:
“哪怕天下所有的人都看不起你的学生,你也要欣赏他,激励他。
”朴实的话语,道出了一位班主任的心声,站在于老师的角度,我相信这是发自肺腑的。
因为我们班中就有一位全校闻名的调皮大王——张文博。
因为他调皮好动,学习成绩、纪律意识差,导致同学们敬而远之;因为他集体荣誉感强、爱打抱不平,又深得同学们的尊敬。
刚分班时,领导告诉我,如果你能把张文博教育好了,可谓攻克了一个大难题。
的确,近两年来,我在他身上花费的心血,比在我自己的孩子身上花费的还多。
我的主要做法是:
首先是给他一个正确的角色定位。
鲁迅先生曾经说过:
“小的时候,不把他当作人,大了以后,他也做不了人。
”所以做班主任的就要学点儿皮格马利翁精神,用心雕琢班里的每个学生,尤其是后进生。
学期初按个头将张文博安排在了中间地带,告诉他“老师不看你的过去,只看你的现在和将来。
现在你和同学们站在同一起跑线上,希望你珍惜与大家同等待遇的机会。
在班里选择执勤员时,我斟酌再三,同意了他的请求。
在许多场合,我都暗示他是一个正面的角色,结果他就真的按正面的角色去做了。
其次是商量着和他定了一份协议,假如表现好,实施奖励措施(口头表扬、加分、发亮点卡、通过家校联系卡发喜报等),假如表现不好,接受惩罚(扣分、单独教育、家校联系、回家反思等);当然,执行时必须讲原则。
再次,抓住他为集体作贡献的时机,对其大张旗鼓的表扬,激发上进心,让他觉得自己在老师心
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