小学写春节的习作指导课教案.docx

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小学写春节的习作指导课教案

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小学写春节的习作指导课教案

　　篇一：

快乐的春节作文教案

　　《快乐的春节》教学设计

　　李文亭

　　教学目的：

　　1、了解春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　2、能根据春节选择典型材料进行写作。

　　3、学会有条理、详略得当地表述。

　　教学重难点：

选择典型材料，有条理、详略得当地表述。

　　教学课时：

1课时

　　教学过程：

　　一、聊天导入：

　　同学们，在所有的节日中你喜欢哪个？

（喜欢春节的孩子占多数）和学生随意聊聊春节，然后转入正题，今天我们来写一写快乐的春节。

　　二、理清思路、确定写作内容

　　1、写好总体场面

　　（首选采用问答式，让学生知道整体场面从何写起，写哪些内容）

　　师：

人们从哪一天起准备过春节呀？

　　师：

按习俗，腊月二十三是小年，从这天起，人们就开始为过春节做准备了。

各家各户都做什么迎接春节呀？

　　生：

办年货、打扫卫生、包饺子

　　师：

街上一定很热闹，怎么这么热闹呀？

　　生：

街上人多，都忙着办年货呢

　　师：

这些人有什么特点？

（做个手提东西的手势）

　　生：

手里提着大包小包往家赶，有的还在转，想再买别的东西。

　　师：

包里都有什么呀？

　　生：

糖、瓜子、鲤鱼、带鱼、鸡、鸭等

　　师：

大街上是人来人往呀`人们提着年货面无表情、静悄悄地转来转去吗？

生：

人们脸上都挂着笑，遇到熟人互相打招呼，问过年好

　　让学生把刚才的问答连起来，组成一段话，对于学生中出现的优美的语言加以赞扬。

　　2、抓住重点事件，用具体事件表现节日的快乐，注意细节描写。

　　师：

你知道春节我们都有哪些习俗吗？

　　生答师总结并板书：

放鞭炮、吃年夜饭、看春晚、拜年得压岁钱、贴春联、办年货、穿新衣戴新帽等。

　　师：

我们根据时间把这些事排排序

　　生：

办年货、贴春联、穿新衣戴新帽、吃年夜饭、放鞭炮、看春晚、拜年得压岁钱师：

这么多件事，都写进我们的作文中来，行不行？

　　生：

不行，太罗嗦了

　　师：

那该怎么办？

　　生：

选一两件写下来

　　师：

你最喜欢哪一件呢？

　　大部分学生都喜欢拜年得压岁钱，问学生什么时间拜年？

（学生竟然答不上来，大年初一早上）自己给爷爷奶奶拜年得压岁钱的过程，然后请一名学生讲一讲。

　　开始学生不会讲，站起来不知道该从哪说起，还是用问答式引导学生把事表达出来：

按照拜年时间（大年初一早上）谁（我和爸爸妈妈）去给谁（爷爷奶奶）拜年，怎么去的（开车、有的骑自行车），怎么拜的年（跪下磕头）谁给的压岁钱`多少（爷爷，给了100）（奶奶100）得到压岁钱之后又干了些什么？

（又去给叔叔和姑姑拜年或吃早饭——饺子，然后看电视重播春晚）

　　学生把拜年经过讲下来之后，让其他学生评，这个同学拜年的过程快乐不快乐？

　　大部分学生摇头：

他讲的一点都不生动，不快乐。

　　师：

刚才这个同学讲的，你们发现问题没有？

　　学生瞪大眼睛你看我我看你，摇头。

　　师：

这个问题很严重！

一过年全家都变成了哑巴，谁也不会说话了，悄悄地来，悄悄地拜年，悄悄地给钱，然后悄悄地溜走。

　　学生听完大笑，明白了问题出在了哪儿。

　　师：

谁能给他补充？

　　学生争先恐后地举手发言：

来到爷爷家，我大声喊道：

爷爷，我们给您拜年来了！

爷爷奶奶迎出门，笑着说：

“我的乖孙子来了，赶快进屋。

”

　　师：

太好了，加上这些就生动多了。

那么拜年的时候再补充些什么？

　　生：

祝爷爷奶奶身体健康，寿比南山！

祝爷爷奶奶春节快乐！

　　师：

真精彩！

这些话应该在拜年之前还是拜年之后说？

　　学生摇头，都不是，应该边拜边说

　　师点头称赞：

非常好，这样的拜年就更精彩了，爷爷奶奶看到孙子又拜年又祝福，心情怎么

　　样？

　　生：

高兴

　　师：

高兴有什么表现？

　　生：

奶奶脸上笑成了一朵花

　　师称赞：

这句话太精彩了！

“笑成了一朵花”把奶奶心里的美和乐通过表情表现的淋漓尽致！

奶奶高兴了，美了，钱也该拿出来了吧？

　　学生笑：

奶奶递给我一张崭新一百元

　　师：

太棒了，一个“崭新”表现了节日的喜庆。

奶奶的钱哪来的？

从空中抓来的吗？

还是变魔术一样变出来的？

　　生笑：

从兜里掏出来的

　　师：

这就对了，奶奶可不是刘谦，哪会变魔术呀，接过钱之后，“我”高不高兴？

有什么表现？

生：

我接过钱，反过来调过去地看，又用手摸摸，看是不是真的

　　师：

狡猾！

　　学生大笑

　　师：

经过验证之后确认是真的，又怎么做了？

　　生：

放在兜里，拉上拉链，生怕它飞了。

　　师：

钱放在你这比存银行还保险。

压岁钱进兜了，心情怎么样？

　　生：

高兴、心里乐滋滋的、可以用这钱买我喜欢的书和玩具

　　师：

太棒了！

不但说出了心情，还给压岁钱安排了用处。

通过这样一说，同学们是不是感受到了拜年得压岁钱的快乐了？

（学生赞同）

　　再指导学生把拜的的过程连起来讲一讲，注意细节之处提示学生适时表达。

　　3、结尾抒发对过春节的喜爱之情。

　　师：

通过拜年得压岁钱体会到了春节的快乐，如果让你一句话结束作文，你想说什么？

生：

春节真快乐呀！

希望天天过春节！

明年的春节快快来到！

　　?

?

　　三、小结

　　总结：

同学们学得非常认真，说得棒极了！

其实写作就是这样简单，只要你平时细心观察了，记下了这些过程，然后按顺序写下来，一篇作文就成功了！

如果再把我们积累的好词佳句适当地用上，作文就更精彩了。

下面就请同学们大展身手，动笔写下这篇《快乐的春节》吧！

　　篇二：

《学写对话》习作指导课教案及反思

　　学写对话

　　——苏教版三年级下册习作4（二度开发）

　　黄岛区新世纪小学郭蕾

　　【教学要求】

　　1、借助句子的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出提示语，注意人物说话时的动作、表情和语气等。

　　2、了解例文中写人物之间的对话时的段落划分特点。

　　3、创设情境，根据提供的情境材料，让学生按照要求，练习写对话。

　　【教学重点、难点】

　　重点：

初步掌握写人物之间对话的方法。

　　难点：

把提示语写具体，注意提示语位臵的变化。

　　【教学准备】

　　1、实物投影课件

　　2、请一名同学与老师进行对话情境表演，提供写作训练材料。

　　一、情景引入

　　1、多媒体出示：

我回来了。

（1）请同学们看大屏幕，这儿有一句话：

我回来了。

　　谁能用不同的语气读出来？

　　你听后有什么感觉？

指生答（高兴、难过、愤怒、劳累……）

（2）师：

刚才是我们亲耳听到他的声音，从语气、表情里判断出来说话人的心情。

但如果把这句话写下来，怎么才能使人明白说话人的心情呢？

你有什么好办法？

（加上表示表情、语气的词语）

　　板书：

表情

　　（3）出示句子：

　　谁能加上一个表示表情的词（两个字和四个字的都可以）并读出

　　来？

（指答：

兴奋、悲伤、兴高采烈、垂头丧气、大汗淋漓……）

　　师及时点评

　　2、出示句子：

加“动作词”

　　师：

刚才我们加了表示人物表情的词，感受到人物的心情，人物说话时除了表情还有什么呢？

板书：

动作

　　出示句子：

谁能再加一个表示动作的词？

并读出来（轻轻地推、抬着头扬起脸……）

　　及时点评：

加上这个动作词，让你有什么感觉？

（就像亲眼见到那个人一样）

　　3、小结：

告诉人家这句话他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气，它有一个名字叫提示语。

板书：

提示语

　　（师：

说话加了提示语，读起来就像亲眼看到那个人或亲耳听到那个人的声音一样。

这就叫如见其人，如闻其声。

）

　　（过渡：

提示语的位臵是不是一样的呢？

）

　　4、提示语的位臵：

出示句子观察

（1）请同学们观察一下提示语的位臵有什么变化？

　　师：

如果写对话时都采用一种形式，读者会觉得枯燥。

如果提示语位臵变化，形式会更活泼些。

同学们的这个发现，对我们写对话也很有帮助。

（2）标点

　　（再看，由于提示语的位臵不一样，“说”后面的标点符号也有变化。

有什么不同？

）

　　5、小结：

刚才通过学习了怎样写好人物对话（板书：

学写对话）。

要把人物写得生动形象，就要关注提示语，写提示语注意突出人物说话时的动作、表情、语气等。

还要注意提示语位臵的变化。

　　（设计意图：

这是根据苏教版三年级下册习作4的教学目标设定的，在认真研究教材之后，我们确定了这次习作教学的目标：

学会在写对话时加上恰当的提示语。

　　同时我们在实践中发现，教材中提供的例文不能让学生充满兴趣、快乐表达。

我们对教材内容进行了大胆创新，通过文字游戏引入，让学生在游戏中通过在话语的前面逐步加人物表情、动作等提示语，同时了解提示语位臵的变化，明确写对话时用上提示语的技巧。

环节简洁，学生感兴趣，易于接受。

）

　　二、例文欣赏

　　（过渡：

写好对话还要注意什么呢？

）

　　1、打开习作四71页：

默读文章，观察对话，在段落划分上有什么特点。

　　学生默读回答简评板书：

分段

　　（设计意图：

以课本例文为训练点，明确对话时段落划分的特点：

每一个人说完一次话作为一个自然段。

例文直观鲜明，一目了然，示范作用大。

）

　　三、观看表演，创设情境

　　1、师生合作表演“哑剧小品”

　　2、动笔写作：

谁提醒一下同学，写作时要注意什么？

　　（师：

抓紧时间，老师给你15分钟时间，看谁写得又快又好。

）

　　3、师巡视（拿小本子发现共性问题:

优点，缺点，圈划学生好词佳句）（设计意图：

在学生通过文字游戏引入，明确写好对话的技巧后，然后通过师生合作“哑剧小品”为学生当场提供写作的素材。

形象直观的表演，学生兴趣浓厚，可操作性、指导性强。

）

　　四、交流作品，品评欣赏。

　　1、出示：

星级评价

　　2、谁愿意起来读自己的作品给同学听？

指生读作文，师评

　　3、总结巡视中发现的优缺点。

　　4、这节课你有什么收获？

　　（设计意图：

如果作前指导过多，对学生的习作来说，可能适得其反。

作前指导虽然会打开一部分学生的思路，但往往也会锁住另一部分学生的想法。

所以我们倡导作前指导简单适度，重视作后的讲评指导。

　　教师集体交流学生作文，指出哪里写得好，就该这么写；哪里写得不好，该怎么改。

这样的指导更符合学生的实际，更有针对性、实效性。

）板书设计：

　　学写对话

　　提示语动作表情

　　变化（标点）

　　分段

　　教后反思：

　　《学写对话》课后感受

　　在研究《学写对话》这节习作指导课的过程中，我对习作教学有了自己的感受与认识。

　　一、对于教材中命题作文的认识。

　　习作教学要想让学生充满兴致，切实形成能力，创造出我们理想中的精彩，那必须对“命题作文”进行二度开发，也就是创造性地使用教材。

　　教材中的命题作文所提供的其实只是一个习作的范围。

围绕这个范围，使教者能够准确把握习作训练的目标。

目标明确之后，至于习作的内容和题目，则完全不必拘泥于教材，只要能抵达目标，而且收到更好的效果，完全可以选择其它途径。

　　这节课我是根据苏教版三年级下册习作4的教学目标设定的，课本上的习作是先呈现《乌鸦反哺》的例文，然后出示了三幅图片：

小白兔和妈妈采蘑菇、小朋友到商（:

小学写春节的习作指导课教案）店买文具、污染的河流中小鱼与空中小燕子对话。

让学生读例文后根据图片内容写一段对话。

　　在认真研究教材之后，我们确定了这次习作教学的目标：

学会在写对话时加上恰当的提示语，学会写对话时分段。

　　同时我们在实践中发现，教材中提供的图片内容并不能让学生充满兴趣、快乐表达。

所以我们对教材内容进行了大胆创新，通过文字游戏引入，让学生在游戏中明确写好对话的技巧，然后通过师生合作哑剧小品为学生提供写作的素材。

　　从课堂教学效果来看，这样的教学设计生动、鲜活，充分激发了学生的习作热情，学生易于动笔，从最后学生的习作来看，较好地达到了教学目标。

　　二、习作指导作后重于作前。

　　在实践中我们认识到，如果作前指导过多，对学生的习作来说，可能适得其反。

作前指导虽然会打开一部分学生的思路，但往往也会锁住另一部分学生的想法。

所以我们倡导作前指导简单适度，重视作后的讲评指导。

　　教师集体交流学生作文后，指出哪里写得好，就该这么写；哪里写得

　　不好，该怎么改。

这样的指导更符合学生的实际，更有针对性。

这就是“以学定教”。

　　三、如何激发学生习作的欲望。

　　“作文要走向生活，从生活中汲取源头活水。

”殊不知，儿童时时处处都存在于新鲜动态的生活中，每天都栖居在“生活”之中，只是缺少发现。

所以，在平时的习作教学中，不少教师看到儿童写作时无话可说，习作时内容空洞。

　　只要我们老师有一双敏锐的眼睛，去发现，去找到一把合适的钥匙，儿童的言语和情感就会喷涌而出。

而如何结合年级习作任务以及学生的特点创作合适的情境进行习作教学，是学生易于动手，乐于动笔，有话可说，是摆在我们面前的值得研究思考的问题。

　　篇三：

小学作文指导课教案精华版

　　小学习作指导精华版

　　与众不同的我

　　【教学目标】

　　1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例；

　　2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。

　　【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。

　　【教学过程】

　　【课前采访】

　　师：

同学们，认识你们真高兴。

想和老师交朋友吗?

要想成为朋友，就需要先相互了解。

那我们先来做个采访。

我采访你们一个问题，你们也可以采访我一个，好吗？

　　师：

你叫什么名字？

你的兴趣是什么？

（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质）很高兴认识你，谢谢，请坐！

　　一、谈话交流导新课。

　　1、师：

同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？

我来考核一下：

请写“我”。

　　生写。

　　师：

汉字是世界上最美的文字之一。

中国有个成语叫“字如其人”，同学们来看他写得“我”字，像不像他的脸？

字漂亮，人也帅气。

你愿意和老师一起在这里上这节课吗？

　　2、师：

本节作文课，老师就带领大家来写“我”。

要想写的“我”让人一下子就记住，就得写出“我”的与众不同之处，所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》，请你在“我”的前边写上“与众不同的”。

每次作文我们先要审题（老师板书“审题”），本次习作的中心词是什么？

（与众不同），就是要写出自己与众不同的特点。

　　二、范文引路写特点。

　　1、师：

有一个小朋友，他写了一篇文章叫《与众不同的我》，看他是怎么写的？

请同学们拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来写自己的与众不同？

　　师：

谁来说说？

（1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。

（老师板书“选材”）

　　师：

我在四小上课时，有几个学生让我一下子就记住了：

其中一男生一女生都写自己是“武林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”，原来男生练习跆拳道，女生是学习恰恰舞。

还有写自己“爱卖萌”“好耍酷”，（性格：

假小子、疯丫头、小燕子；

　　脾气：

一根筋；特长：

大力士、狮吼功、游泳健将、小刘翔、小画家；爱好：

军事迷、电脑达人、小馋猫，幽默大王，超级女生；优点：

智慧星、金点子大王、手工小能手；缺点：

小懒虫、健忘症；品质：

活雷锋、孝心少年）更有一个学生写自己有一个绝招——“掐指神功”。

这些学生太有才，太有“杀伤力”了，我一下子就记住了，只因为她们都抓住与众不同的特点（教师板书抓住特点）

　　2、师：

那你的特点是什么？

思考一下，请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点，至少三个，越多越好，鼓励创新。

如果有困难，参考老师的“温馨提示”

　　同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方面想开去?

?

　　师巡视，适时交流、点评。

　　三、抓住特点巧取舍。

　　1、师：

好了，现在你们进行取舍（选材），三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别人说过的划掉。

（询问：

你划掉了什么，为什么）

　　师：

好了，再划掉一个，只留一个，最能突出你的与众不同。

请一位学生说说，最终留下的是哪个，为什么只留它？

　　师：

下面请一排全部站起来，开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。

　　四、指导方法写具体。

　　师：

有了与众不同的特点，那怎样把这一特点写具体？

咱们再回过头来看刚刚的例文：

请同学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来，读读她是个调皮鬼这个特点，同学们边听边思考：

他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢？

（生念）

　　师：

小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？

　　师：

你来说？

（结构顺序：

总分总，典型事例：

3个，写法：

详略得当。

）（一段变四段，谈谈发现。

）（板书：

典型事例，要有条理，详略得当）这就是组织材料的方法（板书：

组材）联系你的积累说说，你还知道哪些方法可以把人和事写具体？

（第四单元刚学过的直接描写和间接描写，动作、语言、神态、心理描写）

　　师：

现在大家知道怎样把一个特点写具体了吗？

　　五、片段练习学修改。

　　1、师：

光说不练假把式。

（出示课件）下面请同学们用刚学到的方法选取一个特点写出与众不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略号，5分钟时间。

（板书：

起草）

　　学生写，教师巡视，挑两名学生上台交流。

　　2、学生读自己的作文，教师点评。

　　师：

俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，文章写得一般，如果读得好，还可以给文章增色不少。

（板书：

修改）

　　3、谋篇布局点拨。

　　师：

那一个特点会写了，看，咱们放到文章中去，再选择两个特点写写，加上开头，结尾和题目，一篇文章就成功了。

　　师：

本次习作要求

（1）、抓住特点选取两三件典型事例，有条理地写出与众不同的自己。

（2）、字迹工整，字数450字左右。

　　4、教师寄语。

　　作文有点像兰州拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八?

?

面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。

写作文也是由一句话变成几句话，而后再由几句话变成数十句话、数百句话。

本次作文写三个材料，五年级要求450字，不是问题。

　　最后送大家一句话：

“作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。

”文章不厌百回读，同样，文章也不厌百回改。

希望同学们多读多改，把文章写得更好。

　　【板书设计】

　　抓住特点

　　典型事例

　　与众不同的我要有条理

　　详略得当﹜

　　修改

　　【例文】

　　与众不同的我

　　小小的嘴巴，笔挺的鼻梁，圆圆的脸蛋儿笑起来有两个浅浅的酒窝，最吸引眼球的