小学班主任教育叙事案例4篇.docx
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小学班主任教育叙事案例4篇
小学班主任教育叙事案例4篇
小学班主任教育叙事案例第1篇
时光荏苒,转眼间,我站在三尺讲台上已经二十个春秋,二十年来我始终怀着一腔热情,用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长,并肩前行,学生因为有我的陪伴而快乐,我因为有学生的同行而幸福。
在享受这些快乐与幸福的同时,我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂,没有爱就没有教育。
作为班主任,我一向勤勤恳恳,任劳任怨,对学生的教育耐心细致,使班级形成了强大的凝聚力和向心力。
在班级管理上要求自己做到关心学生、保护学生、尊重学生、保护学生。
以自己的热情、自己的参与、自己的坚决意志,来激发学生的热情和参与意识,同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
故事1爱就是了解。
爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。
这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。
为了了解学生我经常和他们在一起,课间、中午经常深入班级,了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。
通过与学生的交谈,我知道我班有许多单亲孩子和留守儿童,对于这样学生我平时总是多关心他们,让他们感受到有一种父爱的味道和集体的温暖。
但有时做班主任工作也有疏忽的时候,前几天我班的黄明健同学在数学课上搞小动作,被老师发现后说了两句,于是这个孩子就沉不住气了,与罗老师有了抵触情绪,
当我回到办公室了解到情况后,及时找到黄明健了解原因,其实原因很简单:
就是现在家里都一个孩子,而且还很娇惯,根本上不说也不打,由于罗老师说他两句就受不了。
我知道后就竭力的开导他,告诉他老师的好意,可他的性格太倔强,一时间很难转变过来,我就与他唠了几句家常话,我从侧面了解到他是个孤独的孩子,我挺纳闷的有父母的疼爱为何是孤独的呢?
我就问了一句,最近你的家里有什么事吗?
他告诉我说:
爸爸和妈妈经常吵架,前阶段妈妈离开家搬出去住了,周末回到家里冷冷清清的,爸爸现在也不爱管我。
我感觉到眼前的这个孩子太可怜了,本应享受母爱的时刻却变得孤单。
于是在班级里我就经常问一问他课堂上表现,多关心他,力争走进他的心灵,在我和罗老师的教育下,他终于转变了态度,上课能够认真听讲,学习上也比拟刻苦努力。
让我感受到老师职业的伟大,老师的一句话将改变孩子的一生命运。
故事2爱就是关心。
我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子,当教师全身心地保护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。
师爱要全面、公平,学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱。
平时我在班级中特别注重后进生,因为他们就像干渴的麦苗,更需要雨露的浇灌,其实他们的身上有许多的优点,需要我们教师不断地去挖掘,去发现。
我班的罗思怡同学就是不爱学习,上课总是摆弄一些小东西,甚至和前后桌说话,前不久还和一年级的学生因为一点矛盾打起来,那这样的孩子就应该放弃对她的教育吗?
不是的,其实她的身上还是有许多优点的,比方说:
唱歌、跳舞、体育,这些都是她的特长,于是我抓住对她教育的契机,本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛,编排歌咏比赛的队形等等,在运动会上也让她发挥自己的特长,为班级争得荣誉。
从而让她感觉到自己在班级中的价值,我想她自身的缺点也会逐一改掉,期待着她有更大的进步。
故事3爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的根底。
尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生。
只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。
而我在教育学生的过程中就曾无视过对学生的尊重,我班的罗佳豪同学聪明、个性极强,学习成绩是男生中的佼佼者,但他的身上却有许多缺点,课上总爱说话、搞小动作、接话等等,在他的身上根本看不到好学生的影子。
由于我刚接班时管理比拟严格,他很难适应,播送操中他松松懈懈,有一天我当着学生的面把他狠狠的批了一通,他面子上有些挂不住了,当时就和我顶撞了几句,我也是火冒三丈,我们俩人僵持在那。
这时我压住自己的火气把他叫到走廊,问他你刚刚做的对吗?
他也低头成认自己有错,可在学生面前批评他,他感觉自己没有面子。
通过这件事情使我明白了:
对于自尊心比拟强的学生,批评教育学生时一定要懂得方法,既要他们认识到自己的错误,又不要伤了学生的自尊心。
为了帮助罗佳豪改掉坏毛病,我还让他担当班长职务,用班长的职责来约束自己,经常半年多的磨合,我们之间的关系很融洽,对于他的每次转变,每一点成绩,每一个进步,我都很珍惜,并加以鼓励和赞赏。
我相信:
在我们师生的共同努力下,佳豪一定能成为一名品学兼优的学生。
总而言之,通过二十年的班主任工作实践,我深感班主任工作责任重大。
孩子是未来,孩子是希望,每个孩子都有自己的优点。
作为一名班主任,要用爱心来对待孩子;用诚心来打动孩子;用热心去帮助孩子;用微笑去面对孩子;用自己的人格去影响孩子。
我想只要我们真诚地捧着一颗爱心,真心对待每一位学生,用心与每一位学生交谈,那么,我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐,也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!
正如龚自珍所说:
落红不是无情物,化作春泥更护花。
小学班主任教育叙事案例第2篇
当了多年班主任的我,从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂.班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是联系各科教师的纽带,是全班三十多人的精神领袖.要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的.因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神.
班主任是学校管理中的一局部,是班级管理的核心引导者,对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用.班主任工作烦琐复杂,要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的.因此,一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神.课铃响了,我夹着作业本,迈着轻快的步子走进了教室.
一天,教室里特别安静,我习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:
同学们,这次作业许多同学都全对,我非常快乐.边说着,我边举起了一叠作业本,稍作停顿,我接着说:
告诉同学们,今天老师还发现了一份最满意的作业,他是谁的呢?
不待我讲完,同学们就一下子把目光投到班长李振龙身上.我再一次停顿了一下,冲动地大声宣布:
孙文韬!
虽然这次作业中还有两个小失误,但老师相信这份作业是他最努力,也是他最优秀的.从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑.于是我翻开作业本,把上面的优和三颗鲜红的星展示给大家.请同学们用掌声向孙冉表示祝贺!
我带头鼓起了掌,随即,教室里响起热烈的掌声.
要知道,这个优对于孙文韬来说可是大事了.刚上学时,我就感到孙文韬是个有嘴没手的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业邋邋遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位,田字格写字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是上天入地,作业中错字连篇.我很快就熟悉了他的孙氏字体,不用看名字,就能一下认出.
此刻,我望了一眼孙文韬,平时很能说的他,这时就像旗杆似的,坐得笔直,脸上有些疑惑与不解,然而,我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越,这一切来得太快了,他还没有从课间的那一刹那中回来
课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到孙文韬的作业时卡壳了,我叫同学把他请到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说:
千叮咛,万嘱托,不要写错别字!
要仔细检查!
声音不高,分量却很重.说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情.他没有说什么,眼睛睁得大大的,眼神好特别,我蓦然发现一种从心底流淌的渴望,一种对学习的热情正在悄悄地消逝,他的整个表情变得木然,我的心为之一颤.等他走后,我又重新审视这份作业:
字的个子缩小了许多,在拼音格里的章节排得很匀称;一笔一画写得重重的,十分清晰有力;他还写了整整两页词语,哦,相当于做了四天的作业呀!
我着实吃惊不小,不觉翻看起他前阵子的作业,他的作业整洁了,字迹端正了,每天的写词语总是别人的两倍,而等来等去却看不到一个优.记得前两天我发作业的时候,他老是悄悄地翻看优秀作业的名单,而我当时还曾不屑一顾地阻止他噢,我对他做了什么?
猛然间,我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含义这份作业好沉,这是一个孩子用心写的,一个简单的对错符号只能来判断作业的正误,而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业,必须以自己的一颗真诚的心去发现、去触摸、去呵护因为懂得了,所以也特别珍惜,我在他的作业本上工工整整写上了一个优,盖上了三颗鲜红的星,还特意画上一张迟到的笑脸.此后,这样的特批作业多了起来,作业本上又多了许多丰富的内容:
一面面鲜艳的小红旗,一个个可爱的笑脸.
又一次,上课铃响了.我又开始了例行的监督工作,同学们很快地跑回教室.过了一会儿,上课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的男同学孙文韬跑进教室.我当时就想:
这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!
这是我亲眼所见,准没错!
一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到.平日里大大咧咧的他这下可急了,我清楚看见眼泪在他眼圈里转.您冤枉人,我根本没玩,下课,同学们围着数学老师问问题,然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的!
我的脑中轰的一下,是呀,我怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我让他当数学课代表的呀!
我知道错怪了他,连忙抱歉.他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我.
都说眼见为实,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训.孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合.我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?
事实是这样吗?
我批评得有理有据吗?
千万不能凭主观想象就草率处理.
这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的.我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用开展的眼光看待学生,要注意,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:
我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!
这样很不利于学生改正错误.
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:
你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!
咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!
你真是无药可救了,还是回家自学去吧!
你永远也学不好,你要能以往的教师家访,总是以报忧不报喜的行式出现.报忧不报喜的家访行式,其中的弊端是显而易见的.它不利于开展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何.
关爱一个学生就等于塑造一个学生,而放弃一个学生无异于毁掉一个学生.作为一名老师,要热爱自己的工作,热爱自己的学生,好学生需要关爱,但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱,教育就是播种爱,一名好老师应该关注到班级的各个角落,不让任何一个学生落伍.
在班主任工作中,要做学生的精神领袖,引领学生心灵的成长.爱心换真心,学生就会向你敞开心扉,你还有什么工作做不通的呢?
班主任工作要适合学生的心理需求,适应日益变化的社会生活与当代青少年的心理特征和思维方式,只有到达学生心理需要才能触动学生心理,教育创新的时机也随处都有,让我们的教学工作每天都充满创造,在自我超越中我们才会感到幸福.
作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉.也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、鼓励、宽容和都健康向上地成长、快乐地学习.
热爱学生是教师的天职,那远比渊博的知识更重要,得到老师的关爱,是每个孩子的心愿,它会鼓励、鞭策孩子,大大推动学生的成长和进步.每一个孩子都是独一无二的,他们都会很优秀,只是需要我们耐心的了解和正确的引导.每一个学生,都像天空中的星星,有的灿烂耀眼,有的光荣暗淡.那些光荣暗淡的,可能是由于我们离它太远,如果我们离它近些,多关心他们些,那么他们就会更好.
小学班主任教育叙事案例第3篇
那是20xx年的9月,阳光格外灿烂,我的心也充满了愉悦。
因为我将担任一年级的班主任,又是一个全新的班级可是在愉悦中我又有些不安:
刚进校门的孩子,活泼好动的他们能很快适应小学生活吗?
虽说踏上教师岗位已有十余年,但却是第一次担任一年级的班主任,我对自己也没有十足的信心。
果然,几节课下来,孩子们的松散、淘气就慢慢表达出来了:
铃声响过,大局部学生能知道赶紧回座位,可是还有少数学生那么一路追跑着进入教室。
班长在讲台前带头说:
铃声响回应她:
坐端正,静等老师来上课。
的人寥寥可数。
有的学生和同桌还在窃窃私语,有的那么用铅笔敲打课桌,有的站着冲其他同学做鬼脸一片乱糟糟,虽然每天都有点改观,可是一节课下来,我还是累得够呛。
记得那天早上第二节课是语文课。
铃声响了,我进入教室。
绝大局部学生已端坐好,可就是有那么几个学生还在交头接耳,甚至有一名学生正站着,手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。
我的头开始发胀,一股怒气在胸中升腾我真想大吼一声:
安静!
,用最高的声音彻底征服他们,让他们为之震动而乖乖地安静下来。
可是突然我又转念一想,何不如此呢?
我拍了三下手掌,笑着说:
同学们,现在老师想做个动作请你们猜。
猜对的小朋友可以得颗星。
教室里顿时鸦雀无声,孩子们一个个坐得笔直。
我说:
开始!
随即把右手食指放在唇边。
顿时一只只小手高高地举起,尤其是一只小手举得最高。
我一看,正是那名站着说话的学生。
我叫他答复。
他站了起来,响亮地答复道:
这是嘘!
叫我们不要吵,不要说话!
我笑眯眯地翘了一下大拇指,说:
你真棒!
一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。
我给他额上贴了一颗红五星。
他的眼睛顿时发亮了,脸上充满了笑意,腰杆挺得比谁都直。
我说:
现在老师想教小朋友一个生字。
这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。
但是如果你认得的话,老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字,做爸爸妈妈的小老师,好吗?
我在黑板上写了个大大的嘘。
可是没有一个人举手。
他们纷纷摇头,原来都不认得。
我笑着说:
没关系,现在老师给这个字加上拼音,如果你会拼读,就可以做爸爸妈妈的老师了。
我用红色粉笔给嘘加上拼音。
环顾教室,只有一只小手高高举着,我一看,还是刚刚那名学生。
他自信而大声地说道:
我会拼!
x--ǖxū,这是嘘!
我翘起了两个大拇指。
由衷地赞道:
真了不起!
老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师,还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢!
领着小朋友读两遍,好吗?
他的脸发红了,但还是大声地领着小朋友读了起来。
接下去我的教学非常顺利,孩子们争先恐后地举手发言,教室里的气氛是那么地活泼。
课后,我回到办公室,静下心来一想,有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时,教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来,其实效果并不常常尽如人意。
低年级学生的是非观念不甚明了,讲大道理吧,其年龄特征决定了他们不能很好地理解。
如果要学生安静,他们往往认识不到安静下来的必要,而当有了这个意识他们就会不令而行,自觉安静下来。
在这时教师如果用权威或以高制高用教鞭猛敲桌子,用高的声音压制学生迫使其安静,那么我想学生虽然因教师的威严而被迫静下来,可是长此以往,学生对老师的印象是怎样的呢?
是一个手持教鞭敲打桌子的形象?
是一个高高在上,让学生仰视而不敢亲近的权威?
所以一个小小的游戏,一句赞美的话语比简单的批评都有效,都会滋润着学生的心。
让学生喜欢你,重塑你的形象声不在高!
小学班主任教育叙事案例第4篇
当了十多年班主任的我,从内心真正体会到了班主任工作的繁重与心酸。
班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是联系各科教师的纽带,是全班六十多人的精神领袖。
要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此,一个好的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。
一天,上课铃声响了,我走进教室习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:
同学们老师要检查一下昨天布置的作业,看看谁把《美丽的小兴安岭》这一课背给大家听好吗?
我每次都把学生分三个等级来检查作业,各个等级分别找几名学生背课文,每次抽查作业多数表现都很好,但这次很令我失望。
我提问了上中等的学生竟然没背下来,但当我让班级学生都认为很差的学生马宏军站起来背时,多数同学的脸都显得很自然,也许会想成绩好的同学都没背下来,他能背下来吗?
但让我和同学们都吃惊的是马宏军竟然背下来了,这时在我的带动下班级想起了热烈的掌声,我非常快乐。
我从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑。
从这以后他学习更积极了。
刚上学时,我就感到马宏军是个有嘴没手的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业邋邋遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业铅笔描红笔画不到位,田字格写字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是上天入地,作业中错字连篇。
我很快就熟悉了他的字就能一下认出。
此刻,我望了马宏军一眼,他正很得意的坐的很直。
课间十分钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到马宏军的作业时卡壳了,我叫同学把他请到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说:
千叮咛,万嘱托,不要写错别字!
要仔细检查!
声音不高,分量却很重。
说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情。
他没有说啥只是低下头,好似再说我以后一定好好写字。
第二次作业他很出乎我的意料写的特别工整,我在他的作业本上工工整整写上了一个优,还特意画上一张迟到的笑脸。
此后,这样的特批作业多了起来,作业本上又多了许多丰富的内容:
一面面鲜艳的小红旗,一个个可爱的笑脸。
由于我的鼓励马宏军同学在每次测试都能到达及格,这是我最大的欣慰。
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