五年级科学1单元.docx
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五年级科学1单元.docx
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五年级科学1单元
食物到哪里去了
【教学目标】
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能用简单的器材做简单的观察实验;
2、想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作与交流;能够珍爱生命;乐于用学到的知识改善生活。
3、了解人体的消化过程,养成良好的饮食卫生习惯。
【教学准备】
教师准备:
人的消化系统的位置图、消化系统工作过程的课件、水果沙拉
学生准备:
人的消化系统的位置图(可供学生粘贴)
【教学过程】
一、导入
同学们,今天老师第一次和你们上课,猜一猜老师为你们准备了什么?
请同
学们仔细品尝,体会一下,食物到哪去了?
二、探究活动
(一)认识消化器官(10分钟)
1、认识人体消化器官的名称(认识食道、胃、肠,并板贴)
指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。
激活学生已有
生活经验。
2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程,让我们用自己的手跟踪食
物的旅行好吗?
每到达一个器官就告诉我好吗?
3、跟踪到了吗?
老师在小纸包里为大家准备了一些图片,拿出来看看,认
识他们吗?
(指导学生认识肝、胰及其主要作用),认识了这些消化器官,你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗?
4、学生分组摆,并交流
按照你摆的说说食物消化的路线吧。
(纠正,完善)
5、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢?
让我们一起来看看
吧。
(课件展示)
食物进入口腔顺着食道到达胃,肝分泌胆汁,胰分泌胰液帮助食物消化,
这时,食物再从胃进入小肠,有营养的物质留在身体里,没有营养的食物残渣再进入大肠,通过直肠、肛门排出体外。
(二)口腔的作用
1、过渡:
你看,食物的消化的确是个复杂的过程吧。
脑筋急转弯:
食物旅行的第一关要经过哪里?
(口腔)
一会让我们来嚼馒头,猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化?
除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化?
你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系?
(唾液)
是不是这样呢?
让我们一起咀嚼馒头,不要咽下去,仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化?
2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。
咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化,他真的会变成了其他的物质吗?
有没有办法证明一下?
如果咀嚼过得馒头真的变成了其他的物质,滴上碘酒后会怎样?
你有什么疑问吗?
(通过唾液咀嚼的馒头真的没有变化吗?
)
今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头,看看桌上的材料,你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗?
指导学生设计实验
课本中也给了我们一些提示,你能找出实验的步骤吗?
用最快的方法记录下来。
还有什么疑问或要提醒大家注意的吗?
那就开始实验吧,别忘了记录啊。
课件出示:
人的口腔附近有唾液腺,它能分泌唾液。
唾液里有一种促进
食物消化的酶,能把淀粉分解成麦芽糖。
(三)食物的消化
给大家看一幅有趣的图画,能看懂这幅图吗?
画得是什么内容?
我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。
小组之间互相说说,讲给大家听听好吗?
三、消化系统的卫生保健
我们的消化器官这样辛苦地为我们服务,你有没有话要对他们说。
是呀,我们真应该好好保护我们的消化器官,我们应该怎样做呢?
你一定也希望自己的朋友、老师们有个健康的消化器官吧,我们做个“心语传递”的游戏吧,把自己最想提醒的语言编成温馨、诙谐的祝福或者广告语的形式。
写在卡片上,送给你的好朋友和老师们吧。
【教学反思】
我们的呼吸
【教学目标】
1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
知道呼吸器官的名称和呼吸的过程,养成他们良好的卫生习惯。
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。
【教学准备】
1、保鲜袋(一样大)、火柴、澄清的石灰水(瓶上要有石灰水的标签)、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。
2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。
【教学过程】
一、导入新课
谈话:
人每天都要吃食物,是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。
人每时每刻都在呼吸,人为什么要呼吸?
呼吸是怎么回事?
今天我们就来研究“呼吸器官”。
(板书课题)
二、学习新课
1、指导学生认识呼吸的意义。
(1)分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话:
我们不停地进行呼吸,吸进去的是什么?
呼出来的又是什么?
请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻,不要留缝隙。
这时你的呼吸有什么感觉?
过一会儿又有什么感觉?
当你感到呼吸困难时,抓紧袋口,不能漏气,左手把保鲜袋取下来,并扎紧袋口备用。
②学生实验,汇报实验现象。
③师生小结:
保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时,呼吸还正常,过一会儿,感觉到呼吸困难。
这是为什么呢?
可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了,二氧化碳越来越多了。
(2)推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话:
开始时保鲜袋里是什么气体?
现在保鲜袋里还有气体吗?
它的成分有没有变化?
请你设计实验,证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验:
开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。
现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了,二氧化碳可能多了。
我们可将燃烧的火柴棒放进袋中,火柴立刻熄灭了,说明缺氧;再把澄清石灰水倒入袋中,变浑浊,说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
(3)实验:
检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验,汇报实验结果。
②师生小结:
实验说明,人呼出的气体中氧气含量很少,所以燃着的火柴会熄灭。
将澄清的石灰水倒入袋中晃动后,变浑浊了,说明袋中的二氧化碳较多。
通过以上两个实验,我们知道了人在呼吸中,要吸进氧气,呼出二氧化碳。
人体只有连续不断地得到充足的氧气,“生命之火”才能旺盛,才能源源不断地供给人体活动所需的能量。
2、指导学生测量每分呼吸的次数,认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。
(1)测量静坐时,每分钟呼吸的次数。
①讲述:
我们每个人都在不停地呼吸,你知道你1分钟呼吸多少次吗?
每人用右手掌平伸进胸部,默数1分钟呼吸的次数,并作记录。
②学生活动:
学生实验(由教师统一计时,学生默数),并填写测量结果。
(2)测量做操后,每分钟呼吸的次数。
①谈话:
我们做操以后,每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢?
②学生活动:
做室内操。
③提问:
请同学们用手摸胸部,与活动前比较,有什么不同的感觉?
为什么?
(学生随即测每分呼吸的次数,由教师统一计时),填写测量结果。
④师生小结:
静坐时,呼吸比较浅,呼吸频率比较稳,儿童平静时的呼吸频率在每分20~25次左右。
运动时,因为需要用力,呼吸肌加快收缩,胸腔进一步扩大或缩小,呼吸深度急剧增加,呼吸次数同时急剧增加。
3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力(肺活量),但各人不同。
(1)谈话:
现在我和同学们一起吹气球,轻轻吸一口气,然后全吹进一个气球内,看看气球有多大;深深吸一口气,再全吹进气球内,看看气球有多大,这说明什么?
(2)学生实验,汇报。
(3)师生小结:
深吸气比轻吸气吹的气球大。
因为深呼吸时,能使胸腔进一步扩大,身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。
尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。
(4)提问:
全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球,比一比,每个人吹起的气球有什么不同,这又说明了什么?
(5)学生讨论。
(6)师生小结:
人吹的气球有的大,有的小。
说明各人的身体状况不一样,各人身体内呼吸气体的容量就不一样。
那么是哪些器官能够容纳气体呢?
现在我们一道研究人的呼吸器官。
4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程
(1)认识人的呼吸器官。
①谈话:
人时刻都在呼吸,你知道人有哪些担负呼吸任务的器官?
它们在人体的位?
它们是什么样的?
②学生活动:
观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。
③师生小结:
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部,气管在人的胸腔内,表面呈一环一环的,很有弹性。
气管从上往下不断分支,成为支气管和很多小支气管,像树枝一样。
肺在胸腔内,有左肺和右肺。
肺很有弹性,由很多很多小肺泡构成。
肺泡内是空的,可以容纳气体,与小支气管相通,表面包着很多很细的血管。
④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。
(2)认识呼吸的过程。
①讲述:
观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件,并根据自身呼吸的情况,说说人呼吸的过程是怎样的。
②学生讨论、归纳、汇报
③师生小结:
空气首先进入鼻腔。
鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜,能滤去空气中的灰尘和细菌。
鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。
空气由鼻腔经喉进入气管。
气管的下端分成左右两根支气管,分别进人左肺和右肺。
肺泡是气体交换的场所,吸进的氧气能从这里进人血管,再被血液送到全身各处去;全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放,再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。
5、向学生进行呼吸的卫生教育。
(1)讲述:
我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用,那么就一定要注意保护呼吸器官,不要让它生病,否则就会影响身体健康。
请你们思考:
呼吸器官容易得哪些病?
得这些病的原因是什么?
怎样预防呼吸器官的疾病?
(2)学生讨论并回答。
(3)师生小结:
为了保护呼吸器官健康,必须做到:
一注意呼吸卫生,如不随地吐痰,扫地前先洒水,用湿布擦黑板。
这样可以保持空气的清洁,预防肺结核等传染病;二坚持锻炼身体,以增加肺活量,预防感冒和气管炎;三不要吸烟。
烟不仅刺激气管,使气管发炎,还能使人得肺癌。
第三课心脏与血管
【教学目标】
1、能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
2、了解心脏和血管的作用。
探究心跳与哪些因素有关。
3、愿意合作交流,想知道,爱提问;珍爱生命,愿意用学到的知识改善生活。
活动准备:
【学生准备】课前搜集有关心脏的资料。
【教师准备】模型挂图:
人体内脏的半身立体模型,心脏图片,人的半身挂图。
实验器材:
一次性静脉输液器。
装有红色墨水的玻璃器皿。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入:
教师做手势,让学生猜表示人体那个器官。
学生猜出“心脏”后,揭示课题“心脏和血管”。
(板书课题)
1、指导学生测量心跳次数。
(1)测量静坐时,自己每分心跳的次数。
①讲述:
每时每刻我们的心都在跳动,请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧,紧贴心脏的部位,有什么感觉?
②学生实践,分别感觉。
③汇报感觉结果。
④讲述:
请同学们测一下自己每分心跳的次数。
⑤学生测量。
(由教师统一计时,学生默数)
⑥学生汇报结果:
每分心跳大约65次、70次、75次……
⑦小结:
测得每分心跳60~100次,都属正常的。
(2)测量一般性运动及剧烈运动后,自己每分心跳的次数。
①谈话:
当我们做一般性运动和做剧烈运动后,每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢?
②学生活动:
学生运动。
(学生蹦跳半分、1分,由教师统一计时)测量心跳次数。
(学生随即测量每分心跳的次数,由教师统一计时)
汇报测量结果。
③小结:
剧烈运动后,测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多,说明同一个人,心跳的快慢与运动,情绪等有关,不同的人,心跳的快慢也不同,可能与身体的胖瘦,大小,是否经常锻炼有关。
二、指导学生认识心脏的位置、形状、结构、作用
1、指导学生认识心脏的位置。
(1)出示心脏的图片和人体的正面画像,让学生根据已有经验,把图片贴到人体正面画像心脏所在的位置。
并提问:
你依据什么贴在这里?
(2)再出示人体半身模型,使学生感受心脏的准确位置。
2、指导学生认识心脏的形状和构造。
(1)认识心脏的形状。
(2)教师课件展示心脏的结构
学生认识心脏是由发达的心肌构成,内部分为左心房、左心室、右心房、右心室。
3、指导学生认识心脏的作用。
(1)让我们来听一听心脏的声音吧,把耳朵贴近同位的心脏位置,静静的感受心脏的声音和节奏,听完后,看哪个同学准确地把它描述出来。
教师:
(出示课件)共同感受一心脏的跳动。
(2)实验研究心脏的收缩和舒张。
教师提问,发出这种声音的心脏是一个什么样的状态?
学生通过模拟实验感受心脏的作用。
介绍实验器材:
这是一个输液器,把输液器的一端放到红色的水中,红色的水模拟血液。
手捏着这个输液器的滴管,这个滴管模拟心脏,用力挤压它,滴管收缩了,松开手,滴管舒张,不断地这么做,看看有什么现象?
学生实验,汇报实验结果。
引导学生分析,实验结果。
三、指导学生认识血管的的知识。
1、指导学生针对科学书的第9页有详细的介绍,以小组为单位进行学习,研究。
使学生了解心脏和血管是如何工作的,血管有哪些种类……
并完成教师提供的阅读提示卡。
2、生:
探究血管的种类、血液循环的方式。
并汇报学习情况。
师:
课件展示血液地流动。
四、指导学生认识怎样保护自己的心脏和血管
学生先说一说应如何保护我们的心脏与血管,
共同总结出:
经常参加体育锻炼,但体育锻炼要适量,否则会增加心脏的负担。
烟、酒对心脏、血管伤害很大。
科学饮食,少吃高脂肪、高胆固醇的食品。
五、拓展活动
回家测一测爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的心跳,你会有什么发现?
【课后反思】
第四课脑与神经
【教学目标】
1.通过本课教学,要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成,以及脑和神经的作用。
2.培养学生的类比推理能力和想象能力。
3.使学生体会到人体各部分是相互联系的,向学生进行脑的卫生保健教育。
【教学重点难点】体验并理解脑和神经的作用。
【教学准备】每生硬币1枚,白纸一张,封眼用的毛巾、笔等。
【教师准备】脑外形结构模型,课件,尺子15把,探索反馈表每组4人一份。
教学时间:
一课时
【教学过程】
(一)导入新课
师:
同学们我们今天继续来研究《人体内部的秘密》,首先我们来思考一下生活中的实例,要求:
仔细阅读认真思考。
课堂上,当老师叫某一学生的名字时,学生应声起立。
请他坐下,学生坐下。
为什么当喊到他的名字时他会站起来?
请他坐下,他又能坐下?
是他身体的哪一部分控制的?
2.讲述:
为了更好的解决这几个问题,我们先来做几个探究实验?
实验要求:
在老师说开始后,各小组才能进行实验;每做完一个实验立即做好相关记录,再进行下一个;最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果。
探究实验:
一、摆放硬币实验:
沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。
随意给这几个圆标上1-6这几个数字。
再次拿起硬币,按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。
(请你来读一下)
二、测试反应小游戏:
一人任意说出一种人体器官的名称,另一人迅速指出其位置。
两人合作,每人说三个人体器官,错误一次轻拍打手心一次。
三、测试反应速度实验:
手指与尺子的零刻度持平,准备捏住尺子。
记录尺子掉下时捏住的刻度,这个距离可以说明自己的反应速度。
(教师阅读并请一位同学做示范)每人做两次,记录下自己的最快反应速度记录(距离最短)
探究实验报告单
记录人:
探究名称
思索并回答:
人的反应是靠什么来完成的?
1、摆放硬币实验
2、测试反应小游戏
3、测试反应速度实验。
每个人的最快反应记录(距离最短)
cm
cm
cm
cm
教师巡视,根据实验情况展示1-2组的实验结果。
人的反应到底是靠什么来完成的呢?
下面我们就来认识脑与神经。
(板书课题:
4脑与神经)
(二)学习新课(传看脑结构模型)提问:
发挥想象力,描述一下脑的外形像什么?
1.指导学生认识神经系统的构成
(1)认识神经神经系统的组成
出示人神经系统的组成挂图。
让学生看挂图。
(2)教师讲解:
神经系统就象一株倒长的树,枝丫茂盛,长遍了全身各个角落,它的中心--脑非常脆弱,被包在头骨的里面。
这部分就是脑(板书:
脑)
脑向下延伸位于躯干中央的粗大部分,就像树干一样。
叫脊髓。
(板书:
脊髓)。
由于脊髓也很娇贵,它被藏在脊柱里,同学们正处在生长发育的关键时期,平时要注意坐、立、行走的正确姿势,否则脊柱弯曲,会压迫脊髓,长期发展会严重影响身体健康。
由脑、脊髓发出许多一条一条象“树根”一样的是神经,(板书:
神经)它们分布的范围最广,遍布全身各处。
脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务,就组成了我们身体内的神经系统。
2.指导学生认识神经系统的工作过程及作用
(1)谈话:
那么这些神经系统是怎样指挥我们的身体的进行工作的。
根据我们完成的几个探究实验和神经系统的组成,我们再来看看上课开始的那个问题?
①老师的声音是该同学身体的哪个部位先发现的?
(耳)它把信息报告给谁?
(脑)是通过什么传递的?
(神经)
②起立需要身体的哪些部位完成?
(腿)谁指挥它们完成这些动作的?
(脑指挥的)命令是由谁传递的?
(神经)谁能完整的叙述一遍。
(2)学生试着例举几个生活实例,并试着解释脑与神经是如何协调工作的。
教师加以指导。
(3)小结神经系统的作用:
通过以上的讨论,我们发现,脑是人体的“司令部”,主管人体的一切活动;神经是连接脑和身体各部分的“电话线”,能把人体各部分获得的信息及时报告给脑,并能把脑下达的命令传达给人体各部分。
脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作,它是脑和神经间的“联络站”。
人体就是在神经系统的指挥和协调下,成为一个整体,各器官分工合作,完成各种活动。
3.残疾人的世界
脑和神经组成一个整体,各器官分工合作,完成各种活动。
如果当人的某一器官失去功能时,想象一下会是怎样的?
它又是怎样完成活动的?
学生体验,用手巾蒙助眼睛,拿出笔写下自己的名字。
先来想象一下,交流体会。
师:
残疾人都是在某一器官受损的情况下,通过其他感受器来感知外界信息的,并将这种信息传递给脑,通过脑的分析之后,再把相应的命令通过神经传达下来。
这就增加传递信息的难度和时间,因此同学们在日常生活中应力所能及的帮助残疾人士,让他们感受到社会主义大家庭的温暖。
4.用脑卫生保健教育
(1)思考:
为什么要注童用脑卫生?
(2)你认为应该怎样科学用脑?
让学生先小组讨论,然后全班讨论。
(三)自我评价。
同学们,通过今天这节课的学习,你都有那些收获?
针对这节课你的表现,请你对你本课的表现情况进行一下评价。
(四)实践作业
根据用脑卫生的要求,制定自己每天的作息时间表。
平时注意分析在日常生活事件中,神经系统是怎样起调节作用的?
【课后反思】
- 配套讲稿:
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