校园数字化平台建设与应用研究中期实验报告Word文档格式.docx
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一年多来,我校老师经过校园数字化平台,充实了现代教育理论,体会校园数字化平台对提升教育教学质量所含有优越性。
不过,在教育教学改革不停深化大背景下,怎样将校园数字化与课程有机整合,推进素质教育进程、怎样充足发挥其功效,提升学生学习能力等都是广大教育工作者直接面临而亟待处理现实问题,仍要做好课题研究工作。
我校为辽宁省现代教育技术示范学校。
多年来,学校一直加强信息技术投入与建设,现在已迈入现代化、生态化、科技化发展轨道。
学校拥有3个专用计算机教室,并开通了校园网络平台和学校网站,每个办公室均配置了专用电脑,老师们基础实现网上办公。
学校现有教学观摩用多媒体教室3个,其中最新装备1个教室内,多功效组合媒体设备转换便捷、功效齐全,多个无线话筒同时使用。
学校教工阅览室订阅了150多个杂志,学生图书阅览中心也使资源丰富、条件优越、设备现代。
(二)课题研究所含有条件:
1、本项课题开展含有很好理论基础与实际条件。
首先,相关信息技术、学科教学独立研究已经自成体系,尤其是学科教学。
多年来,伴随二者整合研究逐步深入,也已经取得一定研究结果,即使还不够系统,但也已经很有指导价值。
就本校而言,近三、四年来,一直参与国家、省市级信息技术与学科整合研究,《结构基于网络环境“新课堂”》、《信息技术教学中存在多个问题》等多篇专题论文,由老师指导、学生参与省市各类竞赛频频获奖,广大老师已含有一定课题研究理论水平和实践经验,为试验课题深入开展打下了扎实基础。
2、学校领导对本课题研究在组织、物力、经费、时间、设备等方面能够给予支持。
本课题关键参与者为学校办公室主任、教导主任、教科室主任、计算机教研组长等。
她们中,大多数为市学科带头人、骨干老师,含有中高级职称和本科学历,专业素质很好,学科分布广泛。
基础上都独立主持过市级以上科研课题,参与过省级或国家级课题研究,含有一定研究能力和课题管理经验。
当然,在本课题关键还是确立全员参与思绪进行。
学校师资队伍整体素质优良,平均年纪35岁;
前几年参与国家级课题也取得了一定研究结果,积累了一定研究经验。
另外,此次申报课题主持人含有主持多项省市级课题经历和经验,在方案制订、客观调控、理论研究等方面含有一定实力。
3、我校是第一所九年一贯制学校,现代教育技术硬件、软件已达成省、市级标准;
课题人员均已经过省市级计算机培训,已掌握课题要求基础能力,达成一定理论水平;
学校现已达成老师人均一台电脑,各班实现了“班班通”,这对该课题研究也有很大推进和促进作用。
二、试验准备
(一)、试验目标:
1、经过本课题研究,总结现在省内数字化教育网络教学平台提供多种功效,并提出我们体系结构。
2、经过本课题研究,在数字化教育平台体系结构基础上在部分试验学校进行应用实践,从而得出数字化教育平台应用标准。
3、经过本课题研究,增强老师数字化意识,提升老师信息应用水平。
4、经过本课题研究,建设学校数字化教学资源平台,为教学提升丰富优质资源,为提升课堂教学效益服务。
5、经过本课题研究,充足激发学生学习爱好,调动学生利用多种资源主动学习主动性,改变学生学习方法,全方面提升学生信息素养。
6.提升工作效率,减轻工作强度,实现日常教育管理自动化,如自动教学评介、自动学习评介和多种统计自动化等
(二)、试验内容:
1、研究数字化教学资源平台建设路径与方法。
2、研究数字化教学资源平台应用路径与方法。
3、研究现在省内数字化教育网络教学平台提供多种功效,并提出我们体系结构。
4、经过在试验学校进行应用实践,得出数字化教育平台应用标准。
三、试验过程:
(一)、总体安排:
(1)主动投身课题研究,探索数字化教学资源平台建设、应用路径和方法,总结出经验和教训。
(2)分类分头行动搜集相关网站,了解网络资源,搜集有利于学科教学网站,并进行分类,构建开放式网络资源库。
(3)开展数字化信息技术与课程整合试验教学设计探索。
(4)依据学科各章节特点,设计制作科学、合理、实用教学课件。
(5)进行课堂教学交流,课题组组员相互听课,相互观摩。
(二)、具体步骤:
1、组建课题研究组组员
本课题由主持过国家级课题副校长崔艳牵头,由一直致力于信息技术研究管理员丁红丽主持,关键参与者为学校德育主任、教导主任、教科室主任、教研组长等。
2、继续完善学校校园网建设,构建网络教学平台。
(1)继续完善和加强服务器和终端机内外连接设备以及系统软件平台等得建设;
(2)继续完善和加强运行在校园网网络系统上应用系统;
(3)继续完善和加强应用系统上基础数据。
3、继续完善现代化管理信息系统
(1)继续完善和加强办公管理信息系统,校内信息服务系统,办公自动化系统;
(2)继续完善和加强教务管理信息系统,学生管理系统,科研管理系统;
(3)继续完善和加强财务管理系统仪器设备和试验室管理系统后勤管理系统保卫科管理系统;
(4)继续完善和加强图书管理信息系统。
4、构建现代化数字化图书馆。
我校数字化图书馆共有藏书4万册,电子图书3万册,达成了省级图书馆要求。
四、试验分析及小结
(一)、试验分析:
一年来,经过学校领导和各位老师不停努力,我们尝试了多个试验方法,取得了部分结果,现在已经基础实现了校园数字化,但在在使用中还是有很多问题不停出现,我们会针对试验中出现不一样问题,采取对应措施,继续完善和加强,最终达成试验预期效果。
(二)研究方法:
在试验中我们关键采取了以下方法:
1、行动研究法:
行动研究法是在自然条件下进行实践,并对实践进行不停反思,经过计划,实践,观察,反思四个步骤进行。
前两步是实践阶段,与正常工作任务一致,后两步是反思阶段,对实践结果进行观察,看任务完成得怎样,然后寻求得失原因,制订出对策,方便指导下一阶段实践。
这种方法优点是使日常工作,改革,科研同时运作,老师又能够自行操作。
并要遵照螺旋式上升规律。
最终依据研究整理出本课题结论。
2、问卷调查法。
在试验实施之前、之中及完成一个阶段或周期试验后,组织对试验对象综合“前测”、综合“后测”以及多种单项测试,借此调查了解试验达成情况。
3、理论研究法:
在试验基础上,进行理论探讨,探索构建高水平校园数字化方法、方法,从理论上对课题结果加以论证,形成科学、客观提升学习能力方法体系。
4、观察法:
开设试验教学观摩课,观察、分析自变量、相关变量及无关变量控制情况,掌握应变量改变情况,积累第一手资料,立刻调整试验方案。
(三)、本阶段研究方法:
1、学校软硬件设施为课题开展提供了有力保障。
我校建成了第三层校园网、每个教室配置多媒体设备,网络计算机教室,给办公室和老师配置了电脑;
实现了“班班通”,其它电教设备样样齐全。
建成了学校网站,接入沈阳教育城域网;
对内还开通了Internet连接共享、ftp、bbs、留言本、网络聊天室、电子图书等服务。
校园管理平台,备课平台等。
购置与教育教学配套电教教材。
2、造就优异教科研人才。
课题组老师优异理念、厚实理论修养、优异业务水平是课题研究确保。
所以,学校十分重视提升试验老师素质。
(1)强化理论学习,提升课题组组员理论素养。
(2)组织各类培训,提升老师利用现代教育技术水平。
(3)采取“走出去,请进来”方法,提升老师课堂教学水平。
3、规范制度,加强课题研究过程管理。
(1)抓研究机构完善。
我校成立课题领导小组,领导和指导课题开展,确保了课题研究顺利进行。
(2)抓各步骤管理。
认真制订好阶段研究计划,然后根据计划开展研究活动,落实各实施步骤。
每个课题组组员都必需针对一学期研究工作作好认真总结。
开好期末总结会,了解研究中得失,明确下一步研究目标。
(3)抓第一手资料积累工作。
认真完成业务笔记,常摘录,常常写些研究中心得体会等。
对自行开发、制作软件,要立刻归于学校教学资源库。
(4)上好研究课,以活动促提升。
每学期课题组老师都要上好两堂课题试验课。
(四)、试验小结:
1.加强领导,健全管理制度。
本课题一开始就受到上级主管部门和学校领导高度重视。
该课题研究工作列入学校工作计划之中,从而确保把试验研究纳入学校议事日程,作为一项常规工作来抓。
学校在加大投入,配置试验所需必需软、硬件设施同时,还深入健全电教课题管理制度。
首先采取聘用制形式组建了课题组,学校分别与课题组组员签署协议,明确试验老师基础权利和职责,设置奖惩制度;
其次,组建了课题试验指导小组。
学校特聘教育局相关领导、校外教授及本校经验丰富含有高级职称老师担任指导老师,定时开展专题培训、试验指导、评议研讨、评定总结等活动。
再次,学校还制订了课题管理制度、课题组听评课制度、试验老师职责等各项规章制度,从而确保了课题研究正常运行,使试验工作步入科学化、规范化轨道。
2.理论武装,明确试验思绪。
理论是实践先导。
试验老师是否掌握了现代教育教学理论和现代教育技术手段,是确保试验能否成功关键原因。
为了深入增强试验老师理论水平和试验能力,课题指导小组组织试验老师认真学习与课题相关理论、技术和方法。
我们采取集中培训教导与分散学习相结合方法,关键学习了《校园数字
化平台建设与应用研究》开题汇报和实施方案,着重学习了相关《校园数字化平台建设与应用研究》等教育教学专著。
课题组订阅了《辽宁教育研究》、《辽宁电化教育》、《课程·
教材·
教法》等报章杂志,使课题组员能立刻了解现代教育技术最新动态和信息。
我们采取“走出去、请进来”措施,观摩了省前中电教教授开设网络研究课,参观了各校电教结果展示,邀请省、市教授学者来校讲课、指导,用正确理论武装老师头脑。
我们组织课题组组员认真学习课题设计方案,进行课题研究操作过程培训,网络计算机操作及网络教学培训,明确试验思绪和操作要领。
经过多种形式学习和培训,使试验老师做到:
(1)科学理论和知识用得上;
(2)多种正确理论依听说得出;
(3)成功经验推得广;
(4)自己试验思绪理得清。
3.深入学生,进行问卷调查。
为了从学生层面了解在课堂教学中利用数字化信息技术进行课程必需性、关键性和有效性,积累第一手资料,方便于有针对性地开展课题研究。
我们深入课堂、深入学生,设计调查问卷,分别于11月和4月两次对全体学生进行问卷调查,然后进行抽样统计。
问卷内容包含学生对网络态度与效果,教学内容呈示方法及现代信息技术在教学中地位、作用等方面。
统计结果表明,数字化现代信息技术为课堂教学注入了新活力,是提升学生学习能力新增加点,初步验证了试验假设;
同时也暴露出现在教学中存在种种弊端,这正是课题研究需要着重处理问题,为课题研究深入深入提供了依据。
4.精心设计,开展试验研究。
精心设计教育试验方法和程序,依据试验设计开展试验教学,是课题研究关键内容。
逐步明确行动研究是一个不停循环过程,研究得出初步结论可能是下一步研究起点。
在试验教学三个关键步骤即开始前、进行中及试验结束后,依据试验设计所确定测试量表对试验班进行观察测试,组成试验“前测”、“后测”。
然后进行试验评定。
将试验班测试结果列表统计,利用统计原理和方法对比分析,验证假设,撰写试验汇报。
最终,依据试验评定结果,深入修改、完善试验设计,开始新试验。
(五)试验反思:
经过回顾和自评,我们也发觉在试验研究过程中存在部分问题,需要在以后工作中深入改善:
1.师生创新
老师试验意识还须深入加强。
有些老师把数字化校园看成是学校信息化教学,认为只要在课堂上利用了多媒体设备,在课下利用了汇联平台就行了,思想和理念远远跟不上课题研究需要。
2.平台建设还有待完善。
伴随课题研究深入开展,我们也碰到不少困难,如网络联络不到位,各部门联络不亲密,各软件系统应用不适当等。
要完成整个校园数字化平台建设,并能在实施过程中得心应手,这需要花费很多时间、精力和金钱,也需要各个部门和各位老师精诚团结。
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