九上文言文复习.docx
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九上文言文复习.docx
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九上文言文复习
捕蛇者说
教学目的
1、知识目标:
了解“说”的特点,理解本文衬托、对比写法
2、能力目标:
掌握本文的实词和虚词
3、情感目标:
认识柳宗元同情人民,痛恨苛敛的思想感情
教学内容及其过程
1、教学重点:
掌握实词和虚词的用法
2、教学难点:
解本文衬托、对比写法
教学手段及其教学方法
1、教学手段:
多媒体课件
2、教学方法:
朗读法,合作讨论法
课前准备:
反复朗读,借助注释弄懂课文大意
课时安排:
3课时
第一课时(12-5-49)
教学内容及过程
一、简介作者、文体
柳宗元,唐代杰出的文学家。
唐顺宗永贞元年(公元805年),王叔文执掌朝政,采取了一些改革政治的措施,史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新,是核心人物之一。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀,参与者都被惩处,柳宗元被贬为永州司马。
十年后,柳宗元又被贬到更荒远的柳州。
最后死在柳州,死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”,是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质,或因事发论,或抒发感触,行文较为自由灵活。
“说以感动为先”(李善),文中蕴含着感情,这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色,我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文
三、正音,朗读课文
啮(niè)腊(xī)挛(luán)踠(wǎn)瘘(lòu)疠(lì)当(dàng)其租入嗣(sì)
几(jī)死者数(shuò)矣莅(lì)蹙(cù)殚(dān)踣(bó)死者相藉(jiè)曩(nǎng)
隳(huī)恂(xún)缶(fǒu)谨食(sì)之熙(xī)以俟(sì)夫(fú)
四、疏通课文大意
1、小组合作讨论,教师巡回释疑
2、解读重点字词
3、翻译课文重点句子
五、朗读课文
布置作业
1、整理笔记
2、反复朗读,熟读成诵
第二课时(13-1-50)
教学内容及其过程
一、检查上节内容
二、总结实词虚词:
1、实词总结
为①动词——作,制成。
“然得而腊之以为饵”。
②动词——做,干。
“今吾嗣为之十二年”。
③动词——写。
“故为之说”。
已①离去,意为医治。
“可以已大风”。
②已经。
“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋①征收。
“岁赋其二”。
②租赋。
“孰知赋敛之毒……”
疠①恶疮。
“可以已……瘘、疠”。
②疫病,疫气。
“呼嘘毒疠”。
入①缴纳。
“当其租入”。
②收入。
“竭其庐之入”。
岁①每年。
“岁赋其二”。
②年。
“积于今六十岁矣”。
甚①很。
“貌若甚戚者”。
②厉害。
“未若复吾赋不幸之甚也”。
③超过。
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
”
若①好像。
“貌若甚戚者”。
②你。
“若毒之乎?
”
毒①怨恨。
“若毒之乎?
”②有毒的。
“呼嘘毒疠”。
③害。
“孰知赋敛之毒……”
生①活,存活。
“君将哀而生之乎?
”②生活。
“而乡邻之生日蹙”。
食①吃。
“退而甘食其土之有”。
②sì,饲,喂养。
“谨食之”。
观①看。
“今以蒋氏观之”。
②考察。
“以俟夫观人风者得焉”。
2、虚词总结
之①的。
“永州之野产异蛇”。
②取消句子独立性。
“悍吏之来吾乡”。
③代词。
“问之,则曰”(代人,他)“君将哀而生之乎”(代自己,我)“今吾嗣为之十二年”(代事)“以啮人,无御之者”(代物,蛇)“言之,貌若甚戚者”(代话语)
以①而,如果。
“以啮人,无御之者”。
②用,拿。
“太医以王命聚之”。
③因为。
“而吾以捕蛇独存”。
④根据。
“今以蒋氏观之”。
⑤表目的。
“故为之说,以俟夫观人风者得焉”。
焉①兼词,于此。
“永之人争奔走焉”。
②之。
“时而献焉”。
③语气词。
“今其室十无一焉”。
乎①吗。
“君将哀而生之乎?
”②呢。
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
”③(句中)于,在。
“叫嚣乎东西”。
于①在。
“吾祖死于是”。
②给。
“余将告于莅事者”。
③及于,到。
“积于今六十岁矣”。
④比。
“苛政猛于虎也”。
而①表并列关系:
黑质而白章哀而生之乎②表承接关系:
得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙视其缶,而吾蛇尚存退而甘食余闻而愈悲③表修饰关系:
往往而死者相藉也非死则徙尔哗然而骇者恂恂而起弛然而卧时而献焉熙熙而乐④表转折关系:
而吾以捕蛇独存
三、分析课文:
1、课文个部分交代了什么内容?
(用简洁的语言概括)
第一段:
写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
第二段:
写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
第三段:
这段写作者怜悯,同情蒋氏的不幸,并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
第四段:
永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害,更加可怕。
第五段:
直接抒情,作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒,比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政,同时言明写此说的目的。
2、本文为了表情明意,写作上有什么特点?
明确:
本文写作上有两个突出特点:
(1)衬托。
写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。
捕蛇以抵赋,蒋氏之祖、父死在这上头,而蒋氏却甘愿干此差事,这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
(2)对比。
以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比,触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
布置作业
1、熟读课文
2、整理重点实词的意思、虚词的用法。
第三课时(13-2-51)
一、检查复习巩固情况
1、解释重点字词
2、翻译重点文言句子
二、解读补充习题
1、指出下列各组句子中加点词的意思或作用
(1)若毒之乎(怨恨、憎恨)赋敛之毒(毒害)
(2)貌若甚戚者(如,好像)若毒之乎(你)更若役(你的)
(3)永之人争奔走焉(捕蛇一事)不得宁焉(语气助词,不译)时而现焉(蛇)犯死者二焉(语气助词,不译)观人风者得焉(这篇文章)
2、说说下列句子在课文中的意思
(1)言之,貌若甚戚者。
——(他)说这些话,脸上好像很忧伤的样子。
(2)岂若吾乡邻之旦旦又是哉!
——哪像我的乡邻们天天都有死亡的威胁呢!
3、出自“悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北;哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉”一句的成语是鸡犬不宁,多用来形容骚扰得厉害,连鸡狗都不得安宁。
4、读课文第4段句子:
“悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西……而吾蛇尚存,则弛然而卧。
”这些句子使用了对比的手法:
悍吏的凶狠致使鸡犬不得安宁和捕蛇者的熙熙而乐或弛然而卧对比,对比是为了说明孰知赋敛之毒,有甚是蛇者。
5、结合上下文理解下列句子的含义,回答问题。
(1)向吾不为斯役,则久已病矣。
(蒋氏捕蛇十二年,“几死者数”,可他不以为“病”,反以为“幸”,这反映了他什么样的心态?
其中又蕴含着他怎样的情感?
)
反映了蒋氏在重赋压迫之下的一种反常心态。
他表面上在庆幸自己逃过了重赋之劫难,其实饱含着无限的凄苦之情。
(2)退而甘食其土之有,以尽吾齿。
(在常人看来,蒋氏“一岁之犯死者二焉”,何“甘”之有?
对此你是怎样理解的?
作者这样写,蕴含着他怎样的感情?
)
蒋氏虽然“一岁之犯死者二”,但能够得以不受悍吏逼租之苦,也算苦中有甘了。
这种“存者且偷生”的感情,实际上包含着巨大的隐痛。
作者这样写,其中包含着他对下层劳动人民的身后的同情。
6、选出下列表述中不够准确的一项并改正。
(1)本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败,苛捐杂税繁多,贪官污吏横征暴敛,使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
(2)文章开头从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”,并由此引出下文。
(3)“永之人争奔走焉”,“争”字很关键。
既然蛇有剧毒,为什么还“争”着去捕蛇?
是为了避免受苛征重税之苦。
一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇毒还要厉害。
(4)捕蛇者说出了三代人的遭遇,两句话连出三个“死”字,令人感到捕蛇之可怕。
三个“死”,揭示了事情的本质:
原来所谓的“利”,是用祖父、父亲生命和自己的九死一生还来的。
第4相。
“捕蛇之可怕”应为“捕蛇之可悲”。
7、阅读课文选段,回答问题
“自吾氏三世居是乡……而吾以捕蛇独存。
”
(1)选段中“号呼而转徙”“往往而死者”中的“而”表示什么关联?
“饥渴而顿踣”中的“而”表示什么关联?
“而吾以捕蛇独存”中的“而”表示什么关联?
修饰、承接和转折。
(2)选段中写蒋氏回顾,以自家三代与同住一地的相邻对比的作用是什么?
衬托“赋”的不幸甚于“役”。
(3)柳宗元写蒋氏沉痛的诉说意义何在?
揭露封建统治者残酷剥削劳动人民的罪行,表现当时广大劳苦农民的悲惨命运,表达作者对劳动人民疾苦的同情。
8、比较阅读《苛政猛于虎》和《捕蛇者说》最后一段文字,回答问题。
“孔子过泰山侧……苛政猛于虎也。
”
(1)指出下列句子中加点词指代的对象
A、夫子式而听之(孔子)B、子之哭也(妇人)C、今吾子又死焉(妇人的儿子)D、小子识之(子路)
(2)选文“苛政猛于虎也”句中的“苛政”指什么?
柳宗元《捕蛇者说》引用孔子的这句话,其中的“苛政”又是指什么?
选文:
残酷的统治;本文:
苛重的赋税。
(3)选文中孔子为什么要对子路说“苛政猛于虎也”?
《捕蛇者说》一文中,柳宗元为什么要引用孔子的这句话?
选文:
为了教育子路要“施行仁政”。
课文:
从内容上看,是作为立论的根据,以此突出蒋氏遭遇的社会意义,说明“苛政”害民不是一时一地的现象,而是从来如此;从文章形式上看,以此引出自己由“尝疑乎是”到“今……犹信”的认识过程,使下文得出“赋敛之毒有甚是蛇”的结论显得水到渠成。
三、朗读课文
布置作业
补充习题1、2、5题
醉翁亭记
教学目标
1、知识目标:
掌握、积累一部分文言常用词语,背诵全文。
2、能力目标:
理解本文景物描写的方式和作用。
3、情感目标:
理解作者“与民同乐”的思想。
教学重点及其教学难点
1、教学重点:
掌握、积累一部分文言常用词语,背诵全文。
2、教学难点:
理解本文景物描写的方式和作用。
教学手段及其教学方法
1、教学手段:
多媒体课件
2、教学方法:
朗读法、讨论法为主,适当辅以讲授
课前准备:
查阅资料,熟读课文
教学课时:
3课时
第一课时(14-1-55)
教学内容及其过程
一、导入新课:
欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀,并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。
智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒。
欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。
后来,便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。
文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文:
1、听读,要求:
听清字音,必要时在书上注汉语拼音。
2、正音:
滁()壑()琊()潺()酿()辄()霏()
暝()洌()蔌()弈()翳()觥()偻()
3、学生互读课文,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。
4、指定一位学生朗读,集体纠正读音。
三、疏通全文大意:
1、合作学习:
二人合作,参考注解,疏通全文大意。
2、集体解决第1自然段的重点字词:
望之蔚然而深秀者:
蔚然,草木茂盛的样子。
深秀,幽深秀丽。
山行六七里:
山行,沿山而行。
峰回路转:
回,曲折回环。
转,盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者:
翼然,像鸟儿张开翅膀一样。
指亭四角飞檐翘起。
临,靠近。
名之者谁:
名,命名。
太守自谓也:
谓,称。
饮少辄醉:
辄,就。
醉翁之意不在酒:
意,情趣。
得之心而寓之酒也:
得之心,领会在心里。
寓之酒,寄托在饮酒上。
3、朗读第1段并记熟第1段的字词解释。
4、集体解决第2自然段的重点字词
若夫日出而林霏开:
若夫,“要说那……”“像那……”的意思。
林霏,树林里的雾气。
云归而岩穴暝:
归,聚拢。
岩穴,山谷。
瞑,昏暗。
晦明变化者-:
晦,昏暗不明。
野芳发而幽香:
野芳,野花。
幽香,清淡的香气。
佳木秀而繁阴:
佳木,好的树木。
秀,枝叶繁茂。
繁,浓密的。
风霜高洁:
即风高霜洁,形容秋高气爽,霜色洁白。
布置作业
背诵第1、2段并记熟第1、2段的字词解释。
第二课时(14-2-56)
教学内容及其过程
一、复习巩固
1、检查字词解释
2、重点语句翻译
二、小组活动
1、集体解决第3、4自然段的重点字词
(1)第3自然段
伛偻提携:
伛偻,老人。
提携,小孩。
泉香而酒洌:
互文,即泉洌而酒香。
洌,水清。
山肴野蔌:
山肴,野味。
肴,荤菜。
野蔌,野菜。
蔌,菜蔬。
杂然而前陈者:
杂然,错杂。
陈,摆放。
弈者胜:
弈,下棋。
非丝非竹:
丝、竹,指音乐。
丝,弦乐器。
竹,管乐器。
觥筹交错:
觥,用犀牛角做的酒杯。
筹,酒筹。
交错,交互错杂。
颓然乎其间者:
颓然,原意是精神不振的样子。
这里指醉醺醺的样子。
(2)第4自然段
树林阴翳:
阴翳,形容枝叶茂密成阴。
翳,遮盖。
鸣声上下:
上下,树上树下。
而不知太守之乐其乐也:
乐其乐,乐他所乐的事情,意思是自有他的乐趣。
第一个“乐”字是动词,第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者:
述,记述。
以,用。
文,文章。
太守谓谁:
谓,为,是。
2、词语小结
而表并列泉香而酒洌表承接太守归而宾客从也表修饰杂然而前陈者表转折而不知人之乐
3、朗读3、4段
三、探究课文:
1、表达全文主旨的一个字是什么?
(乐)
2、文中写出了谁“乐”?
(太守乐,众宾乐,滁人乐。
)
3、太守,众宾为何而“乐”?
太守:
山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。
众宾客:
从太守游而乐。
4、文中怎样写出了滁州百姓之乐?
’
明确:
至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝……滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?
有没有太守之乐在里边?
明确:
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人。
人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高彩烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
5、小结:
本文以“乐”为主线,用“醉”与“乐”的统一,写出作者“与民同乐”的思想。
四、写法探究:
1、提问:
本文写景按照什么顺序写的?
(1)写亭的环境:
从远到近。
(2)写山间之朝暮:
从早到晚。
(3)写山间之四时:
从春到冬。
(4)写宴饮场面:
从外到内。
2、提问:
本文写景上有什么特色?
(写景与抒情相结合。
)
(1)写亭的环境:
用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景,以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景,极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见,本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
五、小结全文:
1、贯穿全文的主线是“乐”字。
2、文章写景抒情自然结合,由景生情,情景交融。
3、本文语言有很大的特色。
骈散相间,多为散句,但也间有骈句,特别是使用21个“也”字作句尾,韵味浓郁;巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美,从容婉转。
本文还有一些千古传诵的名句,如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。
布置作业
背诵3、4段,记住3、4段重点字词的意思。
第三课时(14-3-57)
教学内容及其过程
一、检查复习
山行:
名作状,在山上。
峰回路转:
回,曲折回环。
翼然:
像鸟儿张开翅膀一样。
临,靠近。
名之者谁:
命名。
辄醉:
辄,就。
醉翁之意:
意,情趣。
云归而岩穴暝:
归,聚拢。
瞑,昏暗。
伛偻提携:
伛偻,这里指老人。
提携,这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌:
互文,即泉洌而酒香。
洌,水清。
弈者胜:
弈,下棋。
觥筹交错:
交错,交互错杂。
颓然乎其间者:
颓然,这里指醉醺醺的样子。
阴翳:
形容枝叶茂密成阴。
翳,遮盖。
而不知太守之乐其乐也:
乐其乐,乐他所乐的事情,意思是自有他的乐趣。
第一个“乐”字是动词,第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者:
述,记述。
以,用。
文,文章。
太守谓谁:
谓,为,是。
二、解读补充习题
1、指出下列各组中加点的虚词的用法
(1)望之蔚然而深秀者(助词,起舒缓语气的作用)醉翁之意(助词,的)得之心而寓之酒也(代词,乐趣)
(2)日出而林霏开(表顺承关系)朝而往,暮而归(表修饰关系)而不知人之乐也(表转折关系)
2、用现代汉语翻译下列句子
(1)山水之乐,得之心而寓之酒也。
——欣赏山水的乐趣,领会在心里,寄托在喝酒上。
(2)树林荫翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。
——树林里渐渐昏暗了,鸟雀到处鸣叫,游人离去,鸟雀就欢乐起来。
3、作者写了山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐和太守之乐,这些“乐”是不是都在同一个层面上?
请结合课文有关语句,说说你的理由。
并不是都处在同一个层面上。
前面四种“乐”都是为了突出“太守之乐”,这从“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐,醒能述以文者,太守也”可知。
4、填空。
从作者所表达的思想境界,我们可以感觉到他一样具有范仲淹在《岳阳楼记》一文中所展露的“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟。
5、下面有关《醉翁亭记》的赏析看法有无不当之处?
如有,试予以修改。
A、开头一句“环滁皆山也”概括描述了滁州的地理特征,然后用“望”“行”二字把读者的视线由“林壑尤美”的西南诸峰,引向“蔚然而深秀”的琅琊、泻出于两峰之间的酿泉,引向泉上的醉翁亭,起到了引人入胜的效果。
B、醉翁亭是怎么得名的呢?
“太守自谓也。
”但太守谓谁,第1段中暂且不表,直到全篇结句点出。
这样使文章曲折有致,收到首尾照应之效。
C、在说明醉翁亭命名原委以后,文章接着写着:
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
”这就从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字,自然过渡到抒发胸臆,并以“乐”为主线,把全篇各部分串联起来,形成统一的艺术整体。
D、文章先写琅琊山“晦明变化”的朝暮景象,接着写四季变化之美,一季一幅画面,都选取了最富有季节特点的景象,无不情状俱到,给人以不同的审美感受。
没有,都很精当。
6、摘抄文中对句。
示例:
“日出而林霏开,云归而岩穴暝。
”“负者歌于途,行者休于树。
”“前者呼,后者应。
”
7、联系课文内容探究。
(1)“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”中“其”指代谁?
并具体阐述理由。
这句中的“其”字是一个代词,但代的什么,并不明确。
有人认为指太守自己,句子的意思是“游人知道跟从太守游玩而快乐,却不知道太守乐他所乐的事情”。
太守所乐的事情是什么呢?
是在他的治理下,人民生活安乐。
这种解释,比较符合作者的心理。
也有人认为“其”指游人,句子的意思是“人们知道跟随太守游玩而快乐,却不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”。
这种解释也讲得通,太守为人民的快乐而感到高兴,体现了封建社会官员“与民同乐”的思想。
(2)作者写这篇记的真意是什么?
文中哪一个字可以连缀各个画面?
写山水,是抒发什么?
写游人不绝于途,是表现什么?
写酿泉为酒,野肴铺地,觥筹交错,是表达什么?
写鸣声婉转,飞荡林间,是显示什么?
而所有这些又都是为了突出什么?
真意是寄情于山水。
“乐”字。
“得之心”的乐。
滁人和平生活之乐。
“宴酣之乐”。
禽鸟之乐。
作者自我陶醉的“乐其乐”。
8、阅读《丰乐亭记》,回答问题。
(1)将文中画线的两个句子翻译成现代汉语
修既治滁之明年,夏,始饮滁水而甘。
——我担任滁州知州的第二年,夏季时,才到这里喝到了清甜的泉水。
修之来此,乐其地僻而事简,又爱其俗之安闲。
——我到滁州后,喜欢这里的地势偏僻,政事简易,又喜爱这里的风俗安逸悠闲。
(2)《醉翁亭记》写“亭”与“泉”关系的句子是有亭翼然临于泉上;本文写“亭”与“泉”关系的句子是疏泉凿石,辟地以为亭。
(3)作者为什么要写题为“丰乐亭记”的这篇文章?
请引用上文中的一句话来回答。
因为本其山川,道其风俗之美,使民知所以安此丰年之乐者,幸生无事之时也。
布置作业
补充习题1、2、7题
岳阳楼记
教学目标
1、知识目标:
朗读、背诵全文。
学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、能力目标:
学习和积累文言词汇。
理解作者所阐述的主要观点。
3、情感目标:
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。
教学重点及其教学难点:
1、教学重点:
学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合的句法形式。
理解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2、教学难点:
理解作者所阐述的主要观点。
教学手段及其教学方法
1、教学手段:
多媒体课件
2、教学方法:
朗读法、查阅资料、讲授法
课前准备:
反复朗读,借助注释弄懂课文大意
教学时数:
3课时
第一课时(13-3-52)
教学内容及其过程
一、课文导读
《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请,为新翻修的岳阳楼写的记文。
作者用简洁凝练的语言,叙说了事情本末,描述了洞庭湖的大观胜概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想,在记山记水的背后,寓含着作者在政治改革失败后,忧国忧民之心不改的痴情。
二、检查预习
1、朗读全文,做到基本成诵。
2、对照注释,试翻译课文第一段。
三、课文相关知识链接
1、作家简介
《岳阳楼记》选自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县人,北宋政治家、文学家。
他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受深。
26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。
宋仁宗天圣年间任西溪盐官,建议在泰州修捍海堰。
宝元三年,任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。
庆历三年,西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。
曾提出十条改革措施,包括限制以“思荫”为官,选用干练的人员、严格执行政令导项,又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颖州任途中病死。
死后谥号文正,世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。
有《范文正公集》传世。
2、背景资料。
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京之请而写的。
膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。
滕子京与范仲淹同年举进士,因才华出众但豪迈自负,被权贵所嫉,贬谪到岳州做太守。
范仲淹熟知他的思想和性格,经常想劝慰他,却一直无机会。
适逢滕子京重修岳阳楼,请范仲淹代笔记胜,这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会,因自己在贬中,亦有抒发自己理想的需要,于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
3
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