最新整理人教版本三年级语文教学分析三篇.docx
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最新整理人教版本三年级语文教学分析三篇
人教版本三年级语文教学分析三篇
【篇二】
一、谈话引入
1、师:
同学们好!
(生)2、师:
孩子们,小时候我和你们一样,常听大人说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦!
今天我们就一起来学习《秋天的雨》(板书)3、师:
你瞧,小雨点一滴一滴的落下来了。
谁会读?
(生)雨字读的多响亮啊,让大家一听就明白了,课题写的是《秋天的雨》,一起来响亮的读一读吧!
4、师:
昨天,同学们已经提前预习过课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮的读一读这些生字,好不好?
(1)指名;
(2)师正音:
凉爽、(爽的写法)扇子扇那扇那、(多音字)
(3)齐读。
清凉留意扇子炎热
邮票凉爽柿子仙子
菠萝气味香甜粮食
加紧杨树丰收钥匙
油亮亮一枚枚五彩缤纷
扇哪扇哪飘哇飘哇频频点头(由钥匙引入课文)
6、师:
“钥匙”啊,很常见又很神奇,拿着它轻轻一转,一扇扇大门就被打开了。
课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。
它为我们打开了什么呢?
请同学们打开课本42页,听老师来读课文,一边听一边思考,秋天的雨给你留下了什么印象?
二、初读课文,感知大意,认识课文结构
1、师范读
2、师:
大家刚才都听得非常专心,小脸上还洋溢着快乐的微笑,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么印象?
(生汇报)
2、师:
好了,孩子们,刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象,在我们的课文中,每个自然段中,作者都用了一句话,表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己读读课文,把这几个句子找到,请认认真真地画下来,现在开始吧!
(师巡视,点评:
动作真快!
你也完成啦?
真快!
)
4、师:
找到了吗?
(生汇报)(指名1-2名)
5、齐读每段第一句。
三、细读课文,指导朗读,感悟语言
(一)这五句分别概括了五个自然段的意思。
这几句话连起来越看越象一首小诗,我们先来一起读读第一段吧!
(二)体会第二自然段语句的生动形象,读出秋天的色彩美。
师:
秋天的雨打开了秋天的大门,让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧!
请同学们默读课文第二自然段,看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩?
(五彩缤纷)师:
很好。
这么多的颜色,你最喜欢哪一种呢?
就放出声音来美美地读一读那句话,一会儿请你读给大家听。
(学生练习朗读,老师巡视指导。
)师:
喜欢黄色的同学起立,请你们美美地读一读这句话。
生:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
师:
能说说为什么喜欢黄色吗?
师:
是呀!
黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热,给人怎样的感觉?
师:
谁能读一读,让我们都感觉是那么凉爽,舒服!
师:
(用手做出“扇哪扇哪”的动作。
放慢语速,稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”)是一下子就扇走了炎热吗?
对,是慢慢地,一点点地,所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。
谁再来读?
师:
你的朗读,真的为大家带来了凉爽的感觉,有那些同学喜欢红色呢?
你来读一读吧!
师:
说说你喜欢红色的理由。
师:
好的,说话有理有据!
同学们也读读这句话,看看你发现了什么?
生:
我发现这句话中把枫叶比作邮票,为人们送来凉爽。
师:
读懂了比喻的修辞方法,会读书!
师:
好了,哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色?
师:
为什么喜欢这金黄色呢?
师:
你真会读书,看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。
其他同学呢?
带我们去看看什么颜色?
师:
好,同学们,大家互相看一看,你们这群可爱的水果这样争先恐后,都想发言的样子,课文中是怎样说的呢?
师:
是呀!
水果们你挤我碰,争先恐后的样子,你能读出来吗?
谁愿意试一试?
(范读“争着要人们去摘呢!
”从而指导学生朗读。
)
师:
同学们,还有你们喜欢的色彩吗?
生:
我喜欢菊花的颜色。
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的,美丽的菊花在秋雨里频频点头。
因为菊花得到的颜色很多,像仙子一样美丽。
师:
哦,你读懂了菊花颜色丰富,确实美丽。
你知道菊花还有什么颜色吗?
生:
粉红色。
生:
大红色。
生:
还有墨绿色。
师:
这么多美丽的色彩,课文中无法一一写出来,是怎样表示的呢?
生:
用省略号!
师:
可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色,同学们都很喜欢呀!
我们一起回顾回顾,这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色?
师生:
本段写了黄色,黄黄的银杏叶;红色,红红的枫叶;金色,金黄色的田野;橙红色,橙红色的果实;紫红、淡黄、雪白的菊花——师:
还有吗?
师:
那么,读到这里,你读懂“五彩缤纷”的意思了吗?
生:
指颜色又多又好看。
师:
你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的?
生:
五颜六色!
生:
五光十色!
师:
这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。
我们再一起读读这一段好吗?
我来读第一句,同学们,你喜欢哪种颜色,你就读那一句,我们比一比,谁读得最美!
好吗?
(二)体会第三自然段用词的形象传神,读出被香味“勾住”的感觉。
师:
刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。
接下来,我们——(老师闭上眼睛,深吸气,一副很享受的样子,通过这个肢体语言,学生很快受到启发。
)生:
要去闻一闻好闻的味道!
师:
谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道?
请你朗读第三自然段,要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀!
师:
哪位同学闻到了香味?
嗯,那么多人呀!
还有谁也闻到了?
举起你的小手!
啊!
我也闻到了香味!
梨香香的,苹果甜甜的!
师:
咦,只有这两种水果的香甜气味吗?
生:
不,还有更多!
(朗读)还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!
师:
这位同学很会读书!
哪位同学还能闻到其它水果的香气?
师:
啊!
原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪!
那我们一起来读一读这一段好吗?
边朗读边去闻一闻哦!
(生齐读课文第三自然段。
)(老师走到学生中间,走着走着忽然停下来,直到学生的朗读结束。
)师:
嗯!
你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味,瞧!
我现在站在这里,都不想离开了,你们知道我怎么了吗?
师:
你真会读书,文中水果的香气把我的脚勾住了,那么在你们的生活中,你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢?
生:
我记得有一次,我听见一首好听的音乐,不知不觉地停下了脚步,我的脚被音乐声勾住了。
师:
说得真好,有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。
看来生活中这样的例子很多,同学可要记住“勾住”这个生动的词语,写作文的时候你也可以试着用一用。
(三)体会第四自然段,大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感。
1、师:
(指板书)同学们,秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色,送来了香香甜甜的气味,不过,你可别光陶醉其中。
听一听!
秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——请同学们默读课文第四自然段,用心听一听,秋雨姑娘告诉我们什么了?
(板书:
冬天快要来了。
)师:
同学们听懂了秋雨的提醒,还有很多小伙伴也听到了呢!
它们可都忙碌起来了!
小喜鹊,小喜鹊,你在哪——(这时学生陆续举起手来,老师走到一名学生跟前。
)生:
小喜鹊衔来树枝造房子。
师:
小松鼠——生:
小松鼠找来松果当粮食。
师:
小青蛙——生:
小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。
(此时学生已领会老师的意思,小手都高高举起。
)师:
松柏——生:
松柏换上厚厚的衣裳。
师:
杨树,柳树——生:
杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
师:
我们一起来——生:
它们都在准备过冬了。
四、回顾全文,赞美秋天,发展学生语言师:
这节课我们随着美丽的秋雨走进了五彩缤纷的秋天。
“秋天的雨——”师引读。
师:
让我们把这丰收的喜悦,满心的欢乐,用朗读传达给在场的每一位老师吧!
齐读最后一段。
(生齐读)让我们乘着这歌声的翅膀,走出课堂,走进大自然,走进多姿多彩的秋天吧!
【篇三】
课前教师播放课件,出示神话故事图片,学生说说是什么故事。
师:
大家刚才说的呀都是——
生接:
神话故事。
师:
什么是神话呀?
生:
假的。
生:
很神奇。
师:
在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。
神话充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。
师:
今天,我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》(板书)学生读课题
师引读课文:
“传说很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。
”刚才你仿佛看到了怎样的画面?
生说。
师:
是呀,天地模糊不清,多可怕!
盘古是怎么让天地分开的呢?
课文哪一段写了?
让我们快去读一读吧。
生自读课文第二自然段,划句子。
师:
谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。
生:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
师:
停,老师把这句话改一下,你看行吗?
“有一天,盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。
”这样改行吗?
生:
不行,我觉得这样很没有力气。
师:
用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?
生:
因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师:
而且是“抡”起大斧头!
请大家做一个抡的动作。
(学生抡后做猛劈状)
出示课件,盘古猛劈图
师:
同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?
你说!
生:
就是咬紧牙关,就是很用力!
师:
你把这种用力的感觉读出来。
生:
(读)有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
师:
有点用力了,谁再来猛一下。
生:
(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师引读:
就抡起大斧头,朝眼前的黑暗——
生齐读:
猛劈过去!
师:
读得多投入呀!
这一抡,这一劈,把天和地分开了,用一个成语说就叫做开天——
生接:
劈地。
师板书:
开天劈地
师:
这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——
生:
(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
师:
天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。
同学们我们来看。
投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
师:
谁来,通过自己的朗读,让这一副神奇的画面活起来。
生读
师:
同学们,读着读着有没有什么发现?
生:
里面有许多反义词。
师:
有哪些?
生:
轻--重;清--浊;上升--下降
师:
短短一句话中,竟然藏着如此多的奥秘,作者的语言多精妙啊!
这些词语一一相对,多有趣啊!
让我们来读好这句话,全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,男孩子,你们就是重而浊的东西。
生读。
师:
盘古劈开天地以后,他又沉睡了吗?
生:
不是。
师:
这时的他又是怎么做的?
自己读第三段,边读边想。
生自由读课文第三段。
师:
他做了什么?
生:
盘古用头顶着天,脚瞪着地。
师:
你找得真准!
你们是这样吗?
师:
哦!
都是。
(课件出示画面和句子。
)
师:
谁来,把你看到的画面读出来。
表现出它的神奇之处。
生:
天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
的确够使劲的,谁使的劲再大一点?
生:
天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
那现在你就是盘古,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。
学生边做动作边读:
天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
什么感觉?
生:
好累。
生:
手、头酸
师:
我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了……
师:
此时,你在想什么?
生:
为了人类我豁出去啦!
生:
如果放弃了,天地又会混沌一片。
师:
是啊,一分钟就让我们感觉到累了,可不知道过了多少年,盘古就那样顶天立地站在那儿!
来,请接着老师的话往下读。
师:
一百年过去了,盘古——
生:
(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
一千年过去了,盘古——
生:
(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
一万年过去了,盘古——
生:
(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
一百万年过去了,盘古——
生:
(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(学生读得一次比一次响亮有力)
师:
这真是一个顶天——
生接:
立地。
师:
这真是一个顶天立地的英雄!
(板书顶天立地)
师:
还有什么神奇出现?
生:
天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着长越高。
师:
此刻,我们就是盘古,我们在不断地长高,来,让我们一起读出这份神奇!
生齐读---天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
师:
就这样一天天,一年年,天地终于成形,盘古却——
生接:
累得倒了下去。
师:
他的开天辟地之路结束了吗?
生:
没有!
师:
这一倒,天地发生了更大的变化,请同学认真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。
生自由读第四自然段
师:
老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?
生:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
师:
他的身体有哪些变化?
生:
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;
生:
他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
生:
他的双眼变成了太阳和月亮;
生:
他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。
生:
他的肌肤,变成了辽阔的大地;
生:
他的血液,变成了奔流不息的江河;
生:
他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;
生:
他的汗水,变成了滋润万物的雨露……
师播放课件,出示各种图片,学生看句子朗读。
生:
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;
师:
让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!
生再读:
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;
生:
他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
师:
这雷声太温柔了,谁再来读一读?
生:
他的双眼变成了太阳和月亮;
生:
他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。
生:
他的肌肤,变成了辽阔的大地;
师:
辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!
“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!
生:
他的血液,变成了奔流不息的江河;
师:
真是“奔流不息”的大江大河啊!
生:
他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;
生:
他的汗水,变成了滋润万物的雨露……
师:
这么美的画面这么美的词句,老师把它们变成了诗句,你能像诗人一样来读读它吗?
指名学生配合读。
(很有感情)
师:
看来还有许多同学想读,这样全体起立,女生读前半句,男生读后半句老师给你们配上音乐,美美地读。
生配乐朗读(很有味道)
师:
哎,雨露后面有个省略号,你知道这个省略号的秘密吗?
生:
他的变化没有写完。
师:
盘古的身体还会变成什么呢?
让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?
(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧!
出示句式:
他的——————,变成了————的—————。
生思考交流。
生:
他的手指,变成了高高的山峰。
师:
你是第一个来到宇宙的,祝贺你。
生:
他的牙齿变成了一座座火山。
师:
非常欣赏你的想象力。
生:
他的头发变成了长长的柳枝。
生:
他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石
生:
他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
师:
多么奇特的想象!
生:
他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
师:
大家说了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?
生:
不能
师:
为什么不能?
生:
世界上还有许多东西,说也说不完。
三、升华感情拓展延伸
师:
你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。
盘古开天辟地,累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。
他牺牲自己,奉献一切,真是英雄本色!
这就是——出示最后一段。
生齐读:
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:
在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
《民族文化千字文》里这样写着——
出示课件,生齐读:
盘古开天,浊沉清扬。
女娲补天,日月重光。
夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。
后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。
民族精神,积厚流光。
师:
课后,我们还可以多读读神话故事,再次感受神话之神奇。
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