三峡大学教育技术学专业自评报告Word格式.docx

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到2008年为止，专业实验室资产价值443.78万元，为专业的实验教学提供了技术保障，满足了教学的需要。

1.4建设与发展思路

本专业建设与发展的总体思路是：

以教学改革、学科建设和服务社会为指导，加强师资队伍建设、课程建设与实验室建设，根据社会对信息技术人才的需求，积极进行专业改造，探索教育技术人才的培养模式，把素质教育和专业培养、知识传授和实践能力培养、教学改革与科学研究有机地接合起来，全面提高教育教学质量和办学实力，努力将教育技术学专业建设成为具有自身优势和特色的专业。

2.专业建设过程及成效

2.1专业建设规划与培养方案

教育技术学专业自开办以来，根据形势发展与我校实际情况，制订了专业建设规划并不断进行完善，力求目标定位准确，规划科学合理。

为此每年选派专业负责人与相关教师参加教育技术学专业指导委员会举办的全国教育技术学专业系主任工作会议、全国教育技术国际论坛，以及湖北省教育技术学专业指导委员会举行的工作会议，及时掌握教育技术学专业发展的最新动态。

数次组织专业教师考察、调研省内外高等学校，与各类学校教育技术学专业进行交流、探讨办学措施与经验。

根据学校、学院“十一五”发展规划，制定了“2006—2010年教育技术学专业建设发展规划”。

总体目标是：

依托教育学科和计算机科学与技术专业，整合优质办学资源，探索人才培养新模式，构建教育技术学专业本科办学体系。

加强师资队伍建设，提高科研水平和教学质量，面向基础教育和信息技术行业，培养高素质、强能力、重应用的教育技术专业人才，努力将教育技术专业办成为具有自身优势和特色的专业。

为实现这一目标，具体措施是：

（1）通过引进、共享、培养等加强师资队伍建设

教育技术学专业的主干学科是教育学和计算机科学与技术，所以在师资队伍建设过程中，我们在引进教育技术学专业教师的同时，十分注重计算机专业和教育学专业人才的引进。

近三年，引入1名教育技术学硕士，2名教育学博士，安排一名计算机科学与技术专业本科生做实验员。

根据学校课程归口的制度，本专业的一些专业基础课，如电子技术类课程、计算机类中的一些课程由电气信息学院和信息技术中心相关专业的教师担任。

近三年有3名教师到华中师范大学做为期半年的国内访问学者，2名教师到武汉大学、华中科技大学攻读博士研究生。

（2）优化专业方向，完善人才培养方案，精心构建课程体系

教育技术学专业属师范类，但是随着基础教育形势的发展和教师教育改革，社会对教师的需求量不大，学生就业呈多元化。

所以在专业建设和发展过程中，进行了专业方向的优化、调整，适当减少师范类课程，增加信息技术类课程，精心构建课程体系。

科学合理的确定教育学类、计算机科学与技术类和教育技术学主干课的比例，理论教学和实践教学的比例。

原则是计算机类课程贯穿始终，前后课程衔接得当。

教育类课程以教育学和教育心理学课程为基础。

教育技术主干课以教育技术学导论、教学系统设计、教育技术研究方法为主。

针对教学过程中存在的一些问题，对教育类、计算机类、影视类等各类课程学时比例和衔接方面进行重点研讨。

（3）加强教研与教材建设，打造优质课程

鼓励教师参与编写专业教材、实验讲义。

加强课程建设，课程组3年内必须建设一门校级优质课。

组建结构合理的教学团队，促进优质课程建设。

近3年内共主编和参编教材六部（含2009年出版），两门课程被评为校级优质课，一门院级优质课。

（4）加强学科建设，努力提高教育技术学本科专业办学水平

在现有的研究方向基础上，根据教育技术学专业的现状和发展趋势，结合我校人才队伍现状，确定学科方向。

到2010年本学科要形成2个各具特色的研究方向，即网络与多媒体技术方向、影视技术与艺术方向。

鼓励中青年教师报考博士研究生，不断提升队伍实力。

提高科研水平，积极开展学术活动，营造学术氛围，在引导和规划青年教师学术研究方向的同时，努力提高现有教师尤其是中高级职称教师的科研能力和科研成果水平。

每个方向每年要发表有较高水平的学术论文1—2篇。

争取省级科研或教研立项2—3项。

搭建学科平台，积极实施硕士点立项建设项目，争取“十一五”期间获取硕士授权点。

经过6年的不断努力，我校教育技术学专业依据建设规划，取得长足的进步。

2006年我校通过湖北省教育技术学专业硕士点立项建设审批，成为湖北省教育技术学专业硕士点立项建设单位。

从2003年至今，教育技术学专业本科人才培养方案历经了03、04、06、07、08、09六个版本。

基本上每年都进行修订和完善，以更好地适应社会经济发展和就业市场对人才的需求，发挥我院的教学资源优势，达到因材施教，拓宽学生就业渠道的目的。

随着形势发展，培养方案也在与时俱进、开拓创新，积极借鉴国内其他高校的成功经验，同时保留自己的特色。

早期培养方案主要培养目标是中小学信息技术课的教师，在必修课程中设置师范模块，主要由教师语言艺术、书法、班主任工作方法、教育学、教育心理学、教育研究方法等构成。

课程体系特点是三个不断线，即四年学习中每学期都开设师范类课程，每学期都开设计算机类课程，每学期都开设专业主干课程。

早期培养方案经过几年运行，发现其不足是：

一是课程过于庞杂，面面俱到，过于强调文理兼容，学习难度大，不利于学生个性化发展；

二是由于国家在重点师范大学的免费师范生政策；

非师范生也可以当教师等，增加了中小学的教师来源，毕业生去中小学的比例很小，所以主要培养目标应及时调整。

从06版开始，根据学生就业多元化的特点，改变单纯培养中小学信息技术课教师的培养目标，本着有利于学生多元化就业的原则进行课程设置。

具体是：

对考研课程适当增加学分，如教学系统设计、数据库原理与应用、数据结构等，提高考研率，能起到示范作用，树立良好的学风；

设置选修师范模块课程，满足愿意当教师学生的愿望；

在短学期设置实践课程，提高学生的动手操作能力。

课程结构是一条线，两加强、三结合：

即在大学四年内，计算机类课程每学期都开设，不断线；

加强专业主干课的主导作用，加强影视类课程的支撑作用；

理论与实践相结合，技术与艺术相结合，动脑与动手相结合。

09版人才培养方案的培养目标是：

本专业培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才；

毕业后主要可从事信息技术教育、信息工程、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持服务、电视节目制作、教育软件、教育系统平台的设计、开发、管理、维护、服务等工作。

经过六年办学实践，教育技术学专业本科人才培养方案已经比较完善，初步形成自身优势与特色，实施情况良好。

2.2专业基础条件

本专业实验课程在学院专业实验室和学校基础实验室完成。

学院专业实验室下设计算机室、室内摄影室、演播室、非线性编辑室、录音室、多媒体课件制作室、卫星地面接收站、微格教学室、观片室等功能实验室。

学院专业实验室用房面积1100平方米，800元以上的实验教学设备和大型仪器设备472台（件），各类实验设备总资产443.78万元。

学校基础实验室设在信息技术中心、理学院和电气信息学院，各类实验设备总资产2384万元。

教育技术学专业在校内实习基地有学校校园网站、外语学习中心、校广播台，校外实习基地有宜昌市教育局教育技术设备装备站、宜昌市28所中学。

学生实习期间，由本校教师、实习基地人员进行指导，满足本专业实践教学的需要。

学生毕业实习采取集中与分散相结合的办法，愿意到中学教育实习的学生，学院集中安排到实习基地实习，也可以自己找学校或有关单位分散实习。

分散实习结束后，学生提交实习日志、实习单位调查报告、实习总结。

学院组织分散实习答辩，进行实习成绩评定。

经过几年的运行，这种方法日趋完善，有利于学生个性化学习、个性化发展，应用能力的培养，达到了实习目标的要求。

学校图书馆与本专业相关的理学类和教育学类图书分别有：

理学类纸质中文图书83092册，中文期刊6735册，外文图书6755册，外文期刊3193册，中文电子图书19301片，中文电子期刊1659片，外文电子期刊18156。

教育学类纸质中文图书51821册，中文期刊24354册，外文图书1709册，外文期刊204册，中文电子图书14277片，中文电子期刊3848片，外文电子期刊18156片。

能够满足教师日常教学、科研和学生专业学习的日常需要。

本专业教学活动经费由学院根据经费预算统筹安排，2006年度安排教学经费51176.4元，2007年度教学经费67600.5元，2008年度教学经费89355.53元，基本能够满足图书资料购买、教学日常管理、师资培训、实践教学等活动的需要。

同时，院系还积极通过多渠道筹措资金，想方设法扩大在专业建设中的资金投入，保证专业建设工作的顺利开展。

2.3师资队伍

专业负责人金林，男，生于1957年3月，大学本科，理学学士、副教授、教育系主任，2002年被评为为校学术骨干。

主要研究方向：

教育技术理论与实践。

2003年至今为教育技术学专业负责人。

2005年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖一等奖”，2009年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖二等奖”，2002年获三峡大学教学成果一等奖，2004年获三峡大学教学成果二等奖。

主编《教育技术学导论》（2009年9月北京大学出版社），参编教材两部。

近几年撰写教科研论文十余篇。

本专业专任教师13人，具有高级职称的教师10人，占教师总数的76.9%，具有硕士学位及以上的教师9人（含博士3人，在读博士2人），占教师总数的69.2%，学历来自华中科技大学、华中师范大学、湖北大学、西南师范大学、吉林师范大学、上海师范大学等。

近三学年本专业主讲教师符合岗位资格的比例达到100%，55岁以下副教授为本科生授课率达100%。

主讲教师具有较高的教学水平，学生评教情况反馈优秀比率呈逐年上升态势。

2007年春季学期学生对本专业整体评教为86.56分（全校平均分84.82分），2007年秋季学期86.98分（全校平均分85.08分），2008年春季学期88.69分（全校平均分83.95分），2008年秋季学期89.50（全校平均分87.61分），近三年学生对本专业整体评教得分均高于学校平均分。

近三年专业教师共承担各级教科研项目十一项，发表论文和出版著作103余篇。

如柳庆勇等人参与的省教育厅课题：

地方综合性大学教育技术学专业人才培养模式研究；

郭辉等人的省教育厅课题：

文科综合实验教学体系的建构。

杨世军发表论文《信息技术在教学中的应用研究》（中小学电教2008.2）。

金林发表论文《〈新闻摄影学〉学习网站建设实践》（新闻界2008.4）。

近三年的科研方面取得的成果，对促进教学起到了积极的作用。

2.4课程建设

教育技术学专业是综合型、应用型学科，培养复合型、应用型人才。

课程体系主要由计算机类、教育类、影视类课程构成。

为使学生完整的、系统的掌握教学内容，满足学生个性化发展，设置了下列课程类型：

公共必修课、公共选修课、专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业选修课、专业实践课程、课外学分。

公共必修课由学校向学生统一开设，旨在夯实基础、拓宽口径，加强科学精神和人文精神的贯通和融合，全面提升学生的思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质。

如大学英语、军事理论与训练、体育、思想品德修养与法律基础等课程。

专业课（必修）由专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业实践课程构成。

专业基础平台必修课主要由高等数学、大学物理、电路基础、数字电路等课程构成，主要由理学院、电气信息学院的教师讲授。

专业基础必修课主要由摄影技术与艺术、计算机图像处理技术、摄像与电视教材编导、电视节目制作技术、多媒体课件设计与制作、计算机网络等课程构成。

专业必修课主要是专业主干课，由教育技术学导论、媒体理论与实践、远程教育基础、信息技术与课程整合、教学系统设计、教育技术研究方法、教育学、教育心理学等课程构成。

专业必修课中有一到两门采用双语教学。

专业实践课程主要在短学期内以教育技术项目实践的形式完成，即在长学期学完实践性课程后，在随后的短学期通过项目实践得以巩固、提高。

公共选修课由学校开设，是为拓宽学生知识面、提高其能力和水平、增强其文化素养而开设的，以适应今后就业和发展的需要。

理工科学生必须选修4个学分的文学艺术类课程。

专业选修课的开设，是为了满足学生个性化发展与特长，使他们进一步拓宽知识面，改善知识结构，培养多种技能。

此外，学生还需参加课外活动或社会实践活动等，获得10个课外学分。

通过上述课程体系的构建，充分整合了学校的各种资源，尽可能的满足学生个性化的学习要求，为综合型、应用型人才的培养提供了保障。

教育技术学专业现有两门课程被评为校优质课，一门课被评为院优质课程。

教育技术学专业选用教材的原则：

（1）尽量选用国家教育部和高校教育技术学专业教学指导委员会推荐的优秀教材及获奖教材或省级统编教材；

（2）鼓励一纲多本，在双语教学中必须选用外文原版教材；

（3）鼓励从互联网下载最新学习资料，随时补充自编材料；

（4）尽量采用新教材，保证教学内容的先进性与时代性。

近三年有多名教师主编和参编教材6部：

主要有金林主编《教育技术学导论》（北京大学出版社）。

金林、谭平、柳庆勇、杨世军参编的《信息技术与课程整合》、《科教电视节目编导与制作》、《多媒体技术基础》、《远程教育原理与技术》等。

通过教材建设，增强了教师的业务能力和教学水平。

教育技术学专业的教学方法与手段改革如下：

（1）教学方法的改革着眼于培养学生的创新精神和综合应用能力，在有条件的课程中采用双语教学。

在教学中通过启发式、讨论式、读书报告、学位论文等形式培养学生的综合、应用的能力以及分析问题和解决问题的能力。

（2）改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，注意培养学生独立学习的能力，如实践课程，由学生提交自己的作品，互相开展探讨，给学生自主学习和独立思考的机会。

（3）将课堂教学与课外实践有机结合起来：

课堂教学重在启发、引导，为学生留有足够的思维空间；

课外活动注意引导，使其成为学生学习、思索、实践和创新的过程。

例如，把教学设计的课堂教学与课外实践有机结合起来。

（4）改革考试命题与评价方法。

通过注重平时成绩、实践成绩，增加主观题、减少客观题，开、闭卷考试按一定比例相结合，着重考查学生运用知识的能力、逻辑思维能力和创新能力。

有条件的课程采取撰写课程论文、开卷考试、口试等方法进行考核，实践性强的课程增加了平时练习、作业、参与实践活动、考勤的权重。

通过改进教学方法与手段，取得了较好的教学效果，近三年本专业整体评教得分逐步提高，2007年春季学期的86.56分，2007年秋季学期86.98分，2008年春季学期88.69分，2008秋季学期89.50分。

2.5实践教学

教育技术学专业实践教学体系的构建力求符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力。

近年来由于实验设备的更新、实验环境的改善以及实验教学方法、手段的改进，极大地提高了实验教学质量，通过综合和设计性实验教学，使学生的动手能力和创新思维都得到了加强。

实践教学体系由实践教学环节和专业课程中的实践、实验、上机、实训课构成。

实践教学环节（不包括课程中的实验课）30学分左右，将近总学分的20%。

专业实践教学环节的组成与学时是：

军事训练与军事理论（2周）、教育见习（2周）、毕业实习（8周）、毕业论文（8周）、摄像技术实践（2周）、电视节目制作实践（2周）、教学系统设计实践（2周）、多媒体课件设计与制作实践（2周）。

实践教学环节的教学是长学期教学内容在实践方面的补充和继续，主要在大学四年中的7个短学期完成。

专业课程中的实践、实验、上机、实训占课内总学时的30%。

通过长、短学期结合；

动脑、动手结合；

课上、课下结合的连接将实践性强的课程中的理论和实践有机结合。

本专业业学生由本校教师、实习基地人员指导，在学校基础实验室、学院专业实验室、学校校园网站、校外语学习中心、校广播台，宜昌市教育局教育技术设备装备站，宜昌市28所中学等完成实验、实习、实训。

通过开展课外实践活动小组的形式，补充实践教学。

本专业有三个课外实践活动小组：

网站设计小组，影视制作小组，多媒体制作小组。

以学院实验室为基地，采用教师指导，老生带新生的方式开展活动，几年里制作了大量多媒体包装、影视作品。

仅2007年我专业为宜昌市多家单位制作电教片、电视宣传片67件。

2006、2007年获得横向科研项目5项，参与学生近百人。

这种开放性的实践教学方式帮助学生以生产实践为活动内容，将教学实践活动变“模拟”为“实际”，变“实验”为“真实”，实践教学与生产实际相结合，提高了学生的专业学习兴趣和实际动手能力。

2.6教学管理

2.6.1教学规章制度的执行

教育技术学专业将教学质量视为生命线，为保证教学质量的稳步提高，教育技术学专业努力朝管理内容的科学化、管理制度的规范化、管理过程的程序化、管理手段的现代化迈进。

（1）严格执行规章制度。

本专业认真贯彻执行校院两级制定的《三峡大学本科教学研究活动工作条例》、《三峡大学本科生导师制暂行条例》、《田家炳教育学院教学管理实施细则》、《田家炳教育学院教材建设计划和选用制度》、《本科毕业论文写作与指导方案》、《田家炳教育学院教学视导组工作条例》等十多项规章制度。

对教案编写、作业批改、试卷评阅等教学环节提出了明确的质量标准，并进行定期检查。

（2）实行教学质量责任制。

明确规定院长为教学质量第一责任人，教学副院长、党委副书记、系主任为直接责任人。

（3）试行课程负责人制。

目前主要专业基础课程由课程负责人组建课程组，负责该门课程的教学组织，质量把关、教改与课程建设。

（4）严肃考风考纪。

严格执行《三峡大学考试违规处分办法》的有关规定：

凡考试（考查）舞弊者，一律给予校外察看一年的处分；

复学后再次舞弊者，一律开除学籍；

请人代考者、替人考试者，一律开除学籍。

（5）实施本科生毕业论文的答辩制。

按照《三峡大学本科毕业设计（论文）工作条例》和《三峡大学本科毕业设计（论文）质量监控与评估办法》要求，规范本科论文环节，采用两次答辩制度，督促论文质量差的学生不断改进。

2.6.2教学质量监控

对教案编写、作业批改、考试出题和试卷评阅等教学环节有明确的监控措施，执行得力。

具体做法是：

（1）加强教案检查。

明确规定了课程组集体备课和教案检查制度。

教研室和教学视导组对每门课程的教案进行定期（不定期）的检查。

（2）建立听课制度。

要求院领导、系领导、课程负责人、教学委员会成员、教学视导组成员经常进教室听课。

（3）完善信息反馈制度。

通过教学秘书、辅导员、教学委员会成员、教学视导组、学生以及用人单位了解教师教学情况。

（4）坚持课堂教学评价制度。

建立了以院领导、视导组、教师、学生为评估主体的课堂教学评价体系，把学生网上评教和院系领导、教学视导组评教作为评价教师教学水平和质量的主要依据。

（5）坚持作业批改。

对必修课程规定教师作业批改的次数，同时规定教研室和教学视导组定期检查作业批改情况。

（6）规范考试命题、试卷制作、评阅与试卷分析。

严格按照考试大纲命题；

为提高教学监控的效度，每学期对每份试卷的制作都进行A、B试卷制作；

试卷评阅要求每门课程的负责人组织所有科任教师集体流水作业，严格按学校的评卷要求和程序操作，统一登分，并由评阅教师和课程的负责人共同签名；

试卷分析要求客观、全面总结分析学生的考试成绩，并提出教改建议。

（7）严肃教学秩序。

严禁擅自调课、停课；

不定期检查学生到课情况。

2.7人才培养质量

依照教育技术学专业人才培养目标及规格，本着个性化发展、多元化就业的原则，提高学生素质，加强技能型人才培养。

2007、2008、2009三届毕业生共112人，其中16人考取硕士研究生，占毕业生人数的14.2%。

2009届48名毕业生，有8人考取硕士研究生，占毕业生人数的16.7%。

2007、2008届毕业生英语四级通过率分别为90%、72%。

2004级姚涛同学的影视作品“土家‘女儿会’的文化内涵与现实意义”获2007年湖北省第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。

毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。

教育技术学专业的毕业论文长度为10000个字符以上，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解，并严格按照规范的论文格式要求撰写。

学生毕业论文撰写的整个过程系统、严密：

先举办论文撰写讲座，然后学生选题，指导教师审题、修改、定题；

学生开题，指导教师多次修改，定稿，最后全员参加由3-5人组成的答辩小组进行论文答辩。

近几年来，教育技术学专业严把学生论文质量关，将优秀率控制在20%以内。

从整体上看，论文质量较好，不少学生观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合创新能力增强；

论文语言较通畅，结构较为清晰，条理较清楚，格式较规范。

在论文指导过程中我们也发现，极少数论文选题陈旧、狭窄，内容贫乏，创新不够。

教育技术学专业注重论文的原创性，特别狠抓学生抄袭、剽窃他人成果的行为，一经发现，进行严肃处理。

2007、2008两届毕业生获省优秀学士学位论文三等奖2名。

本专业近三年的录取分数线比省线高10分左右，报到率超过90%，第一志愿录取人数很少。

本专业学生就业呈多元化。

除一部分去中小学任信息技术课教师外，多数去企业、公司，从事网络服务、视频支持、电视记者、影视制作、教务管理、教育培训等工作。

3.存在的问题与拟整改措施

（1）学生对专业认识不够充分，专业思想不够稳定。

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