部编三年级语文第五单元教学设计上册Word文档格式.docx
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多媒体课件展示阅读要求和提示:
(1)标出自然段的序号。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼读,并多读几遍;
课文中读不通的地方多读几遍,做到正确地朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中,老师相机用多媒体课件展示:
母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头
羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼
搭船 沙啦沙啦地响 长嘴 吞下去
指名读词语并正音。
5.学习生字。
(1)多媒体课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词:
搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
(2)学生写生字。
6.学习生词。
(1)对于“吞下去”等词语可以让学生做一做动作来理解。
(2)对于“沙啦”等词语可以放在语言环境中理解。
(3)对于“静悄悄”等词语,可以用查词典的方法来理解。
多媒体课件展示:
静悄悄:
形容非常安静没有声响。
7.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。
把生字、新词放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字、新词的过程中达到正确地朗读课文的目的,渗透学习生字、新词的方法。
三、再读课文,理清顺序。
1.以小组为单位分段朗读课文,然后讨论。
(多媒体展示要求:
读了这一段你知道了什么?
)
2.全班交流,理清顺序。
(多媒体展示:
课文先写“我”和母亲搭船到外祖父家去;
再写搭船的小鸟的样子;
最后写这只翠鸟捕鱼的过程)
以自然段为单位把课文拆分,在概括每个自然段内容的同时理清课文的顺序。
四、品读课文,自主感悟。
1.多媒体展示:
思考题:
搭船的鸟是什么鸟?
它要干什么呢?
2.学生带着问题去品读课文。
3.全班交流,多媒体课件展示。
(母亲告诉我,这是一只翠鸟。
哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。
通过问题引导学生感悟课文的主要内容,体会文字中蕴含的情感,培养学生阅读的能力,教给学生阅读的方法。
五、课堂小结。
通过本节课的学习,我们认识了4个生字,会写了13个字,了解了一只翠鸟搭船的事。
那么这到底是一只怎样的小鸟呢?
下节课我们继续学习。
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读新词。
多媒体课件展示新词:
羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼 搭船
沙啦沙啦地响 长嘴 吞下去
2.谈话导入:
通过上一节课的学习,我们感受到了搭船的小鸟非常美丽。
这节课我们继续学习,感悟大自然的美丽神奇。
【设计意图】
温故而知新。
二、朗读课文,重点感悟。
刚才大家生字掌握得真好!
现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟?
你喜欢这样的鸟吗?
为什么?
教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读课文。
2.多媒体课件出示第2自然段中的句子:
多么美丽啊!
师:
从这句话中,你能体会到什么?
你想怎么读这句话?
引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。
多媒体课件出示:
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
用“ ”画出表示颜色的词语。
(彩色、翠绿、蓝色、红色)
抓住翠鸟的什么去写?
(外形)
分别从哪些方面来写?
(羽毛、翅膀、长嘴)(板书:
羽毛、翅膀、长嘴)
指导朗读,读出对翠鸟的喜爱之情。
3.多媒体课件出示:
翠鸟图。
引导学生背诵第2自然段,积累语言。
4.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段。
5.多媒体课件出示:
第4自然段。
我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
找出描写翠鸟捕鱼动作的词语。
从这些动词中,你体会到了什么?
“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟捕鱼时的动作怎么样?
(翠鸟捕鱼时的动作非常敏捷。
板书:
动作敏捷)
6.最后通过妈妈的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,从大自然中学习也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
逐段理解,训练学生阅读文字想象情景的能力。
三、积累与扩展。
1.生背诵自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
2.把自己了解到的有关翠鸟的知识讲给周围的伙伴听。
展示翠鸟的资料,养成搜集资料的习惯。
【板书设计】
16 金色的草地
1.认识6个生字,会写13个字,正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象课文描写的画面,通过多种方式理解文中的重点词语;
能用自己的语言解释草地变色的原因。
1.采用自主探究、合作探究的方法,帮助学生了解草地变色的原因。
2.采用边读边找关键词的方法,帮助学生理解课文内容,体会文中的童真童趣,提高学生的阅读能力。
激发学生留心观察身边事物变化的兴趣,培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.想象课文描绘的画面,体会课文表达的感情。
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
1.认识“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英、盛、耍”等13个字,正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,感知课文内容。
一、激趣导入,了解资料。
1.板书课题,齐读课题。
2.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)草地怎么是金色的?
(2)草地上长了些什么?
(3)这片金色的草地带给我什么样的乐趣?
3.介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
创设情境,调动学生的生活体验,鼓励学生质疑问难,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文,学习生字词。
1.范读课文,边读边画出课文的生字和由生字组成的新词。
课文的朗读音频。
2.学生自读课文,尝试着把课文读正确。
(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
3.学生按照要求朗读课文。
窗前 蒲公英 盛开 玩耍 绒毛 假装
哈欠 钓鱼 观察 有趣 喜爱 睡觉
起床 合拢 引人注目 一本正经
指名读这些词语。
蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓 而 察 拢 趣 喜 睡
蒲 英 盛 耍 喊 欠 钓
而 察 拢 趣 喜 睡
教师重点指导“耍、察、睡”的写法。
“耍”上下结构,上下等宽,注意上面是个“而”,下面的“女”的一横要足够长。
“察”注意中间部分的写法,左边是“夕”多一点,右边不是“又”。
“睡”右边部分的写法要注意,四横不一样长,两小竖插在第二个横上。
学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
生词及其解释和运用。
(1)对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。
(2)对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。
(3)有些词语还可以联系学生的生活实际或查词典来理解。
7.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
把生字、新词放到具体的语言环境中去学习,并且在学习生字、新词的过程中达到正确朗读课文的目的。
渗透给学生学习生字、新词的方法。
三、再读课文,寻草地之趣。
1.解疑:
草地为什么是金色的?
(生用自己的话来说)
这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?
(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)
3.课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?
请找出来读一读。
(课件出示:
多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
4.学生质疑。
归纳:
为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给“我们”带来快乐呢?
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
为什么这些并不引人注目的草地,在“我”的眼里却是那么可爱、有趣?
这些问题我们下节课再来解决,接下来,我们先来写几个生字。
四、课堂小结。
你读了《金色的草地》这一课之后有什么感受呢?
2.想象课文所描绘的画面,体会课文表达的感情。
3.初步体会、学习自己读书,读出自己的体会。
一、读题引入,揭示目标。
1.这节课我们继续学习《金色的草地》,请有滋有味地读一读课题。
(生齐读课题)
2.今天,我们不但要读懂这篇课文,还要初步学会读自己的书,读出自己的体会。
要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字,想画面。
请同学们闭上眼睛,轻声再读几遍课题,看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面。
3.引导学生读出自己不同的体会。
只要你展开想象,就能读出自己的味道,读出你自己的书!
二、熟读深思,品草地之趣。
(一)学习课文第二自然段。
1.自读感受。
读读课文第二自然段,为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给“我们”带来快乐呢?
(请你展开想象,有滋有味地读读。
2.熟读精思。
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
(1)分角色,自读自悟。
谁来演哥哥,请读课文的这些句子,试一试怎样读才能骗得过弟弟;
没举手的同学起立,请你们自己读读描写弟弟的句子,看看怎样读才能骗得过哥哥。
(2)引导读,入情入境。
①指导朗读:
你是怎么“骗”住哥哥(弟弟)的?
请通过你的朗读表现出来。
弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:
“谢廖沙!
”他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。
弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过朗读表达出来。
(用不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻,或重,或急,或慢)
②合作朗读。
全班起立,把这句话连起来读一读。
注意读的时候想象当时的情景,加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
带来快乐
(二)学习课文第三自然段。
1.看,(出示课件:
配音朗诵“有一天……这是为什么呢?
”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)
2.探究合作。
(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?
”(课件出示:
课文第三自然段)
(2)请在小组内交流自己的想法,讨论时请注意三点:
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说,看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白的地方和大伙再讨论讨论。
(3)汇报:
草地为什么会变颜色?
谁来说一说,注意听,没明白的地方再向他(她)提问。
3.指导有感情地朗读。
三、多元解读,悟作者之情。
1.初读欣赏,整体感知。
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。
你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?
(喜爱、喜欢……)
2.潜心品评,多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱?
请你好好地读一读。
(1)多么可爱的草地!
A.老师将这两句话改了改。
听我读读这两组句子,你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?
a.多么可爱的草地!
b.多么可爱的草地。
多么有趣的蒲公英。
B.再读读第一组。
作者对这片草地的爱是深还是浅?
是浓还是淡?
你体会到了吗?
C.是呀,可别小看了这两个“!
”,它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
谁再来读读。
(2)它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
A.请同学们边读边体会,作者只是把这片草地、这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?
(当作人来爱)
B.自己再读读,你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?
读懂了吗?
(把蒲公英当作人,当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!
作者哪里是把它当作没有感情的花草呀!
他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!
把这份爱好好地读出来吧!
(指名读)
3.动笔修改,创意阅读。
A.读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
”如果让你改一改,你会怎样改?
从那时起,蒲公英成了我们 。
)
从那时起,蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
B.谁来读读自己修改的句子?
比较一下你更喜欢哪一句?
四、总结全文,升华感悟。
学到这儿,我们再来想想为什么这些并不引人注目的草地,在“我”的眼里却是那么可爱、那么有趣?
仅仅是因为草地给“我”和弟弟带来了快乐吗?
(板书:
爱)
是呀!
正是因为“我”对这片草地的爱,才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐,正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。
就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受人与自然界和谐的爱吧!
“我们”
金色的草地
习作例文:
我家的小狗
1.阅读例文,分析例文中的观察方法。
2.分析例文,了解作者是从哪些方面细致观察和描写小狗的。
通过分析课文,懂得留心、细致观察的重要性,总结观察的方法。
了解作者是从哪些方面细致观察和描写小狗的。
1课时
一、导入。
人们都说“狗是人类最忠实的朋友”,大家仔细观察过身边的小狗吗?
你们喜欢它们吗?
下面我们就以《我家的小狗》为例,看看作者是如何观察和描写自己家的小狗的。
二、阅读指导。
(一)初读例文。
1.教师范读例文,读前向学生提出思考问题:
你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗?
(淘气、可爱)作者又是从哪几件事来写小狗淘气、可爱的?
找出例文中有关的自然段。
2.指名说。
(明确:
作者从两件事情描写了小狗的淘气、可爱。
一是小狗“王子”学“狗”字的时候叫得很欢;
二是“王子”竟然敢跟火车赛跑,真有趣。
巧妙地设计问题,启发学生的思维,培养学生整体感知文本的能力。
(二)细读例文。
1.小狗“王子”长什么样子?
(1)根据学生回答,多媒体课件展示:
是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。
(2)交流:
这一段中描写小狗样子的话,作者用了什么写作方法?
(外貌描写)
(3)归纳:
作者为了把这一特点写具体,并不是单一的只描写小狗的样子,而是同村里其他的小狗进行了比较。
通过比较,可以使我们感觉到“我”家的小狗最漂亮。
2.作者是怎样描写“王子”学字的?
从文中画出有关的语句并理解。
课件出示:
我教它念“狗”的时候,它叫得最欢。
它准是在想,这是在说它自己呀!
从加点字,可以看出作者观察“王子”很细致,他发现“王子”学“狗”时和学其他字时的反应不一样。
更有趣的是,作者猜测“王子”的心理活动,体现出小狗的聪明机灵,同时也表现出作者对“王子”的喜爱。
3.作者又是通过写什么事情,进一步写出了“王子”的淘气、可爱?
(“王子”竟敢跟火车赛跑。
根据学生的回答,随机指导学生学习事件“王子”跟火车赛跑。
(1)多媒体课件展示:
我知道“王子”想去那儿干什么,它喜欢同火车赛跑。
每次都是它输,可它从不在乎。
作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的?
(作者为了把这一特点写具体,不急着写小狗怎么和火车赛跑,而是要写出小狗的心里所想——“输了从不在乎”。
(2)多媒体课件展示:
每当有火车开过来,“王子”都以为能跑赢它。
等到跑不动了,它便冲着远去的火车汪汪叫上几声,不知是允许火车开走呢,还是骂了火车一顿。
从这部分的描写中,你体会到“王子”的哪些地方有趣、可爱?
①“王子”竟然敢和火车赛跑,这是不自量力。
②跑输了,不服输,还要叫几声。
③作者的想象真丰富、有趣呀!
通过阅读例文,总结作者描写的方法。
作者抓住“王子”的特点,如外形、爱好等方面来写,我们也要学习这种抓住特点进行观察的方法,为习作打下基础。
三、总结写法。
思考:
作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢?
教师引导明确:
这篇文章之所以写得具体生动,亲切感人,最重要的一个原因是作者对小狗进行了细致的观察。
不仅观察了小狗的外形,而且留心小狗行为的变化,不仅用眼看,还用心去揣摩。
因此,同学们在今后一定要注意留心观察,学习作者这种观察动物的方法。
观察和描写方法 观察细致、观察时注意事物的变化)
进一步巩固和强调描写动物的方法,为练笔做好充分准备。
四、课堂练笔。
1.写写自己喜欢的小动物,抓住特点去写,写出它的行为的变化,观察要仔细。
2.指名试说,师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
(1)要抓住动物的特点写,从而表达自己对这种动物的喜爱之情。
(2)把它在不同情况下的变化写清楚。
4.学生动笔写。
5.集体评议。
(1)请作者上台朗读,其他同学边听边想:
这篇习作好在哪儿?
这篇习作的写作技巧有何借鉴之处?
你对习作者有何建议?
(2)交流听后感,对习作进行评析。
五、课后作业。
1.找到习作中写得好的地方与同学分享。
2.删除与习作无关的内容,补上需要的内容。
观察和描写的方法
我爱故乡的杨梅
2.分析例文,总结观察的方法,学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
1.课件出示杨梅图片,简介杨梅。
2.下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例,分析作者的观察方法和描写技巧。
作者是从哪几方面来写杨梅的?
作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。
巧妙地设计问题,启发学生的思维,培养学生从文中找信息的能力。
1.作者是怎样描写杨梅树的?
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝头,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
交流:
这一段中描写杨梅树样子的话有几句?
作者用了什么写作方法?
(有两句话。
作者采用恰当的比喻,把细雨比作丝,把春雨比作甘露。
把杨梅树当作人来写,用了拟人的修辞手法,形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子,也让我们感受到作者对杨梅的爱。
2.作者又是怎样描写杨梅果的?
他从哪几个方面写出了杨梅果的可爱?
(例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。
根据学生的回答,随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。
(1)杨梅的外形。
课件出示:
杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。
作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的?
(作者为了把这一特点写具体,并不是单一的只描写杨梅的形状,而是同桂圆进行了比较。
通过比较,可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅,更生动、更直观、更形象。
(2)杨梅的颜色。
①课件出示:
杨梅的颜色由生到熟是变化的:
杨梅先是淡红,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。
作者为了把杨梅颜色的变化写清楚,抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语(“先……随后……最后……”)。
指导学生根据自己带来的水果,用上“先……随后……最后……”来说一说。
②杨梅果肉及汁水的颜色。
你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
③教师小结:
这一个自然段从杨梅果的外表写起,写出了杨梅果颜色的变化,然后从外到内,生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。
(3)杨梅的味道。
①这一个自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜,熟透了就甜津津的。
②这一个自然段共4句话。
第1句讲杨梅由生到熟,味道由酸到甜。
第2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅,牙齿被酸倒了的事。
③作者在这一个自然段中为把杨梅味道的特点写具体,用“我”小时候贪吃杨梅牙齿被酸倒的实例加以证明。
(这样写,读后让人感到亲切、真实,我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。
通过阅读短文,总结作者描写的方法。
学会抓住植物的特点,如外形、颜色、味道等。
作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢?
教师引导明确(这篇文章之所以写得具体生动,亲切感人,重要的一个原因是作者
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