登勃朗峰的初读印象200文档格式.docx
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〖教学目标
1、知识目标:
能认读课文中的生字新词,积累文中出现的四个字的词语;
有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。
2、能力目标:
培养学生的阅读能力、观察能力以及对语言的感悟能力。
3、情感目标:
通过感受钱塘*大潮来时的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
〖教学过程
一、*导入
同学们,我们的祖国地大物博、风光秀丽,你一定去过许多旅游胜地、大山名川,今天,老师将带大家一起去欣赏一下自古以来被誉为“天下奇观”的钱塘*大潮。
板书:
观潮
(齐读课题)
二、预习入手,了解学情
1、昨天回家都预习了吗?
读课文了吗?
老师把检查的权力交给大家:
⑴同桌互读互查:
同桌互相读课文,每人读一段,合作将这篇文章读完,看是否读正确、流利了;
如果你的同桌读得好,请用自己喜欢的方式表扬他,如果你的同桌在朗读时遇到了困难,也请你帮帮他,好吗?
(反馈情况:
获得表扬的同学请举手。
)
⑵检查生字读音情况:
课文读过了,生字词语一定难不倒大家。
课件依次出示词语:
据说笼罩薄雾犹如霎时余波恢复涨高
闷雷滚动人声鼎沸踮着脚浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼
(开火车读,齐读。
⑶通过预习,你知道课文先写什么,再写什么,最后写什么吗?
登勃朗峰的初读印象200第2篇
1、会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语。
2、分角*朗读课文,体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心,战胜困难。
3、抄写课文第二自然段。
【教学重点】
理解我爬天都峰的过程。
【教学难点】
读懂课文最后一段中爸爸的话:
你们这一老一小真有意思。
1、搜集有关黄山的文字、图片资料。
2、想办法学会课后生字,会读,会组词会记。
3、会读课文,会思考课文后问题。
步骤过程
教学预设设计意图
一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。
创设平台让学生汇报自己的课外所得。
二、检查识字
1、出示生字卡片让学生认读生字。
2、考一考字形:
鱼+即口+可爪+巴尸+古
大+田口+自
3、猜一猜:
大手抓住双木树杈(攀)
一点一回头,一日一日一页树(颤)
4、比较组词
陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣
钓──钩耍──要装──妆冒──昌
拢──扰
6、注意区别多音字:
似形式多样对字词进行检测。
三、检查初读初读课文后,你知道了什么?
1、课文大意:
课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。
爬天都峰
2、课文叙述顺序:
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清顺序
四、理解最后一句话你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。
说说:
你们指的是谁?
一老一小各指谁?
汲取什么意思?
从别人身上,从谁的身上?
学着爸爸笑着说说这句话。
引发思考:
1、天都峰是怎么样的?
他们一老一小为什么要爬上去?
2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?
先领悟结果,再回头再探原因。
五、学习第一段至最后一段
1、探究为什么爬?
⑴假日游览黄山。
⑵无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇妙的美景,领略无限风光。
2、探究天都峰的高陡。
⑴高:
啊,峰顶这么高,在云*上面哩!
⑵陡:
笔陡的石级,似乎是从天上挂下来。
读一读想一想天都峰的险。
3、探究我与老爷爷的心理。
(分角*朗读体会描写的句子)
4、想像老爷爷怎么样攀登的,用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的说话。
5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。
读出险峻、峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉。
为什么互相询问?
为什么做出这样的决定?
理解居然,爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情,但是他们做到了。
六、引导思考对话朗读。
说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。
他们为什么能做到呢?
讨论后明白:
一是他们个人努力奋斗;
二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。
(读一读他们相互道谢的话)让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。
七、总结收获
1、对话描写精*;
从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。
2、描写天都峰险峻写得好。
写出了天都峰的高,高得如上青天。
陡得直上直下。
挂字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了。
为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:
在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量。
学习学好对话,让学生明白描写的作用。
【板书设计】
爬天都峰
我老爷爷
爬?
发颤!
下不了决心
您也来爬?
你也来爬?
我看您才要不是你,我还
谢谢您谢谢你
汲取
终于居然
力量
登勃朗峰的初读印象200第3篇
知识与技能
1.了解勃朗峰景色的奇异特点,体会作者的游踪的顺序。
2.了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法
朗读课文,体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
情感、态度与价值观
热爱大自然,以积极美好的心态面对生活。
重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点体会作者优美和风趣的语言风格。
教法朗读法,讨论法
教具有关多媒体课件
课时1课时
要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉,那就是阿尔卑斯山脉;
要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰,那就是勃朗峰。
今天,我们将穿越到一个世纪以前,跟随美国著名作家马克·
吐温去登游勃朗峰,这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克·
吐温(1835-1910),美国幽默大师、小说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主,既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。
此外,马克·
吐温还有自己的四大名著:
《哈克贝利·
费恩历险记》《汤姆·
索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰,也是西欧第一高峰,海拔4807米,法语意为“银白色山峰”,位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸,常年受西风影响,降水丰富。
冬季积雪,夏不融化,白雪皑皑,山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施,为登山运动胜地;
山峰雄伟,风光旖旎,为阿尔卑斯山最大旅游中心。
勃朗峰下筑有公路隧道,起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔,长11.6公里,1965年建成通车,使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
1.速读课文,整体感知课文内容。
填表格
方式所见所遇感慨
上山徒步登山
(1-6)勃朗峰美丽景色惊叹
美好联想
下山雇车旅行
(7-11)幽默风趣的“车夫之王”幸运
轻松愉快
2.找一找地名,看一看作者的行踪怎样,体会本文行文顺序。
马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆
可见,本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。
1.作者登山时是徒步进行,为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢?
见课文第1段,采用了对比的写法。
因为路都是山坡,陡峭难行;
天气又灼热难当,焦炙于火辣辣的艳阳下,乘车骑骡反而极不方便,所以显得“可怜可悯”。
2.作者怎样描绘勃朗峰的?
(1)远望勃朗峰:
穹山顶呈V字形,耸入蓝天,巍峨壮观;
(2)登山勃朗峰:
望周围的峰奇形怪状,侧面衬托了勃朗峰的雄伟。
(3)逗留高地:
仰面遥望美景独特,满目华彩,变幻无穷,如同肥皂泡(仙境)。
3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么?
抒发了怎样的感慨?
作者由勃朗峰美丽景色,尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。
肥皂泡的色彩也是变幻无穷的,且转瞬即逝,这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。
作者这种特别联想,一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹;
一方面也感慨如此的美景转瞬即逝,快乐的时光总是短暂,人们应好好珍惜吉时美景,人们也应积极投身大自然,纵享大自然的馈赠。
4.下山作者写的是遇“车夫之王”一事,怎样理解作者的安排,这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗?
作者下山写雇车去旅馆,塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王,给人留下深刻的印象。
这一内容和前文登勃朗峰紧密相连,展现了旅行的另一面。
写美景,令人陶醉留恋;
写人,风趣幽默,让人倍感轻松愉快。
这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。
5.细读课文,体会课文的语言特点。
(1)“有些顶端尖峭,并微微倾向一旁,宛如美女的纤指;
有一怪峰,形如塔糖。
”
运用了比喻的修辞手法,将山峰或比作“美女的纤指”,或比作“塔糖”,形象地写出了山峰的形状,突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。
(2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅,但见色彩斑斓,彩霞满天,白云缭绕,轻歌曼舞,那朵朵白云精美柔细,宛如游丝蛛网一般。
描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态,从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观,如梦似幻。
(3)“自然界中最美丽最精致的造物,莫过于肥皂泡泡了:
刚才空中的华丽色彩,天衣云锦,恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡,联想丰富、独特,也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻,可望不可久留。
(4)“他说的是法语,还不时地打嗝,像是在加标点符号。
生动描写出车夫之王说话的特点。
语言幽默风趣,气氛轻松愉快。
本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历,描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影,叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫,表现了旅途的无限趣味,表达了对世事人生的无限感慨,抒发了对奇山异景的赞美之情。
1.全文以作者的行踪和观察点的移动为线索,描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。
2.作者笔法多变。
写上山,用散文笔法,描绘山中奇景,嶙峋的怪石,变幻的光影,引出无限感慨;
写下山,以小说笔法,叙述奇人奇事,惊险的旅途,怪异的车夫,富有传奇色彩。
3.文中语言优美又不乏幽默风趣。
马克·
吐温是语言大师。
即使本篇文章是篇游记散文,也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。
如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子,就运用了排比、比喻的修辞方法,生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状;
而所选的喻体都来自生活,以小喻大,不失幽默,能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。
登勃朗峰上山观峰远望:
V字形 壮观周围山峰形状多样美景独特:
华彩变幻,如肥皂泡(联想)下山遇车夫之王车技娴熟说话风趣轻松愉快
读马克·
吐温的《登勃朗峰》,我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦,有的只是观赏美景,享受旅行的轻松愉快。
那么,我在教授这一课时,力求也能让同学们轻松地读,愉快地学。
学习的过程也好比旅行的过程,只要我们抓住主要目标,端正我们的心态,运用恰当的方法,就能像作者游勃朗峰一样,既能观赏沿途的美景,又能享受出行的乐趣,从身和心都能得到美的享受。
在今后的教学过程中,我都要力求贯彻这一教学理念。
登勃朗峰的初读印象200第4篇
学习目标
1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重、难点
1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。
3.读懂课文结尾的一句话。
课前准备
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
教学时间
一、创设情景,揭题导入
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语*,揭示课题。
天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!
我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。
让我们一起去“爬天都峰”吧。
(出示课题,齐读课题)
二、自读课文,学习生字
选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
自学生字,读准字音,想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
三、再读课文,了解大意
边读边想,简要回答课文写了一件什么事。
(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。
四、识记字形,指导书写
1.认读要求写的11个字,并分别组词。
2.与熟字比较,识记字形
峰──蜂:
“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;
“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。
辫──辩、辨:
三个字的左右两边都是“*”,关键要看中间。
和言语说话有关的是“辩”;
“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;
“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。
3.练习书写。
教师巡视,个别指导。
第二课时
一、复习引入
1.生朗读课文。
2.师引导:
作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
3.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗?
自由读文。
3.生根据课文内容质疑
师筛选出问题:
“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
他们是怎样爬的,他们爬上去了吗?
他们为什么能爬上去呢?
.读读议议,释疑。
4..“我”和老爷爷的第一次对话。
他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体会到:
天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。
弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。
读出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
5.我们是怎样爬天都峰的?
读句子找出重点词语加以体会。
自由读6.7自然段,画出描写爬山动作的词语。
学生读书圈划。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。
引读第7段,从“终于”二字上体会爬得*苦、上山后的喜悦。
明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
6.“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论:
“我”和老爷爷为什么互相道谢?
在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。
让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。
三、总结课文,联系生活、实际谈感受
1.读爸爸的话,讨论:
“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
联系生活实际谈自己的收获。
教师评点:
在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
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