《送温暖》教学设计及反思docWord格式.docx
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教学重点:
理解三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算的算理,掌握算法。
教学难点:
理解“被除数的最高位上的数比除数小,就要看前两位”的算理。
教学过程:
一、创设情境 同学们喜欢上数学课吗?
其实,只要留心观察,数学就在你身边,同学们是否记得我们学校多次组织爱心助学活动,同学们捐钱,捐物给失学儿童送去了温暖,同学们想不想知道华夏小学是怎样献爱心、送温暖的?
[板书:
送温暖]二、探究体验:
出示例题默读:
你知道了什么?
求什么?
怎样列式?
齐说算式,师板书。
1、估算:
引导先估计商是多少,并在小组内说估算过程,全班交流。
2、笔算:
独立尝试,发现问题不能解决在小组解决,汇报。
生说师板演。
指名口述计算过程。
通过交流引导学生认识“被除数的最高位上的数比除数小就要看前两位”的方法,并引导学生理解商9要写在十位上的算理。
3、验算:
让学生用乘法验算,指名板演运算。
4、练习:
(1)如果把这些书送给4所小学,每所学校分多少本?
先估算,再计算。
问:
试商时用不用看前两位数?
为什么?
(2)做课本61页讨论题:
独立计算,指名板书,全班交流,引导学生认识有余数除法的验算方法。
三、巩固、应用以闯关形式:
1、基础关:
判断商是几位数?
68464156736487002、第二关:
计算超级棒:
计算(自由选择)并验算。
62页3题选两道第三关:
提高关应用题1、王老师有100元,拼图每盒8元,最多可以买几盒拼图,还剩多少元?
2、学校召开家长会,请了142位家长,8人围一桌,需要准备多少张桌子?
算完后,同桌交流、汇报。
四、全课小结:
你对这节课自己的表现满意吗?
反思:
本课设计时,我的思路是想从生活原型中引发问题,在探究思辨中感悟算理,在多层次练习拓展中巩固、提高。
在表面上看,好像顺利地完成了教学任务,但仔细琢磨,在教学过程中,缺少亮点,失误颇多。
有如下几点:
1、“放”不开,在教学例题时,我让学生独立尝试,发现问题,小组合作解决,如果再同时让学生板演,让学生自己讲出算理,如果做错的话,也可以引发学生的深入思考,这样既帮助学生实现对知识的主动建构,又让学生体验到过程的快乐。
2、“导”得不够巧:
在学生估算576÷
4时,找一生说估算结果,也许他太紧张了,也许他精神不够集中,他没有回答出来,如果当时用亲切的话语说:
“相信你一定能行。
”他或许不会那样紧张,我只想得到答案,失去了一次对学生的鼓励的机会。
还有一名学生到黑板前板演,因为紧张没有说出算理,我顺水推舟地说了句,他心理明白,就是说不出来,然后就指其它学生说。
其实,应该给她思考的时间,引导她说出计算过程。
3、课堂上调控能力有待提高,驾驭课堂能力有待提高,在这节课上,显得尤为稚嫩。
新课堂期待教学理念的根本变革,只有最大限度地开发学生潜能,激活学生的创造性思维,把发现的权力,实践探究的空间,感情体验的机会,尽量留给学生,才能真正赋予课堂以生命的意义和价值,这需要我不断地努力。
2019-09-
通过交流引
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