小学班主任研究报告联盟式研训在班主任研训中的运用研究.docx
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小学班主任研究报告联盟式研训在班主任研训中的运用研究
主报告
联盟式研训在班主任研训中的运用研究
【摘要】本课题立足班主任核心素养的提升,着眼于按需研训、个性研训、高效研训,建立了校级联盟、青年联盟、中老联盟,三个不同层次的联盟,开展线上线下互动研训,同质异质多向等研训活动。
在不断的实践探索中,分层对应,确定了不同联盟的研训内容体系,以“三多”、“三促”策略落实研训,确实提高了班主任的核心素养,提高了班级管理能力,同时形成了联盟式研训的操作模式。
【关键词】联盟式研训班主任核心素养班级管理能力
一、研究背景及意义
1.班主任素养重要性解读:
2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,其中将“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”放在“着力推进的关键领域和主要环节改革”的首位,凸显了新一轮改革中“核心素养体系”的绝对引领位置。
班主任作为“中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,中小学生健康成长的引领者,中小学生的人生导师”,在学生“核心素养体系”的培育中具有重要的地位和作用。
因此,提升班主任核心素养是育好人的基础和保障。
2.学校班主任培训现状分析:
我校共有38个班主任,经调查分析(见图注说明),年龄35周岁及以上的占总数82%,他们具有年龄层相近,班主任年限相近,工作方式相近等特征,是一支较成熟的班主任队伍。
他们会合作,会分享,但缺少个性特色,信息技术运用能力较弱及中年工作懈怠等不足。
这阻碍了我校班主任团队管理能力的进一步提升,不利于学生发展,不利于学校发展。
以一贯的经验交流,专家讲座为多的学校班主任培训,已经无法满足新时期班主任发展的需要。
因此,打破禁锢,寻求班主任研训的突破口势在必行。
3.联盟式研训的积极作用:
我们所提出的联盟式研训是指,打破以年级组、学校为单位的研训区域禁锢,颠覆以经验交流、专家讲座为主的老式研训套路,按提升所需组建研训联盟,开展线上线下互动研训,同质异质多向研训的研训模式。
这样的研训,形式新,内容活,个性化足,对提升学校班主任团队的管理水平及班主任工作特色名片的打造有积极的促进作用。
二、国内外研究现状述评
第一,班主任工作的重要性认识提高
班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康等工作的教师,是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
在某种程度上,班主任工作是一所学校工作质量的缩影。
可以说,学校的全部工作都与班主任有关。
班主任工作质量,直接影响着学校的工作质量,影响着未来公民的素质水平。
班主任更是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。
随着学生发展核心素养的提出,随着课改的进一步深入,班主任工作的重要性认识得到普遍提高。
第二,班主任培训的力度日益强化
经广泛阅读和调查,目前班主任培训的主要原则有:
集中和分散相结合的原则,注重实效原则,形式多样化原则。
班主任培训的内容一般涉及:
教师职业道德,适应时代发展的教育理念,灵活的教育机智,人际关系的处理能力,创建优良班集体的能力,精心设计活动的能力,做好心理健康教育等多项基础必备能力。
班主任培训的形式一般采用集中培训和自学相结合的形式,以班主任工作论坛,班主任基本功大赛,主题班会观摩活动等为主。
以上所述也是我校多年来班主任培训的重要内容,但班主任的反响并不好,被动参加培训的现象较多。
第三,班主任培训容易形式化
班主任培训容易形式化的原因有很多,最常见的有三:
班主任一般都是语文老师或其他课时量大的学科老师,丰富的教学活动、班级第一责任人等琐事挤占了班主任参加培训的兴趣和时间,纷纷表示心有余而力不足。
二是高大上的专家讲座和培训一学期一次,培训内容和效果不能与班主任工作实际需求匹配。
三是,学校管理层未能创新班主任培训的形式,得过且过。
班主任面对的是不断发展中的学生,是动态的,生成的。
因此也要求班主任具备班级管理机智及不断改进的管理策略。
但一层不变的专家讲座,经验交流已经无法满足新时期班主任发展的需要了。
综上所述,虽然班主任工作的重要性得到肯定和认识,但真正按需开展的培训少之又少。
课题组所提出的“联盟式班主任研训”,就是着眼于“按需研训”、“个性研训”、“高效研训”所提出的。
课题组将在全面了解本校班主任工作的优势与不足的基础之上,有针对性地组建联盟,开展个性化研训,为学生核心素养的发展而研训。
三、研究目标与内容
(一)概念界定
联盟:
联盟,原指两个或两个以上的独立的国家或民族为了互相保卫通过正式协定(条约或合同)建立的集团,个人或多人与其他人或组织集合在一起的组织的统称。
这里指,打破原有年级组、学校区域的局限,打破培训内容的狭隘,按照不同的主题、不同的年龄、不同区域,组建多个班主任团队,最后又将所有团队组建成一个立体的可持续发展、个性发展的班主任组织。
研训:
简单说是组织班主任进行研究性学习培训,本课题着重根据联盟成员特质,开展线上线下互动研训,同质异质多向研训的研训活动。
班主任核心素养:
指班主任所具备的“高尚师德”、“身心素质”、“专业素养”、“管理能力”四个方面的修养与品质。
(二)研究目标:
1.通过线上、线下互动研训和同质、异质多向研训等方式,提升班主任核心素养。
2.通过联盟研训提升全体班主任的班级管理能力。
3.通过实践、交流、提炼的过程,探索出联盟式研训的策略与模式。
(三)研究内容:
1.新时期班主任核心素养培养的提炼(现代教育技术应用能力、参与研训内驱力、团队合作力提升等),为开展针对性的培训准好准备。
2.联盟式研训的具体操作过程的研究,在不断实践中提炼出方式方法。
3.具有可操作性的联盟式研训策略的提炼。
四、研究的创新点
1.菜单选择——个性发展
菜单选择就是提供多个主题给班主任自主选择研训内容。
“菜单”来自哪里,我校班主任团队中90%以上具有十年以上班主任工作经历,有主见、有思想的班主任完全能够独立分析自身的优势与不足,对自身发展也能做出合理规划,因此,在他们做出自身分析报告的基础上罗列研训主题。
2.积极教育——内涵发展
积极教育原指以积极心理学为理念基础,以发现、发展学生的长处和优点为核心任务,以提高学生的生活幸福感为目标的教育。
本课题中,主要采用正面辅导、成功案例等研训方法激励老师积极思考,激发他们内心潜在的动力与能力,使那些家庭稳定,精力充沛的班主作不断完善自身业务能力与个人修养,使其充分发挥人格魅力与管理艺术,从而对学生实施积极教育。
3.联盟研训——团队发展
以团队结盟的方式进行共同学习、交流、讨论、合作等活动,在不同主题,不同伙伴之间的联盟活动中,提升与人合作能力,提升团队整体素养。
五、研究方法
行动研究法为主,文献研究法、问卷调查法、观察法等为辅
六、实施过程与措施
(一)叶脉式学习,提炼核心素养
在调研中发现,这支较成熟的班主任队伍,常规的管理要求、行动能力都已经具备;又由于职称、薪津等制度的影响,只愿按部就班地做好日常工作,缺乏对未来职业的规划。
受大环境影响,本想积极努力的个别班主任怕面子过不去,工作上也犹犹豫豫,不敢搞“大动作”。
基于这样的实际情况,我们首先需要解决的问题是,班主任们需要哪些方面的新思考与理解,结合社会发展需要,必须带领他们重新定位,重新出发。
于是,我们确定“班主任核心素养”内容,然后以此为主叶脉,明确班主任核心素养的具体要求,为整个研训明确方向。
1.了解中小学班主任核心素养的普遍要求。
通过对社会主义核心价值体系、教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、《中小学班班主任规定》等教育理念学习,我们对班主任核心素养进行了梳理,归纳为“高尚师德”、“身心素质”、“专业素养”、“管理能力”四大方面,从这四个方面扩散,包含班主任自身身体与心理健康,指导学生核心素养的发展,师德要求、职业发展规划等12个小项(具体见下图)。
这样的细化方便班主任找到自身问题与不足,使其发展行动有目标,有针对性。
图一:
中小学班主任核心素养框架图
2.形成我校班主任核心素养整体框架。
兴趣是最好的老师,强扭的瓜不甜。
只有激发班主任内在的能动性才能投入行动,只有使班主任知其然并且知其所以然才能帮助班主任建立符合新时期发展的核心素养。
“班主任核心素养”梳理之后,组织班主任进行学习和交流,针对各自实际,找出短板,找到个人发展研训目标。
经过班主任自身分析,研训组整理确定以“专业素养”和“管理能力”作为研训基础项目,结合学校整体发展要求把“驾驭情绪”和“现代教育技术的运用”作为重点项目,最终,形成符合我校班主任发展的十项核心素养研训目标框架。
图二:
联盟式研训目标之十大核心素养框架图
3.分层对应,确定研训内容体系。
整体规划班主任核心素养发展目标与研训主题后,为了每位班主任受到精准研训,将项目与联盟进行一一对应。
校际联盟之“目标管理体系”研训:
校级联盟成员是学校工作的主力军,他们的积极性与行动影响着学校教师队伍的心态,而且联盟成员面对许多相似的工作内容,具备“同质”特征。
结合社会对班主任工作的需求,我们进行“目标管理体系”研训方式,即每个学期初,班主任自主确定班级发展目标,合理规划实现目标的措施与日程。
其中,法治教育是新时期教育的必要内容,班主任法治意识与理论的提升也必不可少,于是对此内容进行正确引导并成为校级联盟研训的重点内容。
青年联盟“公众号管理体系”研训:
青年联盟是班级队伍的生力军,他们年青有朝气。
他们虽然缺乏一定经验,但是具备独特的现代气息或者是技能,比如对微信、网页等现代教育技术学习掌握比较快,因此,针对这一联盟设计“班级微信公众号建设”、“班级主题下管理”等研训内容。
中老年联盟“智慧分享体系”研训:
中老年班主任经验丰富,班级管理稳中求胜,对特异体质学生管理、家校有效沟通等方面有独家秘笈,通过研训平台让中老年联盟分享有效经验,既是促进班主任对日常工作的反思与提炼,又是创造机会给予他们能力与才华展示的机会,让他们感受到班主任工作的特殊价值,从而激发工作热情。
总之,在研训中我们始终围绕同质、异质兼顾、各级联盟分层设置、人人有参与、逐步见提升这样的原则。
具体如下图:
图三:
联盟式研训内容框架图
(二)三多策略,保障有效研训
班主任十大核心素养整体框架的合理设计为研训打下扎实基础,为了突破传统的内容笼统、形式单调的研训方式,突显研训主题突出,内容明确,时间和精力有保证,于是,组建研训联盟,设计研训菜单,开展多样化研训活动。
1.多层次联盟推进。
俗话说,物以类聚,人以群分。
相似的经历,共同的兴趣,又或者类似的心态,都可以影响研训的气氛与效果。
依据共情心理和互补发展的特征,必须打破班主任所处的区域局限,比如,日常工作中同年级班主任会相互看样,你干什么我也干什么,或者一个年级组里,5位班主任都不积极了,那还剩1位本想积极进取的也不好意思干下去,而是随波逐流,所以班主任联盟有意识打破这样的固定地域圈,从工作区域、研训主题、班主任年龄三方面组建多个成员之间相似度最高的小联盟,整体又是一个立体的可持续发展、个性发展的班主任研训组织,具体见下图:
图四:
多层次立体联盟结构图
2.多样性主题并行。
在“因材施教”的指导下组建多层次联盟组织,从理论上来说,每位班主任将得到最好、最快的发展。
但是几十位班主任靠一个人或者一个组织引导、监督管理……时间与精力肯定得不到保证。
同时,在教育岗位上班主任工作量、管理头绪、任教学科等方面足以使他们焦头烂额,所以过多的培训时间、过多的培训内容必将是雪上加霜,使研训成为形式主义。
一方面是需要通过研训帮助班主任构建职业发展需求的核心素养,一方面是不能过份加重工作量引起班主任反感,这之间的矛盾将如何处理。
我们设计大主题共研训、小方向自主选的策略。
根据班主任自身发展的需要及各联盟的共同提升需求,确定“班主任内驱力的再提升”、“现代教育技术能力的再提升”、“个性化管理特色的再提升”三大研训主题。
根据主题,班主任制定《长兴县第二实验小学班主任目标管理计划》,同时各联盟自主策划研训微活动。
3.多维度立体展开。
制度的形成或建立是研训效果的有力保障,但是制度既要符合班主任工作量,又要保证班主任参与研训的足够精力,然而,现代教育技术的渗透很好地解决了这一问题。
每月一次班主任联盟主题活动,活动分为线上与线下双线研训活动。
线下联盟研训是建立在线上活动的基础上,通过线上交流,问题提交,获得班主任工作的第一手问题,再根据问题的呈现及价值意义,有针对性地确定研训内容和形式,形成菜单,做到有的放矢,按需培训。
线上活动内容:
班主任对工作进行个性反思、问题梳理、经验总结(每月的前两周完成,择优上传专题交流平台。
)
线下活动内容:
发现班主任工作的共性问题,寻求最佳方案(每月第四周的周二进行小妙招的交流与分享。
)
比如:
安全管理是班主任工作的重中之重,而且根据学校统计,近期学生磕磕绊绊的事情突然增加,经过安全副校长多次提醒,以及事件报道、专题会议等方式都没有得到明显改进。
这就说明班主任在管理中缺乏安全教育的有效方法,那么“安全教育主题”研训成了学校迫切需要实行的措施。
研训第一步,给班主任研训主题——班级安全管理,让班主任们结合自己的观察发现问题,然后小结出自己安全管理中的有效经验,把这两个方面用“电子稿”的形式上传到校园网络平台和大家一起分享,这也是我们所称的“线上活动”。
研训组将班主任们呈现的信息进行精心梳理,一方面提炼出“课间时段的安全管理”这一具体内容,另一方面通知管理效果明显的班主任准备10分钟专题介绍。
月底的最后一个星期的星期二,联盟组织定期进行研训——线下活动,研训会上来自同盟成员的可看可学的方法,别一方面研训组请有关专家进行恰当提升。
线上线下双线研训活动,内容与每一位参与者有直接关系,过程中让每一位参与研训的班主任自始至终处于主角地位,这样的研训真正引发了班主任的重视与热情。
(三)三促策略,提升研训成效
完善的制度是研训活动顺利开展的前提,是研训成果的有效体现。
为了促进研训的有效进行,激发班主任参与研训的积极性,通过研训确实提高了核心素养的提升,针对多个联盟的不同发展需要以及联盟特质,制定并且实施“三促进策略”。
1.制度与考核结合促进参与性。
“以评促学”是浙江省深化义务教育课程改革的重要举措,在研训中也借用这一理论,制定“联盟研训考核评价体系”,分为基础考核、个性考核、星级中队三大部分。
基础考核是对所有班主任的考核,是每个联盟的必考项目,比如出勤、作业、成果等方面。
个性考核按不同联盟分类设制权重,比如对青年联盟考核将个人空间或网络平台建设作为重点,激发青年班主任与时俱进,充分展示现代教育技术的魅力。
对中老年联盟则在教育科研、分享交流方面给予大比分,希望中老年班主任通过科学的方法总结有效经验,在团队中起到示范引领作用。
星级考核目的在于班主任自身素养提升的同时回归培育学生的根本目标,班主任是德育第一人,是学生核心素养形成的重要影响人,班级活动的组织,学生价值观的形成都受班主任的潜移默化。
如果班主任不能在学生社会主义核心价值观的形成中积极主动发挥作用,那班主任的核心素养提升毫无作用,研训活动也将毫无意义。
图五:
联盟式研训评价体系框架图
2.融合与展示结合促进梯队性。
班主任在研训中是否成长,不仅需要量化考核,更需要在团队中参与展示。
联盟组织中的相互促进,相互监督,相互展示,这也是促进班主任核心素养中的交往协调、观察分析等素养的形成。
因此,县优市优班主任组成的精英联盟与青年联盟结对,从中活动型班主任与思考型教师结对;校际联盟班主任结对,在新的融合活动中选拔、提升,然后借助学校“班级公众号”、“红领巾广播台”、“素养大赛”“教师论坛”等多个活动平台为小组胜出的班主任创设展示与交流的机会;团队之间的相互融合使联盟组织形成梯队成长链,实现互补互助。
3.奖励与培优结合促进前瞻性。
山外有山,人外有人,研训外有研训,研训需要面向世界、面向未来。
校内研训中发现并培养了有一定高度且工作特色的班主任,比如取得县、市优秀班主任称号并且态度积极性高,具有这样“同质”的班主任成员给予奖励,奖励内容就是让他们突破校内研训这个常规圆,将他们选送到优秀的培训机构,向外学习最先进的理念与方法,甚至帮助他们参与到省级、或者是上海、北京这些教育发达的大城市班主任团队中去,让他们在大城市班主任联盟中熏陶成长,然后以她们为纽带引领团队发展。
目前,张剑华、钱彩华已加入浙江省实验校智慧班主任大联盟,黄海丽加入浙江外国语学校组织的省德育管理与班主任团队。
这三位班主任又集合成校内研训组导师,成为研训导师,组织青年联盟研训活动。
七、研究的初步成效
本课题从2017年10月开始至今,历时近一年。
我们从班主任现状出发,观察了解班主任工作表现外因及内因,立足研训实践,勇于创新,不断反思并改进,研究达成了意想的目标并且有了意外的惊喜与收获。
(一)形成了联盟式研训的操作模式
班主任工作头绪多,并且由于工作不易量化的特殊性,所以出现班主任身在培训中、心在班级里这样应付培训的状态。
目前受二胎政策影响,部分班主任干脆说,“我天天看着班级好了,培训就算了”;又或者“班主任第一责任人”的制定约束,班主任以维稳第一位的理由拒绝长时间参加研训……总之,研训时间与内容都需要精准,研训要切实带领班主任突破原有经验或理念,才能真正实现研训目标。
在这一年的探索中,我们总结了让班主任面对面、现场参与,也就是线下研训的基本模式是:
提前准备——参与交流——反思实践——案例提升。
研训内容是由班主任自主发现的,通过线上交流之后,由研训组形成内容方面的“菜单选项”,班主任现场参与则是由他们按需选择。
对于出任引领的专家研训组也必须经过严格把关的,有的是邀请研训组成员已经接触过的专家,有的是经过上级教育部门推荐的专家,还有时会聘请班主任自己推荐的专家。
亲其师,信其道,研训后班主任在自己实际工作中进行反思提升。
怎么提升,也进行适当引导,一方面要求通过书面成文的方式进行提炼,又或者通过微课案例的方式进行线上交流。
无论是研训前还是研训后,整个过程既是放手让班主任选择,又是由研训组精心梳理与组织。
图六:
联盟式研训整体模式图
(二)成就了三大特色联盟
1.“微信推送”联盟——“四推”原则,个性管理
在日新月异的社会发展中,班主任通过现代教育技术实施课后辅导、家校多元沟通是必备的技能。
“微信推送”联盟由5位青年班主任组成,他们对“微信推送”情有独钟,在情感上和技术上都有优势。
由他们优先学习如何做好班级公众号,再辐射到其他班主任。
如张菊菊老师的班级公众号“四推”原则,成了班级公众号建设的典型经验。
利用微信公众号,把班级中优秀班干部的风采推送给家长,对班干部学生起到极大的鼓励作用,同时在其他同学心目中树立了可以模仿学习的榜样。
平时班级经常进行各种活动,有些是结合学科的活动,比如“祖国山水多美丽”的语文主题活动;有的是实践拓展活动,比如到稠州银行参加“我是小小收银员”活动;还有学校组织的运动会等等,张菊菊老师把同学们参与活动的照片、文字记录、作品或者奖状,用微信推送的方式完整地记录下来,让家长及时了解孩子的学习动态,提升家长对学生学习的关注以及对班主任工作的支持。
为了提高家长的辅导能力,培养学生阅读的习惯,张老师在班级公众号上定期推送阅读视频,有的是经典朗诵,有的是名著赏析。
考虑到班级学生课外学习能力的不足,张老师充分利用教育资源平台上的资源,及时把各学科优质的微课放在班级公众号中,方便学生在家复习。
四个方面的推送既帮助班主任各种管理与活动的有序开展,又促进班级凝聚力与家校融洽关系的提升。
在“微信推送”联盟的带动下像张菊菊老师这样的班主任逐步开始精心研究。
304班徐燕老师在班级微信公众号上定期推送自己的教学日记,受到家长的一致好评,徐老师也顺理成章被评为学校里的“网红”班主任。
203班韩美秋老师,把公众号建设和学生能力培养相结合,让学生自己写介绍方案,让学生自己选图片……推送过程就是一次班级活动。
卢迎倩老师带的是一年级班级,新生家长对孩子学习充分好奇与关注,卢老师就组织家委会记录班级学习与活动,然后把精彩学习生活定期推送到公众号……在班级公众号的启发下,研训组在学校公众号平台开设了“亲近班级”栏目,从各班级公众号中选择精良作品发送到学校的平台上加以推广。
研训组通过这样的举措帮助班主任在家长群体中树立人气与微信,是对班级优秀表现的肯定,是对班级文化特色打造的促进。
2.“情绪管理”联盟——书香入梦,诗与远方
长期心理负担过重的班级管理工作使很多班主任产生厌烦情绪,消除班主任不良情绪,是做好一切工作的前提。
书香校园是我校远近闻名的特色品牌,结合学校丰厚的阅读文化土壤,由5位中老年班主任组成的“情绪管理”联盟,主要任务是,读书,分享,推荐。
每两周一次为班主任朗读精彩片段,并以班级建设和管理的实例为证,分享故事,消除烦躁。
通过互动交流,好书推荐,让班主任的视野更广,心胸更宽,格局更大,真正做到“不畏浮云遮望眼”,做情绪的主人。
经过5位班主任长时间的阅读比较,认为对班主任情绪管理非常有效的书籍是薜瑞平的《给我一个班我就心满意足了》和《心平气和的一年级》,方员、李建龙的《送给老师的心灵鸡汤》,高原的《聪明人都是清单控》,管建刚的《不做教书匠》。
这些书籍的内容贴近班主任工作与生活,又能够给予工作思路上的开拓与方法上的指导,因此解决班主任思想困扰、消除不良情绪有极大作用。
经过推荐者和被推荐者的一致要求,研训组让班主任选2本作为床头书,让书香与梦想相伴,阅读体会记录后在线上进行交流。
3.“小妙招分享”联盟——智慧众筹,立竿见影
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮,结成联盟的初衷是好方法一起分享,有难题一起解决。
经过实践检验的方法可以事半功倍。
在每月一次的班级管理小妙招分享中,妙招连出,精彩纷呈。
研训组从众多妙招中选出十条最有效的成为管理班级的法宝,并且编辑成册——《班主任管理小妙招》。
妙招的收集只有帮助班主任提升素养才是实现真正的价值,所以为了好学好用在收集中坚持经典、简单原则。
为了方便理解还用四字标题加以提炼,比如《欲擒故纵法》、《敲山震虎法》。
这些妙招中有部分还是班主任们独特的技巧,比如《每期一信法》,每个学期开学班主任给每位家长送去一封信,信中介绍这个学期班级奋斗的目标、重点培养的能力、主要开展的活动等,这样的书信让家长了解到班主任的培养目标,让家长不知不觉和老师成为共同体,有效促进家校和谐关系的建立、增强了教育力量。
《小妙招》书册上留有空白页,学用者可以记录下改进的地方,也可以写下延伸出新的方法,在下一轮交流中可以继续探讨,以此循环,形成研讨氛围,提升班主任班集体建设能力。
(三)提升了班主任的核心素养
1.班主任工作驱动力十足:
通过联盟式研训活动,激励了老师对班主任工作的积极思考,激发了他们内心潜在的动力与能力。
中老联盟榜样:
钱彩华老师,一位具有20年班主任工作经验的前辈,这一年里重新出发,大胆改造班级布置,设计班名,布置三个书柜……成功创建了县先进班集体、市先进班集体。
经过笔试和面试,成功摘得省十佳智慧班主任的光荣称号,12月26日将到金华参加颁奖仪式。
青年联盟榜样:
杨雪峰老师,本就是语文学科骨干,又担任教导处副主任一职,对班主任能力大赛没有兴趣也毫无信心,但是在联盟组织的鼓励与帮助下,和王俊、黄海丽两位老师一起参加市班主任综合能力大赛,在暑假期间,她们三人坚持联盟研训的状态,一起学习理念知识、相互面试、分工整理试题……最终三人获得市班主任综合能力大赛普及赛一等奖的好成绩。
这一成绩的获得在县内都造成极大影响力。
二胎妈妈杨俊老师,“我再也不像平时那样随便应付了,现在每次班级活动我都用心记录,为班主任方向发展做好准备。
”金鑫老师刚参加工作,第一年当班主任,开学第一个月工作手忙脚乱,惹得家长频频向学校“告状”,如今,她不仅主动找研训组谈心,还决心说:
“以后班主任方面的研训活动一定记得跟我说,什么比赛也让我试试,
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