新课程小学语文教学设计与案例分析Word文档格式.docx
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(四)阅读教案
1、阅读教案的地位和要求。
2、阅读教案内涵。
3、阅读教案的设计要领和方法,设计一份阅读教案方案。
(五)语文综合性学习
1、语文综合性学习的地位和要求。
2、语文综合性学习的设计要领和方法,设计一份语文综合性学习方案。
(六)写话习作教案
1、写话、习作教案的地位和要求。
2、写话、习作教案的设计要领和方法,设计一份写话、习作教案方案。
第三章
新课程小学语文教案案例分析
(一)教案目标的整合性
1、教案目标的两种叙写方式
2、能在日常教案设计时选择适合自己的教案目标叙写方式,全面制定教案目标。
3、能在教案过程中实现教案目标。
4、能分析提供的教案案例。
(二)教案策略的有效性
1、掌握课堂教案中常用的教案策略及其操作要领。
2、能在日常课堂教案中灵活运用。
3、能分析提供的教案案例。
(三)课堂评价的激励性
1、掌握课堂即时评价的本质及其作用,了解常见的课堂即时评价方法。
(四)课程资源的丰富性
1、了解课程资源的定义及其分类
2、能从实际情况出发,开发和利用小学语文课程资源。
(五)对语文课堂中学习方式的反思
1、能反思新课程语文课堂教案中学习方式存在的问题。
2、努力在日常教案过程中切实有效转变学习方式。
☆考试说明
1、此课程由省里统一命题,各市统一考试。
采用试卷库出卷。
2、考试参考书为:
《新课程小学语文教案设计与案例分析》、《语文课程标准》。
3、考试时间120分钟,满分100分。
4、试卷类型:
(1)填空题(5题,每小题4分,共20分);
(2)基本概念题(2题,每小题5分,共10分);
(3)简答题(3题,每小题6分,共18分);
(4)观点论述题(2题,每小题8分,共16分);
(5)教案设计题(1题,每题10分,共12分);
(6)案例分析题(2题,每小题12分,共24分)。
☆复习试卷
一、填空题
1、语文课程的基本理念是:
、
、
。
2、
与
的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生
的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是
的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“
识字与写字”、“阅读”、“
写作””(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
课程目标根据“知识和能力”、“过程与方法”、“感情态度和价值观”三个维度设计。
4、语文是
的课程,应着重培养学生的
,而培养这种能力的主要途径也应是
,不宜刻意追求
5、新课程倡导“让学生不拘于形式
、自由表达
的学习方式。
6、汉语拼音教案的要求是:
读准
;
准确拼读
正确书写
认识
熟记
7、汉语拼音能帮助
,帮助
8、识字是
和
的基础,是
的教案重点。
9、形象、直观的教案手段包括
10、巩固识字的最好办法是
11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教案,而且要在
和
有意识地锻炼学生的口语交际能力,
地训练。
12、口语交际课的教案设计,首先要
话题要贴近
,密切联系学生的
,使每个学生有话可说,有话要说。
13、口语交际的核心是
二字,注重的是人与人之间的
口语交际能力的培养要在
中进行。
14、
是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教案过程是
之间对话的过程。
16、现代阅读观认为,学习者
是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过
反复的、双向的相互作用和过程而
成的,外部信息的输入如果没有
作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
17、《语文课程标准》指出:
“写作教案应贴近学生实际,让学生
,
,应引导学生
,表达真情实感。
”
18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教案的目标是:
低年级侧重
,中年级侧重
,高年级侧重
19、《课标》“实施建议”中明确提出:
“综合性学习,主要由
自行设计和组织活动。
20、语文综合性学习应以
为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用
等教育资源。
21、开展综合性学习活动,拓宽
,增加
,强调
,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展
22、《语文课程标准》提出:
“语文综合性学习有利于
,是培养学生
的重要途径,应该积极提倡。
23、《语文课程标准》的设计思路明确指出:
课程目标根据:
知识和能力
、过程与方法、感情态度与价值观。
三个维度设计。
三个方面相互渗透,融为一体,注重
的整体提高。
24、教案目标有两种叙写方式:
和
25、“分解式目标”按照
、
、
三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干
这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。
26、“交融式目标”在叙写时
出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把
乃至
的目标都
在一起。
最大的优点就是叙写方便。
27、
,乃是教案目标叙写的灵魂。
28、教案目标叙写时,首先,要注意选用合适的
,然后要明确表述教案后学生应该达到
,最后要注意
准确而有分寸。
这样既可体现目标达成的
,也可加强教案的
与教案效果的
29、学生只有认识了
的字,并且能够正确
,才有可能顺利地阅读书报,学习
,提高
30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面
,注重语文素养的
各个学段相互联系,
,最终全面达成总目标。
31、阅读教案的重点是培养学生具有
的能力。
32、语文教案必须在大量的言语实践过程中,培养学生的
能力、
能力。
33、《语文课程标准》在评价建议中指出:
“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的
评价必须在具体的
中进行,让学生承担有实际意义的
,以反映学生真实的口语交际水平。
34、《语文课程标准》提出:
“九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向
,使学生获得
35、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教案的要求是:
“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会
,初步学会文明地进行
,发展
36、课堂即时评价对
能起到及时调节与导向的作用,又能为
积累素材。
37、课程资源从存在形态看,可以划分为
两大类。
38、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地
祖国语文,丰富
,培养
,发展思维。
39、汉语拼音教案的要求是:
能
声母、韵母、声调和整体认读音节,能
音节,正确书写
大写字母,
《汉语拼音字母表》。
40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次:
一是必要的语文知识,二是
,三是
,四是良好的学习习惯,五是
,六是
41、课程资源从获取途径看,可以划分为
三大类。
42、课程是
的生态系统,因“
”之间不断地相互作用而生长。
在这个系统中,
是最活跃的因素。
43、《语文课程标准》指出:
“语文课程丰富的
对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是
的。
因此,应该重视语文的
作用,注意教案内容的
,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
44、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的
和想像作文,能学写
和常见
二、基本概念题
1、语文素养
2、自主学习
3、合作学习
4、探究学习
5、对话
6、课堂即时评价
7、课程资源
8、语文课程资源
9、人本语文课程资源
10、物本语文课程资源
11、动态语文课程资源
12、体验学习
13、“三维目标”
14、交融式目标
15、分解式目标
16、生字复现
17、语文课程的基本理念
三、简答题
1、语文课程的基本理念是什么?
2、语文课程的性质和地位是什么?
3、为什么语文教育要重实践、重体验?
4、新课程教师角色应如何定位?
5、《语文课程标准》对汉语拼音教案有哪些要求?
6、语拼音教案在语文教案中具有什么地位?
7、识字教案在语文学习中有哪些作用?
8、你是怎样看待识字教案中的“复现”的?
9、《语文课程标准》对口语交际教案提出了哪些要求?
10、口语交际教案应注意哪些问题?
11、什么是阅读教案?
阅读与阅读教案有什么区别?
12、阅读教案应培养学生哪些能力?
13、与以往的教案大纲相比,《语文课程标准》对小学习作教案提出了哪些新的要求?
14、低段的写话教案与中高段的习作教案侧重点有哪些不同?
15、语文综合实践活动有什么意义?
16、语文综合实践活动的选题十分重要,你认为有哪些途径?
17、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?
18、教案目标有哪几种叙写方式?
19、三维目标的整合有哪些策略?
20、什么是课程资源?
21、课程资源按获取途径分,有哪些种类?
22、新课程倡导怎样的学习方式?
23、什么是探究学习?
请举例说明。
24、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题?
25、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题?
26、语文教育应重视哪些特点?
27、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?
四、观点论述题
1、谈谈你是如何理解“语文素养”的?
2、试述语文课程具有很强的实践性。
3、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。
”你是怎样看待这个问题的?
4、你认为在拼音教案中还有哪些需要注意的方面?
5、“汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要抄写、默写。
6、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。
你有什么看法?
7、《课标》提倡习作教案要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?
请你谈谈自己的看法。
8、在当前正在进行的课程改革中,有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”,那就是意味着“知识和能力”不重要了。
请问您如何看待这个问题?
9、你认为“生命课堂”有哪些具体表现?
10、语文教案“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教案内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。
谈谈你是怎样理解的?
11、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢?
请选择一种学习方式具体阐述。
12、语文教育有什么特点?
结合自己的教案谈谈如何把握?
13、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面?
14、综合性学习活动要体现合作性,在具体实践中你是如何体现的?
15、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看?
16、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就是了,何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。
你认为这种观点对吗?
为什么?
17、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。
这样说对吗?
18、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。
”你认同这一观点吗?
19、有观点认为,《语文课程标准》淡化了语文知识的教案,这意味着语文知识教案不重要,语文知识教案是可有可无的。
你怎么认为?
20、你认为目前语文教案中学习方式的实施过程中存在哪些问题?
21、“‘自主学习’的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教案环节、维持一下教案纪律就可以了。
”你赞同这种观点吗?
22、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。
23、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。
你是怎样看待这个问题的?
24、多媒体教案手段直观形象,对学生有利无弊。
五、教案设计题
1、请为拼音“zcs”教案写一个教案设计片断。
2、请设计教案片断,让学生学会“左”、“右”二字。
3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口际交际教案片断。
4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一词的品悟,你可以如何设计?
5、请设计一份语文综合性学习的活动方案。
6、请为习作教案《我发现了》设计一份教案。
7、请任选一节课的学习内容,根据自己的理解提出教案目标的设计方案,并据此设计教案过程。
8、结合自己的教案实际,设计一个在语文教案中开发与利用课程资源的教案片断。
9、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。
10、北京将在2008年举办奥运会,请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。
11、请为下面这段话设计一份教案方案:
长城气魄雄伟。
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。
城墙高8至10M,用大条石和城砖砌成。
城墙顶部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走。
成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:
“啊,确实了不起!
12、阅读教案是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。
请结合某一篇课文的教案,设计一处口语交际的案例。
设计提示:
(1)抓导入环节进行口语交际,激发兴趣,鼓励探究。
(2)抓重点字词进行口语交际,加深理解,锤炼语言。
(3)抓重点句段进行口语交际,揭示中心,抒发情感。
(4)抓空白填补进行口语交际,启发想象,扩展思路。
(5)抓疑惑之处进行口语交际,引发争论,明辨事理。
(6)抓总结归纳进行口语交际,扩展延伸,升华全题。
13、在阅读教案中进行读写结合,是提高学生习作能力的一种有效方法。
请结合自己的教案实践,拟一份教案设计。
14、写一个汉语拼音教案与说话教案、识字教案相结合的教案设计片段。
15、请设计一个随文识字的教案片段。
六、案例分析题
1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时,在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后,布置了一次小练笔:
仿照《小镇的早晨》的写法,以《校园的早晨》为题来进行写作,写出校园早晨的特点。
要求每个学生写其中某一方面的特点,写好后,小组中四人合成一篇文章,结尾共同完成。
动手之前,要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点,明确各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
2、下面是一位教师教案《桂林山水》一课的教案目标:
(1)理解词语含义,了解景物特点,并展开合理想象,掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法,学习“总-分-总”的表达方法。
(2)通过对桂林山水独特的美的感受,激发热爱祖国壮美山河的情感。
(3)着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
3、一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时,组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。
课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教案片段的看法。
4、《找骆驼》中,初读课文,了解课文大概意思后,提出:
商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么,你的理由是什么?
学生通过自己读课文后,想法很多,例如:
1、对老人说谢谢,对不起,我错怪你了。
2、不和老人说话,不理老人,自己偷偷走掉。
3、一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥等等说话较多。
学生说第一种想法时,引导他们从书上找理由,学生能较快说出。
当学生说到第二种想法时,我问:
“你的理由是什么?
“这是一个忘恩负义的商人。
”一生说。
“对,我童话书里看到很多商人都是坏蛋。
”又一生说。
“那如果你看到这样的商人,你想对他说些什么呢?
”我试图通过这个问题让学生说出:
“老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。
”之类的话,可是学生却说:
“这个坏蛋,打他一拳,让所有人都打他一拳。
……
用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。
5、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教案片段:
师:
作为有志于大熊猫保护的我们,能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?
比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示:
用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
有困难吗?
老师举个例子。
比如,北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文奥运,科技奥运”。
再比如,中央电视台保护水资源的公益广告是这样的:
“如果人类再不节约用水,那么,地球上的最后一滴水,将是我们自己的眼泪。
”这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始。
(几分钟后,教师组织学生反馈。
)
生:
我写了三条:
第一条:
保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。
第二条,保护大自然,让大熊猫快乐地生活。
第三条是,别让“活化石”成为博物馆的标本。
哇,太棒了,一下子就来了个高产作家!
(笑)
生:
杨柳枯了,有再青的时候;
熊猫走了,没有再回的时候。
哈哈,当代朱自清!
(笑,掌声)
保护大熊猫,为中国添一份荣耀!
掷地有声!
(掌声)
等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样?
诗一般的语言。
茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫……
一幅画!
一首诗!
当代小诗人。
老师,我还有一条。
地球已经有很多遗憾,别让大
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