高年级小学生自主学习现状的Word下载.docx
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第7题调查的是学生的自信情况。
7.老师提问时,没有一个同学举手,但你有了答案,你会:
%
A.不举手,因为没人举手,也许自己的答案错了
6.5
B.不举手,只要自己知道答案就行了
8.6
C.只要有一个同学举手了,自己也就举手
9.7
D.马上举手
75.3
第12题同样是关于学生的自信,只不过第7题侧重于学生自身,而第12题则从“在老师这一传统的权威发生错误时”学生的反应来调查学生的自信状况,两题可相互验证。
12.如果发现老师讲课中出现了一个错误,你会:
A.不敢提出来,心想老师应该不会出错
3.2
B.课后直接找老师说明
16.6
C.下课后问问同学,确认是否是老师错了,再找老师说明
21.4
D.课上直接向老师指出错误
58.8
第14题调查的是学生的自我效能感。
14.“我想我能解决学习上遇到的困难”,这一说法是否符合
你的想法:
A.完全符合
35.5
B.有些符合
48.4
C.不符合
D.说不清楚
第29题测量的是学生学习中准确认识自我的现状。
29.上课时,我总担心自己跟不上老师所讲的内容:
A.经常这样
3.7
B.有时这样
36.4
C.从不这样
50.8
D.不清楚
9.1
2.主动参与意识(第23题)
第23题测量的是学生的主动参与意识。
23.在小组讨论中,你会:
A.积极发言
71.5
B.成绩好的同学先发言,我再发言
15.1
C.大多数人发言后我才不得不发言
5.9
D.只听听别人的发言就可以了
7.5
3.责任意识(第16题)
第16题调查的是学生的责任意识。
16.有一天晚上,父母带你出门看电影,你没做家庭作业,第二天
上学时你会想:
A.老师最好没发现,自己可以逃过一次批评
1.1
B.同学们都交了作业,就我没交,真不好
30.5
C.偶尔一次,没有什么关系
2.1
D.这回我少了一次巩固学习的机会
66.3
4.批判意识(第18题)
第18题测量的是学生的批判意识。
18.对于书本或辅导材料上的标准答案,你认为:
A.没有必要怀疑它的正确性,但有时可能没有同学做得简捷
12.3
B.没有必要怀疑它的正确性,而且也比同学做得更简捷
6.4
C.有时也会出错,或者没有同学做得更简捷
49.7
D.有时也会出错,但只要是对的,肯定是最简捷的
31.6
(二)自主能力方面
1.自我激励(第1、10题)
第1题测量的是学生学习的动机问题。
1.你在学校好好学习,最主要是因为:
A.父母的要求
6.9
B.老师的要求
C.自己可以学到新的知识
77.1
D.没有什么理由
12.8
第10题考察学生对学习目标的看法。
10.“要不是为了考试,我才不愿意学习呢!
”你同意这样的看法吗?
A.同意
0.5
B.部分同意
C.不同意
85.9
7.0
2.自我选择(第2、3、8、15、22、26题)
第2题测量的是学生对学习内容的选择。
2.对于老师布置的作业以外的内容,你认为:
A.没有必要学,做好老师布置的作业就可以了
B.可以学一点,因为可以增加自己的知识
54.8
C.可以学一点,因为可以显得比其他同学更有水平
7.4
D.很有必要,因为老师讲的还是太少
37.2
第3题测量学生课后的复习情况。
3.你在做作业前会自己先看看课本吗?
A.经常自觉这样做
B.有时候自觉这样做
54.5
C.老师或父母要求时这样做
D从不这样做
11.8
第8题测量学生对学习资源的自主选择能力。
8.如果课下还需要使用其它参考书,你会希望:
A.老师列出详细的书目
25.5
B.老师只讲选书的范围,我们自己去具体地选择
29.3
C.老师不用讲书目,反正父母会帮我选的
D.老师和父母都不用帮我,一切都让我自己做
44.1
第15题想了解的是关于学生对多做练习与提高学习成绩间关系的看法。
15.你认为下课后多做练习可以提高学习成绩吗?
A.可以
68.9
B.不一定
22.4
C.不可以
1.6
7.1
第20题测量的是学生自主制定学习计划的状况。
20.新学期开始时,你是否制定学习计划:
A.是
69.0
B.不是
18.7
C.不清楚
第22题测量学生对方法的自主选择情况。
22.对于问题的解答方法,你认为:
A.只要有一个方法就可以了
4.9
B.找出多种方法,选择其中最好的一个
52.2
C.找出多种方法,越多越好
42.9
第26题调查的是在家中学生是否自主选择学习时间。
26.你在家里的学习时间由:
A.父母决定
11.4
B.父母与自己商量后决定
30.8
C.自己决定
57.8
3.自我调控(第24、30题)
第24题调查学生在个人克服不了学习困难时采取变通策略的能力。
24.当自己学习中遇到的难题无论怎样也克服不了时,你会:
A.先问问其他同学
36.6
B.我不会,别的同学一定也不会,不用问他们,直接问老师去
C.再努力努力,无论如何必须自己做出来
51.6
第30题与第24题的相互验证的。
30.如果课上有个地方没听懂,你会:
A.先听课,等课后再问老师或同学
74.5
B.先听课,等课后再自己看书
20.2
C.不听后面的讲课,自己老想先解决这个不懂的问题
D.一直不管它
4.自我评价与反思(第4、5、19、21题)
第4题测量的是对考试这一评价工具所含意义的认识。
4.如果有一次你的考试成绩很好,你认为原因是:
A.自己学习能力强
B.考试的准备工作做得好
24.1
C.自己掌握了这部分知识
64.7
D.没有任何理由
5.3
第5题是关于学生采用什么方式、角度来评价自我的调查。
5.假如老师允许你用新的方法解题,但你却没做出来,你会觉得:
A.早知道这样,还不如一开始就不用这种新方法
B.别的同学也可能会犯这样的错,所以不必太紧张
8.0
C.既然我选了这种方法,就算没成功也是一种学习的经验
88.2
第19题是测查学生自评的具体行为表现。
19.如果作业由自己来批改,你会:
A.不敢批改
B.有点害怕,希望会有别人帮忙
17.1
C.有点害怕,但愿意试一试
15.8
D.大胆地批改
第21题与第19题的联系比较紧密,以作业的自评来测查学生的自主能力。
21.对于自己作业中的错误,你希望:
A.老师只给我一个人指出,不要在全班讲
16.8
B.老师只给我一个人指出,由我自己改正后让我在班上给
同学们讲解
12.4
C.老师可以将它作为例子在全班讲
70.8
(三)人际关系方面
1.师生关系(第6、11、27、28题)
第6题是从师生在课堂上的空间位置、距离来看师生关系。
6.上课时,你喜欢老师站在哪里?
A.站在讲台那里
44.7
B.在讲台和过道间来回走动
C.一直在过道中间
第11题测量的是学生对教师角色的看法。
11.你认为当老师在讲课时,学生应该:
A.虚心向老师学习,如果有什么疑问也应该多思考,下课后再问
19.8
B.敢于提出与同学们甚至与老师不同的观点和想法
39.0
C.老师都是很有经验的,而且备课也很充分,我们应该认真
记笔记、做练习
D.积极回答问题,听取老师的意见
24.6
第27题测量学生对由谁确定学习内容的看法。
27.对于每节课上课的内容,你认为老师应该:
A.直接确定
40.1
B.与同学商量
38.4
C.由同学决定
13.5
第28题测量的是学生对师生角色关系的认识。
28.对于课上一位同学的回答,你认为应该:
A.由老师直接判断对错并解释
B.先由同学判断对错,再由老师作解释
C.先由同学判断对错,不对的地方大家共同改正
44.9
D.先由同学判断对错,不对的地方由那位同学再思考一下进行
改正
26.7
2.生生关系(第9、13、17、25题)
第9题测量的是学生对同学间个体差异的认识。
9.对于学习,你的看法是:
A.所有的学生应该学习一样的内容
24.2
B.不同学生的学习可以有一定的区别,看各人的具体情况而定
60.2
C.不同学生的学习可以有一定的区别,但具体应由老师决定
15.6
第13题反映了学生能否客观、合理地对待同学错误的情况。
13.对于课堂上有些同学不好好听课,你希望:
A.当场由老师点名批评
9.6
B.当场由同学间相互监督、提醒
27.1
C.课后由老师或同学找他们谈话,帮助他们改正
59.0
D.这是他们的自由,随便他们
4.3
第17题反映了学生能否客观地认识和评价他人。
17.别人成绩好是因为:
A.老师讲的他们都学会了
21.5
B.他们努力按自己的方式在学习
72.0
C.他们的父母给他们很大的帮助
第25题调查的也是学生之间积极、客观地进行评价的情况。
25.在课上,有个同学要求上台用新的方法解题,你觉得这个同学
这样做是为了:
A.获取老师的表扬
B.获取同学的佩服
C.显示他(她)的学习能力强
8.1
D.与大家分享他(她)的新方法
87.6
四、调查结论
调查显示,我校中、高年级学生的自主意识已经比较强,对自我有比较明确的认识,主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。
不过,对于教师这一传统意义上的权威,学生尽管已经承认教师也会出错,但还不大敢直接指出教师的错误,表明以往教师占据课堂统治地位的影响根深蒂固,这一点从第7题与第12题的人数比例可以发现,第12题选择D项的人数明显下降。
同样,一直以来成绩好的学生有意无意中领导着全体学生的言行,这一点已有所改善,但如果要彻底改变却还需要时日。
从根本上说,当前小学中、高年级学生在思想意识上自主性的表现已经比较明显,但另一方面却仍有一部分学生受外界影响,对自我的认识容易产生动摇。
比较薄弱一些的是学生的批判意识,如第18题中学生的选择相对而言就比较分散。
相对于自主意识而言,学生的自主能力要弱一些,而且存在性别、年级差异。
性别的差异主要体现在自我选择能力上,例如第22题的统计结果显示,男生选择A项、B项、C项的分别为7.6%、43.5%、48.9%,而女生选择A项、B项、C项的分别为2.2%、60.9%、37.0%,从中看出小学中高年级女生的自我选择能力要优于男生。
年级的差别主要体现在自我调控能力上,如第24题中,选择A项、B项、C项的三年级学生分别为28.4%、14.7%、56.8%,四年级学生分别为40.4%、4.3%、55.3%,五年级学生分别为50.0%、13.6%、36.4%,由于题中的假设是“无论怎样也克服不了的学习困难”,随着年级的增长选择C项的学生人数逐渐下降,表明学生渐渐地学会了灵活地调控学习,而不是一味地、盲目地讲求坚持。
人际关系是影响自主学习的重要因素,自主学习不是独立学习,学生在学校中学习时尤其要关注如何与他人合作、寻求帮助。
学校中学生的人际关系最主要的一个是师生关系、一个是生生关系。
在师生关系上,教师的绝对统治地位已经不存在了,学生愿意与教师近距离地接触,在尊重教师的同时也尊重自己的正确认识与选择,但是学生对教师的依赖仍然存在,即使在学习中体现出了自主学习的萌芽,却往往不够彻底。
在生生关系上,大多数小学中高年级学生都能客观地认识、承认学生之间存在个体差异,对于他人的言行也能比较客观、公正地作出积极评价。
五.教学建议
要使学生成为一个自主学习者,首先要转变其思想观念,几年来的主体教育实验,已经在实践中潜移默化地实现了对学生自主意识的培养,因此重要的是继续保持、不断强化这种自主意识。
在学生自主学习中也的确存在这一问题,而且不同的性别和年级还都存在差异,因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行,教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。
例如:
在课堂上不仅要给学生自学时间,同时更应传授自学的方法,使他们能够通过自学掌握知识的重点,能够发现问题,提出有创建的想法。
同时,应该重视学生的自主意识与自主能力的差异性,对部分学生应加强学习目标教育,引导他们树立正确的学习动机,激发学习兴趣,想方设法调动全体学生学习的主动性。
这需要教师进一步学习主体教育理论,继续更新教育教学观念,在教学手段上不断改进,寻求更加适合学生主体发展的教学策略,努力促进学生学习方式向自主学习的方向变革。
在人际关系上,重点是师生关系的进一步变革,尽管当前学生已经认识到要发挥自己的主体作用,与教师展开平等的对话与交流,但调查表明教师的权威影响仍然存在,需要在今后的教学中有意识地克服。
从教学策略上来说,应该重视数学开放题的作用,利用其开放性的特点,把解决问题的自主权教给学生,提供给学生更多的建构属于他们自己的思维空间的条件,提供更多的发挥他们自己的思维方式和解题策略的机会,提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。
中、高年级小学生自主学习现状的调查问卷
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