微电影拍摄与制作工学一体化课程标准.docx
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微电影拍摄与制作工学一体化课程标准.docx
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微电影拍摄与制作工学一体化课程标准
微电影拍摄与制作工学一体化课程标准
(含7个工学一体化项目任务)
课程基本信息
1、适应专业:
计算机应用(多媒体应用方向)(高技)
2、课程性质:
微电影拍摄与制作是中等职业学校计算机应用技术专业开设的一门专业核心课程,是使学生具备信息技术行业应用性人才所必需的相关理论和实践知识,培养学生熟练掌握微电影拍摄与制作的实际技能,使学生具备从事微电影拍摄与制作的能力、适应行业发展与职业变化的能力、求新务实与开拓创新的能力,使学生面向就业岗位,培养微电影设计制作能力的操作性和实践性很强的一门职业技能核心课程。
3、开课学期:
高技第2学期
4、基准学时:
288课时
5、前导课程:
图形图像处理
6、后续课程:
剪辑合成技术
课程的基本理念
本课程是通过进行社会职业需求调研和毕业生调研,了解了相关岗位工作内容、需求来设置的。
该课程采用“工程项目导向,柔性教学组织”为人才培养模式,实施一体化教学。
整个教学围绕典型项目工作任务展开,以企业微电影拍摄项目的设计与制作工作过程为导向,根据企业对视频制作高技能人才的能力要求,针对高技学生的认知特点,与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发,形成从简单到复杂的系统化项目任务,突出学生的教学主体作用,营造“易学乐学”的学习氛围,引导学生自主思考,自主作业,在老师的指导下,完成实训任务,在此过程中提高对知识的运用能力、创新能力,团队合作能力,综合职业能力,形成“理论教学和实践教学融通合一,专业学习和工作实践学做合一,能力培养和工作岗位对接合一”的三合一,充分体现出教学的职业性、实践性和开放性。
课程标准的设计思路
1本课程模拟真实的工程项目,针对市场需求,以学生为主体,选取循序渐进的典型项目任务“学习包”为载体构建学习情境,营造“易学乐学”的学习氛围,培养学的专业技能,综合职业能力,特别是方法能力和社会能力。
通过市场需求调查发现,微电影视频制作主要应用于商业广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、视频制作、MTV制作七个大方面。
因些,本课程以微电影视频设计与制作能力的培养为核心,设计了几个工程学习项目对应于微电影视频制作技术的几大应用方向。
学生在工程学习项目中,逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目(企业典型产品项目或学生主自创意项目),不仅强化了微电影视频设计与制作的专业能力,而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强,获取信息,分析问题等方法能力得以提升。
2、针对高技学生的认知特点,在教学载体的设计中贯穿了两条主线:
①典型项目综俣性较强,有些复杂度商的项目要通过两周的时间才能完成,能在短期内造就学生的成就感。
②项目蕴含的难度较高的核心技能导入更能激发学生的学习兴趣。
基于这两条主线,以“项目为导向+典型工作任务为驱动”为教学载体。
具体做法如下:
①按循序渐进的教育规律合理按排典型项目的教学顺序。
②每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干人具有实际应用价值的任务进行导入,每个任务导入形成一个个生动、直观的学习环境,让学生在知期内完成案例,掌握难度较高的核心技能,并获得成就感,从而激发学生的学习兴趣,营造“易学乐学”的学习氛围。
以工作项目为导向、糅性教学组织,学生为主导,采取小组化教学,融“教、学、做”为一体,培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。
典型项目的教学过程贴近工作过程,又符合学生的认知规律。
基于此问题的考虑,典型项目的教学过程以工作(6个环节)为基础,另外又增加“知识讲授”“操作演示”“技能拓展”3个环节,符合学生的认知规律。
3、课程采取以复杂的典型项目为教学载体,学生为主体的分组教学法,分项目进行实施。
以工作项目为导向、糅性教学组织,学生为主导,采取小组化教学。
小组化教学过程不仅分激发了学生的学习积极性,提高了学生的学习产动性,而且培养了学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。
借助校内外实训基地为平台,构建循环上升式实训体系,充分体现课程的实践性要求。
本课程实训体系以微电影视频设计与制作能力的培养为核心,技能实训安排在每个项目导入,任务完成之后进行,主要是培养学生掌握微电影视频设计与制作的核心技能;当学生技能掌握到一后阶段后,引入仿真项目实训,对以前所学技能进行综合应用,然后再进行下一项目核心技能学习和实训。
初步计划当学生综合技能水平达到一定层次后进入学生学习工作站进行订单项目实训,核心技能实训、仿真项目实训和订单项目实训是循环进行的;学生积累到一定阶段后,再进入校内外实训基地进行顶岗实践。
在循环式的实训体系中学生的技能是呈螺旋上升式提高的。
保持课程的开放性,培养学生的可持续发展能力。
本课程模拟真实的工程项目,针对市场需求,以市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点构建教学体系。
因此,随着市场需求的变化,学习项目载体可以替换,实现课程的开放性,课程内容始终保持鲜活。
在进行项目导入任务驱动教学学时,不以具体的项目实现为教学目标,向学生强调项目成果优劣取决于创新,并采用加分机制积极鼓励学生的创新思维和创新行为,培养学生的可持续发展能力。
典型工作任务描述
课程模块构建包括两部分对接性学习任务和融合性学习任务。
对接性学习任务:
项目1:
认识摄像机初识摄像机外部构造(了解摄像机硬件构成成像原理)掌握摄像机各种参数设置与术语以及其功能掌握摄像机参数调整技能;项目2:
影视画面知识:
画面景别景深的功能及其作用、镜头与机身参数搭配掌握摄像角度与方向、视频基础参数的掌握与灵活运用能力;项目3:
个人电子相册及短片综合制作:
具备分析拍摄构图特点、规律能力学习画面结构构成要素及构图形;项目4:
微电影制作,具备固定场景、动态场景、多机位场景拍摄能力、备综合剪辑手法使用、高级调色能力;项目5:
婚礼MV拍摄与大型庆典舞台现场拍摄:
具备光线、色彩知识进行户外拍摄能力;项目6:
婚礼MV花絮视频后期制作:
具备婚礼视频剪辑与制作,具有视频剪辑逻辑、调色画面风格处理、简单音频处理能力
融合性学习任务:
项目MV花絮片头片尾特效制作具备对素材进科学管理、视频成品渲染能力、具备AE高阶运用、音频制作能力
工作内容分析
工作对象:
计算机应用专业,3+2高技班全体学生
工具、材料、设备与资料:
计算机
工作方法:
项目教学法一体化教学
学习、工作组织方式:
学中做,做中学
工作要求:
从企业(或用人单位)的实际工作任务出发,通过对典型工作任务的分析,以行动导向为原则,以职业能力提高为重点,以企业(或用人单位)典型职业岗位为依托,确定各专业的教学重点和任务目标。
课程教学目标
综合目标:
学习完本课程后,学生应当能够胜任摄影师、录音师剪辑师影视动漫特效师广告设计师等工作。
具体目标:
获取相关视频拍摄和后期制作知识及从网上获取信息信息加工处理的能力,学习并应用任务驱动法和一体化教学等方法和技术,按照岗位工作标准或工作规范,完成视频拍摄和后期制作能力,形成相应的工作成果。
对接性学习任务:
1、认识摄像机:
了解初识摄像机外部构造(了解摄像机硬件构成成像原理)掌握摄像机各种参数设置与术语以及其功能掌握摄像机参数调整技能;
2、影视画面知识:
画面景别景深的功能及其作用、镜头与机身参数搭配掌握摄像角度与方向、视频基础参数的掌握与灵活运用能力
3、个人电子相册及短片综合制作:
具备分析拍摄构图特点、规律,学习画面结构构成要素及构图能力;
4、微电影制作:
具备固定场景、动态场景、多机位场景拍摄能力、具备综合剪辑手法使用、高级调色能力
5、婚礼MV拍摄与大型庆典舞台现场拍摄:
具备光线、色彩知识进行户外拍摄能力;
6、婚礼MV花絮视频后期制作:
具备婚礼视频剪辑与制作,具有视频剪辑逻辑、调色画面风格处理、简单音频处理能力
融合性学习任务:
MV花絮片头片尾特效制作:
具备对素材进科学管理、视频成品渲染能力、具备AE高阶运用、音频制作能力
课程项目设计
序号
对接性学习任务
学时
融合性学习任务
工时
1
摄像机组件认识(镜头、机身、储存设备、电源、机头灯等)、学习光圈F值、快门值、ISO光感值、视频录制制式、格式、帧速率、码流等常用参数功能、学习光圈F值、快门值、ISO光感值、视频录制制式、格式、帧速率、码流等常用参数设置
12
剧本的分析及方案编写、AE基础知识运用、AE光影特效制作、抠图特效综合运用3D素材制作
156
2
画面景别景深的功能及其作用镜头与机身参数搭配、掌握摄像角度与方向、视频基础参数的掌握与灵活运用
48
3
利用AE、PR、EDIUS等软件内置媒体池整理归类素材、图片画幅结构调整及明暗和色彩调整、阅读镜头叙事风格和基调,合理利用升降格画面及冷暖色调,以逻辑叙事性剪辑素材、蒙太奇剪辑手法初识、背景音乐的选取与音频简单处理
12
4
固定画面拍摄基础、构图法则、运动画面拍摄时的持机要领、推摄、拉摄、摇摄、移摄、跟摄及升降拍摄、综合运动摄像以及其他小类别镜头拍摄手法、画面调度及多机位配合基础、中轴线与画面调度
36
5
固定画面拍摄基础、构图法则、运动画面拍摄时的持机要领、推摄、拉摄、摇摄、移摄、跟摄及升降拍摄、综合运动摄像以及其他小类别镜头拍摄手法、画面调度及多机位配合基础、中轴线与画面调度
24
6
素材导入媒体池、时间轴的使用、镜头剪辑的规则、快慢动作的使用、转场的使用、音视频分离、时间轴覆叠轨的使用、多机位剪辑、使用文本工具添加字幕、影视同期声及背景音乐的润色处理
学习内容与知识点
1、要求学生掌握拍摄学校花园、篮球场、操场全景与球框特写的拍摄技巧。
2、要求学生掌握影视画面知识要点。
3、要求学生掌握个人电子相册及知片综合制作技巧,拍摄构图特点、规律,画面结构构成要素及构图方法。
4、要求学生掌握微电影制作及拍摄技能。
5、要求学生掌握婚礼MV拍摄与大型庆典舞台现场拍摄中白天夜间全程视频直播拍摄和自然光线及舞台灯光综合拍摄方法。
6、要求学生掌握婚礼MV花絮视频后期制作过程中对音、视频,色调画面处理的能力。
融合性学习任务:
要求学生撑握MV花絮片头片尾特效制作中对拍摄技巧和后期制作效特制作的综合技能与方法。
教学实施建议
由于本课程是一门实践较强的课程,因此教学内容建议采用一体化教学,将每个教学项目进一步分解为若干个工作任务。
每个任务小组成员为3-5名,以便于组织实施教学。
实施本大纲时,课根据具体的教学要求和教学内容合理选择教学课时,或根据学生的掌握情况及时调整相关教学内容。
本课程所需要的教学资料包括教学主要参考书、工作页、多媒体资料、以及网络上的学习资源。
教材编写建议:
采用一体化教学模式开发项目课程教材。
课程资源的开发与利用:
1、课程资源的开发:
建设《微电影视频设计与制作》校级精品课程,建设素材库、优秀视频作品库、课件、教学,拓展学习项目库、课堂教学录像、网络学资源库、习题与试库,学生可以通过“数字化校园平台”直接观看教学内容和教学过程,拓展了学生的学习空间和教师教学空间。
2、实训条件的开发:
建设“多媒体制作工作室”、“多媒体制作学习工作站”、项目机房、电子阅览室,开设了“数字校园平台”。
校外实训条件:
教学建议:
实施“一体化”教学,提高了教师的业务能力和教学水平。
一体化教学对教师提出了新的更高的要求,一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课,而且有熟练的操作技能指导生产实习,成为能“文”能“武”的“双师型”教师。
既要了解本专业及相关行业的发展趋势,又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。
校内建设了“多媒体制作工作室”和学生“多媒体制作学习工作站”,承接校内外各项设计项目,校外每年的寒暑假分派不同的专业教师,到企业一线和校外实训基地进行实习锻炼,教师根据各自的具体情况,取长补短,找到“相结合”的最佳结合点、结合方法,使自身的业务能力、教学水平和教学质量都得到提高。
同时也锻炼、培养了教师的工作责任心,促使教师努力钻研业务,苦练操作技能,提高教学水平,最终成为名副其实的“一体化”和“双师型”教师。
教学评价与考核
考核与评价采取过程化考核(阶段性评价)与终结性考核相结合的方式。
阶段性评价主要从各个项目的职业素养、专业能力和创新能力等方面作为评价依据,而终结性评价一般采用学生创意、独立完成综合应用已学过的知识内容来完成终结性任务作为考核评价的载体。
附件:
《微电影拍摄与后期制作》(影视拍摄与后期制作)一体化课程任务描述
项目一“认识摄像机”学习任务描述
一体化课程名称
微电影拍摄与后期制作
学习任务名称
认识摄像机
学习任务学时
24
学习任务情境
为了让学生能够体验真实的工作环境,将课堂教学搬到学习工作站,把理论教学与实践操作融为一体,创设学习情境在实际工作岗位上完成典型工作任务,使用市场业界主流摄像机作为教学道具,通过“做中学”,“学中做”的工学结合教学实践模式,让学生掌握摄像机视频拍摄的专业能力、方法能力和社会能力,关注学生隐性知识的牵引,拓展知识结构框架,理顺学习任务的难度层次。
学习目标
1、初识摄像机外部构造(了解摄像机硬件构成成像原理)
2、掌握摄像机各种参数设置与术语以及其功能
3、掌握摄像机参数调整技能
学习内容
1、摄像机组件认识(镜头、机身、储存设备、电源、机头灯等)
2、学习光圈F值、快门值、ISO光感值、视频录制制式、格式、帧速率、码流等常用参数功能
3、学习光圈F值、快门值、ISO光感值、视频录制制式、格式、帧速率、码流等常用参数设置
教学建议
由于本任务是理论和实践参半的任务,因此该教学内容建议采用一体化教学,将知识点和技能点合二为一。
分小组进行教学,每个小组成员为3-5名,以便于组织实施教学,通过学生角色扮演、小组讨论、独立操作等方式,达到相互间交流的目的。
项目二“影视画面知识”学习任务描述
一体化课程名称
微电影拍摄与后期制作
学习任务名称
影视画面知识
学习任务学时
48
学习任务情境
以市场真实场景为背景拍摄制作的个性电子相册、婚礼MV、微电影、宣传片为案例,掌握不同体裁影视作品对于拍摄及视频参数的不同要求,并明确其不同的作用。
以灵活应用为前提,让学生掌握影视参数的基本含义与作用,为以后教学进度的深入做准备。
学习目标
1画面景别景深的功能及其作用镜头与机身参数搭配
2掌握摄像角度与方向
3视频基础参数的掌握与灵活运用
教学建议
由于本任务是理论和实践参半的任务,因此该教学内容建议采用一体化教学,将知识点和技能点合二为一。
分小组进行教学,每个小组成员为3-5名,以便于组织实施教学,通过学生角色扮演、小组讨论、独立操作等方式,达到相互间交流的目的。
项目三“个人电子相册及短片综合制作”学习任务描述
一体化课程名称
微电影拍摄与后期制作
学习任务名称
个人电子相册及短片综合制作
学习任务学时
12
学习任务情境
将项目一中学生实践操作拍摄的照片素材与视频素材制作成简易电子相册和花絮短片,以市场工作室作品为样本、以校园风、青春日记、生日聚会等题材的花絮短片制作为目标,学习影视后期制作相关软件,并能在后期制作过程中发现总结视频、相片拍摄时的不足,以形成循环式学习系统,使得影视前期拍摄与后期制作有机的结合为一体。
学习目标
1、素材合理归类
2、静态图片处理(调整大小、风格化色彩、相框制作等)
3、视频素材剪辑处理(升降格处理、调色处理、逻辑剪辑拼接、简易特效处理)
4、花絮短片结构构思
学习内容
1、利用AE、PR、EDIUS等软件内置媒体池整理归类素材
2、图片画幅结构调整及明暗和色彩调整
3、阅读镜头叙事风格和基调,合理利用升降格画面及冷暖色调,以逻辑叙事性剪辑素材
4、蒙太奇剪辑手法初识
5、背景音乐的选取与音频简单处理
教学建议
由于本任务是理论和实践对半的任务,因此该教学内容建议采用一体化教学,将知识点和技能点合二为一。
分小组进行教学,每个小组成员为3-5名,以便于组织实施教学,通过学生角色扮演、小组讨论、独立操作等方式,达到相互间交流的目的。
项目四“微电影画面拍摄综合技能运用”学习任务描述
一体化课程名称
微电影拍摄与后期制作
学习任务名称
影视画面拍摄综合技能运用
学习任务学时
36
学习任务情境
以毕业季微电影《离别的七月》拍摄制作为案例,使得学生掌握影视作品真实拍摄中的摄像机使用基础知识与规则,并在影视作品中合理灵活的使用多机位配合拍摄。
学习目标
1.固定画面的拍摄
2.运动画面拍摄:
推拉摇移升降
3.影视场面调度及轴线原理
学习内容
1、固定画面拍摄基础
2、构图法则
3、运动画面拍摄时的持机要领
4、推摄、拉摄、摇摄、移摄、跟摄及升降拍摄
5、综合运动摄像以及其他小类别镜头拍摄手法
6、画面调度及多机位配合基础
7、中轴线与画面调度
教学建议
由于本任务是理论和实践参半的任务,因此该教学内容建议采用一体化教学,将知识点和技能点合二为一。
分小组进行教学,每个小组成员为3-5名,以便于组织实施教学,通过学生角色扮演、小组讨论、独立操作等方式,达到相互间交流的目的。
项目五“婚礼MV拍摄与大型庆典舞台现场拍摄”学习任务描述
一体化课程名称
微电影拍摄与后期制作
学习任务名称
摄像光线与色彩
学习任务学时
24
学习任务情境
数字摄像师光影与色彩的艺术。
光是摄像最重要的构成要素,对光线和色彩的处理往往要比其他要素重要且困难的多。
光不仅仅可以使被摄对象在摄像机成像器件上成像,好的摄像师还可以利用不同性质的光线和色彩表现出不同的意境。
这个重要技能必须让学生牢牢掌握并多加练习。
学习目标
通过本项目任务的学习,使学生
1、通过舞台灯光掌握光线要素与作用;
2、掌握光线运用的基础技能,灵活运用各种光源为视频增加内涵
3、能够掌握基础的色彩知识
学习内容
1、掌握光线4要素
2、用光线突出主体制造气氛
3、掌握自然光线运用
4、掌握人工光线运用
5、掌握色彩特征
6、掌握色彩学基础知识(心理感受性、感情倾向等)
7、使用滤色镜控制画面光线与色彩
教学建议
由于本任务是理论和实践参半的任务,因此该教学内容建议采用一体化教学,将知识点和技能点合二为一。
分小组进行教学,每个小组成员为3-5名,以便于组织实施教学,通过学生角色扮演、小组讨论、独立操作等方式,达到相互间交流的目的。
项目六“婚礼MV花絮视频后期制作”学习任务描述
一体化课程名称
微电影拍摄与后期制作
学习任务名称
婚礼MV花絮视频后期制作
学习任务学时
24
学习任务情境
应用EDIUS、PR等剪辑软件制作出的婚庆MV及婚礼微电影已成为市场主流的针对个人的视频作品,在此前提下,结合前期拍摄学习内容,将所拍摄素材进行后期剪辑与特效制作,使得形成一部结合视觉听觉的优秀媒体作品,以适应市场需求。
学习目标
通过本项目任务的学习,使学生
1、能掌握PR、EDIUS等剪辑软件的使用方法
2、掌握有叙事性有内涵的剪辑手法
3、能掌握具有一定深度的视频故事性
学习内容
1、素材导入媒体池 2、时间轴的使用 3、镜头剪辑的规则4、快慢动作的使用
5、转场的使用 6、音视频分离 7、时间轴覆叠轨的使用
8、多机位剪辑
9、使用文本工具添加字幕
10、影视同期声及背景音乐的润色处理
教学建议
由于本任务是理论和实践参半的任务,因此该教学内容建议采用一体化教学,将知识点和技能点合二为一。
分小组进行教学,每个小组成员为3-5名,以便于组织实施教学,通过学生角色扮演、小组讨论、独立操作等方式,达到相互间交流的目的。
项目七“MV花絮片头片尾特效制作”融合性学习任务描述
一体化课程名称
微电影拍摄与后期制作
学习任务名称
MV花絮片头片尾特效制作
学习任务学时
40
学习任务情境
承接MV、宣传片、广告、微电影片头片尾及视觉特效制作,将特效技术运用在视频素材上,弥补前期拍摄无法达到的效果,使得整个作品更为华丽,提升作品质感。
将课堂教学搬到工作室,把工与学融为一体,创设工作情境在实际工作岗位上完成典型工作任务,通过“做中学”,“学中做”的工学结合教学实践模式,让学生掌握专业能力、方法能力和社会能力,关注学生综合职业能力训练。
学习目标
通过本项目任务的学习,使学生
1、掌握AE视频特效软件的综合性使用方法
2、结合前期拍摄与后期制作,掌握一定的策划能力;
3、形成个性化特效与调色制作风格,为客户提供个性化视频拍摄与制作服务;
学习内容
1、剧本的分析及方案编写 2、AE基础知识运用 3、AE光影特效制作
4、抠图特效综合运用 5、3D素材制作 6、表达式的使用
7、常用插件的综合使用 8、剧本的创作与分镜头脚本的撰写
9、创意视频构思与制作
教学建议
由于本任务是理论和实践参半的任务,因此该教学内容建议采用一体化教学,将知识点和技能点合二为一。
分小组进行教学,每个小组成员为3-5名,以便于组织实施教学,通过学生角色扮演、小组讨论、独立操作等方式,达到相互间交流的目的。
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