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思想改变课堂读后感思想改变课堂读后感doc作者作者10多年千锤百炼的经典课例,可谓争奇斗艳。
下面是一些多年千锤百炼的经典课例,可谓争奇斗艳。
下面是一些我读书之后的点滴感悟。
我读书之后的点滴感悟。
感受一:
居高临下看数学。
在平常的教学中,我们看教材,却看不到教材里所隐含的其他元素。
以至于设计公开课教案时,没有教学参考书和其他资料的帮助,很难将备课进行到底。
那是怎么了?
如何理解教材?
如何设计好精心的教案?
我在读了思想改变课堂这本书的其中一个篇章时,深深体会到作为教师应注重数学本质,提高自身的数学素养。
就像书中所说的,当我们看到教材时,眼里不能只有简单几幅画面,几个数字,我们应该要看到这些画面背后所折射的不同的背景,来自不同方面与之有关的知识,在脑子里就要能够及时的闪现,这样我们在教学中才能做到心中有数,否则我们的课堂就是非常的淡白与枯燥。
我们经常听到这样的片段,“一百万有多大”,让学生认识“一百万颗黄豆有多少体积”。
在体验一百万时,它一定是从一开始,然后到十、百、千一点一点数出来的。
当数目很大的时候,数起来很费力。
让孩子经历这样一个过程还是很有好处。
不过,我们本质上还是要关注100万这个数的结构。
至于说100万粒米有多大,这个不是数学要研究的问题,这是个别的体验,100万粒米、100万颗花生、100万个篮球有多大等像这样的问题是没有穷尽的,也不是我们每个人都需要去体验的。
张奠宙老师提出:
我们要把精力放在100万的结构上面,比如100万里面有多少个1000,100万里面有多少个1万,我们每人捐款1000元,要捐到100万需要多少个人捐,这样的素材不仅有现实背景,而且还有数学意义,可以更值得我们去思考。
教材是我们教学的根本,缺少这一理性的阅读,那一切都是空的。
聆听了张奠宙教授的细心解读,终于让我明白源于教材而又高于教材的真谛与境界。
感受二:
引领孩子数学地思维。
小学的数学大多以课堂思维为主,是让学生带着问题去思考、去探索,进行的是有意义的思维训练。
课堂提问是教师教学时必用的方法,也是教师在组织教学时必备的基本功。
教师的课堂提问指向性极强,往往直接引领学生的思维向预期的方向推进。
在设计问题时,我们要避免出现:
教师设计好每一个细节问题,学生顺着教师解题思路解答;师生一问一答式,教师说上句,学生说下句这些设计都不利于培养学生的思维习惯,更不利于学生的思维创新。
教师应该站在儿童学习的角度上设计教学,应该抓住数学知识和数学学习的本质,渗透基本的数学思想和数学方法,调控教学,引领孩子学会数学地思维。
感受三:
反思推动教学改革。
教学改革需从改变一点点开始,然后一点点改变。
教师的工作不单只是每天重复教学,最重要的是要善于总结教学经验,只有坚持不懈地反思教学成果,研究教学质量,把理论与实践不断相结合,从教学中精益求精,才能达到“有效教学”,把自己的教学水平在“再教”中提高到一个新的境界,新的高度。
正如唐彩斌老师所言“思想改变课堂,课堂也可以影响思想。
如何基于原有的优秀成果传承与创新,如何基于实践提升理论形成思想;面对课堂教学,如何以学论教,创造自己的教学风格,真正让课堂焕发生命的本真色彩”这些都有待于每一个从事小学数学教学的教师深入思考、研究和努力,“教学改革需从改变一点点开始,然后一点点改变。
只要志存高远,静心探索,终究能实现远大的教育理想”。
思想改变课堂读后感
(二)思想改变课堂一书是浙江省教坛新秀唐彩斌的作品,唐彩斌老师师从张天孝,朱乐平,参与编写浙教版数学多次在优质评比中获奖,而我仅仅有幸听到过他的课,觉得他的课堂教学语言,幽默风趣,设计精巧独特,理念务实求实。
翻开书前面一章是专家访谈篇,访谈就是这样“直来直去”略显锋芒,但恰能显露思想,比起那些“绕来绕去”的理论阐述,这种单刀直入,开门见山的访谈倒真是一个不错的选择,读得出来,学者的视线,努力接近教师的视线,希望读者有一种“问我所问”的期待。
专家教授的回答更是精辟独特,数学家直指数学本质,居高临下,让人读后豁然开朗。
专家教授回答虽然有各抒己见,但逻辑缜密,经验具体,理论深刻,“数学教育”,“教育数学”的含义是什么?
分数基本性质到底是什么性质?
“标准”与“大纲”本质的不同是什么?
这些问题在书中都有详细回答,让我豁然开朗,受益非浅。
在理论研究篇,唐教师从理论的视角对实践进行分析。
这些理论研究丰富多彩,涉及多个领域。
有关教材的比较研究,有教材某一领域的系统的系统分析,有教育技术的研究,还有更多的来向课堂教学的经验提问、理论总结,怎样创设合适的教学情境,课堂教学设计问问什么,怎样对待应用,问题的教学,让我读到了唐老师独特视角下理性思考的解答,对我平时的教学起到了指导性作用。
在教学实践篇,精选了10个课例,从案例中我从课堂中听出老师的思考,看出他努力在探求的变化,感受到他努力在追寻的数学教育价值,数学概念如何建立?
怎样发展学生的空间观念等等,他的尝试和探索都给我带来了新意,触发我的思考,让我对课堂教学有一个新的思考。
看完这本书,我不禁感叹原来数学教学可以这么快乐,这么美,这么有深度。
争取做一个有思想的行动者,让思想真正改变课堂。
水水”,浅尝辄止;遇上处理具体事情,往往是凭主观臆断和经验,浅尝辄止;遇上处理具体事情,往往是凭主观臆断和经验去分析情况、处理问题。
去分析情况、处理问题。
由于理论功底不够深,业力知识不够学习全面,使本人、班子和员工学习教育失控,学习笔记、心得落空,人员素质不能完全适应新形势发展的需要,所以执行上级指示,贯彻中央各项金融政策上有走样、偏差现象,主观随意性较强,在政策许可的范围尽量的放松,造成不好的影响。
二、管理工作缺乏力度。
辖内信用社违法违规经营有所存在,尤其是在费用开支、贷款发放上存在不少问题,基层信用社财务开支自主权过大,部分信用社滥开乱支、乱发福利;大额贷款没有按程序上报审批,私自化整为零,多头贷款,垒大户。
虽经审计部门和财务部门多次检查,但对查出的问题往往是通报批评处罚了之,没有考虑如何从根本上解决这类问题,所以导致有些违规违纪现象反复出现,有时发生,影响了信用社的改革和发展。
三、工作作风有时不够扎实,缺乏主动性和创造性。
一是在贯彻执行党的有些金融方针政策上,态度不是十分坚决。
如贷款期限过短,与农业生产周期不相适应,上浮利率虽未超出人民银行规定标准,但加重了农民的负担等。
二是工作不够踏实。
平常说的多、干得少;制度定的严,执行时宽松;对人管理、批评的多,讲道理的少,尤其是对自已要求不严,说话随便,不注意小节。
工作中满足于开会发文件,督促检查、指导落实不力,对上级行的重大决策和工作部署,缺乏主动性和创造性,工作效率不高,工作效果不佳,有的甚至留有尾巴,对基层和机关出现的问题,在处理时不是十分果断,特别是涉及处理和处罚人时,心慈手软,没硬起手腕。
三是工作标准和要求定的不高,欠主动,缺乏新思路。
没有很好地沉下去,解剖麻雀,抓点带面,工作满足于一般抓法,新思路出的少,指导工作缺乏针对性和力度。
如对农村信用社的信贷资金运用的情况调查不透,研究的不够,对怎样运用信贷杠杆支持农业结构调整,怎样让信贷资金的安全性、流动性和效益性得到最佳配合等方面,缺乏思路,不能很好地适应社会主义建设对农村金融的要求。
四是作风不够深入。
在机关多,下基层少;抓日常工作多,深入调查研究少;忙于事务多,接触群众少;即使下去了,往往是听听情况,坐车看看转转。
而真正深入到干部职工家中,听他们的呼声,征求他们的意见,掌握第一手材料比较少。
对群众普遍关心的热点、难点问题缺乏解决的办法和力度。
存在的主要原因是:
调查研究少,自以为是,懒散思想作怪,不愿做深入细致的调查研究,只满足掌握一般情况,制度定了,标准也有,但执行起来松,认为“为一个人不容易,得罪一个人很容易”。
感到不是多大原则性的问题就算了。
由于对制度执行不得力、不深入,使用些制度棚架起来,干部职工的主观能动性并没有完全调动起来,将勤罚懒的机制没有完全运作起来,根本没起到约束、管理、规范的功能。
四、廉洁自律不够。
陪客多、吃喝多,放松了对自己的要求,说是讲形象,实际上是讲面子。
陪吃、请吃、吃请都是违反纪委的规定,尤其是超标准增大了单位的费用开支,丢掉了勤俭节约的好作风,在社会上、群众中造成了不好的影响,按照廉洁自律是不允许的,我作为联社,是决策者、领导者,不担没有制止、取消,反而支持和同意,负有领导责任。
五、做思想政治工作不够。
只善于一般要求、一般教育、一般号召,不善于做深入细致的思想政治工答,与职工交心时间少、次数少,加之批评多,态度过于严肃,职工一时难以接受,事后又没有及时跟踪、反馈信息,不掌握职工是否能接受和是否愿意接受,以便及时改进工作方法。
追其原因:
一是总感到没有那么多的时间和精力,去逐个谈心,做耐心细致工作;二是认为在信用社工作条件好,工资高、福利好、工作轻松,哪有那么多思想问题。
所以,与同志交心、谈心,沟通不够,态度严肃,说话生硬,沟通不到位,联系职工思想、困难和矛盾不贴切,再加上对有些问题处理上,宣传解释不够,只停留在表面和现象上,透明度不够,造成部分职工对有些问题了解不全面、不准确,时常发生信访件问题也从一个侧面说明思想政治工作不到位。
六、在干部选拔任用方面有疏漏现象,对干部职工关心不够。
首先是选人的视野不宽,用人的胆子不大。
对干部深入了解不够,对党员干部队伍思想状况研究分析的不透,存在着重使用、轻培训教育的思想。
在班子建设和干部的选拔任用上,注重在自己熟悉的干部中考虑的多,使一些政绩和能力转交为突出的年轻干部没及时提拔任用;其次是信用社领导班子调整中,考虑得不够周密。
少数信用社班子整体结构不尽合理,整体功能难以充分发挥;第三是对干部疏于管理和教育,使一些干部犯了错误。
对有些干部在考核中已经发现的缺点,未能及时中恳地指出或进行严肃地批评教育,使小缺点变成了大错误,最后受到党纪、政纪的处分;第四是对基层干部职工关心体贴不够,平常下去,与社主任接触的多,与一般干部、党员、业务骨干接触的少。
对他们的思想、工作、家庭、身体等情况了解更少。
不能与广大党员、干部、业务骨干打成一片,广交朋友。
对他们只知道压任务,缺乏政治上的关心,思想上的沟通,生活上的体贴。
对个别家庭特别困难的干部照顾不够,解决不力,一定程度上影响或挫伤了他们工作的积极性,甚至伤了一些干部的心;第五是对老干部关心体贴不够。
对老干部政治、生活落实情况过问的不多,平常登门看望少,主动听取征求意见少,对老干部提出的一些问题,说明解释少,帮助解决少。
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