新版人教版语文九上第一单元教案设计.docx
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新版人教版语文九上第一单元教案设计
《沁园春 雪》教学设计
教学目标:
1.知识目标:
读懂诗歌内容,欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,感受诗人胸襟气度,理解关键词语
2.能力目标:
引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力,发展学生形象思维能力;
3.情感目标:
通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情,通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心,培养学生立下远大抱负,敢于超越前人的精神。
重点:
理解关键词语所表达的感情,体会最后三句的含义
难点:
上阕写景是为下阕评古论今,抒发情怀作铺垫。
课时安排:
1课时。
教学程序
一、导入新课
播放《我爱你,塞北的雪》,再播放音频《沁园春•雪》,由北方柔美深情的雪,过渡到北方豪迈的雪,从视听上吸引学生,营造气氛,开启学生形象思维。
板书课题:
沁园春•雪
二、题解与背景:
毛泽东(1893 — 1976),字润之,湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者,中国共产党和中国人民的伟大领袖。
他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认,他的文学才华也同样被世人所称道,尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。
背景介绍
《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后,领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下这首词。
1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识:
词,又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目。
三、读课文,整体感知课文内容
1.请同学们大声自由朗读读这首词两遍,要读得正确,并注意语气、语调、语速、情感。
2.哪位同学给大家读一读这首词?
3.“望长城内外”我有两种读法,你认为怎样合适?
(“望”字重读、语气要激昂豪迈,梳理“望”字领起的内容。
)
4.学生齐读“望”字领起的这几句。
5.“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”一句又该如何读呢?
6.师点拨:
既然语调高亢就显得有生机,“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”该怎样读?
是慷慨激昂地读,还是深情地读,同学们品味,哪一种更合适?
四、再读这首词,思考、探究
1.请同学们采用这样的方式自学:
赏析一词:
我认为“ ”一词好,好在……
描绘一句:
“ ”一句,使我仿佛看(想)到 了……
2.生发言,师合理指导引领。
(1)词的上阕哪些句子总写北方雪景?
这些词句创造了一个怎样的意境?
抒发了词人怎样的情怀?
前三句总写雪景,把读者带入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里。
创造了一个广阔博大的意境,体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
(2)指出写静、动景的词语,体会其意境。
“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。
由下而上,一静一动,意境开阔,气魄宏伟,格调非凡。
(3)作者对雪景的描述,由哪个词领起?
它统领了哪些句子?
“望”字。
它统领了以下句子“长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
”
(4)作者望见了哪些景观?
(作者为何选取这些景观?
)
“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观,尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔。
(5)“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?
给你怎样的感受?
“山”“原” 都是静物,写它们 “舞”和“驰” ,用了化静为动的写法,运用比喻,形象地展现了群山起伏,丘陵绵延的壮观景致,极富动感,使人眼中的大自然显得生机勃勃,灵动活跃。
“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素:
视觉因素。
作者站得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感。
精神因素。
作者意气风发,因而在他心目中,大自然也生气勃勃。
时代因素。
中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,赋予群山、高原以顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神。
(6)讨论:
上阕末尾三句写的是实景还是虚景?
从哪个词可以看出?
这三句写出了怎样的意境?
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青。
红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!
3.让我们带着赞美,带着陶醉,齐读上阕。
真是“江山如此多娇”啊!
老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”,想想也有道理,这么美的河山,怎不令人骄傲与自豪呢?
同学们看,毛泽东用这个“娇”字,用意何在?
在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?
又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情?
既突出祖国风光的柔美。
又照应“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”一句。
有阳刚之雄健,又有阴柔之妩媚,这既是我们可爱的祖国,又是毛泽东诗词的美学追求。
作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达。
作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱。
4、祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄为之倾倒, “引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?
他们有什么共性?
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是中国历史上杰出的人物,是无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略,战功赫赫,对中国历史的发展产生过巨大的影响。
5、真是战功赫赫,功勋卓著。
对于这样杰出的历史人物,词人用一个词对他们作了总的评价,请找出这个词。
“惜”(品味“惜”字的丰富含义。
第一,惜中含褒。
肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二,委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。
第三,他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四,表现了后来者居上的伟大气概。
)
其中“略输”“稍逊”“只识”几个词,有肯定、惋惜、委婉的批评,还有作者一点微微的自得。
“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判,“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。
6、讨论:
谁是真正的英雄?
今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。
这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
这是全词的主旨所在。
能建功立业的英雄人物,对一个时代有极大影响的英雄人物。
我个人认为,主要指毛泽东自己,因为“诗言志”吗?
当时他在党内的领导地位已经确立,长征也取得了胜利,对于中国的局势成竹在胸。
说是人民大众也有道理,因为他是无产阶级人民大众的代表。
事过境迁,千古风流人物都已过去,而今,真正才华横溢、文采飞扬,能够领略和欣赏江山秀美的人,能够促进祖国统一繁荣,还得算是今天的革命英雄,革命领袖,表现了毛泽东同志“天下大任,舍我其谁”的英雄豪情。
7.请仔细品味“俱往矣,数风流人物,还看今朝。
”你能从中读出什么内涵吗?
好,我们就是毛泽东,让我们微微摇头,微微上扬嘴角,读这几句,读出这几种微妙的感情。
同学们,毛泽东望的岂止是北国风光啊!
他望的是祖国的万里河山,他望的是中华几千年的历史舞台,他望的是中国美好的未来。
8、提问:
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
评古为论今作铺垫。
,起烘云托月的作用。
作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
9、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的?
上片写景大气磅礴,气象雄浑而有寓情于景,句句洋溢着热 爱祖国山河的豪情;下片议论,有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄人物加以评说而寓情于议,蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀,最后一句由评论落到赞扬,点明主题,抒发了诗人的豪情壮志。
五、巩固与迁移
阅读课后诗《减字木兰花 广昌路上》并比较两首词的异同点
这两首诗共同点都是写雪景,都有雄壮的气势、豪放的风格。
前者是借景抒怀之作,赞美祖国山河的壮丽,抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志;后者是写景叙事之作,描写行军的一个场面,表现工农红军一往无前的战斗气概;前者上片写景下片议论,后者上片写景,下片叙事。
前者写的是北国雪景,壮阔而美好,并有诗人的想象,后者写的是南国雪景,虽有气势而难与前者相比,只是展现眼前的实景。
六、布置作业:
展开联想、想象,用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
七、板书设计
沁园春 雪
毛泽东
景:
江山多娇 (望)
评:
古代帝王 (惜)
颂:
人民大众 (主旨)
教学反思:
这首词大气磅礴,激昂豪迈,最适合诵读,所以我让学生学习这首词反复诵读,有层次诵读,达到读准、读懂、读美,老师适时诵读指导,让朗朗的读书声充满课堂,体现语文课独特的韵味。
让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大,在细细品味中诵读、比较,学习读诗品诗的方法,提高分析、鉴赏感悟诗词的能力,这一板块的学习,给学生的时间多点,这样便于学生绽放出更多的思维火花。
13.我爱这土地
教学目标
知识与能力
使学生了解新诗的特点。
过程与方法
通过朗读、背诵和比较阅读,激发学生阅读新诗的兴趣。
情感、态度与价值观
引导学生体验新诗的意境及思想内容;品味诗歌的语言特色,提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重难点
重点 在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
难点 结合诗歌的写作背景,理解本诗的思想内涵。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
(一)导语设计
诗歌在我国有着渊远流长的历史,它记载着中国悠久文化的发展历程,从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛,我却用她寻找光明。
”诗歌能拨动我们的心弦,让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。
同学们,让我们一起来走进现代诗的世界。
(二)简介诗人
艾青:
原名蒋海澄,浙江金华人。
学过绘画,现代著名诗人,被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。
”他的诗与祖国和人民的命运息息相关,具有浓重的历史感和使命感。
艾青的诗排斥华丽的矫饰,抛弃空洞的说教语言,始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调,表现出一种散文美。
成名作:
《大堰河我的保姆》,出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。
(三)介绍诗歌的写作背景。
本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。
抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区,所到之处皆实行“三光”政策,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗,与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。
诗人艾青在这国土沦丧,民族危亡的关头,满怀对祖国深情的爱,对侵略者的恨,写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。
(四)学生分组朗读诗歌
教师提示注意事项:
1诗歌的节奏。
2朗读时语句的连贯性。
3增、减字的朗读错误。
4请学生读准下列加点的字
蔷薇(qiángwēi)璀璨(cuĭcàn)讴歌(ōu)敦厚(dūn)姹紫嫣红(chàyān)
一泻千里(xiè)
5学生自行评价与打分中的激励性。
6诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。
(五)在教师的带动下熟读诗歌,争取达到成诵。
1抽学生朗读课文。
2学生分小组朗读课文及朗读评价。
3抽学生背诵课文。
(六)学生齐读课文。
(七)教师总结本节内容,并对学生的优异表现给予及时肯定的评价。
(八)教师布置作业
背诵、默写本诗。
第2课时
(一)复习上节课内容
作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。
(二)学生齐读本诗,进一步熟悉诗的内容,并分析结构。
第一节:
以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的爱。
第二节:
运用设问,直抒胸臆。
(三)学生品读诗歌,提出问题分析诗的形象。
问题情景设计如下:
1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象,诗的形象又寄予了作者的思想感情,我们阅读诗歌,要善于发现问题。
谁提出的问题越多越具有代表意义,谁对诗歌的理解就越深刻。
2可能出现的问题:
(1)鸟是怎样歌唱的?
它歌唱的内容是什么?
(2)土地为什么被暴风雨所打击?
河流为什么悲愤?
风被什么激怒?
(3)林间无比温柔的黎明又代表什么?
(4)诗人为什么写“我死了。
”?
(5)诗的第一节有什么特点?
(6)诗的第一节的破折号起何作用?
能否去掉?
(7)诗的第二节有什么特点和作用?
(四)教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。
引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。
教师以服务者身份参加,对学生鼓励的方式要富有变化。
教师明确:
1诗中的象征意义:
土地是养育中华民族的祖国大地的象征;河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征;黎明是充满生机与希望的解放区的象征。
2诗的第一节以鸟生死眷念土地作比,表达诗人对祖国的挚爱,为第二节作渲染铺垫;第二节直抒胸臆,表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。
(五)学生自行总结本节课的收获与疑问(每小组选一人,班上交流。
)
被传诵的名句:
“为什么我的眼里长含泪水?
因为我对这土地爱的深沉。
”
(六)请学生谈本诗的特点
教师明确:
1诗歌的意象及其内涵。
2抒情方式的巧妙。
(把“我”虚拟成一只鸟)。
3富有弹性的语言。
(七)布置作业。
学会比较阅读。
做课后练习题四。
板书设计
我爱这土地
艾青
鸟--------------歌 唱-----------虚拟黎明(土地河流风)
我--------------死(在土地)-----------羽毛(烂在地里)
泪--------------爱(土 地)-----------眷恋土地献身祖国
<乡愁>教学设计
教学目标
1、了解作者及写作背景,准确理解这首诗的主题。
2、培养学生感悟、欣赏诗歌的能力。
3、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,培养学生热爱祖国的思想感情。
学情分析
《新课标》中要求学生能“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。
九年级学生由于人生阅历的不断增加和知识结构的不断完善,对诗歌的领悟能力也在不断的提高,而《乡愁》的内容相对简单,学生读几遍基本都能理解诗歌内容,不用老师过多的讲解。
因此,我把本课教学分为“认真聆听、深情诵读、仔细品味、我也来写”四个环节,通过这一系列以学生为主体的活动,在互动中使学生对主题的理解一步步加深。
重点难点
1、培养学生感悟、欣赏诗歌中美的能力。
2、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,培养学生热爱祖国的思想感情
【导入】导入新课
1、导语:
同学们,请看大屏幕上的几句诗歌,它们表达了诗人怎样的共同情感?
举头望明月,低头思故乡。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(对家乡的思念之情)
是啊,生我们养我们的故乡,我们怎能忘记?
诗人余光中说过:
“烧我成灰,我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。
”在他离开大陆20余年的1971年,那时,正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中,他在厦门街的旧居里感情所至,一挥而就,仅用了20分钟便写出了一首饱含深情的诗——《乡愁》。
2、走近余光中
余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京,祖籍福建永春,1949年去台湾。
由于特殊的政治原因,台湾和大陆长期阻隔,而诗人又经常漂泊于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容。
著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《听听那冷雨》等。
【活动】认真聆听
1、优美的诵读能激起我们的感情共鸣,用心聆听会让我们如痴如醉。
首先请同学们欣赏《乡愁》的配乐诗朗诵,注意认真倾听朗诵的节奏、重音、语速、语调、情感等。
2、多媒体播放影音。
3、听完后,师生讨论明确:
语调——深沉 语速——低缓 感情——深挚
【活动】深情诵读
1、优美的诵读犹如一杯美酒,越品越浓,听了别人的诵读,大家想不想自己也深情的读一遍呢?
2、把握好作者的感情变化,才能读出诗的韵味来。
第一节 回忆 平淡(小时候,诗人求学在外,思念母亲,这种对儿时的回忆,读时可以稍微平淡一点。
)
第二节 遗憾 甜蜜(长大后,诗人新婚别离,对娇妻的思念,虽然遗憾却带有丝丝的甜蜜。
)
第三节 失落 痛苦 (后来呀,一座坟茔、两世相隔,母子永远不能相见了,真是子欲养而亲不待呀!
对母亲的这种悼念,是失落中带有难以名状的痛苦。
)
第四节 惆怅 无奈(而现在,台湾与大陆长期阻隔,作者归心似箭,却又无能为力,只能望峡兴叹!
所以是惆怅中有着些许的无奈!
)
3、学生自读
4、组内读
5、请几名层次不同的学生班内读,学生进行评价。
6、齐读
【活动】仔细品味
1、让学生从诗的意象、结构、语言、情感几个方面,自选内容,品评这首诗。
2、学生自由发表见解,老师适当引导。
【活动】我也来写
模仿此诗的写法,让学生当堂练习:
1、练习题目:
母爱
2、挑选部分学生朗诵自己的作品。
【讲授】课堂小结
是啊,这湾浅浅的海峡又怎能阻隔两岸亲人的思念?
台湾政要连战、宋楚瑜、吴伯雄等相继回大陆寻根祭祖。
更为可喜的是两岸人民已于2008年12月15日实现了“通邮、通航、通商”的梦想。
是啊,“落叶总要归根”!
相信,通过两岸同胞的共同努力,“这头”“那头”终究会成为“一头”!
到那时,我们一定会听到台湾那深情的呐喊:
“母亲,我回来啦!
”
【作业】作业布置
1:
有感情的背诵这首诗
2:
收集有关“乡愁”的诗词、散文、小说,同学间交流赏析。
《你是人间的四月天》教学设计
一、教学目标:
1. 有感情地朗读全诗,感知诗歌内涵,能够结合诗中的意象构设画面。
2.了解作者其人及写作背景,准确理解这首诗的主题。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言,品析诗歌的意 境美、结构美和音乐美。
二、教学重点及难点:
1.通过诵读,品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
【课堂导入】
林徽因是中国著名的建筑学家和作家,为中国第一位女性建筑学家,被胡适誉为“中国一代才女”。
很多人认识她,是因为梁思成、徐志摩、金岳霖这些光芒耀眼的名字。
【作者简介】林徽因在三十年代初,与夫婿梁思成用现代科学方法研究中国古代建筑,成为这个学术领域的开拓者,后来在这方面获得了巨大的学术成就,为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
她的文学著作包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等,其中代表作为《你是人间的四月天》,小说《九十九度中》等。
1955年4月1日清晨去世,年仅51岁。
【创作背景】《你是人间的四月天》最初发表于《学文》一卷一期(1934年4 月5日),关于本诗的创作意图,学界有两种说法。
一说是为悼 念徐志摩而作。
徐志摩罹难,是为了赶赴林徽因举办的演讲会,而当林徽因得到徐志摩遇难的消息后,悲痛欲绝得昏倒在地上,还委托丈夫去 出事地点捡了一块飞机残片,把它挂在卧室的墙上。
情深至斯,令人无限叹惋,因此不少人在读《你是人间的四月天》时,坚信这首诗是为徐志摩而作。
另一说是为儿子的出生而作。
其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说:
“父亲曾告诉我,《你是人间四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未 对我说起过这件事。
”
【标题解读】 “四月天”在西方通常指艳丽、丰硕与富饶,不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩,大概是对“徐林恋”念念不忘,仍然记得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云,偶尔投影在你的波心。
”以及林徽因悼念徐的《别丢掉》中那句“你仍得相信,山谷中流着,有那回音。
”故而,人们借用“四月天”来指代两人未能圆满的爱恋。
总而言之,不论为什么写作,这都是一首“爱” 的颂歌。
【预习与交流】
1.积累生字词
(1)请给下面加粗字注音。
娉婷(pīng) 鲜妍(yán) 冠冕(miǎn) 呢喃(ní)
(2)解释下面的词语。
娉婷:
形容女子的姿态美。
鲜妍:
鲜艳。
呢喃:
本课形容燕子的叫声。
【整体感知】
试读,体会诗作的意境和感情。
1.诗中的“你”指代哪些内容?
有什么作用?
【交流点拨】
指代“人间的四月天”“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“燕呢喃”“爱,暖,希望”, 突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。
2 .诗歌运用了哪些意象描绘意境?
意象:
四月天、风、云烟、星子、细雨、花、月圆、新芽、白莲、燕。
3.发挥想象,用自己的话说说诗人笔下的意境,以及抒发了作者怎样的思想感情。
这样的四月,该如苏东坡笔下的江南春景。
明净、澄澈,和佛心中的白莲花一样,美丽、带着爱的光辉。
这 样的季节里,“你”已超越了这样的季节:
“你”是一树一树的花开,是伴春飞翔的燕子,美丽轻灵,带着爱、 温暖和希望。
这首诗是林徽因写给自己的长子梁从诫的,用来表达她对孩子的无比的喜爱之情,以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。
4.请同学们再品读诗歌,仔细体会诗歌所表达的内涵和主题。
这首发表在1934年《学文》上的作品,是为儿子梁从诫的出生而 作,以表达对儿子降 临人世的喜悦和对儿子深深的期望。
因此,本诗是一首表达母爱的亲子之诗,或者更确切地说是一首对生命的赞歌。
表达了对儿子的无比喜爱和从儿子身上看到的生的希望和活力。
5.四月,一年中 的春天,是春天中的盛季。
在这样的季节里,诗人要写下心中的爱,写下一季的心情。
诗人要将这样的春景比作心中的“你” 。
这样的季节有着什么样的春景呢?
6.这首诗给人的感觉很美,你认为它美在哪里?
【交流点 拨】
音乐之美:
本诗韵脚工整,格律和谐,读来朗朗上口;
意象之美:
选取大量四月天的景物入诗,色彩柔和,动静相宜,昼夜雨雪都写得极其纯净美好,营造出一个优美的意境;
句式之美:
“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄,你像;新鲜初放芽的绿,你是”,以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅 读美感;
情感之美:
本诗所抒发的情感,是 母爱也好,爱情也好,都不失为一份轻柔、纯美、
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