1在天晴了的时候文档格式.docx
- 文档编号:6228970
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:26.15KB
1在天晴了的时候文档格式.docx
《1在天晴了的时候文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《1在天晴了的时候文档格式.docx(26页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
8、讨论:
这样写有什么好处呢?
9、有感情地读读看。
(
(二)拓展思维,丰富画面
1、同学们,天晴了,除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽透的小白菊、自由自在的凤蝶儿,还看到了什么景象呢?
请同学们自由朗读第三节。
2、反馈。
3、师小结,再读诗句。
4、你留心观察过雨后天晴的景象吗?
把你看到的、听到的说一说。
(交流)
四、总结,自由诵读
1、有这样一句话“阳光总在风雨后”,你懂吗?
雨过天晴,大自然展现给我们的将是一种别样的美丽,这就得靠你们自己去细细地游览了。
2、自由读诗歌。
3、指名读,评议。
4、熟读成诵。
五、总结全文
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和诗人一样热爱大自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。
六、布置作业
1、熟读背诵诗歌。
2、把你看到的雨后景色写下来或画下来。
板书设计:
出去走走留心观察
(美)
2三月的原野
第一课时
学习并掌本课的生字新词;
引导学生自渎,小组内学习课文,整体感知课文内内容;
初步有感情地朗读课文。
小组探究,多形式朗读
激发学生热爱大自然的思想感情;
体会春天带给人们的喜悦,激发学生对春天的热爱。
了解北国三月景物的特点。
体会含义深刻的句子,学习作者的表达方法。
教学准备:
生字词语卡片,春景图。
一、谈话激趣,导入新课
春,预示着生机,预示着活力。
春天是一个万物复苏的季节。
你能说说你眼中的春天是怎样的吗?
今天,老师要带领大家走进三月的原野,来感受北国的春天。
介绍作者及作品。
你还记得萧红这位女作家吗?
我们学过她写的哪篇文章?
二、提纲引路,小组合作
1、出示学习提纲:
(1)借助生字表认读并掌握本课的生字新词。
(2)读通课文,边读边画出作者描述的北国初春景物的名称。
2、学生小组自读。
三、集体反馈,整体感知
1、师出示生字卡片,指名认读。
2、相互强调读音和书写。
3、开火车认读并组词。
4、读词语卡片。
5、释义:
欣幸蛊惑
6、有那些理解词语的方法?
7、指名分段朗读课文,检查学生读通的情况。
8、作者为我们介绍了哪些北国初春的景物?
9、作者从那些类别介绍的?
四、自我赏读,旁注感受
1、自由读文,看作者是怎样生动、形象地把原野上的景物展现在我们眼前的。
2、教师出示赏读要求:
(1)想一想:
课文所描述的初春景物有什么特点?
(2)读到特别有感触的地方,动笔写写自己的感受。
(3)选择自己喜欢的句子,有感情地读一读。
3、学生按要求自读课文。
五、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,我们初步感受到了一丝丝北国三月的春意。
下节课我们将进一步感受北国三月浓浓的春意。
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
3、查找有关春天的诗句和文章。
学习方法:
小组合作自我赏读
第二课时
精心研读课文,品读句子,体会三月的原野景物特点;
了解写景文章的特点,学习文章抓住景物特点写的方法;
有感情地朗读课文。
以读为主,引导学生品读诗句,从中感悟景物的特点,研读中领会作者流露在文中的思想感情。
一、复习,激趣导读
1、教师出示由课文语句改编的诗歌,学生读一读。
2、想象诗歌所描绘的画面。
3、反馈:
你看到了怎样的春天景象?
4、小结:
这就是北国的三月,作者用诗一般的语言为我们描绘了北国三月浓浓的春意。
现在我们就来细细品读作者诗一般的语言美、意境美。
二、品读语句,感受春意
1、教师:
作者是怎么描绘出浓浓的春意的?
上节课的自读中,同学们已经把自己有一点儿感触的语句画了出来,并写上了自己的感受。
这节课我们就来交流,读一读。
2、教师:
春天,我们满眼里只有一个字,那就是――(学生答:
绿)
3、教师出示句子:
“三月的原野已经绿了,像地衣那样绿,透出在这里,那里。
”
4、教师:
我们把这句话轻声地读一读,你从这句话中体会到了什么?
(指名反馈:
绿色无处不在,显示着自己顽强的生命力)
5、教师小结:
是的,小草无处不在,它在哪里呢?
读一读课文第一自然段。
6、指名反馈。
(原野、郊原、墙角下的瓦片)
7、拓展想象:
小草还会在哪里绿起来?
(墙根、石缝、小溪旁、土坡上、人家屋檐上……)
8、这不禁让我想到了一着诗:
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
9、全班齐读这首诗。
10、你们还从文中那些语句感受到春天来了呢?
11、在描述这些景象的句子中,有你们特别有感触的句子吗?
12、虽然都是描写春天景象的语句,但每一句带给我们的感触却不一样,不同的同学对同一句话也会有不同的感触。
读书就应该读出自己的感触来。
13、学生自由读一读自己深有感触的句子,细细回味一番。
三、总结,拓展延伸
1、世界上并不缺少美,只是缺少“发现美的眼睛”。
只要你睁开发现美的眼睛,带着一颗细腻的心去观察,去体会,你会从一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫……从这些景物中感受春天来了。
2、鼓励学生展示搜集到的有关春天的诗句或文章。
3、教师推荐学生阅读朱自清的《春》。
四、总结全文
同学们,美就在我们身边,无论是春天,还是夏天,无论是秋天,还是冬天,只要你留心观察,用心感受,你都会发现:
原来美无处不在,无时不在。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的语句。
3、赏读朱自清《春》
绿
生机勃勃
教学后记:
3古诗二首
第一课时
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解古诗的意思,想象古诗所描绘的意境,体会诗人所表达的思想感情。
(3)有感情地朗读并背诵古诗,默写《清明》。
发挥学生的主体作用,引导学生自读,借助注释理解古诗的意思,再通过朗读以及想象帮助体会古诗所描绘的画面,在诵读中感情诗人流露在其间的思想感情。
(1)激发赞美和热爱春天以及大自然的思想感情。
(2)培养学生养成留心观察周围事物的习惯。
理解古诗的意思,想象古诗所描绘的意境。
体会诗人所描绘的意境及表达的思想感情。
1、古诗挂图。
2、带着淡淡忧愁的音乐。
一、谈话,激发学诗的兴趣
1、春天是个五彩缤纷的季节,从古到今,许多文人墨客为春天所陶醉并留下了许多优美的诗篇。
你们还记得哪些描绘春光的古诗或是词语、句子?
2、春天充满着勃勃生机,令人心旷神怡。
但我们今天会看到一首忧伤的写在春天的古诗,那就是杜牧的《清明》。
二、初读,感知古诗内容
1、教师示范读《清明》,学生倾听。
2、学生自由读古诗,要求读准、读通。
3、指名读一读,其他人评议。
4、指导学生读出诗的韵律美。
清明/时节/雨纷纷,路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有,牧童/遥指/杏花村。
5、全班一起读一读。
三、自读,理解古诗的意思
1、要求学生借助注释理解古诗的意思。
2、理解古诗的意思,我们得从理解词语的意思开始。
下列词语在诗句中是什么意思呢?
纷纷 欲 断魂 遥指
3、指名说说诗句的意思。
清明时节雨纷纷扬扬地下着,行人孤身赶路,那心境更是加倍的凄迷纷乱了!
为消愁绪,向牧童问酒家在什么地方,牧童指向无处开满美丽杏花村的村庄。
四、想象、感情古诗意境
1、同学们,清明节是中国的传统节日,这一天人们都会做些什么?
2、小结:
人们都会在这一天,给死去的亲人扫墓,以寄托自己的哀思。
3、路上行人匆匆,天上小雨纷纷,诗人孤身赶路,心里会想些什么呢?
4、再加上清明佳节的纷纷细雨,更是让人平添了一分愁绪。
我们一起把这两行诗读一读。
5、指导学生读好这两行诗。
6、接下来的两行诗为我们描述了一个故事意境,和你的同桌合作,把诗人问路的情景再现出来。
7、集体反馈。
8、指导有感情的朗读全诗。
9、再读了全诗,你们感受到了作者流露在诗中的一种怎样的情感?
五、总结,了解古诗的创作艺术
1、同学们,这首诗是一首叙事诗,诗人写的不是春天的景,而是发生在春天里的事,但事中有春天,你们找找看。
3、结合古诗的意思以及作者当时的心境,讨论一下,这两处景物描写在表达上有什么作用?
4、集体反馈,教师引导小结:
“雨纷纷”更添了诗人的一份愁绪;
“杏花”不仅写出了春色的美,更表现出作者此时愉悦的心境,借酒消愁,心境必然豁然开朗。
5、再读全诗,品味诗人的创作艺术。
六、课堂小结
这首小诗,一个难字也没有,一个典故也不用,整篇是十分通俗的语言,写得自如之极,毫无经营造作之痕。
音节十分和谐圆润,景象非常清晰、生动,境界优美,让人回味无穷。
七、布置作业
1、有感情地背诵《清明》,默写古诗《清明》。
2、用自己的主说一说《清明》所描绘的场景。
清明
雨纷纷愁更愁
杏花美心舒畅
酌小酒愁尽消
学习古诗《惠崇春江晚景》,理解诗意,体会古诗所描绘的意境以及诗人的思想感情。
课文插图。
一、赏画,导入新课
1、生自己欣赏《惠崇春江晚景》的插图,介绍画家:
这幅画是北宋著名的画家惠崇所作,惠崇还是当时有名的和尚,善于画鹅、鸭等小动物。
2、《惠崇春江晚景》就是惠崇的好友、北宋著名诗人苏轼为这幅画题写的。
二、初读,整体感知
1、学生自由读诗,读准字音。
2、教师出示卡片,指名读一读。
3、相互强调字音字形要点。
4、全班认读卡片。
5、全班齐读古诗。
6、指名读古诗。
三、想象,丰富画面
1、这幅画上有哪些景物呢?
3、春天到了,这些景物都发生了什么变化呢?
4、看图,用连贯的话,按照一定的顺序说一说这些景物在春天里的景象。
5、再读古诗,结合画面说说古诗的意思。
四、总结,体会情感。
1、同学们,读了古诗,你们感受到了什么?
2、有感情地朗读古诗,读出作者对春天的喜爱和赞美之情。
3、熟读成诵。
1、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
2、把生字抄写三遍,并组词。
惠崇春江晚景
桃花开放
鸭子戏水
蒌蒿满地对春天的热爱和赞美之情
芦苇发芽
语文乐园一
1、完成“语海拾贝”的教学。
2、自主阅读《记金华的双龙洞》。
以学生为主体,让学生读一读,说一说,写一写,巩固学生的语文基础知识,提高学生的阅读能力和表达能力。
3、情感态度价值观:
激发学生学习语文的积极性。
多品读优秀的语句和文章,并进行借鉴。
体会“金钥匙”中句子表达的效果。
1、词语卡片。
2、抄有优秀语句的小黑板。
一、词语超市
1、学生自读,读准字音,认清字形。
2、教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音。
3、集体读词语。
4、以小组为单位说说这些词语在书写上的注意点。
5、指名反馈。
6、学生写一写,教师巡视。
7、集体欣赏,评议。
二、金钥匙
1、教师出示下列句子,学生读一读。
“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
2、这句话为我们描绘了一幅怎样的画面?
3、作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢?
4、同学们,留心观察周围的事物,你不仅能看到事物的特点,还能发现事物微妙的变化。
有了对事物直观、具体的认识,我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。
三、语文故事
1、集体背诵古诗《清明》。
2、人们把《清明》改成什么样子了呢?
3、读改后的诗。
4、观察修改后的诗和原诗的区别。
5、它们所表达的意思和意境相同吗?
我们一起来理解改后的诗的意思和意境。
6、学生以小组为单位交流自己的理解。
8、中国文化博大精深,像这样有趣的改变还有很多。
有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。
四、自主阅读《记金华的双龙洞》
1、本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。
今天我们要阅读的短文《记金华的双龙洞》写的也是春天游双龙洞的见闻。
它是一篇游记,和我们学获得些景文章有什么不同呢?
我们一起来读一读。
2、教师出示提纲,学生自读短文。
3、找出描写春色的语句读一读。
4、思考:
课文是按什么顺序介绍双龙洞的?
这些景物有什么特点?
5、集体反馈,整体感知。
6、小组探究,深入感悟
7、以小组为单位再读课文,完成表格。
8、集体反馈。
地点
景物
特点
入山
洞口
外洞
乘船进内洞
内洞
9、品读句子,体会作者的写作手法。
10、有感情地朗读自己喜欢的语句。
同学们,春天的景色优美,我们不仅要细心观察,还应该及时地记录自己的所见所闻。
就像短文《记金华的双龙洞》,作者就按照自己游览的顺序,及时把自己的所见所闻写了下来。
1、抄写词语超市里要求写一写的词语。
2、有感情地朗读短文《记金华的双龙洞》,摘抄自己喜欢的句子。
指导学生写好本单元的习作。
以学生为主体,让学生说一说,写一写,巩固学生的语文基础知识,提高学生的阅读能力和表达能力。
培养学生留心观察周围事物的习惯。
习作时写出景物的特点。
搜集写景的优秀习作或语句。
一、审题,了解要求
1、指名读题目,其他人思考这次习作的内容和要求。
2、指名反馈,教师归纳小结。
(1)习作内容:
写下你在某个地方见到的春景,或者第一次去某个地方的所见所闻,或者在某个景点的所见所闻。
(2)表达要求:
题目自拟,突出景物特点,有意思的地方细致写,有一定顺序,写出自己的真实感想。
二、说一说,拓展思维
1、春天到了,你们都游览过那些景点?
简要地说一说自己的所见所闻。
2、指名说一说。
3、我们来改刚才所出现的景物进行分类,你们准备怎样分?
(小组讨论)
4、集体反馈。
5、根据题目的要求,我们不一定都要写景,还可以写游览过程中的所见所闻。
你们在游览过程中发生过那些有趣或难忘的事没有?
6、学生交流,拓展素材
三、指导表达
1、表达有序,观察细致
2、把握写景顺序,写出层次,注意过渡语句的衔接。
我们描写事物时,可以由高到低,有缘到今,由整体到局部,由物到人,由动到静等。
总之,把握写景的顺序,描写出的景物才能层次分明。
要把景点交待清楚,一是要对景物本身很熟悉,而是需要家长支持。
3、适当地表达自己的感受。
四、列举文中的事例,加以分析、品读。
五、学生练习写作,教师巡视指导。
六、欣赏、讲评、修改习作。
第三课时
用毛笔写“形”“右”“友”,学习并掌握相关的书写要点。
仔细观察字形,掌握字的结构,把握书写要领。
培养学生对书法的兴趣。
观察字形结构,学会读贴。
把握书写要领。
毛笔、墨水、纸
一、教师谈话,导入
同学们,上学期,我们学习了不同结构的字的书写要点。
这学期,我们继续学写毛笔字,争取人人都能写一手漂亮的毛笔字。
二、读帖,掌握要点
1、教师引导学生读帖。
2、指名说说这三个字的结构特点。
形:
左右结构,右让左。
右:
独体字,重心在横和撇。
友:
3、引导学生读帖,掌握每个字在田字格中的位置以及书写要点。
4、指名反馈,教师强调。
“形”是左右结构,横画多,要写出变化,三撇间的距离均登;
“右”和“友”结构相似,写的时候要注意将笔画舒展开,特别是“右”的横一定要写得长一些。
三、学生描红,教师巡视指导。
四、优秀作品欣赏、评议。
五、布置作业。
写毛笔字“形”“右”“友”各三遍。
选读一 昆明的雨
知识与技能:
自主积累词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
情感态度价值观:
理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。
品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?
(学生各抒己见)
2.昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?
今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
(板书)
3.请学生读读课题。
通过文题你明白了什么?
二、初读课文,读中感悟
1.请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,把课文读正确、流利。
2.请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。
3.指名读课文,教师相机给予指正。
4.学生自由练读。
5.现在同桌之间赛读课文,比一比谁读得好。
6.同学们通过这次读书,又读懂了什么?
(学生讨论)
7.教师小结:
这是一篇优美的散文,四十年前作者到过昆明,写出了对昆明雨的怀念,请同学们思考,文中写了雨中的哪些景物?
三、理清文章脉络
学生讨论汇报,教师板书。
四、作业
教学反思:
体会作者对昆明的雨的思念。
一、抒情导入,揭示课题
昆明的雨是这样的美妙,这样的舒服,这样的令人兴奋。
这节课,我们继续学习《昆明的雨》。
教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容?
文章中写到了雨中的哪些景物?
三、品读课文,体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨给作者留下了怎样的印象?
引导学生用文中的句子来回答。
(明亮的、丰满的、使人兴奋的)字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写:
1.指名读文章。
2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情,画一画,然后想一想,学生交流。
3.你能通过读把它表现出来吗?
指名读。
四、反复诵读,体会升华
昆明的雨是那样令人神往,似乎就是一个画中的故事,是一段让人怀念的时光。
让我们尽情地赞美昆明的雨吧!
《在天晴了的时候》教案
(一)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认5个生字,1个多音字,会写4个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点:
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备:
课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、介绍作者,导入新课
1、教师板书“戴望舒”:
同学们,听说过这个人的名字吗?
知道他是谁吗?
2、教师小结:
戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
(出示课件)今天,我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3、读课题。
二、初读课文
1、自读课文,要求:
读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。
要求:
读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。
要求读通顺。
3、了解课文的内容提示:
从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
三、再读课文
1、默读全诗,想想课文哪些诗
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 时候