部编五年级语文下册第二单元教案表格式打印版.docx
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部编五年级语文下册第二单元教案表格式打印版
第二单元教学计划
一、教学内容
本组教材以“古典名著之旅”为专题,安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。
四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》;有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。
二、教材分析
本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动,人物形象栩栩如生。
学生对这两个方面也较感兴趣,教学中并要结合小学生的认知实际,指导学生重点感受这两个方面,在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。
本单元课文都是由原著节选或改编而来的,教学时要注意由此生发开去,注意适度拓展,引导学生初步接触原著,了解相关资料,阅读某些章节,启发学生感受名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
本单元配合“古典名著之旅”这一专题,在课后安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等多项教学内容。
通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象;“交流平台”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”都从不同角度激发学生阅读名著的兴趣,帮助学生学习阅读名著的方法。
目的是引领学生自觉走进学习古典名著的大门。
三、教学目标
让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣,初步学习阅读古典名著的方法。
四、教学措施
(1)教学时,引导学生初步学习阅读古典名著的方法。
这是本单元的语文素养之一。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。
(2)指导学生学习写读后感。
这是本单元的又一语文素养。
教学中可以首先借用范文让学生了解读后感这种文体;引导学生选择书或文章中让自己感受最深的一两个内容,写出自己真实、具体的感受。
建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著进行选材和命题。
(3)引导学生关注和阅读单元首页,形成对单元的整体认识。
五、单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
5.草船借箭
1.理清顺序,了解内容。
2.明确文题,理解“借箭”。
3.了解人物特点。
4.学习阅读古典名著。
2
自主、合作、探究。
感情朗读。
6景阳冈
1.理解课文,了解打虎经过。
2.理清顺序,了解内容。
3.感情朗读武松打虎的部分。
4.积累阅读古典名著的方法。
2
课前阅读。
自读自悟。
感知人物。
7.猴王出世
1.感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。
2.联系上下文猜测词语的意思。
3.了解石猴出世、成为猴王的经过,体会石猴性格特点。
1
1.放手自学,理解课文,了解内容。
2.充分朗读,感受语言丰富优美。
3.理解词语,积累方法。
8红楼春趣
1.大致读懂课文内容。
2.了解课文中的人物形象,学习人物描写的方法。
3.品味本文语言,初步学习鉴赏小说的技巧
1
自读感悟
教师引导
口语交际:
怎么表演课本剧
1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点,感受中国名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣
2.提高学生的口语表达能力。
1
放手学生选文、改编、排练、表演。
重视评议,鼓励为主,恰当指导,引导学生把课文中的叙述语言改编成人物对话。
习作:
写读后感
1.帮助学生认识读后感文体,明确要求,掌握写法。
2.在习作中感情要真实具体。
3.提高阅读和作文能力。
4.养成修改自己习作的习惯。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
2
阅读提示及例文,了解读后感及写其作用。
出示范文,自主阅读,掌握写法。
引导围绕本单元课文或同主题文章写读后感。
引导学生自改互评。
语文园地二
1.掌握理解古典名著中与现在说法不同的语言的方法。
2.理解古典名著中的词语,积累词语;了解古典名著中鲜明的人物形象。
3.理解《鸟鸣涧》,积累古诗。
2
自主、合作、探究
5、草船借箭
教学目标:
1.认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
4.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重点:
1.默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。
3.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点:
体会诸葛亮的神机妙算,感悟文中人物的特点。
初步学习阅读古典名著的方法。
教学准备:
课件,导学案
教学课时:
2课时
教学过程:
教学过程
二次修改
第一课时
一、创设情景,激发情趣,导入新课。
1、创设情景:
播放电视剧《三国演义》主题曲。
2、交流
(1)你知道这是哪部电视剧的主题曲?
(2)你读过《三国演义》吗?
你知道其中的哪些故事?
你喜欢其中的哪些人物?
教师总结:
(课件出示)
《三国演义》是我国四大名著之一,作者罗贯中。
小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。
全书共一百二十回,故事起于刘关张桃园三结义,止于东吴灭亡,描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。
在《三国演义》这本书里,诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的,作者对他是崇敬和赞美的,特别对他的智慧,更是着力进行渲染。
3、板书课题:
今天咱们就来学习《草船借箭》
4、齐读课题,释题。
二、检查预习
1、简介故事背景(先让学生交流资料,然后教师出示课件总结)。
草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
2、认读生字词语。
妒忌 都督 曹操 推却 迟延 探听 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 军令状 自有妙用 神机妙算
3、读了课题你想知道什么?
(学生质疑)
三、初读课文,感知课文大意。
学生自读课文,完成下列问题:
1、草船借箭的原因是什么?
(板书:
瑜妒忌亮)
2、课文主要写()由于妒忌()的才干,要()在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮用妙计向()“借箭”,挫败了()的暗算,顺利的借得十万箭,使得周瑜不得不叹服。
四、细读课文,梳理脉络。
1、指名读课文,完成问题。
(1)课文的哪几段落分别写了诸葛亮“借箭”的原因?
(2)哪几自然段写了诸葛亮“借箭”的经过?
(3)“借箭”的结果是怎样的?
2、读后汇报。
3、总结全文,分清前因后果
第二课时
一、回顾旧知
1.孔子曰,温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。
草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干,借造箭来陷害),经过是(诸葛亮巧用草船向曹军借箭),结果是(诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如)。
2.课文写谁借箭?
(诸葛亮)相机板书
二、浏览全文,你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现?
请在文中快速找出来。
(神机妙算)
神机妙算的意思是指有惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于根据客观形势来决定策略。
三、品读感悟“神机妙算”
从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智,巧妙的谋划和预见性呢,请同学们小组内读课文5~9自然段,边读边勾画出相关句子,并在旁边做批注。
(学生小组学习)
汇报:
a.这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
那么这样的天气会不会是巧合呢?
从哪些句子可以看出来?
b.第一天不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第3天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
老师认为这个句子不够简练,直接改成:
直到第3天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第一天不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第3天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
同桌互读这两段话,说说你的理解。
(学生交流,指名说)
只有这样写,我们才能体会诸葛亮的胸有成竹,对天气了如指掌,熟知天文。
相机板书:
知天文
怪不得周瑜一声长叹:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
”
知天文让诸葛亮算准了大雾天,他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢?
学生汇报:
a.诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
b.诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
c.诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
d.曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出20多里,要追也来不及了。
为何要强调船头与船尾的方向呢,与返回时顺风顺水有关系吗?
(这样便于船身身均匀受箭,保持平衡,调转船头的时候,滚滚长江东逝水,返回时顺风顺水,速度更快,更能体现诸葛亮巧谋划,晓地理。
)相机板书:
晓地理
让我们身临其境,进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程。
(播放视频)
看完视频,你想说什么?
(指名说)
诸葛亮方方面面考虑得那么周密,那么成熟,那么滴水不漏,难怪周瑜一声长叹:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
”
草船借箭的成功,还有一个重要的条件,那就是他算准了曹操不会派兵,从哪些句子可以看出来?
学生汇报。
a.诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
指导朗读,读出诸葛亮的料事如神,胸有成竹。
男女生读,小组读,师生读。
b.曹操果真如此,他听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”
从曹操的话中能感受到什么?
(曹操生性多疑)
请大家在读这两段话,说说文中用什么方法来刻画人物形象的?
(语言描写)
你还知道哪些刻画人物形象的方法?
(相机板书:
神态描写、动作描写,心理描写,外貌描写)
草船借箭之所以成功,不仅因为他了解曹操,还以为他了解谁?
(鲁肃)鲁肃到底是一个怎样的人?
从文中哪一句话可以看出来?
c.鲁肃答应了,他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事。
(指名读)
哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点?
(果然)
果然”一词不仅可以看出鲁肃忠厚老实,正直守信的性格特点,还能体现诸葛亮对鲁肃的了解,知道他不会把自己的计划告诉给周瑜,可见诸葛亮真的是懂人心。
相机板书:
懂人心
诸葛亮不仅上知天文,下晓地理,还懂人心,难怪周瑜一声长叹:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
四、拓展小结:
诸葛亮神机妙算,神在知天文,机在懂人心,妙在巧借箭,算在谋布局,天时、地利、人和,才能一举借箭成功,三国中草船借箭这样的故事还有很多,让我们一起去了解更多的三国故事。
五、作业布置:
1.推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。
2.继续搜集三国相关的谚语、歇后语等。
板书设计:
课后反思:
6、景阳冈
教学目标:
1.认识“倚、著”等19个生字,会写“冈、饥”等15个生字,正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到难理解的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文,理解课文内容,把事情的发生、发展、结果弄清楚;能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习古代文学作品的兴趣。
教学重难点:
默读课文,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思,理解课文内容,了解武松的性格和打虎的经过;初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学准备:
课件、导学案
教学课时:
2课时
教学过程
二次修改
第一课时
一、激趣导入,直入主题
四大名著中的《水浒传》讲述了北宋末年农民起义的故事,书中刻画了一百零八位英雄人物。
(课件出示课本资料袋中的插图,引导学生交流了解的人物及其绰号。
)
今天我们一起来学习节选自《水浒传》第三十二回中的一个精彩片段《景阳冈》,通过学习了解一百零八位英雄人物中的武松。
(板书课题:
景阳冈,学生齐读课题。
)
二、初学课文,扫除生字障碍读懂词语,理清课文结构。
1.默读课文,遇到不懂的词语,如“筛酒、哨棒”等,可以猜一猜意思。
(1)默读课文,猜一猜词语的意思,自读生字并组词。
(2)小组交流,互相订正。
(3)全班交流,教师相机引导。
①哨棒:
一种防身用的棍棒。
②筛:
斟。
筛酒,即斟酒、倒酒。
③客官:
旧时酒家对顾客的尊称。
④如何:
这里是“为什么”的意思。
⑤但凡:
凡是,只要。
例:
但凡过路的旅客,没有一个不在这儿食宿,因为这条道上旅店仅此一家。
⑥榜文:
官府的告示。
榜,古代指文告,像现在的布告。
⑦却把大虫吓唬我:
却用老虎吓唬我。
“把”相当于现在的“用”字。
“大虫”指老虎。
⑧过往客商:
来来往往的运货贩卖的商人。
⑨请勿自误:
请不要使自己受伤害。
误,受伤害。
⑩印信:
本课指官府的图章。
2.快速浏览课文,按照事情发展的顺序,把下面的内容补充完整,再说说故事的主要内容。
喝酒---()---()---()
3.小组同学选择组内同学普遍认为最精彩的一部分交流探究。
三、欣赏影视,感受人物。
1.多媒体播放“武松打虎”影视片段,学生欣赏。
2.根据影视片段的内容,结合初读课文的感受,试着用一个字或词语概括自己心目中武松的形象,把自己想到的字或词语写在课文插图“武松打虎”旁边的空白处。
教师巡视,利用投影展示几位写得好的学生的字和词语,鼓励学生评议交流。
(豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武……)
四、指导朗读:
学生学生小组练习分角色朗读。
第二课时
一、复习导入
1.课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容。
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
二、景阳冈打虎时,抓动作见特点
你觉得最精彩的是哪部分?
武松赤手空拳打死猛虎。
1.这一段表现了武松的什么性格特点?
从哪些地方最能体现出来?
2.引导板书:
机智勇敢 武艺超群
(1)那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更也不得。
这是反衬的手法。
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势。
(2)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去……
感情朗读,读出武松的勇敢无畏。
(3)说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边……武松一闪,又闪在一边。
一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。
“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。
而“躲”却显得很被动。
这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。
)
描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(4)感情朗读。
3.小组讨论:
这段是通过什么表现人物性格特点的?
通过人物动作的描写。
五、打虎前抓喝酒,写语言见特点
1.除了打虎,课文还写了哪些内容?
(打虎前喝酒,和店家的对话,自己的心理活动。
)
2.快速默读这一部分,画画相关的句子,体会武松的性格特点。
3.引导,并板书
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
(1)豪爽
这酒真有气力!
(2)倔强
原来这样。
我吃了三碗,如何不醉?
别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来!
(3)勇敢
就有大虫,我也不怕。
这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么!
。
(4)酒量惊人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
(5)胆量过人
武松听了,笑道:
“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。
”
武松看了,笑道:
“……我怕什么!
”
细想了一回,说道:
“怕什么,只管上去,看看怎么样。
”
武松自言自语道:
“……是人自己害怕了,不敢上山。
”
(6)好强
转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。
5.这些内容和武松打虎有什么关系?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过武松的话语和心理活动描写,使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。
)
六、拓展阅读
《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?
请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
板书设计:
课后反思:
7*猴王出世
教学目标
1.会认“芝、遂、迸”等15个生字,读准1个多音字“呵”。
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文,了解故事情节。
3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。
教学重点
运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。
教学难点
在了解故事情节的基础上把握人物特点。
教学准备
多媒体课件和小说《西游记》。
教学课时1课时
教学过程
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。
这首歌唱的是谁?
(孙悟空)他是四大名著中《西游记》的主人公之一。
2.这本书你们看过吗?
那么在《西游记》中,你最喜欢谁?
能用简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗?
3.今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
板书课文题目。
生齐读课文题目。
(板书:
猴王出世)
二、检查预习,关注提示
1.你是怎么预习这篇白话文的?
2.检查生字词预习情况。
(课件出示词语)
3.本文提出了哪些阅读要求?
三、初读课文,了解出世
1.学生默读课文,找找阅读提示里那两个问题的答案。
2.学生交流:
石猴是从哪儿来的?
结合课文说一说。
3.石猴是怎样成为猴王的?
用自己的话概括一下。
4.根据这两个问题,可以把课文分为两个部分。
(板书:
出世、成王)读到这里,石猴给你留下的印象又是怎样的呢?
四、品味语言,感悟形象
1.学习“猴王出世”这个部分,品味文章语言的精练。
(1)指名读第1自然段,画出自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。
(2)课件出示第1自然段最后一句话。
①指名读,你仿佛看到了石猴在干什么?
②读这段话,体会语言的韵律和节奏,读出石猴的快乐和自由。
(3)提问:
这句话有哪些特点?
(4)细细品读,把握这句话中的语言规律,读出活力。
(5)在朗读中,你感受到这是一只怎样的石猴?
在句子旁边写上批注,全班交流。
2.研读“石猴成王”这个部分,感受语言的魅力。
(1)快速浏览“石猴成王”这一部分的内容,请找出自己喜欢的句子,在旁边写上批注。
(2)组织交流,引导品味、感悟语言。
①石猴是怎样跳进水帘洞的?
学生边读边模仿石猴的动作,体会石猴进洞时动作的轻巧。
②朗读这句话,体会石猴的勇敢。
文中还有一处体现了石猴的勇敢,请找出来。
(3)众猴连呼了三声,只有石猴回应并要求进去,对比之下更体现出他的勇敢。
众猴看到石猴进洞后都有哪些表现?
①读句子,圈出动词。
结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
②指导朗读,体会其他猴子的胆小。
五、拓展阅读,激发兴趣
1.你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗?
2.《西游记》是我国古代四大名著之一,它的语言非常优美。
请同学们一定要好好读读这本书。
板书设计
教学反思
8*红楼春趣
教学目标
1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字,读准多音字“喇”。
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文,了解故事情节。
3.感受故事中的人物形象。
教学重点
运用学到的阅读名著的方法读懂课文。
教学难点
在了解故事情节的基础上感受人物形象。
教学准备
多媒体课件和小说《红楼梦》。
教学课时1课时
教学过程
一、歌曲导入,激发兴趣
1.同学们对《红楼梦》这本书有哪些了解?
2.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创,让我们来了解一下作者。
3.今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》。
4.这个题目是后人所加,谁能猜猜题目的意思?
二、初读故事,指导方法
1.默读课文,给这个故事换一个题目。
2.读课文的第一步是要扫除字词障碍,你会怎么做呢?
3.指导学习本课生词。
(课件出示词语)
(1)指名学生读这几个词语,老师相机正音,齐读。
(2)谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思?
4.课文中还有难懂的句子,大家也来猜一猜它的意思。
丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰(yuè)子来。
(1)指名学生读句子。
这句话描写了什么?
(2)从这句话中,你体会到了什么?
三、再读故事,理清人物
1.检查生字词预习情况。
2.,快速读课文,把故事中出现的人物都用红笔圈出来。
3.这么多人放风筝,谁才是中心人物呢?
为什么说他们俩是中心人物?
4.请读过《红楼梦》的同学介绍一下人物之间的关系!
四、品读课文,感悟形象
1.阅读古典名著的时候如何感受故事中的人物形象呢?
2.默读课文,读后思考:
哪个人物给你的印象深?
(1)学生自读课文,一边思考问题,一边做批注。
(2)小组交流讨论问题。
(3)全班交流汇报。
3.句子理解
●宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:
“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。
拿下来给他送过去罢。
”
●宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:
“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。
”
●宝玉道:
“我还没放一遭儿呢。
”
●宝玉道:
“再把大螃蟹拿来罢。
”
●宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:
“放起来!
”
●众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:
“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!
”
从对宝玉的语言、动作、神态的描写中你体会到了什么?
3.文中还有一个中心人物——林黛玉。
●黛玉笑道:
“可是呢,把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。
”
●黛玉笑道:
“那是顶线不好,拿去叫人换好了,就好放了。
再取一个来放罢。
”
从黛玉的几次“笑”中,你体会到了什么?
5.那么这个故事表现了什么呢?
板书设计
教学反思
口语交际:
怎么表演课本剧
教学目标
1.了解排演课本剧的步骤,能够根据需要适当改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论,引导组内每个人发表意见,尊重大家共同的决定。
3.通过排演课本剧,进一步亲近名著,感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点
初步了解排演课本剧的步骤,能够根据需要适当改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
教学难点
开展小组讨论,学会轮流主持,引导组内每个人发表意见,尊重大家的共同决定。
教学准备
多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
一、谈话导入,揭示主题
1.谈话导入。
同学们,你们看过课本剧吗?
谁来说说自己看过的课本剧?
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 部编五 年级 语文 下册 第二 单元 教案 表格 打印