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突出。
人们在掌握现代教育技术的同时,传统的教学模式仍然起着一种阻碍作用。
现代教育技术掌握的复杂性以及紧迫性使教师产生一种畏难心理。
这给现代教育技术进入课堂带来了不良的影响。
而现代教育技术在教育教学中的运用,又是教育教学手段的一次历史性变革,必将有力促进教学内容体系的改革,推动教学方法的革新。
这种先进的教育思想在教育教学中的落实,必须借助于现代化的教学手段,特别是现代信息技术。
现代教育技术在优化学生创新思维能力的培养中的作用认识得还不够,运用得还不够,这是选择本课题的出发点之一。
本课题的研究顺应了国际国内课程改革和学习方式转变的发展趋势。
纵观以上各种观念,我们适时提出了《信息技术对于培养学生创新思维能力的研究》这一课题。
二、本课题所要解决的主要问题
问题一:
研究现代教育技术的特点:
信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体,出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境。
问题二:
进一步学习创新思维特征:
创新思维具有的主要特征是敏锐的洞察力;
丰富独特的想象力;
积极的求异意识;
强烈的探索发现欲;
活跃的创造灵感;
开放性的思维空间。
问题三:
探讨总结运用现代教育技术优化对学生创新思维能力培养的途径、方式、方法及课堂教学模式。
问题四:
进一步增强教师运用现代教育技术的能力,增强教师培养学生创新思维能力的意识,从而转变教学思想,改变教学方式。
三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析
目前,国外已经开始从整体上重构和设计基于现代教育技术环境的课堂教学过程,并在利用现代教育技术提高教师的教学效率,促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验,基本上能将信息技术自然流畅地渗透到学科教学的整个过程中。
我国中小学计算机教育研究中心的有关人员则于1998年第一次引进了“课程整合”的思想,并成立了相关课题组,从改革信息技术教育的角度进行研究。
随着近年来信息技术教育的发展,国内同行侧重于研究现代教育技术与课程的整合。
但如何科学、合理、高效、充分地将现代教育技术应用于培养学生的创新思维能力学科之中,学科教学过程的变革,以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标,促进学生全面发展,仍是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。
本课题将重点放在现代教育技术在培养学生创新思维能力方面的优势、途径、课堂教学模式、对教师所提出的新要求等方面,以解决实际问题为主。
2、本课题与之联系与区别
本课题研究方向与国内外同一领域研究具有同一性、微观性,侧重于现代信息技术条件下的优化学生思维能力,增强学生创新能力的研究,探索学生如何学会在现代信息技术条件下的生存,如何学会在现代信息技术条件下的学习,教师如何发挥现代教育技术,培养学生的创新能力。
本课题与当前国内外的研究有一些明显的区别:
①研究的形式有差别。
②研究的重点不同,我们的课题把重点放在基础教育阶段学生思维能力的培养上。
③研究的内容有不同,当前流行的建构主义对以网络学习为代表的现代教育技术学习进行了理论探索,本课题重点是研究运用现代教育技术优化学生思维能力培养的实践和方法。
四、课题研究的实践意义与理论价值
本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求,体现了较高的规范性、科学性和创新性,为运用现代教育技术优化学生创新思维能力的培养提供了时间和理论总结,对促进现代教育技术在现代教育中的运用,为转变教育观念、教育思想,提高和改进教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持。
课题的实践意义在于:
1、完全符合当前基础教育的精神,把现代教育技术的运用提高到优化学生创新思维的培养重要地位加以重视。
2、对“综合性课程”的开设和“研究性学习”的开展起到推波助澜的作用,现代教育技术下的学习非常讲究自主发现、自主学习和协作学习,学生在斑斓多姿的现代教育技术环境学习中求知欲望被激发到最高境。
3、本课题成果具有广阔的运用前景。
在网络技术日趋成熟的知识经济时代,技术学习越来越多地影响着知识学习。
本课题的研究成果必然会对传统语文学习进行一次革新,还会对其他学科的知识实施网上组织管理机制提供有实践意义的运作原则和方法。
五、完成课题的可行性分析
1、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的,对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证,因此本课题符合当前素质教育、课程改革的方向,具有现实针对性,理论依据充分科学。
2、本课题研究理论假设合理,目标内容清晰,实施的可操作性较强,阶段实施过程与目标都很明确,完成课题的可行性有充分保障。
3、学校一直致力于运用现代教育技术优化学生思维能力培养方面的研究,有一定的研究基础。
而且,本课题研究人员配置合理,既有专家的指导,又有完成课题的校级领导的亲自挂帅。
4、本课题组成员有多年的教育教学管理经验,乐于和善于进行理论总结,曾有多篇教育管理论文和研究成果出版,近几年又多次参加省、地教育管理培训,有能力协同课题组成员完成本课题的研究。
全校教师都通过了多轮现代教育技术培训,能比较熟练地运用信息技术为自己的教育教学服务,这为我们课题的实施提供了技术上的保证。
六、课题研究设计报告
(一)课题界定与支撑性理论
课题界定:
所谓“信息技术”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术;
信息技术运用于教学实践之中,在培养学生创新能力方面有哪些突出的优势?
发挥着什么样的作用?
怎样发挥促进作用?
怎么去评价?
等等,都是本课题研究的内容。
所谓创新思维,是人们创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活动,是一切具有崭新内容的思维形式的综合,是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。
支撑性理论:
1、建构主义教学观。
建构主义(constructivism)理论认为:
知识不是教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下通过意义建构的方式而获得知识。
2、现代教育技术理论认为:
现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。
它可以使知识信息的容量增大,内容充实形象,更具吸引力,为学习者提供多样化的外部刺激,从而最大限度地发挥学习者的主动性,激发学生主动参与,充分发挥学生学习的主体作用。
3、主体性教学理论。
主体性在一定意义上可以说是人最基本的属性,培养学生的主体性,激发学生的思维能力,是主体性教育的最终追求。
4、创新教育理论。
从创新教育角度看,运用现代教育技术能创建一个无“权威”束缚和民主自由的环境,为学生的创新性学习提供机会,立足于培养学生的学习能力和研究能力,激发学生学习热情和学习兴趣,以及自己去探索知识的奥秘,以增强创新精神,提高创新能力。
5、关于人的全面发展的观点。
教育的根本目的在于促进学生发展,发展的目的应着眼于主体性的生成和潜在智能的开发。
(二)理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)
研究目标:
1、通过本课题的研究与实践,探索运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的途径和方法;
2、通过本课题的研究与实践,总结并形成运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养创新教学模式;
3、通过本课题的研究与实践,探索运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的基本理论、模式和经验。
(三)研究内容设计(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)
1、现代教育技术对教师所提出的新要求及教师如何适应现代教育技术所带来的挑战。
2、运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的基本模式、途径和方法。
3、提高教师运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的能力,建立一支既有现代教育理论,又有培养学生创新思维能力的骨干教师队伍。
4、如何利用现代教育技术培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力等,促进培养学生的创新意识和创造能力。
5、在现代教育技术条件下,研究教法转化为学法,实现学生在教师指导下进行学法的优化。
6、教师如何充分发挥现代教育媒体的优势,让学生感受和理解知识产生和发展的过程,激发学生的创新思维,并进行创造性学习。
七、研究方法及创新之处
1、研究方法:
本课题运用文献资料法、案例分析法、调查研究法、经验筛选法来展开研究。
以行动研究法为主。
通过收集国内外课堂教学中现代信息技术开发利用的崭新成果与发展动态,学习先进的手段及理论,在实践中不断修正,调整思路,请专家指导,不断完善实验观点和方案,着重进行教例研究。
2、创新之处
培养学生的创新能力和实践能力是学校素质教育的核心。
课题是以信息技术为核心,以培养学生具有较强的信息能力、创新思维与创新能力为载体。
本课题的研究要求学生善于把头脑中已有的知识信息重新组合,产生具有进步思想的新设想新发现。
在坚持信息技术在知识传授方面所发挥的显性优势的基础上,更深层次地挖掘与调动信息技术在创新思维能力培养方面的隐性功能,从而使信息技术发挥出更大的作用。
八、课题研究组织
1、课题组负责人:
钱广春,负责课题与组织管理,研究经费的申请和人员配备。
2、课题实验管理员:
余志明,负责课题与组织管理研究,经费的申请、人员配备、资料归档。
3、课题实施人员:
梁远府,软件开发,信息技术课程;
李建峰、陈红林,语文教学中现代信息技术的开发利用问题;
翁九红、黄玉华,数学教学中现代信息技术的开发利用问题;
王小霞,英语教学中现代信息技术的开发利用问题;
吴书铭,物理教学中现代信息技术的开发利用问题;
丁志军,化学教学中现代信息技术的开发利用问题;
王琴,生物教学中现代信息技术的开发利用问题。
九、研究的保障措施
我校是江苏省现代化示范学校,在“十五”其间,我校参加了江苏省教育学会重点课题——“两自一归纳”课堂教学模式的研究工作,现已顺利结题。
本课题中的多媒体技术设备装备完毕,学校开通了校园网,有多媒体网络教室、多媒体电化教室、多媒体课件制作室,同时各学科办公室都已连接网络,便于网上阅读和交流,初步具备了实验的硬件设备。
本课题和课程实施同步进行,主研人员为学校教科研骨干教师,对课题研究有较浓厚的兴趣。
本课题组建立了良好的课题运作机制,有较严密的课题研究计划,定时定点进行沙龙式的科研活动,项目责任到人,实行学期小结制度,课题组各项活动都作了具体的安排。
目前,我们正制定有效、持续的课题研究计划,采取行动研究、个案研究等有效的科研手段,在科研的同时,培训教师,在积极推进新一轮课程改革的同时,促使广大教师与新课程共同成长。
十、实施步骤和预期成果
1、实施步骤:
(1)准备阶段:
(2007、4——2007、8)
主要工作:
①召开相应教师会议,商讨课题研究事项,确定课题组成员。
②查找相应资料,为课题提供理论依据,研究实验可行性。
③起草本课题实验方案,确定课题组成员分工。
④制定实验方案。
⑤组织相关教师深入学习理论并进行利用信息技术对培养学生创新能力方面的培训。
(2)实施阶段:
(2007、9——2008、9)
①开展利用信息技术培养学生创新思维能力方面的研究。
②开展阶段性的交流与研讨。
③加强与其它学校的经验交流,每学期至少举行一至二次对外公开教学研讨活动和外出听课活动。
④做好课题组成员之间的经验交流并不断改进实施方案。
⑤搜集整理好教学案例、课堂实录、分析实验数据。
(3)结题阶段及预期成果:
(2008、10——2009、1)
主要工作:
①整理CAI软件软件库,就此课题制作一套软件集。
②撰写研究报告、研究论文等。
③整理归类的相关资料、撰写结题报告、迎接验收。
2、预期成果:
通过研究与实验,要取得具有较高推广价值并体现明显特色的实验成果,主要形式有:
①高水平的理论成果,包括撰写实验报告,公开出版论文专集。
②构建新型教学模式、主题活动模式、社会综合实践活动模式。
③体现新的教学模式的优秀课例。
④高质量、有实用价值的主题网站和教学软件,以及更加丰富的动态资源。
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