历史的开场白Word文档格式.docx
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顾炎武认为“天下兴亡,匹夫有责”;
谭嗣同敢为天下先,成为近代中国为变法流血的第一人;
鉴湖女侠秋瑾“拼得十万头颅血,力把乾坤须挽回”;
毛泽东在山城重庆的一声“问苍茫大地,谁主沉浮”撼天动地;
经济尚未复苏、伤痕累累的中国,让美国在建军史写上浓浓的一笔败仗……这也是蕴含于教材中的史实。
这些是什么?
不正是治国平天下的不可磨灭的丰碑吗!
打开历史长卷,你不难发现:
历史的天空闪烁着无数颗星星,他们是永恒的星辰,照耀着我们的前程,激励我们奋发奋进。
所以,我们要学历史。
读史可以鉴今。
唐朝重臣魏征死去时,唐太宗说:
“以铜为鉴,可正衣冠;
以人为鉴,可明得失;
以史为鉴,可知兴替。
”毛泽东也曾经说:
“历史的经验值得注意,苏联犯的错误你还要犯?
苏联走过的弯路你还要走?
然而很遗憾,唐太宗勉强算是一个读史鉴今的人,毛泽东并没有很好地汲取苏联的教训。
这似乎印证了贾谊在《过秦论》中的名言“秦人不暇自哀,后人哀之而不鉴,亦使后人复哀后人。
”黑格尔则更直接地说道:
“我们从历史中学到的唯一东西是我们没有从历史中学到任何东西。
但我认为,即便学历史是愚蠢的,但不学历史则更加愚蠢!
我们学历史,并不是故纸堆中翻垃圾,也不是去挖古墓。
对中学生来说,历史是一门非常有实用价值的学科:
学习历史可以提高作文的水平,因为众多史实可以作为论据。
如议论文“比”,历史中的论据比比皆是:
甲骨文中有“比”字,比就是两把匕首相碰,一比高低;
古代雅典的小孩一生下来就要经过长老的筛选,只有健康的才能活下来,否则要扔到野山中喂狼,这也是“比”;
解放战争中,国共大战三年,蒋介石败逃台湾;
……这都是“比”,这足可以从历史的角度论证“比”是不可避免的。
再如,毛泽东不仅是军事家、思想家,还是文学家、诗人,不管是“唐宗宋祖稍逊风骚”,还是“问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒”,都可以看出毛泽东的史学功底……
科技史中的数学、化学、物理、生物成就有助大家对相关学科知识的理解和掌握;
文化史的成就,可以激活同学们的艺术细胞;
世界历史的掌握,可以了解和掌握当今国际问题的来龙去脉,提高政治考试成绩……
既然历史学习这样重要,那么如何才能学好呢?
H——HOW?
历史怎么学?
同学们跟我学历史不用怕,咱们不走万里长征,只要走三步(预习、听课、作业,略)就行了……
学生叫我“曾剃头”
曾曙光
“欢迎大家升入高中。
我姓曾,是你们的历史老师。
”我转过身在黑板上写下自己的名字:
曾曙光。
下面发出一阵噪杂声,我回过头来,立刻一片寂静。
“老师的名字很好听?
大家羡慕了?
“才不是咧,他们都说你是‘曾剃头’!
”一位大胆的学生说。
我一楞,随后微笑着说:
“你们这帮新生情报很准确呀,连老师的绰号都知道啦?
同学们马上活跃起来,有的说自己原来就是学校初中部的,“曾剃头”早就“如雷贯耳”了;
也有的说是听高年级学长们介绍的……
我脑子快速转了转,决定放弃原来的教学设计。
“你们知道为什么我会有这个‘曾剃头’的绰号吗?
学生们笑而不语。
“因为我以前是个剃头的!
“才不是咧!
‘曾剃头’是曾国藩,你也姓曾呗。
”又是一个胆大的。
“大家知道历史人物曾国藩,还知道他的绰号‘曾剃头’,不错。
也许是因为我教学中对学生要求比较严厉的缘故,加上又姓曾,所以有些学生就给我起了这样一个雅号。
其实,我和曾国藩还确实有一些联系,曾国藩是我的老祖先!
学生一听,纷纷要求我快讲讲。
“曾国藩出生于湘乡县荷叶塘(今双峰县荷叶乡),而我的老家也在双峰,离曾国藩的家没有多远;
我还专门看了曾氏家谱,我们家族确实是曾国藩的后人。
“你们对曾国藩了解多少?
”我也不能让学生闲着。
“他曾经参与洋务运动和镇压太平天国运动。
“他是湘军首领,镇压太平天国运动的,是刽子手。
“曾国藩是洋务运动的地方代表人物。
……
“从初中生的角度来打分,你们回答得非常好。
但是进入高中以后,对历史人物评价的要求就比初中有很大的提高。
请同学们仔细听下面这段话:
曾国藩镇压太平军运动,是地主阶级的本性使然,这是他的阶级局限,是他的罪行,但此罪行并不影响曾国藩成为值得肯定的人物。
曾国藩参与洋务运动,创办了近代的军事工业,迈出了中国近代化的第一步,在客观上抵制了西方列强的侵略,这一点值得肯定。
而且曾国藩治学相当严谨,并能严格要求其子女,对当时和以后均有一定影响。
我边读边将一些关键词句写在黑板上。
“请同学们品味这段评价文字,想一想、议一议,你认为高中阶段和初中阶段在评价人物方面有什么区别?
高中阶段应当怎样来评价一个历史人物?
同学们七嘴八舌议论开了。
“曾国藩能严格要求其子女,是一位好父亲呀!
看来我们初中历史学习时知识面有限,所以对人物的评价就比较简单。
“曾剃头杀太平军的罪行并不影响他成为一个值得肯定的人物?
意外!
“我明白了,就是说人无完人,每个人都有优点和缺点,看一个人要看他的主要方面。
”……
“大家的发言非常好。
就历史人物的评价而言,初中和高中的要求是不同的,在初中阶段对人物的了解层次要求低一些,所以评价时也比较简单;
但是在高中,我们的认知能力提高了,评价历史人物,就应更深入、更全面,要用历史唯物主义的基本观点和方法,从正反两方面来分析,努力做到论从史出、史论结合。
同学们,这段评价中有很多地方,如‘地主阶级的本性使然’、‘阶级局限’是什么意思?
‘客观上抵制了西方列强的侵略’结论是如何得出的?
同学们可能一时还不能理解,请大家跟我一起学习中国近现代史,共同去探求这些问题的答案吧!
身着唐装去上课
刘月英
身着雍容华丽的唐装,迈着优雅的步子,我面带微笑走进七年级四班教室。
“哇,老师,好靓呀!
“老师,你穿唐装真漂亮!
我示意同学们静下来:
“刚才一位同学认出老师今天穿的是唐装,那唐装有什么特点呢?
今天老师给你们当一回‘唐装模特’,你们要注意观察哦!
就着讲台当T台,我走了几脚“猫步”,来了个“优雅”的造型。
同学们欢笑。
“老师,我能不能摸摸您的衣服?
”女生晶晶小声请求。
“当然可以!
”我边回答她,边走到她的课桌前。
周围同学也来了兴趣,猜测这套唐装的面料。
“老师的衣服面料是丝绸的,好柔软好细滑。
“晶晶的感觉不错,唐装一般都用织锦缎面料。
老师的这套衣服也是的。
”说话中我回到讲台:
“现在大家说说唐装有什么特点?
一位同学说:
“唐装的领子好玩,是站着的。
“对,服装术语叫‘小立领’,很好,继续。
”我及时肯定。
“扣子也好玩,像麻花拧在一起。
”另一位同学赶紧讲出自己的发现。
“对,你的比喻很精彩!
这种扣子术语叫‘直角扣’,即‘盘扣’,扣子由纽结和纽袢两部份组成。
“唐装很‘中国’,很……很……嗨,我说不出来,反正大家都知道。
”一位男同学红着脸吱唔,引起大家一片会意的笑声。
“嗯,同学们不但说出了唐装的基本特点,还道出了唐装的本质。
非常不错!
那有谁知道这种很‘中国’的服装为什么叫唐装呢?
“唐装就是唐朝的服装呗!
“什么呀!
那‘唐人街’上走的就是唐朝人了?
“我是说,这种服装的样式是唐朝时的样式,所以叫唐装。
“不对吧!
我在电视里看到的唐朝服装不是这样子的?
同学们的议论中,有一位同学的问题引起了我的注意:
“刚才有位同学提到电视剧中的唐朝服装,这说明她看电视不光是注意了情节,而且还特别观察了剧中的服装道具。
大家说说,你们在电视里看到的唐朝服装都是什么样的?
“好长好宽的袖子,还有拖地的长裙,都是纱做的,很飘逸!
“唐朝人穿衣服很开放,领口开的很低。
“同学们观察得真细致,虽然电视剧中人物的服装与历史史实有些偏差,但唐朝服装的确有这些特点,和我穿的‘唐装’不一样,也就是说唐装并不是指唐代的服装。
唐装应当是中式服装的通称,中式服装是相对西式服装而言的。
这里面又有一个问题,中式服装就叫中式服装呗,干吗还要叫‘唐装’?
“老师,我知道,就像在美国、东南亚等华人居住区被称为‘唐人街’一样,是因为唐朝是中国历史上最让中国人值得骄傲的朝代。
“说的真好,其实服装本身也是历史,唐代是中国封建社会的鼎盛时期,和唐朝有过友好往来的国家和地区达三百多个。
灿烂的中国文化,通过他们传到世界各地。
下面让我们一起来欣赏雍容富丽的唐朝服装吧!
播放幻灯片:
唐朝穿裙衫的妇女,蛾眉高髻,纱衫长裙,手拿拂尘,扭身戏犬,真切再现了唐朝服装的魅力及悠闲的宫廷生活场景……
“雍容富丽的唐朝服装从一个侧面折射出唐朝社会的两大特点——繁荣与开放。
唐朝社会有多繁荣?
开放程度有多高?
从下节课开始,我们将通过学习第一单元《繁荣与开放的社会》来探讨这个问题……”
“美国PK伊朗打还是不打?
”
许森
依惯例,我新学期第一堂课多是讲评上一学期期末试卷。
今年上课前,因为一帮学生争论“美国PK伊朗打还是不打?
”并拉我做评判,于是我灵机一动,导演了一场时事辩论赛。
师:
同学们新年好!
课间和几位同学一起讨论了“美国PK伊朗打还是不打?
”的问题,感觉意犹未尽。
新年伊始,美国是否将攻打伊朗,迅速成为让全世界惴惴不安的大悬念。
生1:
我认为美国对伊朗动武,是迟早的事情,因为从逻辑上讲,伊拉克问题搞定后,布什政府确实有可能对伊朗动武。
生2:
伊拉克都没搞定,美国再着手去攻打伊朗?
不可能!
生3:
伊朗和伊拉克不一样,伊朗不仅块头大、地形复杂,军事实力也不弱,美国不敢轻举妄动。
而且波斯人很难缠,历史上曾经有很多民族试图征服波斯,但都栽在这里。
这位同学讲的很在理,他能够联系历史知识来形成自己的观点。
哪些同学再从其它角度讲一讲自己的看法?
生4:
从目前的报道看,包括英国在内的一些铁杆盟友都反对。
所以,至少从现在看,美国由于找不到同盟者,又有众多的反对者,所以不会随便开展战事。
生5:
你们真是太天真哦,美国想打伊朗是蓄谋已久,这次伊朗核争端正好给了美国动武的绝佳借口。
同学们议得很精彩!
通过自己对国际形势的分析,各抒己见,据理力争,令为师欣慰呀。
想不想听听老师的预测?
生:
当然想啊!
(掌声)
我预测美国一定会打伊朗的!
为什么呢?
同学们回顾历史——20世纪40年代美国帮助蒋介石在中国打内战,50年代打朝鲜,60年代打越南……90年代打南联盟;
过去20年里,美国政府先后置国际法、联合国宪章于不顾,先后对格林纳达、巴拿马、海地、科索沃、利比亚、苏丹等国采取军事行动;
21世纪的头一年,“9·
11”事件后,美国发动对阿富汗塔利班政权的战争;
2003年发动了伊拉克战争。
你们说,它能不打伊朗吗?
老师的预测,有支持者吗?
“支持!
”、“反对!
”同学们辩论着……
开学第一课,我们就在“脸红脖子粗”中度过了,可见世界真是不太平呀(生笑)。
同学们,不管大家在观点上有什么分歧,但都有一个共识:
和平与发展仍是当今世界的两大主题,我们不愿生活在一个动荡的世界里,我们希望人类能和平相处,多元发展。
今天我们一起辩论性的预测了“美国PK伊朗打还是不打?
”的问题,无论打还是不打,美国称霸世界的野心路人皆知。
“罗马城不是一夜建起来的”,美国为什么会这样强大?
当今的世界格局是如何演变而来的?
明天的世界格局又会如何发展?
这些是我们不能不思考的问题!
这学期开始,我们学习的就是《世界近现代史》中的现代史部分,相信大家在学习中能够找到自己的答案。
另外,希望大家在世界现代史的学习过程中,能够像今天一样,密切联系国际时事热点,学会运用历史知识分析现实问题,相信同学们一定会学得很棒!
二、为什么要学习历史
唐太宗李世民曾经说过:
以铜为镜可以正衣冠,以人为镜可以知品行,以史为镜可以知兴替。
(贞观之治)
龚自珍在《定庵续集》卷二《古史钩沈二》中说:
“灭人之国,必先去其史。
灭人之枋,败人之纲纪,必先去其史。
绝人之材,湮塞人之教,必先去其史。
夷人之祖宗,必先去其史。
”(台湾去中国化)
开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国,在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领悟。
他不仅驰骋史海,熟读了古今史籍,还点评了二十四史。
其运用历史知识之娴熟,分析现实问题之精辟,足见历史思维对一代伟人的影响之大。
诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生所研究的“对称与物理学”课题,在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念的了解。
他浓厚的中国古代文化底蕴对于他发现物理学科要解决的理论问题起了重要作用。
不忘历史
日本霸道汽车广告事件
中国国家足球队的可耻一幕!
赵薇军旗装事件
2001年,赵薇为《时装》杂志拍摄了一组照片,有张照片的服装图案酷似日本军旗,所以引起了很大争议,很多人认为赵薇不爱国。
在网络上也引起了网友的强烈谴责,于是在舆论的压力下,赵薇为此事发表了公开声明,并在媒体上公开道歉。
范冰冰想当“刘胡兰”
2.忘记历史就意味着背叛-----列宁史实:
刘胡兰非1.读史使人明智-----培根的吗?
”为什么要学历史?
不久就有人在网上质疑:
“刘胡兰是抗日战争期间为保卫国家牺牲《墨攻》近日在京举行首版海报发布会,范冰冰扮演的仪仗队队长逸悦堪称是国产版“贞德”,在乱世战争中献出了年轻生命。
范冰冰不仅在戏中第一次展示了男孩性格,而且还在采访时用一句话概括了自己的性格:
“如果赶上抗日战争时代,我一定会成为刘胡兰式的人物,拼死保卫国家。
”
历史是什么-------记我的初中历史第一课作者:
车离子
第一天走进初中课堂,感觉很奇妙。
因为如果把人生的教育阶段分为幼儿、小学、初中、高中、大学五个阶段的话,在进初中教学前我给高中生做过家教,辅导过上小学的侄女,教过大学生,再加上现在要教的初中生。
可以说除了幼儿园的小朋友们我没教过,我就真是把人生所有的教育阶段都教过了。
想想看,这不是一份奇妙的教学经历吗?
我是学历史的,历史的长河中总是不乏奇妙之事,比如一战时一百万德法军僵持于凡尔登,一天法军炮手试炮,一炮命中德军隐藏在森林中的火药库,造成60万发炮弹和几十吨火药大爆炸,法军由此扭转一战战局;
又比如二战前德军发现一本书《未来的陆军》,讲述如何以机械化部队进行机动作战,德军据此建立了庞大的装甲军团,仅仅用了6个星期就打败了法国,而这本书的作者就是后来的法国总统戴高乐;
历史上的这些不可思议的奇妙之事,因其重要被写进史书。
我的奇妙的教学经历,与之无法相比,但我可以把其写进我自己的博客,呵呵,不管怎么说也是一种历史的见证。
那么先来看看我的第一节初中历史课吧!
在走进课堂前,我一直在思索,对于十二三岁的初中一年级的孩子们,我的第一堂历史课讲什么?
照本宣科无疑是最简单的一种选择,但我有一学期的时间去这么做,在于孩子们初次交流中,我更想与他们分享的是思想。
不仅仅是我的,更重要的是他们的。
我想亲身了解一下他们的学习态度、他们对历史的认识、他们的知识面等等,而且我要让他们真实的、主动的说出来。
课堂设三个环节:
自我介绍、课堂讲述、交流反馈。
自我介绍
这个环节很有意思,不是我设计的有意思,而是由于种种突发事件,以致八个班的自我介绍,都以各不相同的方式展开。
有一个班,班主任在向孩子们介绍我时,说我原为求实学生回来报效母校,对这个班我由戏称班主任有“篡改历史”嫌疑开始,一边介绍自己,一边引入历史记载力保真实性的原则,最后把话题带到我今天的课堂主题“什么是历史”的讲述中。
有一个班,班主任在介绍我之前,先教了孩子们历史英文的写法与发音,然后请我做自我介绍,我看着History这个单词,突发奇想的以历史老师的身份做了一番简单的英文自我介绍,在之后的课堂中引入现代世界的全球化现状,使他们了解在向世界展示中国风采时,英语与历史同等重要的意义。
……
课堂讲述
由学生发表自己对历史的见解开始,学生们都认为“历史是过去发生的事”,我也认同这种观点,并以建筑凝固历史、人物见证历史两组图片,来印证这种观点。
之后引入意大利历史学家克罗奇的名言:
“一切历史都是当代史。
”使孩子们对比两种观点的不同,再通过学习“历史”二字,分析中国古人对“历”、“史”二字造字时的想法,
引导孩子们重视,人自身在历史发展中的重要作用,一切的历史都是“今天的我”在创造,历史如此,历史的学习也是如此,只有主动的、积极的去学,历史的学习才能走出枯燥与劳累。
交流反馈
这个环节是,让学生就历史相关的问题对我提问,让他们给我出难题,以提高他们发言的积极性。
我从不敢说自己万知,每个人的时间与精力都是有限的,即使是本专业我也有很多未知。
在开始提问前,我就以《师说》中的“问道有先后,术业有专攻”给他们打预防针,其实我也很怕这个环节,但这个环节如果开展的好,我可以在最短的时间内了解每一个班里,大多数孩子们的学习积极性、知识面、语言组织能力、逻辑思维能力,甚至是他们的人生观与价值观的形成状况。
有的班里,孩子们为了让我提问到他的问题,举着手都站了起来,这样的班以后课堂中我需要注意纪律要求,时刻提醒自己课堂气氛的控制;
而有的班只有很少孩子举手,气氛有点“冷”,以今后的教学中要多引导,使课堂活跃和把握他们的听讲注意力。
有的孩子要问我唐宋八大家中哪个的在世时间最短,却问成了唐宋八大家中谁先死,使我怎么都答不出“正确答案”。
语言的组织能力还要在课堂上让他们多练习。
当有孩子问我青花瓷的釉上彩是怎么制作的,有孩子问我玛雅人死后如何埋葬,有孩子问我明清有多少位君主,他们依次是谁,有孩子问我金刚经都写了什么时。
虽然问题答了上来,我是出了一身的汗,当然这是热的。
当有孩子问我扬州八怪都有谁,我只说出五个,还有三个怎么都想不起来时;
当有孩子问我藏人的祖先们纪念故去的亲人,会随身带亲人的哪块骨头时;
虽然一开始我就做了被他们难住的准备,但我还是出了一身的汗,这是冷的。
他们的知识面是让我大看眼界,因为这些问题他们都是在课堂上想起来的,而且他们也准备了正确答案,在我回答的时候他们是掰着手指一点点的在查。
当有孩子问我,老师为什么我们在学校学的都是真、善、美,而社会上那么多不好的事情在发生?
这个孩子是在课下问的,他没有课上说,面对这个问题的时候我很庆兴,这已经下课了,要回答,但真不用面对所有的孩子去回答。
我对他说,佛经上说人有“贪、嗔、痴”,圣经上说人有“七宗罪”,从生物进化角度上说,人是从动物进化而来,从哲学上讲,人有自然属性与社会属性两种,(我在绕他),而我们人类之所以是人,因为我们不断的用“真”、“善‘、“美”这样的社会属性去克服我们身上本身具有的种种“私欲”。
也因此,人类没有停步不前,而是在不断的自我完善中向前发展。
当时,这个孩子说,我明白了。
而我自己在心里想孩子你是真的明白了,还是被我给绕晕了?
因为你的问题,其实我也在困惑,给你的回答只是我对自己的安慰。
这就是我的第一堂历史课。
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