语文第七册本册教材分析Word格式文档下载.docx
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帮助学生掌握选择课外读物的方法。
教学过程:
一、导入谈话,揭示课题。
同学们知道的关于书籍的名言一定不少,谁想来说说?
二、指导学生如何选择图书。
1、了解选择图书的渠道
(1)过渡:
从哪儿可以得到我们所需要的图书呢?
(2)指导学生看第1页上面的插图,说说这些同学在哪儿选择图书。
你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢?
(指名说)
2、指导学生应如何选择图书
(1)过渡:
应该如何选择图书呢?
我们来看第1页最上面的图,这位同学是根据什么选择图书的呢?
(2)师讲述:
为了方便读者选择图书,图书馆或书店的图书都是分类摆放的,我们要选择自己所需要的书,首先要确定是属于哪一类,然后在书架上按类查找。
(3)过渡:
确定好自己所需图书是哪一类后,又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢?
(4)教师出示一排用书夹夹好的书,从中轻轻抽出一本书,边指边讲述:
哪儿是封面,哪儿是书脊,书脊告诉了我们书名,我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书,不必一本本拿下来看封面上的书名。
三、总结谈话。
学生总结,教师适当补充。
第二课时
1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解读书要做记号和如何作记号。
2、初步掌握读书作记号的方法,培养不动笔墨不读书的良好习惯。
教学过程
一、导入:
上一堂课,我们学习了该如何选择图书。
读书不但要有选择,而且要认真读,怎样认真读书呢?
要做到“四到”:
眼到、口到、手到、心到,边读边思考,还要边读边做记号,做到“不动笔墨不读书”。
(板书课题:
读书要做记号)
三、训练姿势。
1、请同学们看第3页上面的图,说说这位女同学在干什么,这位同学是怎样坐的,怎样拿笔的,书摆放在什么位置,文具盒放在什么地方。
2、指导观察圆形特写图。
教师讲述:
这是一位同学在一边读报一边做记号,谁来说说这位同学是怎样握笔的,左手在干什么?
3、请同学们拿起笔和语文书,翻到第3页,我们一起来向这位同学学习,像她那样有正确的读书(报)做记号的姿势。
学生摆姿势,教师巡视,及时纠正错误姿势。
四、指导学生读书做记号
1、过渡:
读书时为什么要做记号呢?
2、应该在哪些地方做记号,怎样做记号呢?
我们一起来观察第2页的文字插图。
(1)谁来说说是在什么地方做记号的,是什么样的记号?
指名把做记号的地方读一读。
(2)为什么要在这些地方做记号?
(同桌讨论)
指名说,教师加以适当点拨。
3、小结:
学生练习做记号,(教者巡视)然后交流。
五、学习观察静态物体的方法
1、我们一起来看第5页下面的图,谁愿意说一说,图上有什么人,他们在什么地方干什么,校园这一角有些什么景物?
2、图上的同学观察得十分认真,留心观察事物有什么益处呢?
(指名说,教师相机补充)
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的,怎样留心观察静物呢?
教
六、学习观察动态事物的方法
1、过渡:
刚才我们学习了观察静态事物的方法,那么,动态的物体又该怎样观察呢?
2、我们一起来看第4页最上面的这幅图,谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么?
谁是观察者,谁是被观察者?
3、过渡:
应该怎样观察动态事物呢?
4、假如你现在也在这个操场,用刚才学到的方法仔细观察,谁愿意告诉老师你的观察结果?
5、
(1)请同学们看第4页中间的这幅图,谁来说说图上画了谁,在干什么?
四、总结
今天我们学习了怎样留心观察事物,希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法,多留心观察身边的事物,养成留心观察的好习惯。
作业设计:
写一篇观察日记。
板书设计:
读书要有选择
培养良好的学习习惯(七)读书要做记号
留心观察事物
教后记:
1.老师,您好!
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字。
田字格中的2个生字只识不写。
3、利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文
联系上下文理解本课有关词语及句子的含义,
激发学生热爱老师的思想感情。
课前准备:
师生共同搜集有关老师的资料课件。
两课时
能正确、流利、有感情地朗读课文
一.语感交流。
古诗背诵,成语接龙。
二.揭示课题
1.启发淡活。
2.板书课题。
三.初读课文
1.自由练读课文。
碰到不认识的字可对照生字表练读几遍。
碰到长句子要反复读,力求读通顺。
2.指名试读课文。
师生共同纠正读错的地方。
3.课文有几小节?
(这篇诗歌在排版是不是很容易看出它的段落,需要用心学习,读懂才能确定。
在这里提出这个常规的问题,是要学生潜下心来读课文,理解诗歌,从而分清段落。
)
四.细读课文
1.细读第—小节。
P31
(1)指名读课文。
(2)学习第二句话。
指名读句子。
查字典理解“崇高”的意思。
(3)学习第三、四句话。
查字典理解“浸透”一词。
“心血”在这里指什么?
谁能用自己的话说说诗句的意思?
你能举个例子说说自己对这句话的理解吗?
比较句子:
1古今中外,每个人的成长都浸透着教师的心血。
2古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
指读这两句话,说说第二句好在什么地方。
③过渡:
人的成长、成才靠的是老师。
社会的发展、前进靠的是老师。
于是诗人送给老师这样一句——
(4)学习第一句
幻灯出示:
在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥。
指名读句子,理解“昨天”(过去,中国和世界的历史)“今天”(现在)“理想”(未来)
指名用自己的话说说这两句的意思。
1小结:
我们成长靠老师,社会的发展也蕴含了老师的辛劳,老师的事业多么崇高。
齐读。
2学了这几句,有什么话要对老师说吗?
(5)学习第五句。
自由读。
说说哪个词最能突出学生对老师的感激之情。
有感情的读。
(6)小结第一节。
2、细读第二小节。
(1)学习第2句,指名读句子。
你想知道什么?
(2)学习第3句。
幻灯出示,指名读,理解语句
“笔尖飞舞”(备课、上课、改作业)“春蚕”?
为谁编织?
“笑语盈盈”“茁壮的新苗”
指导朗读。
带着感激的心情读,读出老师的辛劳,读出老师的亲切。
(3)学习第一句。
指名读句子。
理解词语。
(真理:
科学知识。
智慧:
科学的教学思想和教学技巧。
春晖和朝霞:
理想之光,希望之光)
指名用自己的话说说诗意。
继续精读课文,理解老师工作的辛劳和职业的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
一、复习检查,继续学习课文。
1.抽读词语—卡片。
2.指名读课文。
继续学习第四句。
理解词句。
“鲜花”指什么?
“幸福地开放”指什么?
“情不自禁”是什么意思?
练习有感情地朗读。
二、练习背诵
1.练习熟读课文。
2.练习背诵课文。
自由练背,同桌耳背,指名背诵。
三.指导造句
1.情不自禁。
2.哪……不……
先说课文中的句子,再讨论应用范围,然后练习说话。
四、教学生字字形
1.读田字格里的生字。
2.交流记忆字形的方法。
3.指导书写。
1.比较再组词。
涌()浸()项( ) 塑( )
拥()侵()页( ) 望( )
2.填上合适的词
铺设( ) 架起( )
塑造( ) 编织( )
3.“情不自禁”造一个句子。
1.老师,您好!
崇高
教师的事业
美好
2.但愿人长久
1.学会本课10个生字,认识1个多音字。
理解由生词组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五、六自然段。
能找出与词意相对应的句子。
3.体会苏轼对亲人在思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五、六自然段。
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
体会作者对弟弟苏辙的思念之情,领略皓月当空的美景,进行美的教育。
多媒体、投影文字。
学会本课10个生字,认识1个多音字。
精读1~3自然段。
一、交流。
背诵相关的苏轼的诗词《题西林壁》等。
二、简介生平,揭示课题
1.简介苏轼生平。
苏轼:
四川人,北宋杰出文学家,涛词、散文、书画无一不精,是唐宋散文八大家之一。
2.揭示课题。
1.自读课文。
(1)出示自读要求:
(2)学生练习自读课文。
(3)检查自读情况。
①抽读词语卡片。
②指名说说词语的意思。
(皓月埋怨)
③指名试读课文。
2.范读课文。
读后说说,这篇课文写的是谁的事,是一件什么事。
四.细读第1~3自然段。
1.学习第1自然段。
(1)指名读课文。
(2)说说读了这一段,你知道了什么。
(3)解释“朝廷”、“密州”两个词语。
(4)齐读课文。
2.学习第2自然段。
(1)自由读课文。
(2)看图理解词语,“皓月当空,万里无云”。
(3)想象家人团聚、品尝瓜果、观赏明月的欢乐情景。
苏轼在这中秋之夜,在做什么?
(4)出示句子:
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
“心绪不宁”是什么意思?
苏轼为什么“心绪不宁”?
观察图画。
这时候他会想些什么呢?
他的心情怎样呢?
(启发想象)
(5)指名朗读。
自由练读,男女生对比读。
3.学习第3自然段。
说说苏轼为什么这么思念弟弟。
(2)理解词句。
“手足情深”是什么意思?
从哪儿看出他们“手足情深”?
(3)指导朗读。
4.小结第1~3自然段。
1.理解文章中含义深刻的句子。
2.体会作者对弟弟苏辙的思念之情,领略皓月当空的美景,进行美的教育。
一、继续细读课文
1.细读第4自然段。
(2)指名说说苏轼为什么要埋怨
(3)自由练读,有感情地朗读。
(4)这段话后面是省略号,它省略了什么呢?
(引导想象)我的弟弟是不是此时也在望着这个月亮,想着我呢?
他现在过的好吗?
2.细读第5、6自然两段。
(1)自由轻声读课文。
(2)出示句子:
想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。
①理解词语。
宽慰宽解安慰
吟诵:
有节奏地诵渎诗文。
②“想到这儿”指想到哪儿?
(联系上文理解)③他为什么宽慰了许多?
这说明了什么?
(3)出示词文:
①指名读词文。
(说说这里有几句)
②再读第5自然段。
用“——,”画出表示“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”意思的句子。
用“——”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。
③指名用课文里的话说说句意。
(4)练习朗读。
(要求学生边读边体会作者情感的变化)
二、总结课文内容
1.齐读课文。
2.说说本课表现了苏轼的哪些情感。
三、指导背诵课文,继续加深理解。
引导学生逐段理清叙述顺序,练习背诵。
(1)读课文中的句子。
出示:
他们俩一起读书,一起玩耍。
(通过分析,使学生知道两个以上的人一起做两件以上的事,就可以用“一起……一起……”)
(2)讨论生活中有关的人和事。
(3)练习说话:
就像……一样……
指导方法同上。
四.指导写字
耍:
与“要”区别,上下两部分在田字格中所占位置相等。
躺:
左窄右宽。
隐:
左窄右宽,与“稳”比较。
缺:
与“缸”比较。
1.描红。
(课后习题2)
2.抄写词语。
(课后习题3)
3.组词。
耍()赏()陪()偏()
要()尝()倍()遍()
4.写出意思相反的词。
悲()离()阴()深()
美()亮()远()分()
5.根据课文内容填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();
但他想到世上本来就是(),就像天上的月儿()一样,他祝愿()常留人们心间,这样虽然(),也能共同拥有()!
2.但愿人长久
苏轼————苏辙
思念——回忆——埋怨——宽慰
3.古诗两首
1、学习两首古诗,能理解诗句的意思。
2、图文对照,想象诗的意境。
3、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文,感悟诗在意境。
能正确流利有感情地朗读课文,能理解诗句的意思,背诵课文。
图文对照,想象诗的意境
课件
学习《娥眉山月歌》理解诗句意思,体会作者的思想感情。
一、揭示课题,解释诗名:
1、唐诗是我国古文化的瑰宝,今天我们将再学两首唐诗。
示题:
3.古诗两首。
2、先学第一首古诗《峨眉山月歌》。
[出示文题]
3、解题:
(1)介绍峨嵋山(在四川峨眉县西南,有山峰相对如峨眉,故名。
(2)介绍诗人与诗歌创作背景:
李白,唐代诗人,幼年时随父迁居四川,青年时代离开四川,开始各地漫游。
这首诗是他初次远离家乡时在途中所作。
(3)诗名可理解为:
对着峨眉山的月儿唱的歌。
读好诗题:
峨眉山/月歌
二、检查自学情况:
读准字音:
一类生字词:
峨眉山君
二类生字词:
峨眉山平羌渝州
三、初读课文,尝试理解:
1、初次朗读这首诗,你能谈谈诗的大意吗?
2、让学生提出理解的和不理解的地方。
四、交流理解,教师点拨:
1、学生逐句谈自己理解和不理解的地方,教师适当答疑。
2、看图读诗句,体会意境。
3、学生用自己的话来说自己在读诗时,脑海中出现的画面。
4、学生谈诗中所蕴含的诗人的感情。
(译文:
一个深秋的夜晚,年轻的诗人告别了与他朝夕相处的友人,登上了去三峡的帆船。
当小船行至平羌江时,使人抬头看到了峨嵋山顶那明晃晃的月亮,低头一看,那月影倒映在水中正跟随他前行呢!
唉,诗人低下头,心中一片惆怅,月影能够伴随我,而我的朋友却留在了清溪见不着了。
可是这又有什么办法呢?
五、朗读背诵
要读出诗人思念朋友的感情,语调要低缓些。
1、抄写古诗。
2、练习册二的1,四的1。
理解这首古诗的意思。
能正确、流利、有感情地朗读《望洞庭》。
一、揭示课题,解释诗名:
1、这节课我们学习第二首诗《望洞庭》。
2、解题:
洞庭,即洞庭湖,位处湖南的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。
八百里洞庭湖,烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
湖中有君山,君山上有诸多名胜。
望洞庭,显然是作者遥遥相望洞庭湖的景色时写下的。
3、介绍作者:
刘禹锡,唐代诗人,河南洛阳人,他的诗通俗清新,有民歌特色。
《望洞庭》是作者秋天经过洞庭湖时写下的。
二、检查自学情况:
潭面青螺
多音字:
未磨
三、指名试读诗句,随机正音。
四、投影出示诗句,集体朗读。
五、初读课文,尝试理解:
1、初读课文,小组交流诗句大意。
2、学生说说自己读懂和不懂的地方。
六、交流理解,教师点拨:
1.学生逐句谈自己读懂的句子,不懂处教师适当答疑。
2.出示图画,看图读诗句,体会意境。
3、学生想象诗中所描绘的美丽景象.
4、指名分别说说诗句的意思。
七、背诵《望洞庭》。
1、抄写古诗。
2、想象《望洞庭》这首诗描绘的景色,把它写下来。
3、望洞庭
两相和
湖光——————秋月
白银盘里————青螺
4.秋天
1.学习本文生字词,理解由生字组成的词语。
正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、了解秋天在特点,激发学生对大自然的热爱之情。
3、初步感受现代诗的意境美和韵律美
学会本文生字词,理解由生字组成的词语。
正确流利有感情地朗读课文,背诵课文
理解课文内容,通过字词了解秋天的特点,感受现代诗的意境美和韵律美
秋景的多媒体课件或幻灯片
学习本文生字词,理解由生字组成的词语。
通顺流利地朗读诗句。
一、导入新课
1、激趣:
同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。
秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈:
看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗,相机正音。
3、出示生词卡片,认读:
明丽
酿造
烦恼
羊肠小道
照耀
珍藏
柔韧
井井有条
4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。
5、小组朗读竞赛。
三、作业:
1、
描红课后生字,小组给出评价。
2、
熟读诗歌。
1理解诗句的意思。
感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
2、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
一、
复习:
上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?
小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟,体会秋天各样的美
(过渡:
跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?
读读课文,把你的发现告诉大家。
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读:
A、秋风:
(1)、你为什么喜欢秋风?
指名学生答。
(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子。
。
(2)、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉。
”是什么意思?
你觉得这个省略号有什么作用?
(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。
(3)、能把你的喜欢用读表达出来吗?
(感情朗读这一小结,师生共同评价。
)
B、秋实:
(1)、秋天里,有哪些果实成熟了?
都是什么样子的?
(稻穗、向日葵、苹果、葡萄。
(2)、自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)、汇报朗读,教师指导。
(4)、全班赛读,看谁先背下来。
(5)、在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?
(红、黄、紫。
学生可以想象补充课文中没有的颜色。
2、回归整体,感受诗的韵律美
(1)、你喜欢这首诗吗?
为什么呢?
(写得美,读起来上口……)
(2)、你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈,只要有道理就给予肯定。
(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)、教师小结:
这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗,试着背诵全诗。
三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天
1.同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来赞美自己心中的秋吧!
2.自由组合,分组活动:
(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。
(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。
(即课后练习4,将诗句改成一段话。
3、全班汇报交流,教师总结。
1、背诵全诗。
课后收集描写秋天的古诗,现代诗也可以。
4、秋天
秋风——秋色——秋实——秋香
美丽
习作1
1、读懂习作要求,知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样过这个节日的过程写清楚。
3、让学生想象过节时的情景。
能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
想象人们怎么渡过节日的情景
师生搜集有关节日的来历和传说。
1课时。
一、联系生活,激趣导入。
1、师:
我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?
2、学生谈谈自己知道的节日名称
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