二年级语文第三周教学设计DOC文档格式.docx

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5.出示带拼音的字词，领读、齐读、指名认读；

出示去掉拼音的字词，指名读。

6.老师把熟字去掉，把这些生字藏到句子中，反复巩固识字

四、指导书写。

　1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

4、出示：

骨、鹃、股、脆，读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：

月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　塔：

右下是合，中间的横短不能少。

　　泉：

下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　脆：

右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

　　　4、学生练习，把字写规范、美观。

　　　5、口头扩词，再进行简单的组词。

5、限时作业

抄写生字，词语，并进行组词，熟读课文。

第二课时

一、听写生字词，复习旧课

瓦泉然结股脆塔杜鹃

瓦片清泉然而结实一股清脆宝塔杜鹃

二、教师讲评

三、出示带有生字的句子测读

四、复习导入

　　1、指名听写生字‘师生共同纠正

　　2．指名读课文，检查熟练情况

五、品读第一自然段，感受泉水从地底冒出来的喜悦。

1.请同学自读课文第一自然段,看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的

体会泉水姑娘是高兴的、欢快的来到这个世界。

2.读了这一自然段你有什么感受？

还有什么问题？

因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。

六、品读2——5自然段，感受泉水的快乐旅程。

1、边读边想，泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？

并把答案画在书上。

2、读第二自然段，感受泉水的“多”

①想一想第二自然段写出了泉水的什么特点？

②什么是“天然水塔”？

3、自学3——5自然段，品味泉水的“清”“甜”“美”

4、小结

山腰的水池　　　多

山间的平地　　　清

山坡的果园　　　甜

静静的山谷　　美

七、自由读6——7自然段

1.泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。

他们互相问候：

（）。

他们互相约定（）。

2.最后的省略号代表什么？

课文最后用了省略号，表示泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。

八、拓展练习

1.这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？

在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？

还会做哪些好事？

请用：

泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：

“___________”的格式来完成。

2.小组合作交流

例：

1.泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米秆，泉水说：

喝吧！

喝吧！

我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。

2.泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：

来吧！

我得水很凉快。

和我一起玩耍你们会更快乐。

九：

总结：

泉水姑娘不仅美丽而且乐于助人、乐于奉献，同学们要向泉水学习，用自己美好的心灵去帮助别人

十：

作业安排

填写课后作业及名师点拨。

教学反思：

《雷锋叔叔，你在哪里》

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。

本单元的宗旨是让学生明白：

有爱，才会甘于奉献；

有爱，才会乐于助人。

读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。

我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们却不是这样。

偶然间我发现我们班孩子特别是男孩子特崇拜“奥特曼”或“喜羊羊”等诸多动画人物。

衣服，鞋子都是要穿有“奥特曼”、“喜羊羊”图案的。

“奥特曼”、“喜羊羊”是他们心中的英雄！

为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢？

让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢？

学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。

1．指导学生会认12个生字，会写12个字，积累“弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠”等词语，理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

重点难点

1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的12个生字；

能正确认读本课的12个认读字。

（2）指导学生积累和灵活应用搭配“读读记记”中的词语。

　（3）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。

2．教学难点：

（1）指导学生理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。

（2）指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

课时安排:

2课时

教学过程

一、激趣导入

1．小朋友，大家喜欢听歌曲吗？

（播放歌曲《学习雷锋好榜样》）

2．让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。

3．雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？

4．认识生字：

锋　叔　曾　泞　窝　迈　荆　棘　瓣　莹　觅　需

二、初读课文，自主识字

1．自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。

画出本课的生字。

2．出示生词认读：

曾经　泥泞　脚窝年迈　荆棘　花瓣　晶莹　四处寻觅　需要（读的形式：

自由读、指名读、“开火车”读。

）

3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

（锋叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需）

4．再读课文，读正确。

5．认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。

6．大家可以自由练习读。

三、指导写字

1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

应该注意什么？

2．范写，重点指导：

（1）出示“迈、迷、迹”，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。

（先写走之内的部分，再写走之；

走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。

（2）出示“雷、需”。

（第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布要均匀。

（3）冒：

上边“曰”要宽些，下边“目”要窄些。

3．学生练习，把字写规范、美观。

4．出示自己会写的字，互相评一评。

四、布置作业

1．写一写自己不熟练的字或词语。

2．练习把课文读流利。

五、板书设计

注明课文标题，并逐个讲解生字。

六、作业布置:

抄写生字词

一、复习导入

1．复习字词：

今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2．看看谁把课文读得最流利。

３、老师进行点评

二、指导有感情地朗读课文

1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。

（指名读课文，学生评价，补充朗读。

2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿？

学生读自己画出的句子。

3．自己找合作伙伴，用问答式来读一读。

4．小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

大家互相说一说。

6．读读最后一节。

（1）最后一句话是什么意思呢？

学生畅谈自己的想法。

（雷锋叔叔是爱心的象征。

（2）说说生活中自己见到的“雷锋叔叔”做过哪些好事。

三、指导背诵

1．你发现诗歌有什么规律呢？

说说怎样背更容易。

2．练习背诵。

四、读读记记

1．读读记记。

弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨

温暖的春风晶莹的露珠

2．谁会填。

弯弯的（）长长的（）蒙蒙的（）

温暖的（）晶莹的（）

1、分自然段概括段落大意。

2、雷锋叔叔是个怎样的人？

3、教师总结：

哪里需要献出爱心，哪里就有助人为乐的人，这个人就是活雷锋。

六、作业布置

1．讲讲自己看到的好人好事。

2．把你做的好事写在日记里。

3、背诵全文。

课后反思

《我不是最弱小的》

《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，改编自著名教育家苏霍姆林斯基的《妈妈，我不是最弱小的》，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

教学时注重让孩子了解”让“与”爱“之美，通过朗读体会爱的真谛，熏陶孩子的心灵。

教学目标

1、会认14个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点难点

1、重点：

认字、写字、朗读课文。

体会问号、感叹号的不同语气。

2.难点：

末-未的区分；

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学过程：

第一课时

一、激情导趣。

板书课题。

文中的我是谁？

他为什么这么自信？

1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

2、什么是“弱小”？

它的反义词是什么？

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、教师学法指导：

标注：

标出自然段。

识记：

标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：

文中的我是谁？

他为什么这么自信?

（讨论）“弱小”的反义词是什么？

学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生交流抽读：

开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

齐读：

去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

自读：

不会、不熟的生字。

教师：

1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况

⑴老师领读

⑵小兔开门游戏：

如：

师边举生字卡片边问：

小兔、小兔、谁来开?

生边做小兔动作边回答：

我来开，我来开。

师：

XX，你来开，你来开

XX：

弱、弱、弱，弱小的弱。

全班学生：

⑶认读词语：

弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

指名学生读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。

⑷说说自己用什么好办法记住生字。

⑸画一画：

把偏旁一样的生字画成红花。

（例如：

萨、芬、芳）

⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：

末：

与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

弱：

提示点、提的写法。

芬芳：

草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。

以“支撑”整个字的方正平稳。

泞：

宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。

4、展示交流。

教师个案补充：

强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

4、认读新词

夏天周末萨沙托利亚铃兰花蔷薇簇拥聊天芬芳扑鼻应该娇嫩

摸了摸（重点识记读不熟的字放到句子中记一记）

5、同桌互读，打五角星。

6、布置作业：

抄写生字并记忆。

第二课时

一、复习巩固听写生字。

课文写了哪些人物？

（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？

说说你的理由。

可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？

我们来学习课文吧！

二、朗读感悟。

学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？

萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？

a）读：

自读课文，借助拼音读准字音。

b）解：

结合词句，解词义。

c）想：

提出不明白的问题。

d）思：

为什么说：

“我不是最弱小的”。

（自由搭配，合作探究）

学生悟

1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。

。

）

2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：

三个问句：

A、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

”

B、“就是说，我是最弱小的了？

C、妈啊，现在我还是最弱小的吗？

”（感悟萨沙不甘弱小的心理）

3.两个感叹句：

A、这儿还有一朵野蔷薇呢！

B、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

4、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。

A、读1-2段感悟：

被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。

B、读第3段感悟：

大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

板书：

雷雨——妈妈———弱小（萨沙）——让保护

更弱小的（野蔷薇）（保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。

5、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。

6、交流自己所画的句子：

出示句子：

原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

⑵教学罗兰的名言：

美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。

⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！

7、朗读萨沙的话“看！

这儿还有一朵野蔷薇呢！

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

⑴比较异同。

说说自己的感受。

⑵此时的蔷薇花最需要什么？

假如你就是蔷薇花，你会怎么说？

⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

怎么做？

⑷萨沙是怎么做的？

把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：

①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

8、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？

⑴小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话

交流时重点引导学生体验这样两点：

①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。

这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；

此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

三、积累

好词：

森林景色露珠清新盛开应该保护娇嫩弱小勇敢雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻

四、总结拓展

1、你喜欢萨沙吗？

为什么？

2、怎么读才能表达出萨沙呢？

连读三遍课题。

3、在生活中你是最弱小的吗？

说说看？

4、小结：

五、练读带问号和感叹号的句子。

拓展练习：

试写问句和感叹句。

六、板书设计：

注意板书设计要明了。

七、作业布置：

讲讲勇敢者的故事。

课后反思：