克和千克教学反思不足之处Word文档下载推荐.docx
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学习态度:
1.个别有课前自己预习和课后复习功课的习惯。
2.大多不会使用电脑等多媒体进行自学。
学习风格:
1、结合问题自学课本第100、101、102页例1、例2以及103页的做一做。
用红笔勾画出疑惑点;
独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
3、带*号的帮扶生不做。
微课用于学生学习的教学策略分析
微课用于学生学习的目的:
1、提供学生自主学习的环境2、内容被永久保存,可供查阅和修正。
3、教师是身边的导师4、按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识
微课用于学生学习的时机:
1.创新主题,提升学生关注点.2.融入互动,提高课程交互性.3.形成系列,提高课堂延续性.
微课用于学生学习的方式:
1.微课可以满足学生对知识点的个性化学习。
2.微课可以满足学生按需选择学习。
3.微课可以满足学生实现自我的学习状态。
微课用于学生学习的教学片段设计
教学环节教师活动学生活动对应的教学目标
认识克设疑:
你知道1克大约有多重吗?
动手掂掂:
说说自己有什么感觉。
合作找找:
在各组物品中,有大约重1克的物品吗?
互相说说:
你是怎么找到的?
用手掂一掂,一个硬币说说自己有什么感觉。
1、使学生认识质量单位克和千克.2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
认识千克(课件出示)一袋盐,谁知道它有多重?
你怎么知道的?
那两袋盐有多重呢?
克与千克有什么关系?
要知道物品的轻重,可以用秤称。
(出示几种常见的称)(实物操作)称1千克重的洗衣粉和1千克的苹果。
拓展作业1.出示作业,提出要求。
2.师生交流1、先独立答题2、组内交流认识常见的秤,知道用秤称物体的方法,能进行简单的计算。
微课用于学生学习的组织与管理
如何让学生获得微课资源:
1.上传到班级QQ群2.上传到微信群3.利用U盘拷贝
如何确保学生学习了微课:
1.查看QQ群文件的下载情况2.抽查学生的知识掌握情况3.调查学生对微课的反馈情况
如何评价微课学习效果:
1.观察2.作业分析3.测验4.…………这些是微课学习效果最常见的评价方式。
相信通过这部分知识的学习,我会很恰当的运用评价工作和适合的方法,对学生的成长和进步作出客观的评价。
克和千克教学反思不足之处第2篇
教学内容
人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元85-87页《克和千克》。
教学目标
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点
初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教学准备
1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。
2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果,若干袋盐,实验卡
(1)和实验卡
(2)。
3.准备天平,盘称。
4.多媒体课件。
教学过程
一、认识重量单位克、千克
师:
老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?
生1:
我认为左边那袋重一些。
生2:
我认为右边那袋重一些。
生3:
我认为它们是一样重的。
谁想上来掂一掂?
(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)
刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。
看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。
那么这袋糖到底有多重呢?
你有办法知道吗?
用秤来称。
直接看物品包装袋上所标识的净含量。
这个方法不错。
昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?
谁想上来汇报?
(找几位学生上来汇报)
一块香皂100克。
一支牙膏105克。
一袋大米25千克。
生4:
一袋洗衣粉1.7千克。
……
刚才你们所读到的"
克、千克"
就是国际上所统一使用的重量单位。
表示物体有多重,可以用克或千克作单位。
(板书:
克和千克)
二、认识秤
1.提出问题。
直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?
生:
可以用秤来称。
对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
生活中你见过哪些秤?
2.学生自由说生活中常见的秤。
(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。
)
在水果店里见过盘秤。
在超市见过电子秤。
我在实验室见过天平。
我在米店见过磅秤。
生5:
我在菜市场见过杆秤。
生6:
我家里有弹簧秤。
(当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。
3.介绍盘秤的使用方法
我们先来认识一种常用的秤——盘称。
(实物展示)
(1)观察秤面,介绍秤面中如何来分大格、小格,且它们各表示多少重量的克数。
在秤面上,指针指向0刻度,下面还有2Kg的字样,Kg就是单位千克,表示如果指针转了一圈,物体的重量是2千克。
在一大格的位置标有100g的字样,g就是单位克,表示如果指针指向这,物体的重量是100克。
每一大格又分了10小格,那么每一小格表示有多重呢?
10克。
(2)称秤练习。
称出一本数学课本的重量。
指针过了一大格又八小格,数学课本重180克。
指针离200克的地方还少了两小格,数学课本重180克。
三、建立"
千克"
的概念
1.动手实践。
小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡
(1)。
2.小组汇报填写结果。
(讨论)为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋,而1千克的苹果个数却不一样呢?
因为每袋盐都一样重,每个苹果的重量却不一样。
3.让学生感受1千克的'
重量。
把两袋盐放在手上,掂一掂,感觉一下1千克有多重。
4.举例。
1千克也就是生活中常说的1公斤,在你的周围能找到用千克作单位的物品吗?
我们的体重。
那你们互相抱一抱吧。
(同桌同学互相抱一抱)
你们的体重大约是25千克。
一桶矿泉水。
一桶矿泉水的重量大约是19千克。
四、建立"
克"
书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗?
能。
试一试吧。
(学生试后发现很难称出它的重量。
用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢?
生(思考):
天平。
对,生活中常用天平来称较轻物品的重量,使用的单位是"
。
2.简单介绍天平的使用方法。
用天平称物品前,要先将游码(指着游码)拨回0刻度,再将天平调平衡,也就是使指针指向正中间(演示)。
称的时候,刻度朝自己,物品放在左边托盘(取下托盘让学生认识),砝码(出示砝码让学生认识)放在右边托盘。
砝码不合适时可以拨动游码,砝码上标了重量,砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。
3.用天平秤出数学课本的重量。
砝码:
100+50+10+10+5=175(克)
游码:
3(克)
数学课本重:
175+3=178(克)
(讨论)用盘称和天平,哪种称出的重量更准确?
4.在天平上演示称1克重量的过程。
1枚2分的硬币重1克。
5.让学生感受1克的重量。
(每人在桌上找到1个2分硬币,把它放在手指上感受它的重量)
说一说你对1克的感觉。
很轻很轻。
6.举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
一枚图钉。
一张纸。
(随手撕下一张作业本纸,用天平称出重量,发现比1克重,一小张纸的重量才是1克。
一枚1角的硬币。
(拿出两个不同大小的1角硬币,发现大的那个重量有2克,小的那个才重1克。
这些都说明1克的重量怎么样?
非常轻。
7.将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量。
五、"
和"
之间的关系
"
与"
是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?
(小组讨论)
1000个克是1千克。
你是怎么猜想出来的?
我从盘秤的刻度上看出来的。
我看到一包盐上标的净含量是500克,刚刚又称了一千克的盐有两包,就是500+500=1000克,我就才1千克等于1000克。
满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"
来表示。
六.动手实践
(1)桌面上陈列了一些物品,请每组任选1件猜它的重量,你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量,并填写实验卡
(2)。
(2)比一比哪个小组猜得最准。
每组选一名代表,用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。
展示表格,评选出估计得最准确的小组。
七、解决问题
1.(课件出示)李奶奶从市场买了许多东西,用上今天学到的知识,说一说图上的内容。
李奶奶买了500克鱼。
李奶奶买了1千克苹果,还买了2千克鸡蛋。
2.你还能提出什么问题吗?
李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克?
李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克?
(指名回答)
八、引导学生进行小结与质疑
通过本堂课的学习有什么新的收获?
我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。
我知道了1千克=1000克。
我知道了比较重的物体常用千克作单位。
我知道千克比克重。
(讨论:
他的说法对吗?
我会用秤称东西的重量了。
我认识了一些秤。
生7:
我知道比较轻的物体可以用克作单位。
(板书学生的回答)
九、练习
(课件出示)
(1)第88页练习十八第1题(说出下面的物品各重多少克?
(2)第88页练习十八第2题(写出体重)
(3)连线
西瓜100克
方便面5千克
(4)判断
①一个乒乓球约重3克。
()
②小胖今年7岁,约重2千克。
()
③1千克铁比1千克棉花重。
十、思考
课件出示:
一头大象,如果用"
或"
来表示这头大象的重量合适吗?
如不合适那用什么单位比较合适呢?
我们以后再学。
板书设计
克和千克
表示物体的重量,可以用克或千克作单位
比较重的物体通常用千克作单位
比较轻的物体通常用克作单位
1千克=1000克
克和千克教学反思不足之处第3篇
设计理念:
数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。
本节课让学生通过看、掂、比、估,称、看标签等数学活动,体验生活中常见物品的质量,自主建构质量观念,巧设情境,让学生在找1千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系,多渠道主动获取知识;
指导学生初步学会根据参照物有依据地估测,在活动中获得有效的体验,渗透数学思想方法。
教学内容:
《义务教育教科书·
数学》(人教版)二年级下册第100——103页及相应练习。
学情和教材分析:
本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。
由于质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能仅靠眼睛观察得到,学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克,建立1克和1千克的质量观念,通过活动了解克和千克之间的关系,理解1千克=1000克。
教学目标:
1.在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立1克和1千克的观念,理解1千克=1000克。
2.在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生自主探索的能力。
3.让学生经历看、比、掂、估、验的过程,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。
教学重点、难点:
初步建立1克、1千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。
教学过程:
一、生活引入,激发兴趣。
【学情预设:
激发兴趣,先提供大、小果冻各一个,让学生可以直接看出物品的轻重,再提供不能直接比较出大小的一个苹果和梨,引起争议,让学生感受到学习质量单位是生活中的一种需要。
】
1.猜一猜。
(1)(出示一大一小的两个果冻),师:
老师这里有两个果冻,哪个重?
那个轻?
(2)出示无法一眼看出轻重的一个梨和一个苹果。
概括:
物体有轻有重,这就是物体的质量。
(板书:
轻重质量)
2.引出课题。
(1)出示情境图,引导观察
(2)师板书:
克和千克
【设计意图:
数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。
新课开始便创设学生熟悉的生活情境——看一看两个果冻的轻重,掂一掂形状差不多大,质量不同的物体,比一比苹果和梨谁轻谁重,在学生已有的轻重观念的基础上进行教学,让学生知道比较物品的轻重可用眼睛看,也可用手掂一掂或用秤称一称。
以此激发学生的学习兴趣,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
二、体验感受,探求新知。
(一)认识克。
1.感知1克。
学生静静地闭上眼睛掂一个2分硬币,体验到1克是很轻很轻的,再通过以一个2分硬币为参照物,能在一筐物品中找出大约1克重的物品。
教师用天平验证一粒纽扣大约重1克时,学生能认真观察天平的变化情况。
在获得1克黄豆有5、6粒的经验后,能凭直觉猜测出同样1克重的绿豆,个数比5、6粒更多。
2.找1克的物品。
(生找好后,指名汇报)
3.(课件出示生活中常见的重1克的物体。
)让学生把物品放回盒子里,闭上眼睛想象一下质量大约是1克的物品有哪些?
(老师根据课件慢慢描述)
4、数1克的黄豆有几粒,估1克的绿豆大概有几粒。
5.实践活动:
通过掂100克的黄豆,估1块橡皮擦和1本数学书的质量。
(1)感受100克。
师:
1克非常轻,我们不容易感觉出来。
(2)估1块橡皮擦有多重。
(3)估一本数学书有多重。
师小结:
日常生活中比较轻的物品的质量,一般用克作单位。
克g)
【设计意图:
克是一个很轻的质量单位,学生没有什么生活经验,在课堂上提供充足的材料,引导学生通过掂、比、估、找、称的过程获得一克、二十克、一百克、几百克的体验。
在活动中通过设置“和一个2分的硬币比一比,找出大约重1克的物品”,“1克的黄豆有5、6粒,同样1克重的绿豆(比黄豆小)有几粒呢?
”“这块橡皮重几克?
”这些问题,引导学生通过观察、对比、推理初步学会估测,渗透数学思想方法,提高体验感受的有效性。
并主动运用方法来探索数学知识,提高学生自主探索的能力。
(二)教学进率:
1千克=1000克。
请小组长把你们组里的100克黄豆先送上来,称黄豆。
(1)、(课件出示)用克秤称10袋100克的黄豆,生随机说出质量,得出10个100克是1000克(板书:
1000克)
(2)、同样的10袋黄豆放在电子秤上称一称,显示“1”,提出疑问,为什么显示的数字不相同?
(学生讨论)是的称比较重的物品用克作单位数字太大了,改用千克作单位更合适。
(板书千克kg)
(3)教学进率1千克=1000克。
(课件出示)同样是10袋100克的黄豆,它们的质量肯定是相等的(由此可见1千克=1000克)(板书1千克=)
(并指导读:
1千克=1000克,要让人一听就知道等号两边的单位不一样)
通过称10袋100克黄豆的探究活动中,知道克和千克是有关系,建立1千克=1000克的观念,从多渠道主动获取知识。
(三)认识千克。
把千克教学与学生生活实际相联系,通过掂1千克的物品,称体重获得1千克、几千克、几十千克的体验,建立千克的观念。
提供丰富多彩的物品,引导学生通过估、称、看标签等方法,寻找到1千克的物品。
1.出示1千克的鸡精,让学生感受1千克的质量。
2.掂1千克物品的质量。
3.找1千克的物品。
4.(课件出示例2)小组合作学习,汇报。
(师板书:
千克kg)
5.课件出示生活中用“千克”做单位的几种秤。
6.课件出示生活中还用到的秤,介绍生活中人们还用什么来表示物品的质量及关系。
感受体验后,要对所学知识建立起清晰的模型,初步感知辨认克和千克该如何使用,这样才能更好的运用到解决实际问题中去。
三、交流体会,全课总结。
通过刚才的学习,我们认识了质量单位“克和千克”,知道了称比较重的物品用千克作单位,称比较轻的物品用克作单位,还知道1千克=1000克。
在学生已经建立克和千克的基础上,引导学生联系生活实际,理解在称比较重的物品时用千克为单位,称比较轻的物品时用克为单位,让课堂教学得到延续。
四、巩固练习,延伸拓展。
(课件出示)
学生能应用所学的知识解决生活中的问题,为生活中的物品选择合适的单位;
通过对比知道物品大约的质量;
准确的比较大小。
1.练习二十第1.2.5.6题
2.判断题
3.你会改错吗?
五、说收获
这节课你学得开心吗?
有什么收获?
六、扩展延伸
把浓厚的学习积极性延伸到课外,把学习和生活联系起来】
布置作业:
请同学们回家后,找找身边也重1克和1千克的物品有哪些?
板书设计:
(g)(kg)
↓↓
质量轻重
1000克=1千克
克和千克教学反思不足之处第4篇
【设计说明】
本课题内容选自二年级下“人教版”小学数学教材。
“克和千克”是数与代数中“常见量”的重要内容之一,它是今后解决有关质量问题的基础。
二下学生初次学习有关质量的知识,虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重问题,但是由于我们日常生活中习惯用“斤”“公斤”这样的重量单位,对“克和千克”这样的国际制质量单位的实际概念的感知几乎没有。
千克和克这两个量比较抽象,尤其是克,而且它们又不像长度单位那样直观、具体,不能依靠观察得到。
《数学课程标准》指出:
数学活动应该是一个充满生命力的过程,学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,不仅要解除困惑,更要清楚地明确自己的思想,并有机会分享他人的想法。
本设计是笔者上得一节公开课,课后听课专家给予了高度评价:
能从学生的生活经验出发,通过各种活动,充分发挥学生的主体作用,学生学习的热情被充分调动起来,学生思维十分活跃,课堂中好像有一股生命活动的强大气场,充分体现了生态课堂的要求。
【教学目标】
1.学生通过掂一掂、比一比、称一称等实践活动,
- 配套讲稿:
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- 千克 教学 反思 不足之处