中考零距离山东省潍坊市中考语文复习古诗文阅读.docx
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古诗文阅读
考查内容
考点类型
题型
1.了解诗词曲的基本常识2.理解鉴赏重要句子3.感知诗歌的艺术形象4.体悟作者的思想感情,感受作品揭示的社会问题5.品析诗歌形象、凝练的语言
6.赏析诗歌的表达技巧
词语、句子的理解与赏析
简答
主旨情感把握
简答
画面描绘,意象分析
简答
表现手法,表达效果分析
简答
《语文课程标准》对古诗词的具体要求是:
“诵读古代诗词”“注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位”。
同学们在诵读古诗词的基础上,应做到:
1.能筛选诗歌信息;2.能归纳内容要点,概括中心思想,概括作者的观点态度;3.能评价作品的思想内容和作者的观点态度;4.能鉴赏作品的语言、形象和表达技巧。
常见题型主要涉及以下几个方面:
1.形象感知型
古诗词中的形象鉴赏不同于一般意义上的文学形象鉴赏,它包括人物形象、景物形象和事物形象三个方面。
感知形象,就是要求考生分析、把握诗词中的景物形象或人物形象的特点。
(1)鉴赏人物形象
诗词中的诗(词)人形象“我”,一般指抒情主人公,即诗(词)人自己。
但也有诗歌中的“我”不是抒情主人公,只是作品中的一个意象的。
常见命题方式是“这首诗(词)(或某一句)刻画了怎样的人物形象”。
常见人物形象的主要特征有:
(1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象;
(2)心忧天下、忧国忧民的形象;(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象;(4)怀才不遇、壮志难酬的形象;(5)矢志报国、慷慨愤世的形象;(6)友人送别、思念故乡的形象;(7)献身边塞、反对征伐的形象;(8)爱恨情长的形象;(9)爱民惜才的形象;等等。
(2)鉴赏景物形象
抒情诗,往往借助客观景物(山川草木等)表现出主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。
常见命题方式是“简要分析诗(词)中的某一意象”。
(3)鉴赏事物形象
物象,诗(词)人往往借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感,如咏物诗。
常见命题方式是:
“某某指什么?
某某的寓意是什么?
”
2.语言品味型
古诗词的语言与其他文学样式的语言相比更具抒情性、含蓄性、精练性和跳跃性。
鉴赏古诗词的语言,主要是把握其运用的语言艺术,领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永等风格特点。
古诗词语言的考查类型主要有鉴赏炼字型、鉴赏诗眼型、鉴赏名句欣赏型和鉴赏语言特色型等。
(1)炼字型
古诗词的语言很凝练,往往一个词甚至一个字就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。
炼字型题,考查考生对语言的感受力,细致、精微地品味、赏析语言的能力。
在赏析时要联系诗词的主旨,从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲来理解作者炼字技巧的精妙。
诗词“炼”字,主要考查名词、动词、形容词和叠音词的炼字效果。
常见命题方式是:
“这一联中最生动传神的是哪个字?
为什么?
”“某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
”“请结合诗句评析某字的表达效果。
”
(2)诗眼型
诗有“诗眼”,词有“词眼”。
这里的“诗眼”“词眼”,有时是凝练传神的一个字,有时是传达主旨的关键词、关键句。
古诗词非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗(词)的线索,奠定全诗(词)的感情基调,表现出全诗(词)的思想。
分析诗(词)眼往往可以考查出考生对全诗(词)的把握程度。
常见命题方式是“某字(词)是全诗的诗眼,为什么?
”“全诗围绕某字展开,请结合全诗分析”。
(3)名句欣赏型
名句鉴赏,就是对古诗词中千古传诵的名句,就其景、情、理、趣等方面为人称道之处进行品评分析。
对古诗词中的名句进行鉴赏,能培养同学们感受美、咀嚼美和表达美的能力。
这类题目常见的命题方式是“某一句历来为人称道,请赏析其妙处”。
(4)语言特色型
古诗词语言的风格特色是多种多样的:
有的清新,有的古朴;有的绚丽多彩,有的质朴无华;有的语言明朗,有的委婉含蓄;有的平易近人,有的险怪奇特。
鉴赏语言特色,就是对诗词语言的格调、色彩、境界、情味等进行赏析。
常见命题方式是“这首诗在语言上有什么特色?
”“请分析这首诗的语言风格”等。
3.表达技巧型
“表达技巧”是个广义综合的概念,它是指使古诗词形象更鲜明、语言更凝练、意境更含蓄蕴藉、表现力更强的所有方法。
主要考查抒情方式、描写方法、修辞手法及表现手法等方面的内容。
(1)抒情方式
抒情方式分直接抒情和间接抒情。
直接抒情也叫直抒胸臆,是作者对有关人物、事件等直接表明爱憎态度的一种抒情方式。
间接抒情包括借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今等。
(2)描写方法
描写方法分正面描写和侧面描写两种。
鉴赏古诗词中的描写方法,主要是鉴赏侧面描写中的渲染、衬托等手法。
(3)修辞手法
古人写诗词很注重修辞。
为了使描写的事物更为形象生动,常采用比喻、拟人等手法;为了突出古诗词主旨,常采用夸张、反问等手法;为了使字句更为精巧,常采用借代、双关、对偶、反复等手法。
(4)表现手法
古诗词的表现手法,主要包括古诗词中的用典、抑扬、象征、首尾呼应、以小见大、层层深入、过渡铺垫等。
常见命题方式是“用了什么修辞手法?
有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言上有什么特点”等。
4.分析评价型
分析评价的重点是“古诗词的思想内容和作者的观点态度”。
古诗词的思想内容和作者的观点态度就是诗人用诗化的语言所反映出来的社会现实,所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
主要考点有:
概括古诗词的内容与主旨;分析古诗词表达的思想感情;分析评价作者对人、事的观点、态度等。
(1)主旨领悟型
主旨领悟,即领悟诗词里作者的写作意图,或者理解作品蕴含的哲理。
这类题目常见的命题方式是“某句蕴含了怎样的道理”“作者的写作意图是什么”等。
(2)情感体味型
情感体味,即体会诗(词)中传达的思想感情、蕴含的感情基调以及作者的情绪等。
这类题目常见的命题方式是“抒发了诗(词)人怎样的情感”“诗(词)人情感变化的原因有哪些”等。
(3)评价观点态度型
作者的态度包括:
对事物、对人物的态度,对社会现实的态度,对历史事件、历史人物的态度,对人生的感悟,等等。
态度往往是抽象的、概括的,它或者用某一诗句直抒胸臆,或者借景抒情,或者托物言志,或者融志于事。
“评价”就是在把握文中观点和作者态度的基础上,对作者的观点和态度作出评价。
这类题目常见的命题方式是“这首诗(词)体现了诗(词)人怎样的人生态度?
请结合全诗(词)予以分析”等。
【例1】阅读下面诗歌,回答问题。
登幽州台歌
[唐]陈子昂
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下!
【注释】幽州台:
即蓟北楼、燕台,为战国时燕昭王所建,原名黄金台,是燕昭王招纳贤才之地。
问题:
试分析诗中所塑造的人物形象。
【解析】
(1)诗后附有“幽州台”的注释,这就暗示:
诗人登临的是燕昭王招纳贤才之地。
如今昭王不在了,贤才无举,登临此地,作者怎不感慨万千,怎不唏嘘长叹?
领会了注释的深意,我们对诗意就不难理解了,对人物形象也不难把握了。
(2)抓人物语言:
“念”“悠悠”。
抓抒情主人公的神态:
“独”“怆然而涕下”。
【答案】(示例)本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中,通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、寂寞孤独、怀才不遇的封建士大夫形象。
可见,诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
【例2】阅读下面的诗歌,然后回答问题。
木芙蓉
吕本中
小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。
窗前木芙蓉
范成大
辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。
更凭青女①留连得,未作愁红怨绿看。
【注释】①青女:
传说中掌管霜雪的女神。
问题:
两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?
【解析】该题考查对诗歌形象的分析,“木芙蓉”是两首诗共同题写的物象。
首先应当从诗歌的内容着眼,明确把握诗中“木芙蓉”形象的特征;然后结合诗中作者的情感和表达技巧作深度分析。
吕本中的诗写木芙蓉开在小池的南边,在雨后霜前开得艳丽无比,它不像桃李一样,凭借东风才能开放。
诗人以“木芙蓉”自喻,表达出自己的生活态度。
范成大的诗写木芙蓉冒着微寒,在秋天孤独开放,它不像一般花朵那样动不动就是一副可怜样,而是不畏艰辛,不惧寒冷,向霜神致意。
该诗突出了“木芙蓉”在困境中的坚强。
回答所提问题,包括推断、概括、分析三个过程,其答题核心是对形象特征的揭示。
【答案】(示例)吕诗着重描写的是逍遥闲适、任由风吹雨打的木芙蓉形象;范诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉。
前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者的形象。
【例3】阅读下面诗歌,回答问题。
山中流泉
[唐]储光羲
山中有流水,借问不知名。
映地为天色,飞空作雨声。
转来深涧满,分出小池平。
恬澹无人见,年年长自清。
问题:
这首诗中的“山泉”具有什么品格?
诗人借咏山泉表现了怎样的情怀?
【解析】《山中流泉》是一首有所寄托的咏物诗。
诗歌采用拟人手法,寓情于景,写山泉的“不知名”,写山泉的“无人见”,写山泉的“恬澹”,写山泉的“长自清”,这一切,都在暗示人们:
山泉即诗人自己,山泉的特点即诗人追求的个性。
其崇尚恬淡自然、飘逸出俗的高洁境界了了可观,耐人回味。
【答案】(示例)这首诗在表现山泉得天地之声色,具有满涧平池之能的同时,又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。
诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。
【例4】阅读下面诗歌,回答问题。
渡汉江
[唐]宋之问
岭外音书断,经冬复历春。
近乡情更怯,不敢问来人。
问题:
首句中的“断”字有什么表达效果?
【解析】“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思,结合“音书”一词,可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝。
再联系诗歌的写作背景,这首诗是作者从被贬之地岭南北归途经汉江所作,突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情。
【答案】(示例)写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况,更突出了诗人的思家之情。
【例5】阅读下面诗歌,回答问题。
江雪
[唐]柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
问题:
找出柳宗元《江雪》中的诗眼,并结合全诗简析。
【解析】本诗诗眼应为“独”字。
从全诗意思看,它紧承前文“鸟飞绝”“人踪灭”“孤舟”,勾画出一幅“冰雪独钓图”:
千山耸立,万径纵横,但山无鸟飞,径无人行,只有一只孤舟,一个孤独的垂钓者。
【答案】(示例)从诗歌形象上看,“独”字准确形象地刻画出钓者远离尘俗、清高脱俗、傲岸不群的个性特征。
从诗歌的写作背景看,“独”字准确地展示出诗人“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独境况,也展现了诗人始终顽强不屈的精神状态。
总之,一个“独”字,笼罩全篇,堪称诗眼。
【例6】阅读下面元曲,回答问题。
江天暮雪
马致远
天将暮,雪乱舞。
半梅花半飘柳絮。
江上晚来堪画处,钓鱼人一蓑归去。
问题:
请赏析《江天暮雪》中“半梅花半飘柳絮”的妙处。
【解析】“半梅花半飘柳絮”运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了雪花飘飞如白梅如柳絮的情状。
通过一个“飘”字串起“梅花”“柳絮”两个虚拟的意象,拓展想象的审美空间,从视觉形象上扩大了艺术容量。
作者以虚实相生的笔法摹形、传神,风神蕴藉,韵味隽永。
【答案】(示例)把纷飞的雪花比喻为盛开的梅花和飘飞的柳絮,具体形象地表现了“雪乱舞”的景象。
【例7】阅读下面这首宋词,然后回答问题。
卜算子·送鲍浩然之浙东
王观
水是眼波横,山是眉峰聚。
欲问行人去那边?
眉眼盈盈处。
才始送春归,又送君归去。
若到江南赶上春,千万和春住。
问题:
宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。
这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面?
请作简要分析。
【解析】该题考查对词作语言的分析,考查点是词作的语言特色。
分析词作的语言特色要着眼全词,尤其是要抓住词中的典型词语。
这是一首浸润着真挚感情的送别词,词人把清澈的水流喻为美人的眼波,把青黛的山峦喻为美人的眉峰,足见山水美丽可爱,用语清丽戏谑。
“春归”让人满怀伤春之愁,“君归”再添别恨,而“千万和春住”寄寓了诗人对朋友真诚、美好的祝愿。
这里的“春”不仅是季节方面的,还是人事方面的。
所谓人事方面的“春”,便是与家人团聚,是家庭生活中的“春”。
语带双关,聪明俏皮。
【答案】(示例)以美人的眉眼来描写山水的清秀;又想象送走的美丽春光和友人在江南同住,把山水景物写得如佳人般清新秀丽。
【例8】阅读下面诗歌,回答问题。
淮上喜会梁州故人
韦应物
江汉曾为客,相逢每醉还。
浮云一别后,流水十年间。
欢笑情如旧,萧疏鬓已斑。
何因不归去?
淮上有秋山。
问题:
颔联运用了什么修辞手法?
有什么效果?
【解析】颔联运用了比喻的修辞手法。
“浮云”“流水”暗用旧传的汉代苏武、李陵河梁送别诗意。
李陵的《与苏武诗三首》有“仰视浮云驰,奄忽互相逾。
风波一失所,各在天一隅”,苏武的《诗四首》有“俯观江汉流,仰视浮云翔”。
其后常以“浮云”表示漂泊不定,变幻无常;以“流水”表示岁月如流,年华易逝。
诗中“浮云”“流水”不是写实,都是虚拟的景物,借以抒发诗人的主观感情,表现一别十年的感伤。
【答案】(示例)比喻。
“浮云”比喻漂泊不定,“流水”比喻时光流逝,生动形象。
【例9】阅读下面诗歌,回答问题。
端居
[唐]李商隐
远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。
问题:
这首诗的第三、四句在艺术手法上有什么特点?
请简要分析。
【解析】在艺术手法上,第三、四句的最大特点是借景抒情。
诗人借助对“青苔”“红树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主观色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁、孤寂的思亲情感。
从其他角度(如互文手法)回答,言之成理亦可。
【答案】运用了借景抒情的艺术手法,营造了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁、孤寂的思亲情感。
【例10】阅读下面诗歌,回答问题。
蝉
[唐]虞世南
垂①饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉②秋风。
【注释】①垂(ruí),是古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状好像下垂的冠缨,所以说“垂”。
②藉:
凭借。
问题:
你觉得诗人笔下的蝉具有怎样的品性?
你从中得到了怎样的启示?
【解析】从诗中可以看出,蝉“垂”,形状显贵,“居高”“饮清露”,习性高洁;“流响”状鸣声悦耳动听,声响不凡。
一个气质不凡、品性高洁的蝉的形象便跃然纸上。
句句写蝉,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣,物我互释,咏物的深层意义是咏人。
【答案】(示例)
(1)品性高洁,不攀附权贵。
(2)一个人品性高洁,有真才实学,即使没有外界的帮助,也可以声名远播,取得成功。
【例11】阅读下面诗歌,回答问题。
春行即兴
[唐]李华
宜阳①城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树②无人花自落,春山一路鸟空啼。
【注释】①宜阳,古县名,今河南省福昌县附近。
②芳树,开满花的树。
问题:
古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。
请从景和情的角度来赏析这首诗。
【解析】草木茂盛,鸟语花香,如此美景却无人欣赏,只剩“花自落”的凄凉。
“春山一路”,不禁使人联想到山花烂漫、鸟语婉转的佳境,但著以“空啼”二字,却成了以乐写哀,以闹衬寂,充分显示了山路的荒寞。
“自落”“空啼”相照应,写出了诗人面对大好山河的寂寞之感。
整首诗句句写景,句句含情,虽然写的是绿草、芳树、山泉、鸟语,都是一些宜人之景,但是这些景色都是为衬托诗人凄凉的心境服务的,它充分显示了诗人对时代的深沉叹惋。
【答案】(示例)此诗一句一景,景中含情,情景交融,四句诗就如四幅图画,描绘了春天野外盎然的生机,抒发了诗人对萋萋芳草、潺潺涧水、落花芳树、鸟语空山的无穷游兴,同时蕴含着时世离乱景物依旧的沧桑感。
【例12】阅读下面诗歌,回答问题。
题华清宫
[宋]杜常
行尽江南数十程,晓风残月入华清。
朝元阁①上西风急,都向长杨②作雨声。
【注释】①朝元阁:
唐朝宫殿。
②长杨:
指长杨宫,汉代宫殿。
问题:
诗歌运用了什么表达技巧?
表达了诗人怎样的思想感情?
【解析】这是一首凭吊怀古诗,作者经过长途跋涉,终于来到了昔日繁华的华清宫。
那么看到了什么呢?
昔日繁华的宫殿,如今已凄清不堪,凛凛西风吹苦雨,仿佛在述说着历代王朝兴衰的历史。
轻风吹晓,残月斜挂,寒雨凄凉,写尽华清宫的凄凉景象。
【答案】(示例)借古讽今;通过描绘华清宫凄清的景色,抒发了作者对历代王朝兴废、更替的感慨。
【例13】阅读下面诗歌,回答问题。
凉州词三首(其一)
[唐]张籍
边城暮雨雁飞低,芦笋初生渐欲齐。
无数铃声遥过碛①,应驮白练到安西②。
【注释】①碛(qì),沙漠。
②安西,唐西北重镇,此时已被吐蕃占据。
问题:
本诗运用了衬托对比和虚实相生的艺术手法,请简要分析。
【解析】这首绝句,写景叙事,远近交错,虚实相生,给读者的联想是丰富的。
一、二两句实写目见的近景,以荒凉萧瑟的气氛有力地暗示出边城的骚乱不安,这是寓虚于实;三、四两句虚写耳闻的远景,从铃声的“遥过”,写到应驮安西的“遥思”,以虚出实,在丝绸之路上,掠夺代替了贸易,萧条取代了繁荣,这虽是出于诗人的遥想,但已深深地渗透到读者想象的艺术空间。
【答案】(示例)远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。
前两句实写,后两句以虚为主,虚中有实。
【例14】阅读下面诗歌,回答问题。
赠从弟①
[魏晋]刘桢
亭亭②山上松,瑟瑟③谷中风。
风声一何盛,松枝一何劲!
冰霜正惨凄,终岁常端正。
岂不罹④凝寒,松柏有本性!
【注释】①刘桢有《赠从弟》诗三首,都用比兴。
本诗是第二首,作者以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性。
②亭亭:
高貌。
③瑟瑟:
风声。
④罹:
遭受。
问题:
这是一首咏物诗,诗歌标题是“赠从弟”,而内容却写“松”,请你简要分析作者的用意何在。
【解析】本诗貌似咏物,实为言志,借青松之刚劲,明志向之坚贞。
诗人这是借松这个意象来表达自己对从弟的劝告,而整首诗没有写到从弟,只写了松,若不以《赠从弟》为题,就不能让人知道其写的是什么了,也就达不到劝告的目的。
【答案】(示例)本诗以松柏为喻(使用象征手法),赞颂松柏挺立风中而不倒,历经严寒而不凋的顽强生命力,表达了作者自己坚守的品格及对从弟的劝勉之意。
【例15】阅读下面诗歌,回答问题。
秋夜曲
[唐]张仲素
丁丁漏水夜何长,漫漫轻云露月光。
秋逼暗虫通夕响,征衣未寄莫飞霜。
问题:
全诗寄托了诗人怎样的思想感情?
【解析】这首诗是通过写景来抒情的。
“一切景语皆情语”,前三句,作者描绘了计时的漏壶在静夜响起了“丁丁”滴水声、月亮时而遮住时而又露出、暗处的秋虫通宵在鸣叫这三幅画面,这是失眠的女主人公在秋夜的所见所闻,通过这些形象,再结合诗人婉约的诗风,我们可揣测诗人寄托的思想感情为:
思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。
【答案】(示例)表达了主人公对丈夫深深的思念和无限的关心之情。
古诗词鉴赏题是一种集综合性、开放性、创造性于一体的题型,对培养同学们的语言能力、思维能力、感悟能力、想象能力、创造能力,提高同学们的审美情趣和语言素养具有重要作用,因而成为近年来中考语文试卷中的热门题型。
但因为命题范围广,题目形式多,不少考生在这种题型上失分过多。
主要存在如下问题:
1.忽略信息,答非所问
在答题时,许多考生不善于利用注解这一有效信息,在理解诗中作者的思想感情时就未能进行准确的领悟和表述。
2.答题简略,要点不全
无论是就全篇还是就某个词、某一句,都存在多角度综合运用的问题。
考生答题时想到一处答一处,没有进行多角度的思考,从而造成因遗漏要点而失分的现象。
3.以译代析,没有鉴赏
考生翻译诗句,看似理解准确,实则缺少对诗人借助意象所要表达的情感的赏析,造成对诗歌理解的片面。
4.格式不清,有失规范
由于对答题格式不清楚,使得考生答题过于简略,造成答题失范,导致丢分。
如回答“用拟人手法,表达了喜爱之情”就是一个典例。
5.答题混乱,思路不清
如对于“这首诗歌融情于景,景中含情,请简要分析”这样的题目,必须弄清楚两个思路:
诗中“景”是什么景,景含的“情”是什么情。
6.笼统答之,以空对空
考生在分析作者的思想感情或赏析主旨时,常常抛开诗句作空洞的分析,也就是我们所说的不从细处着眼,大而化之,“只知其然,而不知其所以然”。
7.储备不足,视野不宽
如对诗句中所蕴含的“典故”欠了解或涉猎不广而造成误读,等等。
如对“表达技巧”的考查,表达技巧应包括抒情方式、描写方法、修辞手法及表现手法等方面的内容。
其中“表现手法”又包含衬托或烘托、渲染、用典、象征、抑扬、对比、照应等等。
对“意象”的考查容易涉及经典意象的问题,如:
松梅竹菊寓高洁,借月托雁寄乡思。
杜鹃鹧鸪啼凄凄,梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依,落花流水传愁绪。
乌鸦燕子系兴衰,草木仍在人事移。
再如对“语言风格”的考查常常涉及的方面:
豪迈雄奇、沉郁顿挫、悲壮慷慨、朴素自然、婉约细腻、委婉含蓄、清新明丽、生动形象、讽刺幽默等。
再如对“思想感情”的考查主要有:
忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感、长亭送别等。
综上所述,我们在鉴赏古诗词时,需要把握不同的题材,分清各种风格流派,注意分析各种表达技巧,注意品味各种语言风格,明辨各种修辞手法,关注诗歌题目和注释,联系作者及其时代背景等等。
具体来说,古诗词鉴赏不外乎以下几种类型:
鉴赏要点一:
语言品味型
答题方式:
①解释字面意思和内涵;②指出运用的手法;③点明妙在何处(可从景物特点、主旨、情感和意境等方面分析)。
【例1】阅读下面诗歌,回答问题。
端居①
[唐]李商隐
远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。
【注释】①端居:
闲居。
②素秋:
秋天的代称。
问题:
这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其他词?
请简述理由。
【答案及分析】不能换成“对”或其他词(表明赞成或反对)。
用“敌”字不仅突出了“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围,而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状(引文赏析),抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情(突出的情感)。
用“对”或其他词难以达到这种表达效果(照应试题)。
鉴赏要点二:
对作者情感、主旨的把握
答题方式:
①描写了……生活(景物、情景);②抒发(寄寓、揭露、赞颂)了……的情感(感叹);
③表达了……感情。
【例2】阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
夜归
[宋]周密
夜深归客依筇行①,冷燐依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑,竹窗斜漏补衣灯。
【注释】①筇:
此代指竹杖。
问题:
“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情?
请简要赏析。
【答案及分析】这幅画面描绘的是诗人想象(见到)的情景:
竹篱茅舍中,一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。
青灯之下,诗人日思夜盼的妻子(母亲)正在一针一线地缝补着衣服。
诗人那怀乡思归的急切心情,家中亲人对游子的关切和思念之情,正从这幅画面中流溢出来。
鉴赏要点三:
对作品手法(表现手法、修辞手法等)的辨析
答题方式:
①指出运用了什么表达技巧;②结合诗句分析,怎样运用的这种表达技巧;③这种表达技巧表达了诗人怎样的感情或诗歌主旨。
命题方法:
1.从“是什么”的角度出题。
【例3】阅读下面诗歌,回答问题。
三江小渡
[宋]杨万里
溪水将①桥不复回,小舟犹倚短篙开。
交情得似山溪渡,不管风波去又来。
【注释】①将:
行,流过。
问题:
诗人采用什么手法表现作品的主旨?
试结合全诗作简要分析。
【答案及分析】全诗围绕“交情”展开描写,诗人采用对比、比喻以及象征等手法(回答“是什么”方法),用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比,以“山溪渡”比喻“交情”,赋予“山溪渡”“风波”象征意义(具体回答“怎样采用”这些方法),从而表达了友情恒久不
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