学习初中化学新课标心得体会Word文档下载推荐.doc
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a:
23:
{i:
0;s:
5003:
"@#@河东中学班级管理量化考核细则@#@为了进一步加强学校班级管理,培养学生良好的行为习惯、学习习惯和卫生习惯,创建文明守纪,整洁优美的校园环境,营造健康向上,和谐快乐的学习生活氛围,根据区教育局教育工作会议精神和我校创建特色学校实施方案要求,特制订《河东中学班级管理量化考核细则》。
@#@@#@第一条:
@#@班级管理量化考核成绩将作为班主任考核的主要依据。
@#@@#@第二条:
@#@班主任全面负责班级管理工作,努力创建品德优良,纪律严明,凝聚力强的班集体和整洁优美的学习环境。
@#@@#@第三条:
@#@考核项目及分值@#@考核分六项考核内容,分别为纪律、出勤、两操、卫生、财产、附加分。
@#@其中,纪律、出勤、卫生共100分,每周考核公布一次,由值周领导负责考核;@#@卫生100分,每天检查两次以上,每月考核公布一次,由负责卫生管理的老师负责考核;@#@财产100分,每学期检查两次,每学期期末考核公布一次,由保管员负责考核;@#@附加分包括班级获奖和班级文化建设,得分直接加入学期班级考核成绩。
@#@@#@在班级考核中如出现以下情形,扣除班级得分。
@#@@#@
(一)、纪律(40分)@#@1、不遵守学校规章制度,违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》每发现一人次扣4分。
@#@@#@2、不服从教育或管理,课堂上顶撞老师,打架斗殴等每人次扣10分。
@#@@#@3、参加学校和社会活动不积极主动每人次扣2分。
@#@@#@4、学生参与违法行为每人次扣20分。
@#@@#@5、班级出现重大安全事故每次扣20分。
@#@@#@6、班级早晚自习秩序混乱,大声喧哗每次扣4分。
@#@@#@7、自行车摆放不整齐每次扣4分。
@#@@#@8、桌凳、卫生用具、教学用具摆放不整齐扣4分、@#@9、校内骑自行车每次每人扣10分。
@#@@#@10、墙壁、黑板报乱涂乱画每发现一次扣4分。
@#@@#@
(二)、出勤(30分)@#@1、请假每人次扣1分,最多每周扣5分。
@#@@#@2、旷课每人次扣10分。
@#@@#@3、迟到、早退每人次扣1分。
@#@@#@(三)、两操(30分)@#@1、班级无故不出操每次扣5分。
@#@@#@2、班级人数缺每一人扣1分。
@#@@#@3、广播操动作不规范、不整齐每次扣5分。
@#@@#@4、出入场列队不整齐、无组织、无纪律每次扣2分。
@#@@#@5、不能按时出操、迟到每次扣2分。
@#@@#@6、班主任不到操场或不组织管理学生每次扣2分。
@#@@#@(四)卫生(100分)@#@1、教室、环境卫生未打扫每次扣5分。
@#@@#@2、教室、环境卫生打扫不干净每次扣5分。
@#@@#@3、未坚持三洒二扫每次扣5分。
@#@@#@(五)、财产(100分)@#@1、凡班内公物(如黑板、玻璃、门窗、标语牌等)损坏每件每次扣5分,在规定时间内自行配好,否则迟1天每件加扣5分。
@#@@#@2、班内教学用具,人为损坏每件每次扣2分,在规定时间内自行配好,否则每迟1天每件加扣1分。
@#@@#@3、墙壁、桌面乱贴、乱画造成损坏的扣1—3分。
@#@@#@4、桌凳每学年检查1次,桌子每损坏1件扣50分,凳子每损坏1件扣25分。
@#@并在规定时间内自行修好,否则扣除当学期津贴。
@#@@#@5、班内所有粉笔、黑板擦等若发现浪费行为者,每次扣1—3分。
@#@@#@(六)附加分@#@1、班级获奖分为班级个人获奖和班级集体获奖两类:
@#@@#@1)、班级个人获奖:
@#@@#@校级奖励每人次加1分,区级奖励每人次加2分,省级奖励每人次加4分,国家级奖励每人次6分。
@#@@#@2)、班级集体获奖:
@#@@#@校级奖励每次加2分,区级奖励每次加4分,省级奖励每次加6分,国家级奖励每次加8分。
@#@@#@2、班级文化建设得分每次检查得分为依据。
@#@@#@3、班级获奖和班级文化建设每学期累计加入前五项得分,作为班级量化考核最终得分。
@#@@#@第四条:
@#@值周领导、值周教师应严格按以上条款检查督促并作好记录,认真填写学校日志和各项评比表,学生会各部门配合值周教师做好检查评比工作。
@#@@#@第五条:
@#@值周领导和值周教师应根据每天检查评比情况作好每周总结并在下周升旗仪式上作总结讲话。
@#@@#@第六条:
@#@根据各项考核成绩学期累计总分,各年级总分第一、二名的班级评为“优秀班集体”,班主任评为“优秀班主任”。
@#@@#@第七条:
@#@各班级应积极配合值周领导和值周教师工作,严格遵守《河东中学班级管理量化考核细则》规定。
@#@@#@第八条:
@#@本细则未尽事宜由校委会研究决定。
@#@@#@第九条:
@#@本《细则》自公布之日起执行。
@#@@#@河东中学@#@2010.10.15@#@@#@";i:
1;s:
16925:
"经典11高中化学上学期第十三周物质结构教学设计@#@物质结构@#@课题@#@元物质结构@#@总课时@#@ 2@#@班级(类型)@#@ @#@学习@#@目标@#@1.了解原子结构的构造原理,知道原子核外电子的能级分布,能用电子排布式表示常见元素(1~36号)原子核外电子的排布。
@#@@#@2.了解能量最低原理,知道基态与激发态,知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁产生原子光谱。
@#@@#@3.了解原子核外电子的运动状态,知道电子云和原子轨道。
@#@@#@4.认识原子结构与元素周期系的关系,了解元素周期系的应用价值。
@#@@#@5.能说出元素电离能、电负性的涵义,能应用元素的电离能说明元素的某些性质。
@#@@#@6.从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法,在抽象思维、理论分析的过程中逐步形成科学的价值观。
@#@@#@ @#@@#@重、难点@#@重难点:
@#@元素电离能、电负性的涵义,能应用元素的电离能说明元素的某些性质。
@#@@#@ @#@@#@学习环节和内容@#@学生活动@#@教师反思@#@@#@ @#@@#@相关知识回顾(必修2)@#@1.原子序数:
@#@含义:
@#@@#@
(1)原子序数与构成原子的粒子间的关系:
@#@@#@原子序数====。
@#@(3)原子组成的表示方法@#@a.原子符号:
@#@AzXAz@#@b.原子结构示意图:
@#@@#@c.电子式:
@#@@#@d.符号表示的意义:
@#@ABCDE(4)特殊结构微粒汇总:
@#@@#@无电子微粒 无中子微粒 @#@2e-微粒 8e-微粒 @#@10e-微粒 @#@18e-微粒 @#@2.元素周期表:
@#@
(1)编排原则:
@#@把电子层数相同的元素,按原子序数递增的顺序从左到右排成横行叫周期;@#@再把不同横行中最外层电子数相同的元素,按电子层数递增的顺序有上到下排成纵行,叫族。
@#@@#@
(2)结构:
@#@各周期元素的种数0族元素的原子序数@#@第一周期22@#@第二周期810@#@第三周期818@#@@#@第四周期1836@#@第五周期1854@#@第六周期3286@#@不完全周期第七周期26118@#@②族族序数罗马数字用表示;@#@主族用A表示;@#@副族用B表示。
@#@@#@主族7个@#@副族7个@#@第VIII族是第8、9、10纵行@#@零族是第18纵行@#@阿拉伯数字:
@#@12345678@#@罗马数字:
@#@IIIIIIIVVVIVIIVIII@#@(3)元素周期表与原子结构的关系:
@#@@#@①周期序数=电子层数②主族序数=原子最外层电子数=元素最高正化合价数@#@(4)元素族的别称:
@#@①第ⅠA族:
@#@碱金属第ⅠIA族:
@#@碱土金属②第ⅦA族:
@#@卤族元素@#@③第0族:
@#@稀有气体元素@#@3、有关概念:
@#@@#@
(1)质量数:
@#@@#@
(2)质量数()=()+()@#@(3)元素:
@#@具有相同的原子的总称。
@#@@#@(4)核素:
@#@具有一定数目的和一定数目的原子。
@#@@#@(5)同位素:
@#@相同而不同的同一元素的原子,互称同位素。
@#@@#@(6)同位素的性质:
@#@①同位素的化学性质几乎完全相同②在天然存在的某种元素里,@#@无论是游离态还是化合态,各种元素所占的百分比是不变的。
@#@@#@(7)元素的相对原子质量:
@#@@#@a、某种核素的相对原子质量=@#@b、元素的相对原子质量=@#@练习:
@#@用A质子数B中子数C核外电子数D最外层电子数E电子层数填下列空格。
@#@@#@①原子种类由决定②元素种类由决定@#@③元素有无同位素由决定④同位素相对原子质量由决定@#@⑤元素原子半径由决定⑥元素的化合价由决定@#@⑦元素的化学性质由决定@#@4、元素周期律:
@#@@#@
(1)原子核外电子的排布:
@#@电子层。
@#@@#@分别用n=或来表示从内到外的电子层。
@#@@#@
(2)排布原理:
@#@核外电子一般总是尽先从排起,当一层充满后再填充。
@#@@#@5、判断元素金属性或非金属性的强弱的依据@#@金属性强弱@#@非金属性强弱@#@1、最高价氧化物对应水化物碱性强弱@#@最高价氧化物对应水化物酸性强弱@#@2、与水或酸反应,置换出H的易难@#@与H2化合的难易及气态氢化物的稳定性@#@3、活泼金属能从盐溶液中置换出不活泼金属@#@活泼非金属单质能置换出较不活泼非金属单质@#@6、比较微粒半径的大小@#@
(1)核电荷数相同的微粒,电子数越多,则半径越@#@如:
@#@H+<H<H-;@#@Fe>Fe2+>Fe3+Na+Na;@#@ClCl-@#@
(2)电子数相同的微粒,核电荷数越多则半径越.如:
@#@@#@①与He电子层结构相同的微粒:
@#@H->Li+>Be2+@#@②与Ne电子层结构相同的微粒:
@#@O2->F->Na+>Mg2+>Al3+@#@③与Ar电子层结构相同的微粒:
@#@S2->Cl->K+>Ca2+@#@7、电子数和核电荷数都不同的微粒:
@#@@#@
(1)同主族的元素,半径从上到下@#@
(2)同周期:
@#@原子半径从左到右递减.如:
@#@NaClCl-Na+@#@(3)比较Ge、P、O的半径大小@#@8、核外电子排布的规律:
@#@@#@
(1)@#@
(2)@#@(3)@#@第一章原子结构与性质@#@第一节原子结构:
@#@(第一课时)@#@知识与技能:
@#@@#@1、进一步认识原子核外电子的分层排布@#@2、知道原子核外电子的能层分布及其能量关系@#@3、知道原子核外电子的能级分布及其能量关系@#@4、能用符号表示原子核外的不同能级,初步知道量子数的涵义@#@5、了解原子结构的构造原理,能用构造原理认识原子的核外电子排布@#@6、能用电子排布式表示常见元素(1~36号)原子核外电子的排布@#@方法和过程:
@#@复习和沿伸、类比和归纳、能层类比楼层,能级类比楼梯。
@#@@#@情感和价值观:
@#@充分认识原子结构理论发展的过程是一个逐步深入完美的过程。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@1、原子结构理论发展@#@从古代希腊哲学家留基伯和德谟克利特的朴素原子说到现代量子力学模型,人类思想中的原子结构模型经过多次演变,给我们多方面的启迪。
@#@@#@现代大爆炸宇宙学理论认为,我们所在的宇宙诞生于一次大爆炸。
@#@大爆炸后约两小时,诞生了大量的氢、少量的氦以及极少量的锂。
@#@其后,经过或长或短的发展过程,氢、氦等发生原子核的熔合反应,分期分批地合成其他元素。
@#@@#@〖复习〗必修中学习的原子核外电子排布规律:
@#@@#@核外电子排布的尸般规律@#@
(1)核外电子总是尽量先排布在能量较低的电子层,然后由里向外,依次@#@排布在能量逐步升高的电子层(能量最低原理)。
@#@@#@
(2)原子核外各电子层最多容纳29’个电子。
@#@@#@(3)原于最外层电子数目不能超过8个(K层为最外层时不能超过2个电子@#@(4)次外层电子数目不能超过18个(K层为次外层时不能超过2个),倒@#@数第三层电子数目不能超过32个。
@#@@#@说明:
@#@以上规律是互相联系的,不能孤立地理解。
@#@例如;@#@当M层是最外层@#@时,最多可排8个电子;@#@当M层不是最外层时,最多可排18个电子@#@〖思考〗这些规律是如何归纳出来的呢?
@#@@#@2、能层与能级@#@由必修的知识,我们已经知道多电子原子的核外电子的能量是不同的,由内而外可以分为:
@#@@#@第一、二、三、四、五、六、七……能层@#@符号表示K、L、M、N、O、P、Q……@#@能量由低到高@#@例如:
@#@钠原子有11个电子,分布在三个不同的能层上,第一层2个电子,第二层8个电子,第三层1个电子。
@#@由于原子中的电子是处在原子核的引力场中,电子总是尽可能先从内层排起,当一层充满后再填充下一层。
@#@理论研究证明,原子核外每一层所能容纳的最多电子数如下:
@#@@#@能层一二三四五六七……@#@符号KLMNOPQ……@#@最多电子数28183250……@#@即每层所容纳的最多电子数是:
@#@2n2(n:
@#@能层的序数)@#@但是同一个能层的电子,能量也可能不同,还可以把它们分成能级(S、P、d、F),就好比能层是楼层,能级是楼梯的阶级。
@#@各能层上的能级是不一样的。
@#@@#@能级的符号和所能容纳的最多电子数如下:
@#@@#@能层KLMNO……@#@能级1s2s2p3s3p3d4s4p4d4f……@#@最多电子数2262610261014……@#@各能层电子数28183250……@#@
(1)每个能层中,能级符号的顺序是ns、np、nd、nf……@#@
(2)任一能层,能级数=能层序数@#@(3)s、p、d、f……可容纳的电子数依次是1、3、5、7……的两倍@#@3、构造原理@#@根据构造原理,只要我们知道原子序数,就可以写出几乎所有元素原子的电子排布。
@#@@#@即电子所排的能级顺序:
@#@1s2s2p3s3p4s3d4p5s4d5p6s4f5d6p7s……@#@元素原子的电子排布:
@#@(1—36号)@#@氢H1s1@#@……@#@钠Na1s22s22p63s1@#@……@#@钾K1s22s22p63s23p64s1【Ar】4s1@#@……@#@有少数元素的基态原子的电子排布对于构造原理有一个电子的偏差,如:
@#@@#@铬24Cr[Ar]3d54s1@#@铜29Cu[Ar]3d104s1@#@[课堂练习]@#@1、写出17Cl(氯)、21Sc(钪)、35Br(溴)的电子排布@#@氯:
@#@1s22s22p63s23p5@#@钪:
@#@1s22s22p63s23p63d14s2@#@溴:
@#@1s22s22p63s23p63d104s24p5@#@根据构造原理只要我们知道原子序数,就可以写出元素原子的电子排布,这样的电子排布是基态原子的。
@#@@#@2、写出1—36号元素的核外电子排布式。
@#@@#@3、写出1—36号元素的简化核外电子排布式。
@#@@#@总结并记住书写方法。
@#@@#@4、画出下列原子的结构示意图:
@#@Be、N、Na、Ne、Mg@#@@#@回答下列问题:
@#@@#@在这些元素的原子中,最外层电子数大于次外层电子数的有,最外层电子数与次外层电子数相等的有,最外层电子数与电子层数相等的有;@#@@#@L层电子数达到最多的有,K层与M层电子数相等的有。
@#@@#@5、下列符号代表一些能层或能级的能量,请将它们按能量由低到高的顺序排列:
@#@@#@
(1)EKENELEM,@#@
(2)E3SE2SE4SE1S,@#@(3)E3SE3dE2PE4f。
@#@@#@6、A元素原子的M电子层比次外层少2个电子。
@#@B元素原子核外L层电子数比最外层多7个电子。
@#@@#@ @#@
(1)A元素的元素符号是,B元素的原子结构示意图为________________;@#@@#@
(2)A、B两元素形成化合物的化学式及名称分别是_______@#@第一节原子结构:
@#@(第二课时)@#@知识与技能:
@#@@#@1、了解原子结构的构造原理,能用构造原理认识原子的核外电子排布@#@2、能用电子排布式表示常见元素(1~36号)原子核外电子的排布@#@3、知道原子核外电子的排布遵循能量最低原理@#@4、知道原子的基态和激发态的涵义@#@5、初步知道原子核外电子的跃迁及吸收或发射光谱,了解其简单应用@#@教学过程:
@#@@#@〖课前练习〗1、理论研究证明,在多电子原子中,电子的排布分成不同的能层,同一能层的电子,还可以分成不同的能级。
@#@能层和能级的符号及所能容纳的最多电子数如下:
@#@@#@
(1)根据的不同,原子核外电子可以分成不同的能层,每个能层上所能排布的最多电子数为,除K层外,其他能层作最外层时,最多只能有电子。
@#@@#@
(2)从上表中可以发现许多的规律,如s能级上只能容纳2个电子,每个能层上的能级数与相等。
@#@请再写出一个规律。
@#@@#@2、A、B、C、D均为主族元素,已知A原子L层上的电子数是K层的三倍;@#@B元素的原子核外K、L层上电子数之和等于M、N层电子数之和;@#@C元素形成的C2+离子与氖原子的核外电子排布完全相同,D原子核外比C原子核外多5个电子。
@#@则@#@
(1)A元素在周期表中的位置是,B元素的原子序数为;@#@@#@
(2)写出C和D的单质发生反应的化学方程式。
@#@@#@〖引入〗电子在核外空间运动,能否用宏观的牛顿运动定律来描述呢?
@#@@#@4、电子云和原子轨道:
@#@@#@
(1)电子运动的特点:
@#@①质量极小②运动空间极小③极高速运动。
@#@@#@因此,电子运动来能用牛顿运动定律来描述,只能用统计的观点来描述。
@#@我们不可能像描述宏观运动物体那样,确定一定状态的核外电子在某个时刻处于原子核外空间如何,而只能确定它在原子核外各处出现的概率。
@#@@#@概率分布图看起来像一片云雾,因而被形象地称作电子云。
@#@常把电子出现的概率约为90%的空间圈出来,人们把这种电子云轮廓图成为原子轨道。
@#@@#@S的原子轨道是球形的,能层序数越大,原子轨道的半径越大。
@#@@#@P的原子轨道是纺锤形的,每个P能级有3个轨道,它们互相垂直,分别以Px、Py、Pz为符号。
@#@P原子轨道的平均半径也随能层序数增大而增大。
@#@@#@@#@ @#@@#@s电子的原子轨道都是球形的(原子核位于球心),能层序数,2越大,原子轨道的半径越大。
@#@这是由于1s,2s,3s……电子的能量依次增高,电子在离核更远的区域出现的概率逐渐增大,电子云越来越向更大的空间扩展。
@#@这是不难理解的,打个比喻,神州五号必须依靠推动(提供能量)才能克服地球引力上天,2s电子比1s电子能量高,克服原子@#@核的吸引在离核更远的空间出现的概率就比1s大,因而2s电子云必然比1s电子云更扩散。
@#@@#@
(2)[重点难点]泡利原理和洪特规则@#@量子力学告诉我们:
@#@ns能级各有一个轨道,np能级各有3个轨道,nd能级各有5个轨道,nf能级各有7个轨道.而每个轨道里最多能容纳2个电子,通常称为电子对,用方向相反的箭头“↑↓”来表示。
@#@@#@一个原子轨道里最多只能容纳2个电子,而且自旋方向相反,这个原理成为泡利原理。
@#@@#@推理各电子层的轨道数和容纳的电子数。
@#@@#@当电子排布在同一能级的不同轨道时,总是优先单独占据一个轨道,而且自旋方向相同,这个规则是洪特规则。
@#@@#@〖练习〗写出5、6、7、8、9号元素核外电子排布轨道式。
@#@并记住各主族元素最外层电子排布轨道式的特点:
@#@(成对电子对的数目、未成对电子数和它占据的轨道。
@#@@#@〖思考〗下列表示的是第二周期中一些原子的核外电子排布,请说出每种符号的意义及从中获得的一些信息。
@#@@#@〖思考〗写出24号、29号元素的电子排布式,价电子排布轨道式,阅读周期表,比较有什么不同,为什么?
@#@从元素周期表中查出铜、银、金的外围电子层排布。
@#@@#@它们是否符合构造原理?
@#@@#@2.电子排布式可以简化,如可以把钠的电子排布式写成[Ne]3S1。
@#@试问:
@#@上式方括号里的符号的意义是什么?
@#@你能仿照钠原子的简化电子排布式写出第8号元素氧、第14号元素硅和第26号元素铁的简化电子排布式吗?
@#@@#@洪特规则的特例:
@#@对于同一个能级,当电子排布为全充满、半充满或全空时,是比较稳定的。
@#@@#@课堂练习@#@1、用轨道表示式表示下列原子的价电子排布。
@#@@#@
(1)N
(2)Cl(3)O(4)Mg@#@2、以下列出的是一些原子的2p能级和3d能级中电子排布的情况。
@#@试判断,哪些违反了泡利不相容原理,哪些违反了洪特规则。
@#@@#@
(1)
(2)(3)@#@(4)(5)(6)@#@@#@违反泡利不相容原理的有,违反洪特规则的有。
@#@@#@3、下列原子的外围电子排布中,那一种状态的能量较低?
@#@试说明理由。
@#@@#@
(1)氮原子:
@#@A.B.@#@@#@2s2p2s2p@#@;@#@@#@
(2)钠原子:
@#@A.3s1B.3p1@#@;@#@@#@(3)铬原子:
@#@A.3d54s1B.3d44s2@#@。
@#@@#@4、核外电子排布式和轨道表示式是表示原子核外电子排布的两种不同方式。
@#@请你比较这两种表示方式的共同点和不同点。
@#@@#@ @#@@#@";i:
2;s:
19343:
"教育培训管理规定及业务流程图@#@教育培训管理规定@#@1 范围@#@本标准规定了集团培训工作的基本任务、方针目标、组织机构、职责及相关的培训管理要求。
@#@@#@本标准适用于集团省内各厂、中心、公司、部、办及职能部门开展培训工作。
@#@@#@2 规范性引用文件@#@下列文件对于本文件的应用是必不可少的。
@#@凡是注日期的引用文件,仅所注日期的版本适用于本文件。
@#@凡是不注日期的引用文件,其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。
@#@@#@《全面预算管理办法》@#@《全面预算管理规程》@#@《合同管理制度》@#@《教育培训工作实施办法》@#@3 培训工作的基本任务@#@贯彻执行国家、行业和地方有关培训的法律、法规、相关政策。
@#@@#@贯彻落实上级部门颁布的有关文件精神,进一步规范教育培训管理,强化竞争机制,做好人力资源开发工作。
@#@@#@4 培训工作的指导方针@#@以科学发展观为统领,牢固树立人力资源是第一资源的观念,以时事政治思想教育、业务知识学习和技能训练为重点,大规模开展教育培训,着力提升领导班子和干部职工队伍的学习力、执行力、创新力,为集团实现品牌发展目标提供智力支持和人才保障。
@#@@#@5 目的@#@本规定以对员工实施职业训练,提高业务技能,增强员工竞争实力,为集团发展做贡献为目的。
@#@@#@6 培训工作的原则@#@与时俱进、改革创新;@#@面向全员,保证质量。
@#@@#@按需施教,注重能力;@#@内外结合,服务企业。
@#@@#@7 培训管理体系@#@建立培训管理体系的总体要求@#@围绕集团战略目标,结合集团公司各厂、中心、部、办培训需求,建立集团培训管理体系并加以组织实施,在实施过程中持续改进。
@#@建立培训管理体系应符合以下要求:
@#@@#@集团培训管理体系为各厂、中心、部、办开展培训工作提供资源支持、服务、指导、考核及经费管理。
@#@@#@集团公司所属各厂、中心、部、办开展培训工作,遵循内训、外训培训项目实施流程(见附录D、E),培训所需记录全部统一使用职工培训表格。
@#@@#@培训管理体系应能满足集团生产、经营、管理及研发需要。
@#@@#@培训管理体系必须在集团内部相互协调并整合培训资源。
@#@@#@培训管理体系的组成@#@培训管理体系由集团人力资源部和各厂、部、办、中心组成。
@#@@#@培训管理体系结构图见附录A。
@#@@#@8 培训管理机构及职责@#@8.1 机构@#@建立以人力资源部职工培训中心及各厂、中心、部、办专兼职培训管理人员为主的集团培训管理体系。
@#@@#@人力资源部主要负责机关全体干部职工、集团公司中高层管理人员业务技能培训,高技术、高技能、高层次人才的教育培训,以及涉及集团范围内的重大培训项目和集团层面以上的职业技能竞赛活动;@#@各厂、中心主要抓好本单位技术技能人才、生产经营一线人员的教育培训工作以及岗位技能培训工作。
@#@@#@8.2 教育培训管理体系的职责@#@人力资源部职工培训中心职责@#@履行对集团教育培训工作进行整体规划、协调服务、督促检查、规范制度流程的工作职能。
@#@@#@编制集团培训规划、年度培训计划及经费预算,审核各单位及部门培训计划并对集团教育经费进行统一管理。
@#@@#@负责制定集团教育培训相关管理制度,规范业务流程,提供各类培训支持性表格。
@#@@#@负责高技能、高层次人才培养以及集团中高层管理人员业务技能培训。
@#@@#@负责组织新员工岗前培训。
@#@@#@负责集团层以上职业技能竞赛的赛前培训及组织实施。
@#@@#@负责组织各类培训讲义、教材及题库的开发。
@#@@#@负责对各级培训工作体系的检查、指导、评价、考核。
@#@@#@各厂、中心、部、办职责@#@负责本单位部门培训需求调研、计划编制、费用预算及审核、申报。
@#@@#@负责本单位部门年度教育经费的统一管理和员工岗位技能提升。
@#@@#@负责本单位部门培训计划的执行,并按规定对培训项目进行效果评估及跟踪调查。
@#@@#@负责本单位部门培训资料的统一管理,并对14学时以上培训信息按授权范围由专人进行ERP-HR培训信息维护。
@#@@#@9 培训规划和培训计划@#@9.1 培训规划@#@职工培训中心根据集团发展战略需要,每五年组织编制集团培训规划。
@#@@#@在培训规划期间,根据集团所面临的内外部环境适时修订。
@#@@#@9.2 培训计划@#@集团所属各厂、中心、部、办根据各自培训需求,每年9月下旬至10月上旬制定出本单位部门下一年度培训计划,经各单位部门主管领导审核后,报集团人力资源部职工培训中心。
@#@@#@职工培训中心根据集团发展需要和各单位部门申报的培训计划,在沟通协商的基础上,编制集团下一年度的职工教育培训计划及教育经费预算,经人力资源部主任审核后,报集团预算管理委员会审批。
@#@@#@集团职工教育年度培训计划经集团董事长、总裁或党委书记审批后组织实施。
@#@@#@职工年度培训计划外新增项目,由提出需求部门申报培训费用预算,经有关部门审批同意后组织实施。
@#@@#@每年七月份和下一年度的一月份由人力资源部职工培训中心组织检查、考核本年度教育培训计划的执行情况,及时修订年度培训计划,并为下一年度经费预算做准备,确保教育经费高效使用。
@#@@#@10 教育经费管理@#@集团实行全面预算管理,人力资源部作为一个独立的成本核算单元,对教育经费的使用严格把关,力争做到最低的投入,最大的产出。
@#@@#@职工培训中心根据集团审批通过后的经费预算,分解到各厂、中心执行。
@#@@#@集团各厂、中心每年根据培训计划单列部分教育经费进行岗位技能培训,由各厂人事劳资科负责人及分管领导签字审批方可到财务部门报销。
@#@@#@集团省内各厂每年七月及下一年度一月份的第一个工作周上报半年度各厂教育经费支付台帐到职工培训中心。
@#@@#@集团年度职工教育培训计划中的各个培训项目,所涉及费用从教育经费中支付;@#@集团鼓励员工学习各种技能,鼓励员工参加国家统一组织的各类资格考试以及各种上岗证资格考试,取证费用视员工工作情况由集团和个人共同承担。
@#@@#@集团教育经费支付必须由人力资源部及职工培训中心负责人审核签字,职工培训中心登记备案后,方可到财务部门报销。
@#@@#@集团使用教育经费培养的管理类、技术类、业务类、操作类等人才,需在约定期限内为企业服务。
@#@@#@11 培训工作考核评价@#@职工培训中心每半年度对集团省内各厂教育培训工作执行情况进行检查、考核、评价,并依据考评结果对培训经费、培训项目进行修正,评价考核项目如下:
@#@@#@11.1 教育培训管理@#@各厂、中心每五年制定培训规划,并分解细化规划目标;@#@每年编制出各单位部门下年度培训计划及经费预算。
@#@@#@各厂、中心、部、办配置专职培训管理员、专兼职培训管理员,培训工作按培训制度开展,培训项目按流程实施。
@#@@#@11.2 年度培训计划实施@#@规划目标分解细化到年度,逐年检查落实情况;@#@年度培训计划执行率达到96%以上。
@#@@#@每个培训项目有相应记录,培训资料按职工培训资料存档管理规定进行存档。
@#@@#@各类培训信息登记规范并及时维护ERP-HR信息。
@#@@#@11.3 教育培训经费使用@#@教育培训经费支付台帐按规范登记,每半年度上报人力资源部职工培训中心。
@#@@#@核查是否按年度培训计划项目支付教育培训经费。
@#@@#@11.4 培训创新@#@每年组织实施的培训项目、培训方式具有创新性,且培训评估满意度达95%以上的单位给予表彰奖励。
@#@@#@12 培训学分考核制度@#@管理人员培训实行学分制考核,考核内容分为时事政治思想教育和业务技能学习两部分,每部分学分为2分,共计4分。
@#@@#@时事政治思想教育考核是针对行业及国家最新政策学习完成情况,完成后有总结或考试成绩为2分;@#@业务技能学习是指全年累计脱产进行业务学习不少于5天,完成学习任务占2分。
@#@@#@连续两个年度未完成规定学分的,将资料提交集团管理部门,按相关规定处理。
@#@@#@13 培训信息管理@#@各厂、部、办、中心根据职工培训资料存档管理规定对培训资料进行存档。
@#@@#@各培训职能部门对所组织14个课时以上的培训班填写《职工培训表格—培训信息登记表》并进行ERP-HR信息维护。
@#@@#@集团各部、办、中心在职职工参加学历教育并取得毕业证书的须将学历备案资料交职工培训中心;@#@各厂核查学历信息并存档备案,填写《职工培训表格—学历登记表》,并维护ERP-HR教育信息。
@#@@#@集团各厂、中心、部、办在职职工参加资格考试并取得证书的人员,交证书原件、复印件及网上查询结果至培训职能部门,经核查无误后,填写《职工培训表格—资格数据表》,同时维护ERP-HR资格信息@#@职工培训中心收集和整理培训资料公布到内网的学习中心,通过内网建立和完善网络学习资源库。
@#@@#@14 师资管理及教材开发@#@14.1 师资管理@#@职工培训中心负责建立集团内部培训师资库(包括内部培训师、考评员、裁判员),统一对集团师资进行培养、使用、管理、激励及资源调配。
@#@@#@集团内部培训师负责参与建设培训体系,并承担教学任务、开发培训课程、收集整理案例。
@#@@#@职工培训中心每年评选优秀培训师及优秀考评员,并给予表彰奖励。
@#@@#@14.2 培训课程开发@#@职工培训中心负责建立课程开发体系,鼓励各类专业技术人员开发培训课程,并为课程开发人员提供资源、经费等方面的支持。
@#@@#@各厂、部、办、中心负责选拔课程开发人员,并提供资源、时间等方面的支持。
@#@@#@15 岗位技能培训@#@岗位技能培训坚持以集团战略目标和各单位及部门需求为导向开展。
@#@@#@研发、经营及操作类员工业务技能培训由各厂、中心在充分调研基础上设计培训项目并分别组织实施。
@#@@#@员工经岗位技能培训考核合格,持有《岗位合格证》、《职业资格证书》其中之一即可上岗。
@#@@#@转岗员工须经岗位技能培训合格后方能上岗;@#@培训时间、方式、内容等由各厂、中心用人部门决定并组织实施。
@#@@#@验证人员(如:
@#@检验人员、化验人员、工艺员、内审人员等)的培训工作由相关职能部门组织实施。
@#@@#@特种作业人员的安全技术培训、考核、发证、换证工作,按照中华人民共和国国家经济贸易委员会令第13号《特种作业人员安全技术培训考核管理办法》执行;@#@省内各厂(楚雄、大理、昭通)特种作业人员取证、换证工作自行组织实施;@#@集团各部、办、中心、玉溪卷烟厂取证、换证工作由职工培训中心统一组织。
@#@@#@16 职业技能鉴定@#@职业技能鉴定的对象主要是集团内部从事技术工种工作的员工。
@#@集团内的各类专业技术人员和管理人员可自愿参加各类资格鉴定;@#@集团鼓励员工多方面开发自身潜能,在资格考试和技能鉴定过程中涉及的费用可根据实际工作情况由集团和个人共同承担。
@#@@#@职业技能鉴定计划统一报职工培训中心;@#@各工种的技师、高级技师鉴定由职工培训中心统一组织实施;@#@其余等级由各厂组织实施。
@#@@#@烟草行业特有工种的职业技能鉴定申报资格条件按照国家烟草专卖局的有关文件精神执行;@#@各工种开展培训鉴定工作时将按照烟草行业特有工种职业技能鉴定规范进行。
@#@@#@烟草行业外通用工种的职业技能鉴定执行《中华人民共和国劳动和社会保障部令》第6号令及有关文件精神,具体组织实施鉴定工作时与劳动保障行政部门及办学机构协商进行。
@#@(二级及其以上级别的职业技能鉴定工作必须由集团人力资源部统一组织;@#@或者参加行业上级主管部门统一组织的培训鉴定。
@#@)@#@集团员工取得技师、高级技师资格在岗聘用期间,每三年进行一次复训,同时进行任职资格考评;@#@取得技师、高级技师资格的高技能人才,每年脱产接受教育培训时间累计不少于6天;@#@具有高级职称的在岗专业技术人员每年脱产教育培训时间累计不少于12天,可参加集团组织的相关培训或到其它培训机构学习,完成规定量学习的给予相应学分,学分作为聘用的依据之一。
@#@@#@从各类职业(技术)院校分配进入的毕业生(已取得职业资格证书者),其职业资格必须结合所从事的工作进行重新鉴定。
@#@@#@职业技能鉴定考评员@#@职业技能鉴定考评员必须具有高级工或技师、中级专业技术职务以上的资格;@#@鉴定技师的考评员必须具有高级技师、高级专业技术职务的资格。
@#@@#@考评员由烟草行业特有工种职业技能鉴定指导中心进行资格考核,由劳动保障部门核准并颁发考评员资格证书。
@#@@#@考评员参加考评结束一周内写出考评总结并上交培训中心,经整理分析作为职业技能鉴定持续改进的依据。
@#@@#@17 文化素质教育@#@员工进行学历深造,一律参加国家教育部认可的各类成人考试或国家教育部认可的各类学历教育。
@#@@#@职工培训中心结合集团发展对人才的需求情况,与各院校联合举办的硕士生(研究生)及以上层次学历教育,培训费用将由集团和学员共同承担。
@#@@#@集团鼓励员工参加国家教育部承认学历的各类成人中专、专科、本科层次的学历教育。
@#@参加国家教育部认可的成人考试被正式录取后,学习期间一切费用自理;@#@毕业后将毕业证原件、复印件、网上学历查询结果及学籍档案交职工培训中心(各厂交人事劳资科)登记备案,经查询确认无误后,报人力资源部存档,同时维护ERP-HR教育信息。
@#@@#@集团员工在职攻读硕士研究生、博士研究生(参加全国统一的研究生入学考试被录取),所学专业应与岗位工作相适应,本人持读书申请(经所在部门领导审批同意)到职工培训中心办理相关手续,学习期间一切费用自理;@#@毕业后将毕业证(或学位证原件)、复印件和学籍档案交职工培训中心,经查询无误后,报人力资源部(或党委工作部)存档,同时维护ERP-HR信息,并可报销其学费的70%。
@#@@#@集团员工持境外学历学位证书、合作办学学位证书及香港、澳门特别行政区学历学位证书,需持学历学位证书原件及复印件、学籍档案以及中华人民共和国教育部留学服务中心提供的“学历学位认证书”到职工培训中心进行登记备案,经查询确认无误后,报人力资源部存档,同时维护ERP-HR信息。
@#@@#@18 全国统一的各类资格考试@#@集团内的专业技术人员晋升相应技术职务,根据国家有关文件参加相应级别考试。
@#@@#@参加专业技术人员资格考试,成绩合格者持“考试成绩通知单”、“专业技术人员资格证书”、“资格考试合格人员登记表”,到职工培训中心进行登记归档,并维护ERP-HR信息。
@#@每个级别考试通过后可报销一次考前辅导费。
@#@@#@19 外出培训@#@集团员工参加各类外出培训,根据文件或通知要求经审批同意后方可参加培训,培训结束后必须填写《职工培训表格-外出培训反馈记录表》或提交学习总结。
@#@@#@员工外出培训,可以报销始、终日期的车船费(补助费按员工差旅费开支管理办法执行);@#@学习期间员工自行返回集团的车(船)票不予报销(学校统一放假的以校方通知安排为依据报销交通费)。
@#@@#@员工外出学习时间在三十天以内含三十天,补助费按员工差旅费开支管理办法执行)。
@#@@#@集团派往外地学习培训的员工,时间超过30天的按实际全部天数每人每天补助标准为30元。
@#@@#@员工外出培训学习时间六个月以上,学习期间的待遇按照上级主管单位有关文件要求办理。
@#@@#@参加外训的员工,学时超过14课时的培训结束时必须把培训期间的学习内容、考试成绩、学习总结等以书面形式报职工培训中心或各厂人事劳资科;@#@同时须将学习内容让所在部门的全体员工分享。
@#@@#@20 新员工培训@#@集团新进员工必须参加岗前培训和岗位实习。
@#@@#@培训中心负责新员工培训期间的全程管理(包括编制教学计划、执行计划、实习安排、劳保福利、考勤、考核、评价等)。
@#@@#@21 对外培训管理@#@集团省内外各合作单位提出的培训需求,应提前两周向集团人力资源部发出联系函,提供培训时间、具体要求、学员名单等。
@#@@#@职工培训中心负责编制培训方案并组织实施、进行内外部信息沟通以及学员接待工作。
@#@@#@培训期间,专兼职教师、带徒师傅对涉及集团机密的相关资料保密工作负责。
@#@@#@22 培训评估@#@教育培训管理体系各部门对所组织的培训班(14个课时以上)及外聘教师进行有效评估,有效评估包含教学内容、教师教学水平、学员学习情况等。
@#@@#@23 其它@#@各级培训体系与外单位联合办学的必须有培训协议,明确双方责任和义务;@#@协议的签订按照Q/HTG.G01.18规定执行。
@#@@#@集团各单位、部门组织各类培训须按照职工培训中心培训业务流程进行,培训记录按照职工培训资料存档管理规定执行。
@#@@#@本标准若与上级主管部门有关文件规定不符的,按上级主管部门的有关文件执行。
@#@@#@与本标准不符的集团其它教育培训管理规定,按本标准执行。
@#@@#@@#@附 录 A@#@(规范性附录)@#@教育培训管理体系结构图@#@@#@附 录 B@#@(规范性附录)@#@培训工作流程@#@@#@附 录 C@#@(规范性附录)@#@项目实施流程@#@附 录 D@#@(规范性附录)@#@内训项目实施流程@#@@#@附 录 E@#@(规范性附录)@#@外训项目实施流程@#@_________________________________@#@";i:
3;s:
696:
"南庄九年制学校学生特异体质信息登记表@#@班级@#@姓名@#@性别@#@出生年月@#@户籍@#@建表@#@日期@#@父亲姓名@#@联系电话1@#@母亲姓名@#@联系电话2@#@现住址@#@特异体质@#@目前状况@#@是否适合参加体育运动@#@特异体质情况描述@#@备注@#@备注:
@#@1、特异体质:
@#@先天性心脏病、癫痫、肺结核、高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、伤残、智残以及心里疾病等。
@#@不适合参加体育运动。
@#@@#@2、目前状况填写:
@#@稳定或发作。
@#@@#@3、是否适合参加体育运动填写:
@#@是或否。
@#@@#@4、如果有其他需要说明的情况,填写在备注一栏内。
@#@@#@";i:
4;s:
29413:
"经济师考试经济基础知识重要考点@#@2012年经济师考试经济基础知识重要考点
(1)@#@ 第一章市场需求、供给与均衡价格@#@ 1、需求:
@#@是指在一定时间和条件下,对某种产品或服务,消费者愿意购买而且能够买的数量。
@#@@#@ 2、需求的影响因素:
@#@①消费者偏好(缓慢变化)②消费者个人收入(社会人均收入,正向变化)③产品的价格(反向变化,最重要因素)④替代品的价格(正向变化)⑤互补品的价格(反向变化)⑥预期(正)⑦其他因素。
@#@@#@ 3、需求规律:
@#@需求与价格的变动成反方向变化的关系,就叫需求规律,将这种关系用曲线D表示出来,这条曲线称为需求曲线。
@#@横轴Q表示需求,纵轴P表示价格。
@#@@#@ 4、市场供给:
@#@是指某一段时间内在一定的价格水平下,生产者愿意并可能为市场提供商品或服务的数量。
@#@市场供给是生产者供给的总和。
@#@@#@ 5、影响供给的因素主要有:
@#@①产品的价格(正)②生产成本(反)③生产技术(正)④预期⑤相关产品的价格⑥其他因素。
@#@@#@ 6、供给规律:
@#@市场上的商品的供给量以市场价格呈正向关系变化。
@#@将这种描述供给量和价格之间关系的曲线S被称为供给曲线。
@#@以横轴Q表示供给量,纵轴P表示价格。
@#@@#@ 7、市场价格是在需求和供给相互影响、共同作用下形成的。
@#@@#@ 8、均衡价格:
@#@是市场供给力量和需求力量相互抵消时达到的价格水平。
@#@需求曲线DD和供给曲线SS交叉点E叫均衡点,供给量和需求量相等,其数量为Q0;@#@此刻市场价格P0通常称为均衡价格。
@#@@#@ 9、最高限价:
@#@就是由政府为某种产品规定一个具体的价格,市场价以只能在这一价格之下进行。
@#@目的:
@#@保护消费者利益,降低某些生产者的生产成本。
@#@这样会导致刺激了消费,限制生产导致市场短缺。
@#@只宜在短期、局部地区实行。
@#@@#@ 10、保护价格:
@#@也叫支持价格或最低限价。
@#@目的是保护生产者利益,支持某一产业的发展。
@#@属于市场干预行为。
@#@会刺激生产,限制消费,导致市场过剩。
@#@@#@ 11、Q/Q÷@#@△P/P,。
@#@需求价格弹性系数总是负数。
@#@、需求价格弹性:
@#@需求对价格变动的反应程度。
@#@需求价格弹性系数=需求量的相对变动/价格的相对变动,Ed=△@#@ 12、需求价格点弹性适用于价格和需求量变化小的场合。
@#@弧弹性适用于价格和需求量变动较大的场合。
@#@@#@ 13、当Ed>@#@1需求富于弹性,降价——需求增加——销售收入增加。
@#@Ed=1需求单一弹性,降价——销售不变。
@#@Ed<@#@1需求缺乏弹性,降价——销售收入减少。
@#@@#@ 14、影响需求价格弹性的因素:
@#@①替代品的数量和相近程度②商品的重要性③商品用途的多少④时间与需求价格弹性的大小至关重要。
@#@@#@ 15、需求交叉弹性:
@#@是一种商品价格的相对变化与由此引起的另一种商品需求量量相对变动之间的比率。
@#@Eij>@#@0交叉弹性系数为正,i、j两种商品为替代品,越接近于1越说明两者的替代性越强;@#@Eij<@#@0交叉弹性系数为负,i、j两种商品为互补品;@#@Eij=0表明两种商品无关。
@#@@#@ 16、需求收入弹性:
@#@需求量变化引起消费者收入变动之比。
@#@Ey=1收入变动与需求变动成相同比例;@#@Ey>@#@1收入弹性高,表明需求的增加大于收入的增加(高档品;@#@Ey<@#@1收入弹性低,表明需求的增加小于收入的增加(必需品);@#@Ey=0表明不管收入如何变动,需求数量不变;@#@Ey<@#@0表示收入增加的时候买得少,收入降低的时候买得多。
@#@@#@ 17、供给价格弹性:
@#@价格相对变化引起的供给量的相对变化之间的比率。
@#@Es>@#@1弹性充足、=0无弹性、无限大完全有弹性。
@#@受影响的因素有:
@#@时间、资金有机构成、生产周期和自然条件、投入品替代程度。
@#@@#@ 第二章消费者行为理论@#@ 1、经济人的假设:
@#@每一个从事经济活动的人都是利己的,总是力图以最小的经济代价去获得自己最大的经济利益。
@#@(消费者是追求效用最大化和理性的)但事实并非安全如此。
@#@@#@ 2、效用:
@#@效用是指商品或者服务满足人们某种欲望的能力,或者是消费者在消费商品或服务时所感到的满足程度。
@#@因为它是一种心理感受,是对商品或服务满足自己欲望的能力的主观心理评价,因此效用没有客观标准。
@#@@#@ 3、基数效用论:
@#@19世纪的经济学家们认为效用是可直接度量的存在绝对效用量的大小。
@#@序数效用论:
@#@20世纪30年代以来,经济学家认为消费者师无法知道效用数值的,消费者可以知道自己对不同消费组合的偏好次序,这些表示次序的相对数值来衡量效用。
@#@@#@ 4、基数效用理论是运用边际效用论分析的,而序数理论是应用无差异曲线和预算约束线来分析。
@#@@#@ 5、边际效用理论:
@#@指消费者增加一个单位的商品消费时所带来的满足程度的增加或效用的增量。
@#@(假定消费数量为Q,总效用为TU则总效用函数为:
@#@TU=f(Q))MU=dTU/DQ=f'(Q),可看出边际效用就是总效用函数的斜率。
@#@@#@ 6、边际效用的变动是呈递减规律的:
@#@起初是以递减的速度增加,当商品消费到一定程度,总效用达到最大是,边际效用为0,如果继续增加消费,此时边际效用变为负数。
@#@@#@ 7、消费者偏好基本假设:
@#@完备性\可传递性\消费者总是偏好于多而不是少。
@#@@#@ 8、无差异曲线:
@#@一条表示能够给消费者带来相同满足程度的两种商品的所有组合的曲线,这条曲线上的所有个点的两种商品的组合带给消费者的满足程度是完全相同的,消费者对这条曲线上的各点的偏好程度是无差异的。
@#@@#@ 9、在同一坐标系内,可以会出很多条无差异曲线,每一条都代表不同水平的偏好。
@#@无差异曲线离原点越近(远)代表商品数量越少(多)消费者得到的满足越低(高)。
@#@特征:
@#@1离原点越远的无差异曲线,消费者的偏好越高。
@#@2任意两条无差异曲线都不能相交。
@#@3无差异曲线从左向右下倾斜,凸向原点。
@#@——这是由商品替代率递减规律决定的。
@#@@#@ 10、商品边际替代率:
@#@就是指在效用水平不变的条件下,消费者增加一个单位的某商品时必须放弃的另一种商品的数量。
@#@某一点的边际替代率就是无差异曲线上该点的斜率的绝对值。
@#@@#@ 11、边际替代率递减规律决定了无差异曲线的斜率的绝对值是递减的,即凸向原点。
@#@@#@ 13、预算约束:
@#@消费者的选择不仅取决于消费者的偏好,还受到支付能力和价格的限制,消费者对各种商品和服务的支付能力的限制表现为一种预算约束。
@#@@#@ 14、预算线:
@#@假若只有两种商品x1、x2,价格分别是p1、p2,可支配金额m,则:
@#@p1x1+p2X2≤m,以x1,x2,分别为坐标则m/p1,m/p2间的连线就是预算线。
@#@线上的点表示用尽所有收入所能购买的消费组合;@#@预算外点是支付能力达不到的购买选择;@#@预算线之内的点是在两种商品并未用尽全部收入。
@#@(建议多看书上P16的图)@#@ 15、在相对价格不变的情况下:
@#@收入增加(减少)使预算向右(左)平移,购买能力扩大(降低)。
@#@如果价格变化:
@#@上升,购买数量减少,左移,反之则右移。
@#@@#@ 16、消费者均衡:
@#@在商品价格和收入已知情况下,预算线只有一条,(消费者)无差异曲线有很多条,只有预算和偏好无差异曲线相切的那点,是最优组合,是消费均衡点。
@#@这点技能给消费者带来最高满足,又是现有收入可以买到的。
@#@所以消费者均衡条件就是:
@#@商品边际替代率=两种商品的价格之比,MRS=p1/p2。
@#@@#@ 17、消费者均衡条件的实现是三个条件为前提的:
@#@偏好不变、收入不变、价格不变。
@#@@#@ 18、价格消费曲线:
@#@由于一种商品的价格发生变动,预算线发生偏移,从而引起预算线与无差异曲线切点变化即消费均衡点移动,将这些均衡点连接起来便可以得到一条价格-消费曲线。
@#@@#@ 19、商品价格变化产生两种效应:
@#@收入效应和替代效应。
@#@替代效应与价格效应方向总是相反。
@#@收入效应比较复杂,取决于商品是正常商品还是劣等品。
@#@@#@第三章生产成本理论@#@ 1、生产者:
@#@计划实施能够做出统一生产决策的单个经济单位,企业或厂商。
@#@企业是产品生产过程中的主要组织形式,包括:
@#@个人企业、合伙企业和公司制企业。
@#@各有优缺点。
@#@@#@ 2、个人企业:
@#@成为业主制企业。
@#@个人投资、财产个人所有。
@#@一个人财产对企业承担无限责任的经营实体。
@#@有点:
@#@利润冬季明确、决策灵活自由、管理直接。
@#@弱点:
@#@资金有限,规模小,地址风险能力弱。
@#@@#@ 3、合伙制企业:
@#@两人或两人以上财产为基础建立,订立合同协议、共同出资、合伙经营、共享收益、风险共担,对企业债务承担无限连带责任的营利性组织。
@#@特点:
@#@共同拥有资源和生产决策;@#@共同监督管理;@#@共同承担债务。
@#@缺点:
@#@不利于协调统一、资金规模仍然有限,不利于生产发展和规模扩大。
@#@@#@ 4、公司制企业:
@#@依照公司法规定的法定程序设立的,以营利为目的的企业法人。
@#@公司资产不属于投资者,属于公司法人。
@#@包括有限责任公司和股份有限公司。
@#@@#@ 5、公司制企业的特点:
@#@公司为股东所有;@#@公司股东承担有限责任;@#@所有权与经营权分离,分别由股东、董事会和精力成拥有,即公司为股东所有,公司控制权在董事会建立下的经理层。
@#@4可以通过发行股票和债卷的形式筹集资金。
@#@@#@ 6、企业形成的理论:
@#@美观经济学家科斯在《企业本质》(1937年)中认为——企业是为了节约市场交易成本而产生的,企业的本质或显著特征就是作为市场机制价格机制的替代物。
@#@@#@ 7、交易费用:
@#@是指围绕契约所产生的成本费用。
@#@包括两类,一类是产生于签订契约交易是交易双方面临的偶然因素所可能带来的损失,或者是由于事先不可能被遇见到位写进契约或者能够被遇见到,但因为复杂没被写进契约。
@#@另一类是签订契约及监督和执行契约花费的成本。
@#@@#@ 8、交易成本节约是企业存在的根本原因,即企业是市场交易费用节约的产物。
@#@导致市场机制和企业交易费用不同的主要原因是信息不完全性。
@#@@#@ 9、生产:
@#@就是将投入转变成产出的过程。
@#@产出是生产者向社会提供有形的物质产出和无形的服务产出。
@#@投入主要包括企业生产过程中所使用的各种生产产要素(生产要素分为劳动、资本、土地和企业家才能四种类型)。
@#@投入一般可以分为可变投入与不变投入。
@#@不变投入主要是指短期内部分生产要素,例如厂房设备等。
@#@@#@ 10、生产函数:
@#@表示在一定时期内,在技术条件不变的情况下,生产中所使用的各种生产要素的数量与所能生产的最大量之间的函数关系。
@#@Q=f(x1,x2…xn),是最大产量与投入要素之间的函数关系。
@#@一般假设只有一种要素可变,或者两种生产要素可变。
@#@@#@ 11、一种可变要素的生产函数:
@#@一般假设劳动劳动可变,(短期生产函数):
@#@Q=f(L, ̄)。
@#@@#@ 12TP/△L。
@#@、总产量、平均产量和边际产量:
@#@总产量TP指生产出来的用实物单位衡量的产出总量。
@#@平均产量AP是指总产量除以总投入的单位数,或者说没单位投入生产的产出。
@#@AP=TP/L。
@#@边际产量MP是指在其他投入保持不变的情况下,由于行政一单位的投入而产生出来的产量和产出。
@#@MP=△@#@13、边际产量递减规律:
@#@也称边际报酬递减规律,是在这技术水平和其他投入保持不变的条件下,连续追加一种生产要素的投入量,总是存在着一个临界点L2,在这一点之前边际递增,超过这一点之后,边际产量将出现递减的趋势,直到出现负值。
@#@@#@ 14、总产量曲线图形(详见P25生产函数图形)TP曲线先递增,L1~L3之间劳动边际产量MP递减但是为正数,TP递减增加,斜率递减,凹向L轴,当投入量达到L3是劳动边际产量为0,总产量达到最大值,继续投入,边际产量为负,总产量递减。
@#@@#@ 15、平均产量图形:
@#@只要边际产量高大于平均产量,即边际曲线在平均产量曲线上方,平均产量递增的,相交的地方边际产量等于平均产量。
@#@@#@ 16、规模报酬:
@#@较小规模时扩大规模报酬递增、达到一定规模后再扩大规模报酬不变、之后再扩大规模将出现规模报酬递减。
@#@@#@ 17、成本:
@#@又称为生产费用,是生产过程中企业对所购买的各种生产要素的货币支出。
@#@(物质费用、人工费用)@#@ 18、机会成本:
@#@是指一种生产要素被用于生产单位某产品时,所放弃的使用相同要素在其他生产用途中所得到的最高收入。
@#@@#@ 19、显成本与隐成本:
@#@企业用来购买或租用生产要素说实际支付货币支出,称为显成本。
@#@企业本身拥有的并且被用与该企业生产过程的那些生产要素总价格,称为隐成本,是企业拥有的资源成本,实际上是一种机会成本。
@#@@#@ 20、经济利润:
@#@企业总收益和总成本的差额。
@#@正常利润是生产成本的一部分,是作为隐成本的一部分计入成本的,因此经济利润中不含正常利润。
@#@@#@ 21、成本函数:
@#@就是表示企业总成本与产量之间关系的公式。
@#@短期成本有固定成本C=b+f(q),长期成本一切生产要素都是可变的C=f(q)。
@#@@#@ 22、短期成本函数:
@#@TC(短期总成本)=TFC(短期固定成本)+TVC(短期可变成本)@#@ 23、平均成本(平均总成本)ATC=TC/Q,平均固定成本AFC=TFC/Q,平均可变成本AVC=TVC/Q,Q代表总产量。
@#@@#@ 24TC/△Q、边际成本MC:
@#@是增加一个单位产量时总成本的增加额。
@#@MC=△@#@ 25、成本曲线图:
@#@建议全面读懂分析P28、P29的成本曲线图@#@第四章市场结构理论@#@ 1、市场结构:
@#@是指一个行业内部买方和卖方的数量及其规模分布、产品差别的程度和新企业进入该行业的难易程度的综合状态。
@#@市场结构就是指某种产品或服务的竞争状况和竞争程度。
@#@@#@ 2、划分市场结构主要依据:
@#@行业内的生产者数目或企业数目;@#@产品的差别程度;@#@进入障碍的大小。
@#@@#@ 3、主要市场结构有四种类型:
@#@完全竞争市场、垄断竞争市场、寡头垄断市场、完全垄断市场,竞争程度由高到低。
@#@@#@ 4、完全竞争市场:
@#@市场上有无数的买者和卖者;@#@产品是同质的;@#@资源可以自由流动;@#@买卖双方对市场信息都有充分的了解。
@#@(实际生活中,小麦、玉米等属于近似的例子。
@#@)@#@ 5、完全垄断市场:
@#@是一种比较特殊的情形,其特征:
@#@整个行业只有惟一的供给者;@#@产品是没有合适替代品的独特性产品;@#@其他企业进入这一市场非常困难。
@#@(实际生活中,公用事业、电力、固定电话等属于近似的例子)@#@ 6、形成完全垄断的条件包括:
@#@政府垄断(铁路、邮政);@#@对某些特殊原材料的控制而形成的垄断;@#@专利权形成的垄断(某企业的技术专利);@#@自然垄断(低成本、规模经济)。
@#@@#@ 7、垄断竞争市场:
@#@具有很多的生产者和消费者;@#@产品具有差别性;@#@进入或退出市场比较容易。
@#@@#@ 8、寡头垄断市场:
@#@行业中只有很少几个企业进行生产;@#@产品具有一定差别或完全无差别;@#@对价格有较大程度的控制;@#@进入行业比较困难。
@#@实际生活中,汽车、钢铁等可划入此类。
@#@@#@ 9、完全竞争行业需求曲线:
@#@因价格由整个行业的供给和需求曲线决定,故整个行业需求曲线是一条向右下方倾斜的曲线,供给曲线是一条向右上方倾斜的曲线,整个行业的均衡价格就是由这种需求与供给的均衡位置决定的。
@#@@#@ 10、完全竞争环境下企业只是价格的接受者,只能按照市场价格出售产品。
@#@所以个别企业需求曲线是一条平行于横轴的水平线。
@#@@#@ 11R/△Q=△(PQ)/△Q=P。
@#@、完全竞争企业的收益:
@#@收益是指企业出售产品的收入,企业出售一定数量的产品获得的全部收入叫做总收益R=PQ.企业平均收益AR=R/Q;@#@企业的的边际收益(增加一个单位产品的销售时总收益的增加量)等于单位产品价格,即MR=△@#@ 12、因为企业商品价格、平均收益和边际收益都相等,AR=MR=P所以企业平均收益、边际收益和需求曲线都是同一条线。
@#@@#@ 13、完全竞争力市场边际成本等于边际收益时,企业利润最大。
@#@也就是说MC=MR时成为利润最大化均衡条件或亏损最小的均衡条件。
@#@所以一个追求利润最大化的气哦也,总是按照边际成本等于边际收益的原则选择最优生产规模。
@#@@#@ 14、企业的需求曲线:
@#@在完全垄断市场上,他控制了本行业全部供给,企业的需求曲线就是市场需求曲线。
@#@完全垄断企业的需求曲线向右下方倾斜,斜率为负。
@#@@#@ 15、完全垄断企业的平均收益与边际收益:
@#@完全垄断企业的需求曲线与其平均收益曲线重合,边际收益小于平均收益,边际收益曲线位于平均收益曲线的下方。
@#@随着销售量的增加,边际收益比平均收益下降的更快。
@#@@#@ 16、完全垄断企业进行产量和价格决策的基本原则:
@#@边际收益=边际成本的原则,即MR=MC的原则。
@#@@#@ 17、价格歧视:
@#@也叫差别定价。
@#@第一类价格歧视,称为完全价格歧视,企业按不同价格出售不同批量单位的产量,所要价格因人而异。
@#@第二类价格歧视,按不同价格出售不同单位产量,但每个购买相同数量的购买者支付的价格相同。
@#@即批量作价。
@#@第三类价格歧视,按不同购买者规定不同的价格。
@#@@#@ 18、实行价格歧视的基本条件:
@#@第一,必须有可能根据不同的需求价格弹性划分出两组或两组以上的不同购买者;@#@第二,市场能够有效隔离。
@#@实行价格歧视的基本原则是,不同市场上的边际收益相等。
@#@@#@第五章市场失灵与政府干预@#@ 1、资源最优配置:
@#@当整个经济的价格体系恰好使所有的商品供求都相等时,经济就处于一般均衡状态或瓦尔拉斯均衡状态,当经济处于一般均衡状态时,资源便实现了最优配置。
@#@@#@ 2、资源实现最优配置的标准是:
@#@当一种资源的任何重新分配,已经不可能使任何一个人的境况变好,而不使一个人的境况变坏。
@#@@#@ 3、帕累托改进:
@#@既定的资源配置状态能够在其他人福利水平不下降的情况下,通过重新配置资源,使得至少有一个人的福利水平有所提高,则称这种资源重新配置为帕累托改进。
@#@@#@ 4、帕累托最优状态是不存在帕累托改进的资源配置状态。
@#@帕累托最优状态又被称作经济效率。
@#@满足帕累托最优状态就是具有经济效率的,否则就是缺乏经济效率的。
@#@@#@ 5、资源最优配置的标准:
@#@帕累托最优状态。
@#@@#@ 6、帕累托最优标准的条件:
@#@经济主体是完全理性的,信息是完全的、市场是完全竞争的,经济主体的行为不存在外部影响。
@#@@#@ 7、市场失灵的含义:
@#@由于市场机制不能充分发挥作用而导致的资源配置缺乏效率或资源配置失当的情况。
@#@@#@ 8、导致市场失灵的原因:
@#@垄断、外部性、公共物品和信息不对称等。
@#@@#@ 9、完全竞争市场只是一种理论假设,大部分产品都是处于不完全竞争市场,或完全垄断市场,或寡头垄断市场和垄断竞争市场。
@#@@#@ 10、在不完全竞争市场上,生产者不再是完全的价格接受者,资源已不可能在部门之间自由流动,导致生产者生产的产量不是最大的产量,市场价格不是最低的价格,长期来看成本也比完全竞争市场条件下的生产成本要高,消费者将不再可能获取最大满足。
@#@@#@ 11、垄断对市场机制运行的影响:
@#@在不完全竞争市场上,市场机制很难充分有效地发挥作用,资源不可能实现最优配置。
@#@@#@ 12、外部性或外部影响:
@#@是指某个人或某个企业的经济活动对其他人或其他企业造成了影响,但是却没有因此付出代价或得到利益。
@#@@#@ 13、外部性对市场机制运行的影响:
@#@由于外部影响的存在,市场机制就不能有效地进行资源配置,导致资源配置失当。
@#@存在外部经济(私人收益小于社会收益)时,缺乏生产积极性,其产出水平低于社会最优产出水平(产品缺乏)。
@#@存在外部不经济,由于其私人成本低于边际社会成本,于是倾向于扩大生产,其产出水平会大于社会最优产出水平会(造成产品供给过多)。
@#@这样由于存在外部性可能导致资源配置失当,即使在完全竞争情况下,整个经济资源配置也不可能达到帕累托最优状态。
@#@@#@ 14、公共物品:
@#@是满足社会公共需要的物品。
@#@公共物品是和私人物品相对应的,私人物品有两个明显的特征:
@#@竞争性、排他性。
@#@@#@ 15、公共物品的特点:
@#@
(1)非竞争性。
@#@即消费者对某一种公共物品的消费并不影响其他人对该公共物品的消费。
@#@
(2)非排他性。
@#@即公共物品可以由任何消费者进行消费,其中任何一个消费者都不会被排斥在外。
@#@@#@ 16、公共物品的分类:
@#@纯公共物品、准公共物品。
@#@纯公共物品:
@#@是具有完全的非竞争性和完全的非排他性的物品,如国防、治安等,这类公共物品只能由政府提供。
@#@准公共物品:
@#@是指具有有限的非竞争性和非排他性的物品。
@#@如教育、医疗卫生、收费公路等。
@#@@#@ 17、公共物品和市场失灵:
@#@由于纯公共物品存在非竞争性和非排他性,消费者更愿意采取“搭便车”行为,低报或者隐瞒自己对公共物品的偏好,最终导致市场产量远远低于最优产量。
@#@@#@ 18、对于准公共物品来说,如教育、医疗服务等,市场机制可以发挥一定的作用,通过准市场机制来引导资源的配置。
@#@@#@ 19、信息不对称是指市场上买卖双方掌握的信息量不一样的一种情况。
@#@由于信息不对称的存在,就会产生逆向选择和道德风险等问题。
@#@@#@ 20、政府对市场失灵进行干预:
@#@(垄断)限制垄断和反对不正当竞争:
@#@通过法律限制如《反垄断法》;@#@对垄断行业进行公共管制:
@#@规定限价,或规定利润率;@#@(外部性:
@#@)税收和补贴手段、将相关企业合并从而使外部性内部化的手段以及明晰产权;@#@(公共物品:
@#@)政府承担了主要提供者的职责。
@#@(信息不对称:
@#@)政府对许多商品的说明、质量标准和广告都做出了具体的法律规定,政府还通过多种方式为消费者提供信息服务。
@#@@#@ 21、政府通过制定正确的微观经济政策在很大程度上能够消除市场的失灵对经济运行的影响,提高资源配置效率。
@#@如果政府不能有效承担或有效的履行这一责任,那么就会在市场失灵的同时,还会出现“政府失灵”。
@#@@#@第六章 国民收入核算和简单的宏观经济模型@#@ 1、国内生产总值:
@#@简称GDP,是按市场价格计算一个国家(或地区)在一定时期内生产活动的最终成果。
@#@@#@ 2、国内生产总值三种形态:
@#@价值形态、收入形态和产品形态。
@#@@#@ 3、国内生产总值计算方法:
@#@生产法、收入法、支出法。
@#@支出法和收入法是核算GDP的两种主要方法。
@#@@#@ 4、支出法:
@#@包括消费支出、固定投资支出、政府购买、净出口。
@#@①消费支出包括耐用消费品、非耐用消费品和各种服务的支出。
@#@不包括居民建造住宅的支出。
@#@②固定投资支出用于投资的物品属于最终产品,而不是中间产品。
@#@分为居民住宅投资和企业固定投资。
@#@③政府购买。
@#@政府转移支付不计入GDP。
@#@④净出口,可能为正值,也可能为负值。
@#@@#@ 5、用支出法计算GDP=消费C+投资I+政府购买G+净出口(X-M)。
@#@在我国的统计实践中,支出法计算的国内生产总值划分为最终消费、资本形成总额、货物和服务的净出口总额,它反映本期生产的国内生产总值的使用及构成。
@#@其中,最终消费分为居民消费和政府消费。
@#@@#@ 6、收入法——也称要素成本法。
@#@用收入法核算国内生产总值收入主要是指提供生产要素所取得的收入,也包括一部分非生产要素的收入。
@#@①生产要素收入包括工资、非公司企业业主收入、利息收入、租金收入、公司税前利润。
@#@②非生产要素收入包括:
@#@一类是企业转移支付和企业间接税,另一类是资本折旧。
@#@@#@ 7、收入法核算国内生产总值=工资+利息+租金+利润+间接税和企业转移支付+折旧+统计误差。
@#@在我国的统计实践中,收入法计算的国内生产总值分为四项:
@#@劳动者报酬、生产税净额(指生产税减生产补贴后的余额)、固定资产折旧和营业盈余。
@#@@#@ 8、国民总收入(GNI):
@#@即国民生产总值(GNP)=国内生产总值+来自国外的净要素收入。
@#@指一个国家(或地区)所有常住单位在一定时期内收入初次分配的最终结果。
@#@国内生产总值以地域范围作为统计标准;@#@而国民生产总值以人口作为统计标准。
@#@国民生产总值与国内生产总值不同,国民总收入是个收入概念,而国内生产总值是个生产概念。
@#@@#@ 9、国内生产净值(NDP)=国内生产总值GDP-资本设备折旧@#@ 10、国民收入(NI),指狭义的国民收入,是一国生产要素在一定时间内提供服务所获得的报酬的总和,即工资、利息、租金和利润的总和。
@#@NI=国内生产净值-间接税和企业转移支付+政府补助金。
@#@或NI=国内生产总值GDP-资本设备折旧-间接税和企业转移支付+政府补助金。
@#@资本设备折旧、间接税和企业转移支付属于非生产要素收入。
@#@@#@ 11、国内生产总值指标的局限性:
@#@
(1)无法反映全部经济活动,例如地下、个体、非市场经济活动。
@#@
(2)无法全面反映社会福利的变动。
@#@第一,不能反映经济增长过程中环境污染和资源、生态破坏带来的不利影响。
@#@第二,不能反映闲暇增多给人们带来的福利。
@#@@#@ 12、两部门经济中的储蓄--投资恒等式:
@#@在两部门经济中,假设一个社会只有消费者(居民)和企业两个部门,没有政府部门和进出口部门,所以就没有企业间接税等税收项目,也没有政府购买和进出口贸易。
@#@为了分析简便起见,先不考虑折旧。
@#@这样,国内生产总值就等于国民收入。
@#@1从支出的角度看,国内生产总值等于总支出,即消费支出和投资支出的总和";i:
5;s:
29381:
"教育心理学复习资料@#@目录@#@第一章绪论2~5@#@第二章中学生的身心特点5~10@#@第三章中学生的学习10~17@#@第四章感觉与知觉17~19@#@第五张记忆20~@#@ @#@@#@教育心理学复习资料@#@第一章绪论@#@1.心理学是研究心理现象,揭示心理活动的一门科学。
@#@@#@2.冯特被视为科学心理学的创始人。
@#@@#@3.心里现象的具体结构@#@认知过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象)@#@心理过程情绪情感过程@#@意志过程@#@心理@#@现象@#@人格倾向性(需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观)@#@人格@#@人格特征(能力、气质、性格)@#@4.心理学的研究方法@#@实验法、测验法、调查法、临床法、个案法、@#@5.心理学的研究原则@#@客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则、@#@6.心理学的研究任务@#@1)描述心理现象(是什么)@#@心理学的首要任务就是运用实验等研究方法,通过质化分析和量化统计,指出各种心理现象的不同表征;@#@分析心理现象的构成元素;@#@按不同的标准,确定心理现象表现的多种类型;@#@描述心理现象的发展进程,界定心理发展过程的阶段特征@#@2)解释心理现象活动机制(如果发生)@#@揭示心理发展的内在机理,理清客观事物与心理活动之间的因果关系,从而认识心理活动的内在的本质联系,把握心理现象活动和变化的基本规律。
@#@@#@3)预测和控制心理行为@#@人们通过描述心理现象,揭示心理活动的内在机理,找到心理现象之间的因果关联,明晰了心理活动的规律。
@#@@#@7.心理学的研究领域@#@基础研究、心理现象研究、心理对象研究、活动领域层次@#@8.冯特的贡献@#@学术界公认冯特是科学心理学的创始人。
@#@他对科学心理学的贡献主要有三个方面:
@#@@#@1)他开创了心理学成为一门独立的实验科学的历史。
@#@1874年出版了《生理心理学原理》。
@#@该书被生物学界和心理学界推崇为不朽之作。
@#@1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
@#@@#@2)他是科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人。
@#@并发展成为科学心理学诞生后的第一个学派——构造主义心理学派。
@#@@#@3)他培养了一支国际心理学专业队伍,这对以后心理学的发展有着广泛和深远的影响。
@#@@#@9.现代心理学派纷争@#@1)构造主义心理学:
@#@冯特@#@2)机能主义心理学:
@#@詹姆斯、杜威、安吉尔@#@3)行为主义心理学:
@#@华生@#@华生行为主义公式:
@#@刺激——反映(S—R)@#@20世纪30年代以后,行为主义心理学的发展进入了一个新的阶段——新行为主义,代表人物有托尔曼,赫尔,斯金纳,新行为主义着重从整体上来认识行为,考虑到有机的能动性,确立了刺激——有机体——反映(S—O—R)这种新的行为关系。
@#@@#@4)完型主义心理学:
@#@也称格式塔心理学派,其代表人物主要有韦特默、考夫卡、苛勒。
@#@@#@5)精神分析心理学:
@#@奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德,他的代表作有《梦的解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》@#@6)人本主义心理学:
@#@马斯洛、罗杰斯@#@10.心理学是从事教育活动的基础科学(为什么要学习心理学)@#@1)教育活动要遵循受教育者的身心发展规律@#@教育是培养人的社会活动。
@#@教育活动的基本规律一个是社会发展规律,一个是身心发展规律。
@#@在教育活动中,如教育目标的确立、教育内容的安排、教育方法的选择等适合了青少年的身心发展规律,就会使教育工作取得最大的效果。
@#@@#@2)教师工作要有心理学指导@#@教师只有掌握了学生学习的本质规律,不同学习的类型划分,学习的过程阶段特点等心理学理论,才能顺利地实施教学活动,实现其教学目的。
@#@@#@3)掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标@#@教师专业化要求教师要具有教师职业所必须的职业素养。
@#@教育理论知识是教师职业素养的主要条件,而心理学理论则是教育理论知识重要组成部分。
@#@@#@11.教师职业必备的心理素质@#@1)高尚的职业品德@#@它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
@#@@#@2)广博的知识@#@深厚广博的知识累积是教师教学质量的基本保证。
@#@这不仅包括所授学科的专业知识、教学活动所必需的教育学和心理学的相关知识,还应该包括广泛的人文、社会和自然等科学方面的知识。
@#@@#@3)完善的人格@#@教师人格是教师在职业活动过程中形成的智力结构、情感意志、行为修养和道德意识的内在倾向性。
@#@“教师是孩子心中最完美的偶像。
@#@”身教重于言教,教师严于律己、以身作则,才能起到人格感召的作用,才能动之以情、晓之以理,以理塑人、以行正人,才能培养出表里如一、言行一致的好学生。
@#@@#@4)全面的能力@#@
(1)教育教学能力。
@#@教育教学能力是教师顺利完成日常教育教学工作的能力,包括表达能力和现代教育技术运用能力等。
@#@@#@
(2)组织管理能力。
@#@包括对教育教学活动科学全面地规划、设计与实施;@#@有效组织学生有序地开展教育教学活动,特别包含调动每个学生主动参与和配合的热情;@#@通过精心巧妙的设计,是教学活动成为学生自我教育、自我管理的过程。
@#@@#@(3)系统学习能力。
@#@系统学习能力是指学习掌握新知识、新信息、新技术、新方法的能力。
@#@@#@5)专业的技能@#@
(1)教学设计技能@#@
(2)教学语言技能@#@(3)教学监控技能@#@(4)教学操作和示范技能@#@(5)教学评价技能@#@(6)教学研究技能@#@(7)思想教育及心理辅导技能@#@12.教师应掌握的心理辅导技术@#@1)关注技术@#@关注是心理辅导的首要技术之一,意思是教师用口头语言和肢体语言和肢体语言向被辅导的学生表达:
@#@你是我现在唯一关心的对象。
@#@关注过程中应注意以下几个方面:
@#@①要善于观察学生的反应;@#@②不要在学生讲话时东张西望;@#@③要让学生感到你是在专心地听他讲话;@#@④要以口头语言和肢体语言来表达你对他的关注与理解。
@#@@#@2)倾听技术@#@倾听要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中,尽量克制自己插话、讲话的欲念,不以个人的价值观来评断学生的主诉。
@#@因此,倾听也是尊重与接纳的表示。
@#@注意以下几个方面:
@#@①要鼓励学生多讲话;@#@②要让学生感到你愿意听他讲话;@#@③要尽量从学生的角度来感受他们讲话时的内心体验;@#@④谈话时要注意口头语言和肢体语言的配合。
@#@@#@3)沉默技术@#@沉默可以是尊重与接纳的表示,也可以是学生自我反省的需要。
@#@沉默技术的作用在于给学生提供充分的时间与空间去反省自我,思考其给人成长的问题。
@#@在应用中应注意以下几个方面:
@#@①不要怕辅导谈话中出现沉默;@#@②要学会鉴定思考性的沉默与对抗性的沉默;@#@③要学会以各种非语言的举动来表达对学生停止讲话的理解与继续讲话期盼;@#@④要让学生感觉到你在他沉默时并没有或想其他事情。
@#@@#@4)宣泄技术@#@宣泄技术是指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导老师的过程,它是一种发泄痛苦的方式,可给受辅导学生带来极大地精神解脱,使人感到由衷的舒畅。
@#@它可使受辅导学生摆脱其恶劣心境,寻找其心理问题的症结,并强化其战胜困难的信心和勇气。
@#@他需要辅导教师以关注、倾听、沉默等手段,来促进、强化学生情绪的宣泄。
@#@在应用中应注意以下几个方面:
@#@①保证心理辅导是一个清晰化的过程;@#@②没有情绪的表露,就不可能有真心的心理辅导;@#@③不要对学生的情感表露麻木不仁;@#@④要让学生感到你很关心他的感受。
@#@@#@5)探讨技术@#@探讨技术是辅导老师帮助学生积极认识、思考其生活中的挫折与障碍的过程。
@#@心理辅导中探讨的意义在于“帮助来询者在解决困难当中认清个人的愿望及克服困难的办法”。
@#@在应用中应注意以下几个方面:
@#@①要对学生提出的问题多做讨论,少做评论;@#@②要启发学生从不同的角度来看待当前面临的问题;@#@③要以商量的口吻,让学生表达自己对所讨论问题的观点与立场;@#@④要帮助学生辩证的看待个人成长中出现的困难与挫折。
@#@@#@6)面质技术@#@面质技术指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方式提出挑战与异议的过程。
@#@在心理辅导实践中,老师通常通过提问、反问与深入的讨论来面质学生思维方式中那些自我偏向、自我夸张与自我挫败的倾向。
@#@在应用中应注意以下几个方面:
@#@①要理解学生;@#@②要对学生的认知方法做到知己知彼,这样才能使学生真心的接受面质;@#@③要学会以事实来改变学生认知中的偏差;@#@④要让学生感受到面质不是为了以势压人。
@#@@#@7)自我表露技术@#@自我表露技术指辅导教师通过与学生分享个人成长过程中成功与失败的经历来推动其认识自我、发展自我的过程。
@#@在应用中应注意以下几个方面:
@#@①自我表露的时机要适当;@#@②不要为增强与学生的沟通去刻意表露自己,甚至编造假话;@#@③要让学生感觉到你的自我表露是为了启发他的思维。
@#@@#@8)行为矫正技术@#@行为矫正技术指辅导教师对学生自我完善与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程。
@#@在应用中应注意以下几个方面:
@#@①要制定十分具体、明确的行动计划;@#@②要赏罚分明;@#@③要让学生看到自己的成绩与进步;@#@④要让学生感到自己的努力是为了自己。
@#@@#@ @#@@#@第二章中学生的身心特点@#@1.人体的发育特点@#@1)人的身体结构@#@
(1)神经系统。
@#@神经系统指由神经元构成的一个异常复杂的机能系统,它是心理活动的生理基础。
@#@@#@脑@#@中枢神经@#@脊髓@#@神经系统脊神经@#@脑神经@#@周围神经系统交感神经@#@植物性神经@#@副交感神经@#@@#@脑主要由脑干、间脑和小脑三部分构成。
@#@@#@2)高级神经活动的机能@#@高级神经活动主要指的就是大脑皮层所完成的条件反射活动。
@#@@#@
(1)脑的结构:
@#@大脑两半球是中枢神经系统的最高部位,体积占中枢神经系统总面积的一半以上,重量大约为大脑重量的60%左右,是整个神经系统的最高司令部。
@#@大脑皮层有三条大的沟裂,即中央沟、外侧裂、顶枕裂,这些沟裂将半球分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个区。
@#@@#@
(2)反射和反射弧@#@①反射。
@#@反射是有机体在神经系统的参与下,对内外环境刺激做出的规律性回应。
@#@@#@②反射弧。
@#@实现反射活动的神经通路叫做反射弧,它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。
@#@@#@③无条件反射与条件反射@#@无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射。
@#@@#@条件反射是机体在无条件反射的基础上,经过后天训练和学习建立起来的反射,是反射活动的高级形式。
@#@@#@④经典条件反射和工具性条件反射。
@#@巴甫洛夫是最早提出经典性条件反射的人。
@#@斯金纳把这样形成的一种活动程序叫做操纵性条件反射,也叫工具性条件反射。
@#@@#@2.个体心理的发展@#@1)个体心理发展的阶段划分。
@#@@#@少年期,也叫学龄中期;@#@青年初期,也叫学龄晚期@#@2)个体心理发展的年龄特征。
@#@@#@心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来而一般的、典型的、本质的心理特征。
@#@心理发展的年龄特征具有阶段性、连续性、稳定性、可变性的特点。
@#@@#@3)个体心理发展的动力@#@3.影响个体心理发展的因素@#@1)遗传因素@#@
(1)遗传。
@#@遗传是一种生理现象,是指上代的许多生物特征传递给下代的过程。
@#@@#@
(2)生理成熟。
@#@生理成熟是指机体结构和机体发育完善的程度,它依赖于个体种族遗传的发展程度,有一定的规律性。
@#@@#@2)自然环境因素@#@
(1)空气质量。
@#@@#@空气质量影响着人们的生活质量,也影响着人们的心理与行为。
@#@空气质量包括气温,空气污染等。
@#@@#@
(2)噪声。
@#@@#@噪声是一种非周期性的、无组织的、不定型的听觉刺激。
@#@有些学生学习能力低、挫折容忍力低和不愿意帮助他人,可能与噪声造成的损害有关。
@#@@#@(3)社会密度。
@#@@#@高社会密度对我们行为的影响主要表现在以下几个方面:
@#@①高社会密度容易使我们感到空间太小,产生拥挤感。
@#@②高密度社会能产生过度刺激,导致感觉超载,令人烦恼。
@#@特别是对于那些喜欢低强度刺激的人来说,会产生更多的心烦意乱。
@#@③高社会密度可能会使人们感到自由选则受到限制,丧失了自我控制能力,容易导致愤怒与攻击行为。
@#@④高社会密度可能会使人们产生拥挤归因误差,即当人们没有把注意力集中在环境中的其他人时拥挤感少一些,而把注意力集中在环境中的其他人时就感觉特别拥挤。
@#@@#@(4)自然灾害。
@#@@#@会引起身心伤害、心理创伤和家庭离散的无比痛苦。
@#@@#@3)社会文化因素@#@文化的内容极其丰富,包括物质文化、精神文化及行为文化。
@#@文化对人的心理行为的影响是无所不在的。
@#@@#@
(1)文化传统@#@①文化的多样性@#@②文化的共同性@#@总之,人类共同的生物基础在适应环境的过程中又使得我们具有文化的多样性和共同性人类心理与行为都是受社会文化影响的。
@#@@#@
(2)拷贝世界。
@#@说为拷贝世界就是由电视、网络、书、报、杂志、广播、电视、光碟等大众传播媒体所构成的精神世界。
@#@@#@一般而言,大众传播对受传者心理与行为的影响有以下几种方式:
@#@①为受传者提供支持其固有立场、观点和行为的相关信息,增强受传者的固有观念。
@#@②巧妙地将一种新观点或行为同时受传者原有的价值观和需要联系起来,是受传者乐于接受这一新观点或行为,而不必改变他自己的原有立场。
@#@③为受传者提供信息,证明其基于某种需要和固有观念而采取行动的正确性,从而进一步受传者已采取的行动。
@#@④提供相关信息,把受传者的固有立场同新发生的事件联系起来对行为起引导作用。
@#@⑤在争议不大的问题上重复传播特定观点与相关信息,直接改变受传者的行为。
@#@⑥向受传者人群倡导乃至直接制定出一套行为规范,形成某种特定共有的文化规范。
@#@@#@(3)学校教育。
@#@学校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育内容采取一定的教育方法对个体施加有目的、有计划、有系统的积极影响的过程。
@#@学校教育对人的心理发展起着主导作用。
@#@@#@首先教育具有明确的目的性和方向性。
@#@其次学校教育具有计划性、系统性以及组织性。
@#@最后学校教育是通过一支经常专门训练的教师队伍担负培养人的@#@4.中学生的身体发育特征@#@1)身体外形的变化@#@身高、体重、头面部@#@2)生理机能的变化@#@3)性的发育和成熟@#@
(1)性器官发育@#@
(2)第二性征的出现@#@(3)性机能成熟@#@5.中学生的心理发展的一般特征@#@1)过渡性@#@过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡,主要表现有两方面:
@#@@#@
(1)中学生的身心发展既具有儿童期特点又具有成熟期的特点,处于半幼稚、半成熟的状态。
@#@首先,在身体的发育方面,基本具备成年人的特征。
@#@其次,在思维水平得到进一步发展。
@#@@#@
(2)青少年期是人由童年向成年的转变时期,各种心理特征逐渐接近成人,由人格差异的不稳定到形成比较稳定的人格到形成稳定的人格。
@#@@#@2)闭锁性@#@所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点,他是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。
@#@这种闭锁性首先表现在出现了“内心的秘密”。
@#@@#@3)社会性@#@由于社会文化因素的影响,个体在成长过程中,他们对待自己及对待别人的一切行为随着年龄增长而逐渐产生变化。
@#@他们通过社会环境中与人、事、物的交互作用而逐渐学会认识自己、了解别人。
@#@@#@5.中学生发展的具体表现@#@1)中学生思维的发展@#@
(1)中学生思维发展的特点@#@①运用假设。
@#@这种建立假设及检验假设的能力,才使得他们的思想相对于童年期更具有深度、广度、精确性和灵活性。
@#@@#@②逻辑推理。
@#@初三学生的推理有了明显的发展,演绎推理的正确率已超过50%。
@#@@#@③运用逻辑法则。
@#@初中生对各类逻辑法则的掌握主要表现在对于矛盾律、排中率和同一律。
@#@@#@与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应,在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性。
@#@主要体现在:
@#@@#@①思维的创造性和批判性日益明显。
@#@@#@②思维的片面性和表面性依然存在。
@#@初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端,不能全面、辩证地分析问题、解决问题,而是抓住一点而不计其余。
@#@@#@③思维活动中的自我中心的出现。
@#@初中生思维的自我中心主要表现为,虽然他们能区别自己与他人的想法,但却不能明确区分他们自己的关心焦点与他人关心焦点的不同所在。
@#@初中生自我中心式思维的结果之一就是心理上制造出了假想的观众。
@#@@#@
(2)高中生思维的发展特点@#@①高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性。
@#@@#@②高中生的形式逻辑思维处于优势,辩证逻辑思维迅速发展。
@#@在高中生思维过程中的抽象与具体获得了一定程度的统一;@#@高中生在实践与学习中,逐步认识到一般和特殊、归纳和演绎、理论和实践的对立统一关系。
@#@@#@③抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。
@#@各种思维成分基本趋于稳定状态,基本上达到了理论型抽象逻辑水平;@#@个体的思维差异,包括在思维品质和思维类型上的差异已基本上趋于定型;@#@从整体上来讲,思维的可塑性已大大减少,与成人期的思维水平保持一致,甚至在某些方面的思维能力还高于成人。
@#@@#@高中生形成逻辑思维的发展@#@①概念的发展。
@#@高中生掌握字词概念的数量要比初中多。
@#@@#@②推理能力的发展。
@#@学生的推理能力已基本达到成熟。
@#@@#@③运用逻辑法则的发展。
@#@学生在掌握和运用逻辑法则方面已趋于成熟。
@#@@#@2)中学生情绪情感的发展@#@
(1)中学生情绪情感的发展特点。
@#@初中生的情绪发展表现出以下特点:
@#@@#@①强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。
@#@@#@②可变性和固执性共存。
@#@@#@③内向性和表现性共存。
@#@@#@初中生的情感发展表现出以下特点:
@#@@#@①自我意识增强,自尊的需要迫切。
@#@@#@②情感有文饰、内隐和曲折性。
@#@@#@③情感容易受挫折,忍受能力差。
@#@@#@
(2)高中生情绪情感的发展特点。
@#@@#@①情绪的延续性。
@#@在小学、初中阶段,但到了高中阶段学生情绪爆发的频率降低,心境的延续是加你加长,情绪的控制能力提高,并且情绪体验的时限延长、稳定度提高。
@#@@#@②情绪的丰富性。
@#@高中生正处于情绪多变的年龄阶段,几乎人类所具有的情绪种类都可以在高中生身上找到。
@#@@#@③情绪的特异性。
@#@这里面包含个性的差异、自我感觉的差异、性别的差异等。
@#@@#@高中生情感发展表现出以下的特点:
@#@@#@①情感逐渐由不稳定到稳定。
@#@@#@②情感丰富多彩,复杂而深刻。
@#@@#@3)中学生人格的发展@#@
(1)初中生人格的发展特点@#@①意识高涨。
@#@进入青春期后,由于身体的迅速发育,使初中生很快出现了成人的体貌特征。
@#@因为这种生理上的变化发生过于突然,使他们在持有一种惶惑的感觉,初中生的内心世界越发丰富起来,他们在日常生活和学习中常常将很多心智用于内省。
@#@@#@②反抗心理。
@#@是初中生普遍存在的一种人格心理特征,这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。
@#@@#@初中生在结交朋友方面@#@①交友范围缩小。
@#@@#@②重视友谊。
@#@@#@③与异性朋友之间的关系。
@#@他们开始有自己喜欢的异性。
@#@@#@与父母关系的变化。
@#@情感上的脱离、行为上的脱离、观点上的脱离。
@#@@#@与教师关系的变化。
@#@不盲目接受任何一个老师开始品评老师。
@#@@#@
(2)高中生人格的发展特点@#@①自我意识的高度发展。
@#@自我意识中独立意向的发展;@#@自我意识成分的分化;@#@自我评价的成熟;@#@道德意识的高度发展。
@#@@#@价值观的确立。
@#@@#@高中生价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系。
@#@价值观是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点。
@#@其表现出许多特点,对理论问题产生浓厚兴趣;@#@核心是人生意义问题;@#@反映人格色彩;@#@尚缺乏稳定性。
@#@@#@②自治需求。
@#@高中生的智力和人格都获得了高度的发展,因此产生了独立自主的需求。
@#@@#@6.知道中学生身心发展的一般原则@#@1)初中生心理指导@#@
(1)提前做好青春期性教育的知识和心理准备,老师应该采用适当的方式提前向学生讲解性生理和性心理的知识,使他们认识到这是人体正常的发育现象,消除神秘、好奇、不安和恐惧。
@#@@#@
(2)学校与家庭教育相结合。
@#@学生的心理健康问题与家庭的教育方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系。
@#@@#@(3)培养乐观向上的情绪。
@#@教师应该教给青春期少年情绪调控的方法,消除不良情绪。
@#@@#@2)高中生心里指导@#@
(1)引导学生客观评价现实。
@#@高中生受认识水平的局限,还不能完全正确、客观地评价生活现实。
@#@教师有必要帮助学生正确认识和评价社会及自我,学会情绪调节,发挥自身潜能,面对现实,迎难而上。
@#@@#@
(2)加强学习方法的指导。
@#@学业压力无疑是高中生心理压力的主要来源。
@#@@#@(3)积极开展文体活动。
@#@教师要注意利用多种渠道,积极开展丰富多彩的问题活动。
@#@@#@(4)强化心理素质的训练。
@#@要强化学生的心理素质,培养良好的意志品德,增强自信心,使学生在遭受挫折时能正视压力,提高心理承受能力。
@#@@#@第三章中学生的学习@#@1.什么是学习@#@1)狭义的学习@#@狭义的学习是指人类的学习,即人在实践活动中,以语言为工具,积极主动地获得社会及个体经验的过程。
@#@它包含三层含义:
@#@①人类除了能够以直接的方式获取经验外,还能通过社会交往等形式获取大量的间接经验。
@#@②人类学习是以语言为中介的,语言、文字是人类经验的载体。
@#@@#@动物的学习是为了适应环境,是被动的;@#@而人类的学习是积极主动的适应和改造环境,并求得生存和发展的过程。
@#@@#@2)学生的学习@#@学生的学习实在学校,由教师指导以掌握间接经验为主的一种有目的、有计划地获得知识形成技能,发展智力、体力,形成品德的过程。
@#@@#@
(1)学生的学习实在教师指导下展开的。
@#@@#@
(2)学生的学习以掌握间接经验为主。
@#@@#@(3)学生的学习是为了促进全面发展。
@#@@#@(4)学生的学习是为了未来的实践做准备的。
@#@@#@2.学习的种类@#@1)学习水平划分@#@1970年加涅根据学习情境又简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八个层次水平,这八个类学习分别是:
@#@@#@①信号学习。
@#@@#@②刺激—反映学习。
@#@@#@系列学习。
@#@@#@言语联想学习。
@#@@#@辨别学习。
@#@@#@概念学习。
@#@@#@原理学习。
@#@@#@解决问题学习。
@#@@#@2)依学习内容方式划分@#@奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,将学习分为意义学习与机械学习,又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。
@#@@#@3)依学习内容和结果划分@#@我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和品德的学习。
@#@@#@3.学习理论@#@1)刺激——反映理论@#@刺激—反映理论是由桑代克创立。
@#@@#@桑代克认为,学习的过程在于形成一定的联结,即某种情景仅能引起某些反应,而不能唤起其他反应的倾向。
@#@他用S和R表示刺激和反应,从而得出联结学习的的公式:
@#@S—R。
@#@情绪与反应的联结是通过尝试错误建立起来的。
@#@他提出三条学习定律。
@#@准备律,练习律,效果律。
@#@@#@2)认知理论@#@布鲁纳的“认知发现”模型较有代表性,其基本观点如下:
@#@①学习的实质在于主动的形成认知结构。
@#@②学习是一个综合的过程,包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价。
@#@③强调各门学科基本结构的学习,认为掌握学科的基本结构有利于该学科的内容,有利于学习内容的记忆和学习迁移。
@#@@#@3)社会学习理论@#@社会学习理论是班杜拉所倡导的。
@#@班杜拉认为,人类的许多学习,尤其是社会行为方面的学习不必事事亲身经历获得直接经验,而是可以通过观察取代性的间接经验。
@#@这种学习称为观察学习。
@#@观察学习是社会学习的一种重要的形式。
@#@@#@4.学习迁移@#@1)什么是学习迁移@#@学习迁移是指一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象。
@#@@#@2)学习迁移的种类@#@
(1)根据迁移作用的性质,迁移分为正迁移和负迁移。
@#@@#@
(2)根据迁移的时间顺序的不同,迁移分为顺向迁移与逆向迁移。
@#@@#@(3)根据迁移的内容的不同抽象的概括水平,迁移分为水平迁移和垂直迁移。
@#@@#@(4)根据迁移内容的不同,迁移分为一般迁移和具体迁移。
@#@@#@3)学习迁移的基本理论@#@①形式训练说②共同要素说③经验概括说④关系转换理论⑤认知结构说@#@4)影响学习迁移的主要因素@#@
(1)相似性@#@
(2)原有认知结构@#@①学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件。
@#@@#@②学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及调节、控制认知活动的元认知策略也影响着迁移的产生。
@#@@#@(3)对学习材料的概括水平。
@#@@#@(4)心向与定势。
@#@心向是一种心理准备状态,具有利用已有知识去学习新知识的心理准备状态比没有这种准备状态更有利于已有知识对新的学习的迁移。
@#@学习定势是一种特殊的心理准备状态,是有先前学习引起的,对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态,对学习具有定向作用。
@#@@#@5)促进学习迁移的教学策略@#@
(1)确立明确、具体的教学目标。
@#@@#@
(2)精选教材。
@#@@#@(3)合理编排教学内容。
@#@@#@(4)选择恰当的学习方法。
@#@一方面教师要善于把学习的方法教给学生,如理解知识的最好途径、复习或巩固知识的方法等等;@#@另一方面,要让学生不断地总结自己的学习经验,同学之间开展学习方法和经验的交流。
@#@@#@(5)创设与应用情境相似的学习情境。
@#@学习情境与日后与运用所学知识内容的实际情境最好相类似,这样有助于学习的迁移。
@#@@#@(6)";i:
6;s:
15618:
"《藤野先生》优秀教案@#@教学目标:
@#@@#@ 知识与能力:
@#@@#@ 1、理解、积累“读一读,写一写”中的词语。
@#@做到会读、会写并理解其含义。
@#@@#@ 2、收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。
@#@@#@ 过程与方法:
@#@@#@ 1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
@#@@#@ 2、复习人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
@#@@#@ 情感态度与价值观:
@#@@#@ 1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
@#@@#@ 2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
@#@@#@ 教学重点@#@ 理解选择典型事例突出人物品质的写法@#@ 教学难点@#@ 联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。
@#@@#@ 教学时间:
@#@@#@ 二课时@#@ 第一课时@#@ 教学目标:
@#@@#@ 1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
@#@@#@ 2.回顾复习作者鲁迅及相关知识;@#@了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
@#@@#@ 3.诵读课文,整体感知文意,理清思路。
@#@@#@ 4.研读典型事例,理解人物形象。
@#@学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
@#@@#@ 5.学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
@#@@#@ 教学过程:
@#@@#@ 一、引入新课@#@ 同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。
@#@但鲁迅在回忆中说:
@#@“在我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个。
@#@”却是另外一位日本人——藤野先生。
@#@藤野先生是怎样的一个人?
@#@是什么让鲁迅这样深情感念呢?
@#@今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
@#@(出示文题、作者)@#@ 二、资料助读@#@ 1.作家作品@#@ 学生介绍鲁迅其人及作品。
@#@@#@ 2.简介作者的留学目的@#@ 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
@#@1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。
@#@可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,于1906年到东京开始从事文学活动,1909年回国后,继续用文艺作为武器进行战斗,成为著名的文学家、思想家、革命家。
@#@这究竟是怎么一回事呢?
@#@下面我们就一起来阅读这篇课文。
@#@@#@ 三、诵读课文,整体感知@#@ 1.学生默读课文,标示段序,初步感知文意。
@#@疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义。
@#@@#@ 2.在这篇回忆性散文中,作者写了早年在日本留学时期的生活。
@#@请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换,理清课文内容,列出结构简表。
@#@@#@ 提示:
@#@根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
@#@@#@ 两名学生,到讲台上板演自己列出的结构图。
@#@@#@ 文章结构层次图如下:
@#@@#@ 见藤野前,在东京@#@ 相识@#@ 与藤野在仙台相处@#@ 离别@#@ 相别后,深切怀念@#@ 明确:
@#@从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,围绕表现藤野先生组织材料。
@#@开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。
@#@这就是当年的仙台医学专门学校。
@#@(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
@#@这是全文的一条明线。
@#@这篇文章还有另外一条暗线,那么全文的暗线是什么呢?
@#@我们先按下暂且不表。
@#@下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。
@#@@#@ 四、研读,分析藤野形象@#@ 1.学生采用跳读方式。
@#@阅读有关写藤野先生的内容@#@ 学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
@#@(投影显示如下)@#@ 跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人@#@ 课文如何描写藤野先生的形象?
@#@@#@ 目睹印象——治学严谨@#@ 耳闻亲见——生活俭朴@#@ 学者形象@#@ 读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。
@#@让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
@#@大家找找看,一共写了我与藤野先生之间的几件事情,分别体现了藤野先生什么思想品质。
@#@@#@ 2.学生朗读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。
@#@@#@ 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
@#@@#@ 添改讲义———认真负责@#@ 纠正解剖图——严格要求@#@ 关心实习———热情诚恳@#@ 了解裹脚———求实精神@#@ 结论:
@#@课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
@#@@#@ 提问:
@#@学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?
@#@学生思考回答,教师小结。
@#@@#@ 明确:
@#@①学会选择典型事例突出人物品质的写法@#@ ②叙事应该有详略@#@ ③上下文注意过渡@#@ ④叙事时要注意刻画人物的神态@#@ 读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
@#@读到此,我们会想:
@#@在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人,救人救国。
@#@可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这究竟是怎么一回事呢?
@#@@#@ 学生思考回答,教师小结:
@#@@#@ 原因有二:
@#@一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。
@#@二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。
@#@鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。
@#@这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺。
@#@为此,他决定弃医从文。
@#@@#@ 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字,文中还有一些内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?
@#@作者是用什么中心意思来统摄全文的?
@#@这也就是全文的一条暗线。
@#@@#@ 3.领会作者的爱国主义思想@#@ 作者是抱着什么目的去日本的?
@#@为什么又离开日本去了仙台?
@#@(出示《自题小像》)@#@ 找找看,文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
@#@@#@ 学生思考,研讨交流,教师小结。
@#@@#@ A.在东京@#@ 所见所闻——清国留学生的丑态@#@ 不学无术思想腐朽@#@ 所感————厌恶之极,不屑与之为伍@#@ B.去仙台@#@ 日暮里:
@#@触发忧国之情@#@ 爱国@#@ 水户:
@#@反清志士客死之地@#@ C.弃医从文(显示图片和电影资料)@#@ 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯@#@ 爱国@#@ 电影事件———思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤@#@ D.离开仙台,怀念先生@#@ 直抒怀念之情——热情赞颂高度评价@#@ 藏讲义爱@#@ 怀念付诸行动——挂照片@#@ 写文章国@#@ 五、布置作业:
@#@@#@ 抄写词语并明确词义@#@ 第二课时@#@ 教学过程:
@#@@#@ 一、检查作业@#@ 采用小组自改互查的方式,组长点评完成情况。
@#@@#@ 二、研读关键语段,深透理解文意@#@ 1.指名学生朗读课文1、2语段,思考:
@#@@#@
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?
@#@流露出作者怎样的情绪?
@#@@#@
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
@#@@#@ 学生交流后回答,教师明确:
@#@@#@
(1)与“到别的地方去看看,如何呢?
@#@”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。
@#@作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。
@#@描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。
@#@“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾,失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。
@#@反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
@#@@#@
(2)句中“标致”是反语,用以讽刺。
@#@“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强了这一反浯的讽刺力量,更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。
@#@而改动后则语意直露,缺乏讽刺意味。
@#@@#@ 2.学生集体诵渎第5语段,思考:
@#@@#@
(1)初到仙台的“我”受到优待。
@#@究其缘由是“物以希为贵”.那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗?
@#@@#@
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?
@#@对表达思想感情有什么作用?
@#@@#@ 教师点拨:
@#@@#@
(1)“大概”表示似有此事,但不完全肯定.与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。
@#@作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有点自谦、自喜,还有点隐含的感激之情。
@#@作者把初到仙台受到的优待,推断为“物以希为贵”,包含着一个弱国国民的辛酸.同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
@#@而“因为”则表达不出这层意味。
@#@@#@
(2)“居然”表示出乎意料,想不到。
@#@前面说明这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。
@#@“居然”一词加强了整个句子的幽默感。
@#@@#@ 3.学生自读课文第24至3l语段,合作探究:
@#@@#@
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:
@#@也无怪他们疑惑”这句话?
@#@@#@
(2)“在讲堂里的还有一个我。
@#@”作者为什么要这样特意写明呢?
@#@@#@ (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?
@#@@#@ (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
@#@@#@ 学生思考、交流后发言,教师明确:
@#@@#@
(1)这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。
@#@这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写的:
@#@在他们看来,贫弱中国的国民是低能儿,分数六十分以上,是老师漏题,而不是个人能力所能达到的。
@#@这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。
@#@所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
@#@@#@
(2)文中看电影事件中所叙述的中国人的情形,是依着一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。
@#@特意写明:
@#@“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看做局外人,旁观者。
@#@@#@ (3)“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸.麻木不仁,强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
@#@“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。
@#@句中的“他们”指麻木的中国人。
@#@@#@ (4)匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
@#@看电影事件反映作者难以抑制的激愤。
@#@这两件事各有侧重,第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。
@#@@#@ 4.学生自读课文38语段,教师点拨:
@#@@#@ 语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动;@#@“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气;@#@“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。
@#@这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
@#@文章这一结尾,把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
@#@@#@ 5.学生齐读课文1、5、24~31、36~38段,体会作者的思想感情。
@#@@#@ 朗读要求:
@#@第1段要读出辛辣嘲讽意味,第5段以轻松亲切语调表现友好之情,24~31段则充满愤激,36~38段应满溢感激。
@#@@#@ 三、合作研讨,体验反思@#@ 1.关于课文主旨的理解,沦争颇为热烈,对于下面的说法,你更倾向于哪一种?
@#@结合文(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。
@#@@#@ 学生各抒己见.激烈争论。
@#@@#@ 2.鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?
@#@请联系自身思考人生的意义。
@#@学生积极发言,教师引导、鼓励。
@#@@#@ 四、课堂小结@#@ 欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。
@#@鲁迅的文章尤为如此。
@#@走进散文《藤野先生》,使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹,更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。
@#@藤野先生,令鲁迅感念,更镌刻在读者的心中,愿我们在关爱的沐浴中,生活的天空更为湛蓝、亮丽。
@#@@#@ 五、作业布置@#@ 朗读课文,领会感情@#@ 六、自我问答@#@";i:
7;s:
20338:
"精品高考志愿填报典型案例分析@#@2012年高考志愿填报典型案例分析@#@在2011年直击高考,填报志愿的案例分析中,琢玉匠人列举了几个有代表性的典型案例分析填报志愿的策略,这些实战分析马上会让家长进入状态,体会身历其境的感觉。
@#@在某种程度上,这些案例分析可能对家长和考生理解如何填报志愿和掌握志愿填报的策略具有参考价值。
@#@需要提醒家长注意的是,阅读这些案例分析时请着重领会思路,切莫直接对号入座。
@#@@#@案例一:
@#@海淀区某考生一模区排名200名附近,二模发挥稍有遗憾,重点中学平时成绩比较稳定。
@#@@#@高考志愿填报方案分析:
@#@通常情况下,这个位置的考生学习严谨,成绩稳定,出现失误的概率并不大,但高考填报志愿必须考虑各种局面的出现。
@#@@#@注意:
@#@大家都知道考生实力是一方面,填报志愿策略是另一方面,必须考虑周全。
@#@填报志愿必须综合考虑各种可能的发生及应对,不能掉以轻心。
@#@填报志愿的策略就是确保安全稳妥,以防出现万一,在各种情况下使得录取结果尽可能理想甚至满意。
@#@@#@琢玉匠人请家长考生记住:
@#@永远重视第一志愿,第二志愿只是补充,把握你选择学校的机会!
@#@@#@晨雾老师也曾说过:
@#@第一是要分清主次,第一志愿才是最重要的,一定要争取一志愿一炮打中,就用不着二志愿了;@#@第二是二志愿是一志愿失利情况下的补救志愿,二志愿填报要参照一志愿的细节。
@#@二志愿填报不能脱离一志愿的具体内容而孤立存在。
@#@@#@志愿填报有很多组合,下面选几个典型方案分析一下:
@#@@#@方案1@#@在考虑是否参与港校招生的前提下,还要注意其他院校提供的机会。
@#@@#@提前批次:
@#@北京大学小语种或其他。
@#@@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@清华大学@#@1、XXXX专业@#@2、XXXX专业@#@3、XXXX专业@#@4、XXXX专业@#@5、XXXX专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A武汉大学(专业服从调剂)B北京邮电大学(专业服从调剂)C北京交通大学(专业不服从调剂)@#@分析:
@#@这种填报志愿的思路是该考生或家长以进入清华、武大这样的学校为最终极目标,而且一直也把这几所学校作为目标学校,只是由于填报志愿的无奈,在迫不得已的情况下选报北京邮电大学或北京交通大学的。
@#@应该承认该考生被清华录取的可能性非常大,切志愿满意度也很高.家长希望在出现失误没有进入清华调档线,而且相差几分情况下,还能够进入象武汉大学这样的学校.因此,用掉一个2A来“撞大运”@#@,寄希望武汉大学出现小年现象,在生源不满时能够有被投档到武汉大学。
@#@当然这种概率非常低,2A浪费的可能性很大,但不到黄河不死心,到了黄河也不一定死心的情况下,2B、2C就要务实对待了.在分数距清华调档线很接近时,基本上会投档到北邮或北交,录取的可能性很大,结果还是可以接受的。
@#@此方案适用于成绩稳定,区排名稳定的部分高分考生,但考生志愿压力较大,录取概率最大的学校是:
@#@清华和北邮。
@#@至于是把北交还是北邮放在2B取决于考生意愿,2C之所以没有降低梯度是由这部分考生特点所决定的,如果采取保守的思路请往下看。
@#@@#@方案2@#@同上@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@清华大学@#@1、XXXX专业@#@2、XXXX专业@#@3、XXXX专业@#@4、XXXX专业@#@5、XXXX专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A北京交通大学(专业服从调剂)B北京邮电大学(专业服从调剂)C北京工业大学(专业服从调剂)@#@分析:
@#@这种方案是比上一个方案更务实一些,可见家长考生都比较冷静,也更加稳妥,采纳了北京工业大学这一院校志愿。
@#@这样规划是的二志愿覆盖范围进一步扩大,可以允许更多一点失误的发生,考生的心理压力比上一种方案会减轻一些。
@#@如果失误不大,则投档到北交、北邮的可能性很大,失误再稍大一点,还有北京工业大学一次更大的机会。
@#@应该说这种方案是往年家长考生考虑最多的一种,也是比较容易被接受的方案。
@#@考生的志愿压力轻,高考时更容易发挥出色,结果会更理想,但其中有一部分学生因最终志愿满意度低而选择复读。
@#@@#@方案3@#@同上@#@第一志愿:
@#@清华大学@#@1、XXXX专业@#@2、XXXX专业@#@3、XXXX专业@#@4、XXXX专业@#@5、XXXX专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A北京交通大学(专业服从调剂)B北京工业大学(专业服从调剂)C首都经贸大学(专业服从调剂)@#@分析:
@#@此方案比上一个方案的覆盖区间更大,也更加稳妥。
@#@可以看出,依据这种志愿规划即使失误再多一些,也多半会落到北京工业大学甚至首都经贸大学,相对比较稳妥。
@#@这种报志愿的方法,避开了一部分高分二志愿考生,但压制了一部分相对低分的二志愿考生,是一种比较主动的报填报志愿方案。
@#@也是一种稳上加稳的方案.选择这种方案的考生,往往因为志愿压力小,高考更容易考出高分,所以这种情况反而使得考生更容易实现一志愿目标。
@#@@#@方案4@#@同上@#@第一志愿:
@#@北京大学@#@1、XXXX专业@#@2、XXXX专业@#@3、XXXX专业@#@4、XXXX专业@#@5、XXXX专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A复旦大学(专业服从调剂)B北京邮电大学(专业服从调剂)C首都经贸大学(专业服从调剂)@#@分析:
@#@这种方案是三只爪的设计,兼顾满意度和录取,覆盖范围大,这也就是跳一跳、稳一稳、保一保的模式.其特点是如果巧遇复旦小年,生源不满则极可能命中复旦,撞上大运。
@#@再就是如果考生成绩稳定但北大调档线高(大年),达不到,则最大可能是投档到北邮.被北邮录取也是不错的结果,否则如果发挥失误,心甘情愿拿首经贸兜底。
@#@这是一种理性的方法,可见也是一种比较理解录取规则的志愿填报方法,知道用好也敢于用好每一个环节,不浪费每一个志愿.但这种方法仅仅适用于一部分考生,也不是每一个家长能够理解和接受的,因此争议较大。
@#@@#@方案5@#@同上@#@第一志愿:
@#@北京航空航天大学(或北京邮电大学)@#@1、XXXX专业@#@2、XXXX专业@#@3、XXXX专业@#@4、XXXX专业@#@5、XXXX专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A西安交通大学(专业服从调剂)B北京工业大学(专业服从调剂)C北京工商大学(专业服从调剂)@#@分析:
@#@最后一种方案是一种主动选择的方案,从“大厚本"@#@上不难看出,每一年都有一部分考生采用了类似这一原理的方案,成就了北航或北邮的高分现象,这种选择可能与家长的观念有很大关系,没有普遍性的理解和解释,仅供参考。
@#@@#@另外,这种方案中,北京邮电大学可以替换北京航空航天大学的位置,实际上就看你优先选择那所学校,目标学校也基本上在这两所学校中产生。
@#@@#@总之,你看懂了这些近似“疯狂”的方案,就能够理解了作为招生录取人员感悟的第一志愿和二志愿的意义和目的往往是和家长不一样的。
@#@@#@填报志愿是不能够公式化的行为,尤其是网上咨询,覆盖面大,容易引起同一性认知,结果往往适得其反。
@#@因此,最好的咨询方式是小范围的个性化咨询,当然,要做到这一点,现有的条件是非常不容易实现的,家长可以采取纸条或邮件的形式提问,必要时将开通MSN直接咨询。
@#@@#@在每年的直击高考填报志愿的案例分析中,琢玉匠人都要列举几个有代表性的典型案例分析填报志愿的策略,这些实战分析马上会让家长进入状态,体会身历其境的感觉。
@#@在某种程度上,这些案例分析可能对家长和考生理解如何填报志愿和掌握志愿填报的策略具有参考价值。
@#@需要提醒家长注意的是,阅读这些案例分析时请着重领会思路,切莫直接对号入座。
@#@@#@琢玉匠人在案例一中分析了海淀区200名附近以及之前尖子考生填报志愿的几种方案,今天我们再来分析一下海淀区400名附近高分考生的情况,实际上能够为300至600甚至更后面的考生提供大部分的参考思路,今后还将酌情选择具有代表性的案例进行解析,对于不同位置的考生来说都是有参考价值的.@#@案例二:
@#@海淀区考生李某某男区排名380名附近,少数民族,重点中学,平时成绩比较稳定,一摸发挥正常.@#@高考志愿填报方案分析:
@#@大家知道,这个位置与区排名200名以前的考生相比基数更大,由于自身志愿压力减轻,其中大部分学生的院校、专业目标性更清晰了,除了个别处于拔高期的学生以外,大部分学生状态表现也较稳定,波动不大。
@#@@#@也就是说,随着排位的靠后,考生和家长可以面对的学校也越来越多,学生和家长对专业的重视程度也增加了。
@#@他们中除了个别考生还采用案例一冒险搏击以外,多数考生和家长会冷静的主动选择高校和专业,把主动性牢牢把住。
@#@@#@有的学生会首选本地学校如:
@#@排名稍稍靠前的会选择如中国人民大学,北京大学医学部等高校;@#@也有一些学生会首选外地高校如:
@#@复旦大学、上海交通大学等。
@#@更有一些务实的考生选报北京航空航天大学、北京邮电大学、中央财经大学、对外经济贸易大学等高校的某些热门专业.@#@但是也应该看到,对于那些出于各种原因采用案例一的思路填报志愿的考生,虽然其中有一部分学生高考发挥出色能够实现志愿,但是能否被录取或录取到什么专业的不确定性依然很大,考生往往会处于被动录取状态,因此高考填报志愿仍然必须考虑各种局面的出现。
@#@@#@注意:
@#@还是那句话,考生实力是一方面,填报志愿策略是另一方面,高考报志愿不能掉以轻心.填报志愿的策略就是以防万一,确保安全稳妥,让各种情况下的录取结果尽可能理想。
@#@@#@请家长考生记住:
@#@永远重视第一志愿,第二志愿只是补充,把握你选择学校的机会!
@#@@#@志愿填报有很多组合,下面针对这个位次的考生选几个典型方案分析一下:
@#@@#@方案1@#@提前批次:
@#@XXXX大学(根据意向填写)@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@清华大学@#@1、XXXX专业@#@2、XXXX专业@#@3、XXXX专业@#@4、XXXX专业@#@5、XXXX专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A北京交通大学(专业服从调剂)B北京工业大学(专业服从调剂)C首都经贸大学(专业服从调剂)@#@分析:
@#@每一年,在高招咨询中,总有一些这个位置家长告诉我,第一志愿就报清华了,理由是孩子非清华不报,甚至有一些复读生处于这个位置。
@#@这种志愿填报方式就是反映了这一部分考生对高考充满必胜的信心,当然不乏老师及家长对考生心理的影响。
@#@不可否认对于一部分成绩处于上升期的考生来说,这样的志愿仍然是可行的,这是自身实力、信心和理决心的体现,每一年都有一部分考生圆了自己的名校梦,成为人们谈论的话题,当然也在很大程度上提高了北工大的生源质量。
@#@这一位置的考生也是每年高招咨询的难点,不管怎么说,机会把握在考生手里,这样的选择对未来的走向影响太大,家长和考生都要非常慎重。
@#@@#@方案2@#@提前批次:
@#@XXXX大学(根据意向填写)@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@中国人民大学@#@1、XXXX专业@#@2、XXXX专业@#@3、XXXX专业@#@4、XXXX专业@#@5、XXXX专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A哈尔滨工业大学(专业服从调剂)B北京科技大学(专业服从调剂)C北京工业大学(专业服从调剂)@#@分析:
@#@这种填报志愿的思路反映了该考生或家长理性抉择,把视线转向了中国人民大学这样的学校,尽管其中有相当一部分考生曾经希望进入更高层次的学校。
@#@当然,他们中的大多数是以进入人民大学这样的学校为首选目标,而且一直也把这几所学校作为目标学校。
@#@由于没有了志愿压力,高考往往发挥出色,考生被人大录取的可能性比较大.家长也希望在出现失误没有进入人大调档线的情况下,还有一线希望能够进入像同济大学这样的学校。
@#@因此,用掉一个2A来撞大运,寄希望哈尔滨工业大学出现小年现象,在生源不满时能够有被投档到哈工大。
@#@当然这种概率很低,2A浪费的可能性很大,在2B、2C这的选择上能够看出家长考生的信心十足,采取增加机会的办法来提满足意愿,与前面情况一样显然对失误的预期不大。
@#@@#@方案3@#@提前批次:
@#@XXXX大学(根据意向填写)@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@中国人民大学@#@1、XXXX专业@#@2、XXXX专业@#@3、XXXX专业@#@4、XXXX专业@#@5、XXXX专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A四川大学(专业服从调剂)B北京工业大学(专业服从调剂)C北京工商大学@#@或者@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@上海交通大学@#@1、XXXX专业@#@2、XXXX专业@#@3、XXXX专业@#@4、XXXX专业@#@5、XXXX专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A四川大学(专业服从调剂)B北京工业大学(专业服从调剂)C北京工业大学(实验)@#@分析:
@#@这种方案是比上一个方案更务实稳妥一些,也更具有普遍性,可见家长考生都比较冷静,志愿诉求也更加稳妥。
@#@在二志愿选择上增加了北京工业大学,这样二志愿覆盖范围进一步扩大,可以允许更多一点失误的发生,考生的心理压力比上一种方案会更轻一些。
@#@2A依然用来检漏,如果失误不大,则投档到北工大的可能性很大,失误再稍大一点,还有北工大实验一次更稳妥的机会.应该说这种方案是也是普遍比较容易被接受的方案,考生的志愿压力轻,高考时更容易发挥出色,往往结果会更理想。
@#@@#@方案4@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@北京航空航天大学@#@1、电子信息工程专业@#@2、计算机科学与技术专业@#@3、自动化专业@#@4、管理科学与工程类专业@#@5、工业设计专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A哈尔滨工业大学(专业服从调剂)B首都经贸大学(专业服从调剂)C北京工商大学(专业服从调剂)@#@或者@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@北京航空航天大学@#@1、电子信息工程专业@#@2、计算机科学与技术专业@#@3、自动化专业@#@4、管理科学与工程类专业@#@5、工业设计专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A北京化工大学(专业服从调剂)B首都经贸大学(专业服从调剂)C北京工商大学(专业服从调剂)@#@分析:
@#@此方案与前面两个方案比,是主动选择学校和热门专业的方案,志愿满意度很高。
@#@或者说比上一个方案更加务实,这种志愿布局允许高考有一些失误时,落到首都经贸大学甚至北京工商大学,相对比较稳妥。
@#@这种一志愿的填报方法成就了这些学校热门专业的最高分,这种二志愿填报的方法,避开了一部分高分二志愿考生,但压制了一部分相对低分的二志愿考生,是一种比较主动的报志愿方案,也是一种稳上加稳的方案.@#@方案5@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@北京邮电大学@#@1、通信工程专业@#@2、电子信息工程专业专业@#@3、信息工程专业@#@4、计算机科学与技术专业@#@5、电信工程及管理专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A武汉大学(专业服从调剂)B四川大学(专业服从调剂)C北方工业大学(专业服从调剂)@#@分析:
@#@这种方案是借助北邮专业覆盖范围大(校本部+国际合作)的特点,为提升志愿满意度创造机会,可以让二志愿实现跳两跳的可能,这也是摸一摸、稳一稳、保一保的模式的延伸.其特点是如果巧遇武大、川大小年,生源不满则极可能命中,撞上大运,其理由是如果成绩稳定最大可能是投档到北邮。
@#@此考生被北邮录取的概率非常高,这是一种理性的方法,可见也是一种比较理解录取规则的方法,知道用好也敢于用好每一个环节,不浪费每一个志愿。
@#@但这种二志愿方法仅仅能被部分家长选择,也不是每一个家长能够理解和接受的,借助这种思路2A、2B可以考虑的学校还有不少。
@#@该方案的特点是整体方案适用范围很大,风险较小。
@#@这样的思路甚至对海淀区排名1500名左右的考生家长都有参考意义,可以反复思考一下,但需要注意的是排名靠前的在北邮的专业选择上有优势,排名靠后的则只建议优先考虑北邮的国际学院专业,这是需要认真对待的,不能简单套用。
@#@@#@比如:
@#@对于排名1500名的学生,录取率很高,某些志愿填报具有象征性,只是为了减轻心理压力.@#@提前批次:
@#@XXXX大学(根据意向填写)@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@北京邮电大学@#@1、电信工程及管理专业@#@2、电子商务及法律专业@#@3、工业设计专业@#@4、机械工程及自动化专业@#@5、应用物理学专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A四川大学(专业服从调剂)B北京工业大学(专业服从调剂)C北京信息科技大学(专业服从调剂)@#@方案6@#@提前批次:
@#@XXXX大学(根据意向填写)@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@北京师范大学@#@1、金融学专业@#@2、心理学专业@#@3、经济学专业@#@4、人力资源管理专业@#@5、公共事业管理专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A上海大学(专业服从调剂)B北京工商大学(专业服从调剂)C首都师范大学(专业服从调剂)@#@或者@#@提前批次:
@#@XXXX大学(根据意向填写)@#@本科一批次:
@#@@#@第一志愿:
@#@北京师范大学@#@1、金融学专业@#@2、心理学专业@#@3、经济学专业@#@4、人力资源管理专业@#@5、公共事业管理专业@#@(专业服从调剂)@#@第二志愿:
@#@A上海大学(专业服从调剂)B首都师范大学(专业服从调剂)C北方工业大学(专业服从调剂)@#@分析:
@#@最后一种方案也是一种主动选择的方案,每一年都有一部分考生选择了这一方案,其中不乏高分考生,这种选择也可能与家长的观念有很大关系.另外,这种方案中,对外经贸大学、中央财经大学可以替换北京师范大学的位置,实际上就看你优先选择那所学校,目标学校也基本上在一志愿中产生.@#@充分利用心里优势,敢于面对志愿压力,充分发挥2A、2B的职能作用。
@#@如果你看了这些方案后第一感觉如果是很奇怪、不可能,那就值得看下去并理解透。
@#@@#@总之,你看懂了这些近似“疯狂”的方案,就能够理解了作为招生录取人员感悟的第一志愿和二志愿的意义和目的往往是和家长不一样的。
@#@@#@填报志愿是不能够公式化的行为,尤其是网上咨询,覆盖面大,容易引起同一性认知,结果往往适得其反。
@#@因此,最好的咨询方式是小范围的个性化咨询,当然,要做到这一点,现有的条件是非常不容易实现的,家长可以采取纸条或邮件的形式提问,必要时将开通MSN直接咨询。
@#@@#@";i:
8;s:
18699:
"酵母菌与霉菌@#@课题@#@第一章真菌@#@第一节酵母菌和霉菌@#@第二节食用真菌@#@备课教师@#@史玉华@#@课时@#@3课时@#@教@#@学@#@目@#@标@#@知识与技能:
@#@@#@1、认识生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点,能够描述真菌的主要特征。
@#@@#@2、开展观察与思考、讨论与交流等活动,培养学生的观察、分析、语言表达等能力。
@#@@#@3.使用显微镜观察酵母菌临时玻片标本以及青霉永久玻片标本@#@过程与方法:
@#@@#@通过列举填充,认识生活中常见的真菌;@#@再通过观察与思考、讨论与交流等方式,归纳青霉和曲霉的异同点,总结真菌的主要特征。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@@#@乐于关注身边的生物,认识到真菌对人类有利也有害,从而养成良好的饮食卫生习惯。
@#@@#@主@#@问@#@题@#@1.真菌的形态结构与生活特点@#@2.真菌与人类的关系@#@教具学具@#@教学过程@#@出示学习目标@#@1、认识生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点,能够描述真菌的主要特征。
@#@@#@2、开展观察与思考、讨论与交流等活动,培养学生的观察、分析、语言表达等能力。
@#@@#@3.使用显微镜观察酵母菌临时玻片标本以及青霉永久玻片标本@#@4.通过列举填充,认识生活中常见的真菌;@#@再通过观察与思考、讨论与交流等方式,归纳青霉和曲霉的异同点,总结真菌的主要特征。
@#@@#@5.乐于关注身边的生物,认识到真菌对人类有利也有害,从而养成良好的饮食卫生习惯。
@#@@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@授@#@课@#@过@#@程@#@教学引入@#@同桌之间复习显微镜的使用方法。
@#@@#@同桌徒手复习显微镜的用法。
@#@@#@熟悉显微镜的用法,便于后面操作显微镜观察酵母菌和霉菌@#@探究一@#@观察酵母菌,认识酵母菌@#@自学课本102页酵母菌临时玻片标本的制作,并进行观察。
@#@@#@组织交流,说明操作要点。
@#@@#@教师巡视。
@#@@#@将好的标本进行展示。
@#@@#@组织学生总结酵母菌的形态结构。
@#@@#@深入提问:
@#@为什么看不到课本中的出芽生殖?
@#@@#@ @#@@#@根据图片自学酵母菌的结构,并指图说名字。
@#@@#@深入提问:
@#@为什么酵母菌不是植物也不是动物?
@#@@#@ @#@@#@根据酵母菌的结构特点,请尝试分析,酵母菌的营养方式、呼吸方式和生殖方式。
@#@@#@组织学生观看视频,进一步了解酵母菌的营养方式、呼吸方式和生殖方式及与人类的关系。
@#@@#@出示相应的练习题。
@#@@#@ @#@@#@自学课本102页酵母菌临时玻片标本的制作,交流制作要点。
@#@@#@制作玻片标本、进行观察。
@#@@#@学习同学中制作标本的优势。
@#@@#@归纳酵母菌的形态:
@#@卵圆形、单细胞、透明。
@#@@#@深入思考,不定向回答:
@#@因为不能达到适宜的环境,温度较低,因此不能进行出芽生殖。
@#@@#@总结酵母菌的结构包括:
@#@细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡。
@#@@#@深入思考:
@#@没有叶绿体,不能进行光合作用,不是植物;@#@有细胞壁和大液泡,不是动物。
@#@@#@重点区别有氧呼吸和无氧呼吸。
@#@@#@并初步了解出芽生殖和孢子生殖。
@#@@#@ @#@@#@练习,巩固。
@#@@#@ @#@@#@提升显微镜操作技能,感知真菌的形态结构。
@#@@#@ @#@@#@通过展示,提升成功感。
@#@@#@ @#@@#@通过比较明确真菌的结构特点,并为后面学习真菌的营养方式做好铺垫。
@#@@#@探究二@#@霉菌的形态结构、营养方式、呼吸方式、繁殖方式等生活特点?
@#@@#@组织学生观察青霉的永久玻片标本等。
@#@@#@教师巡视,展示好的观察视野。
@#@@#@组织学生在小组中先交流。
@#@@#@ @#@@#@1.出示青霉和曲霉的显微镜下的图片,分析气生菌丝顶端和孢子的区别,并归纳。
@#@(2号)@#@2.说出霉菌的生殖方式(3号)@#@3.霉菌的营养方式(4号)@#@4.夏季,食品、衣服或皮鞋容易长毛发霉的原因。
@#@(1号)@#@指导学生自学霉菌和人类的关系,着重在青霉素、酿酒、黄曲霉等的学习。
@#@@#@探究三@#@食用真菌@#@放映歌曲《采蘑菇的小姑娘》@#@提出问题:
@#@歌曲中的时间、地点、人物、事件是什么?
@#@@#@ @#@@#@组织自学课本内容,分析他们为什么都属于真菌?
@#@@#@ @#@@#@展示图片:
@#@平菇、木耳、银耳、灵芝等相应图片,请学生区别哪些属于蘑菇?
@#@@#@思考他们的营养价值为什么高?
@#@@#@他们与人类的关系?
@#@@#@ @#@@#@观察青霉的玻片标本,初步了解青霉的多细胞、菌丝透明、营养菌丝和气生菌丝、孢子等结构,并借此分析霉菌的形态、结构、生殖方式、营养方式和呼吸方式。
@#@@#@组内互助学习,查漏补缺。
@#@@#@由对应学号的同学来回答@#@填表完成区别。
@#@@#@孢子生殖。
@#@@#@异养腐生。
@#@@#@ @#@@#@环境适宜。
@#@空气中有大量的孢子。
@#@@#@在教师的引导下自学,能够辩证的认识霉菌。
@#@@#@欣赏歌曲,回答问题@#@ @#@@#@@#@从结构:
@#@地下菌丝和子实体(整个结构由菌丝构成,一般是多细胞,异养腐生,靠孢子繁殖)@#@@#@蛋白质、氨基酸、维生素和无机盐丰富但是脂肪和糖类含量低。
@#@@#@ @#@@#@提升自主学习和显微镜操作的能力,初步记忆霉菌的生活特点,实现本节课的目标。
@#@@#@小组内互助,除了查漏补缺,还可以提升与人交流的能力。
@#@@#@ @#@@#@与之前的知识进行比较,提升分析综合能力,并系统认识两者。
@#@@#@这一部分课程的设计,每一步都与前一步又有区别。
@#@@#@利于学生建立一个完整的概念模式。
@#@@#@从学生熟悉的儿歌中引出蘑菇的生活环境,有利学生情态积极投入学习。
@#@再由生活中熟悉的蘑菇自然导入本节课@#@ @#@@#@实际用@#@通过本节课的学习,请你谈谈对真菌的看法,并说一说真菌与自己生活的关系。
@#@@#@ @#@@#@结合本节所学内容谈谈自己的看法@#@ @#@@#@与学生的实际生活相联系,加强对知识的应用,能提升学生辩证看问题的能力。
@#@@#@小@#@结@#@本节课你有哪些收获呢?
@#@@#@学生总结@#@提升总结归纳能力@#@板书设计@#@第一章第一节细菌@#@一、细菌的生活特点@#@二、细菌与人类的关系@#@课后反思@#@冬虫夏草、茯苓、灵芝、猴头等都是学生感兴趣的东西,多查阅一些相关资料。
@#@@#@ @#@@#@课题@#@第一章 第二节种子萌发的过程@#@备课教师@#@史玉华@#@课时@#@1课时@#@教@#@学@#@目@#@标@#@知识性目标:
@#@1分析种子萌发的条件@#@技能性目标:
@#@1运用一定的生物实验器材探究种子的萌发条件@#@情感性目标:
@#@1.体验自主探究获得知识的乐趣@#@2.认同事物运动的观点@#@3.体验探究种子萌发条件活动中的乐趣@#@主@#@问@#@题@#@种子萌发的条件有哪些呢?
@#@@#@教具学具@#@无@#@教学过程@#@出示学习目标@#@分析种子萌发的条件@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@授@#@课@#@过@#@程@#@教学引入@#@通常播种后不久就能见到幼苗出土,但有时把种子播下后,很长时间都不见幼苗长出来,种子萌发都需要哪些条件呢?
@#@@#@ @#@@#@谈看法@#@ @#@@#@由学生的生活实际引入,引起学生的兴趣@#@探究一:
@#@种子萌发需要的外界条件@#@根据上节课我们所学的知识,你能说说种子萌发需要的外界条件有哪些吗?
@#@@#@把你的假设写在P7的课本上,然后利用身边的材料、种子设计实验,并把实验步骤简单的写在纸上。
@#@@#@ @#@@#@课堂展示:
@#@不定向提问@#@1.探究水是种子萌发的外界条件@#@ @#@@#@2.探究氧气是种子萌发的外界条件@#@ @#@@#@我们在播种种子的季节一般选在春、夏季节,为什么呢?
@#@@#@因此,温度也是种子萌发的外界条件@#@3.探究适宜的温度是种子萌发的外界条件@#@刚才我们一共设计了六组实验,我们看看能不能把他们合并一下呢?
@#@@#@ @#@@#@小结:
@#@为什么适量的水、适宜的温度、充足的氧气是种子萌发的外界条件呢?
@#@@#@ @#@@#@不定向提问@#@水、氧气@#@ @#@@#@任选一个条件设计实验,小组交流试验设计@#@ @#@@#@其他同学补充、完善@#@总结出完善的实验方案,并指出水是适量的水(为什么)@#@其他同学补充、完善@#@总结出完善的实验方案@#@ @#@@#@天气暖和了,温度升高了@#@ @#@@#@设计实验,其他同学补充完善@#@ @#@@#@总结:
@#@四组实验,两两比较,探究种子萌发的三个外界条件:
@#@适量的水、适宜的温度、充足的氧气@#@ @#@@#@通过设计实验,提示学生设计实验的两个原则@#@ @#@@#@通过其他同学实验的分析,提高学生分析问题、解决问题的能力@#@ @#@@#@巩固知识@#@探究2:
@#@种子萌发的内在条件@#@种子萌发需要的内在条件有哪些呢?
@#@@#@有些种子虽然胚是完整的并且是活的,外界条件也适宜,但是它们成熟以后并不能立即萌发,必须经过一段时间的"@#@睡眠"@#@才能萌发。
@#@这种现象叫做种子的休眠。
@#@@#@种子为什么要休眠呢?
@#@@#@为了保证苗全苗壮,在播种前,我们要测定他的发芽率。
@#@@#@种子是活的,胚是完整的。
@#@@#@ @#@@#@给大家留成作业下去查一下@#@通过学生的生活常识来回答@#@动手做@#@请你把一种常见的植物种子,播种到条件适宜的地方,注意观察并记录从出苗、生长到开花结果的整个过程。
@#@@#@参与一株完整植物的种植,培养学生的生物学兴趣@#@提高学生的生物的兴趣@#@板书设计@#@第二节种子萌发的条件@#@1.种子萌发的外界条件@#@2.种子萌发的内在条件@#@课后反思@#@知识拓展:
@#@这些种子什么缘故需要休眠呢?
@#@原先,生长在温带的植物,若是种子在秋季成熟以后,落入土壤,专门快萌生,不久冬季到来,幼苗岂可不能被冻死?
@#@那样一来,这种植物就有绝种的危险了。
@#@相反,种子通过休眠,就能够够躲过严冬,繁衍后代。
@#@可见,种子具有休眠特性,是植物长期适应环境的结果。
@#@@#@种子并非是"@#@永生不死"@#@的,它与动物和人一样,也有必然的寿命。
@#@例如,小麦、水稻的种子一样能活二三年,白菜、蚕豆的种子一样能活五六年。
@#@可是,在低温和干燥的条件下保留种子,种子寿命能够延长。
@#@在高温和湿润的条件下保留种子,种子寿命就会缩短。
@#@@#@课题@#@第一章 第三节芽的发育@#@备课教师@#@史玉华@#@课时@#@1课时@#@教@#@学@#@目@#@标@#@知识性目标:
@#@1描述芽的类型和叶芽的结构@#@2.识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽@#@3.阐明芽和枝条之间的发育关系@#@4.举例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用@#@技能性目标:
@#@1运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝、打杈等问题@#@情感性目标:
@#@1.参加农业生产中的摘心、除芽练习,养成热爱劳动的良好习惯@#@主@#@问@#@题@#@1.芽的类型和叶芽的结构@#@2.芽和枝条的发育关系@#@教具学具@#@解剖刀、大叶黄杨的叶芽或其他植物的芽@#@教学过程@#@出示学习目标@#@1描述芽的类型和叶芽的结构@#@2.识别常见植物的叶芽、花芽和混合芽@#@3.阐明芽和枝条之间的发育关系@#@4.举例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@授@#@课@#@过@#@程@#@我们都知道冬天,大部分植物上是光秃秃的,那同学们有没有仔细观察过这些植物,上面真的是光秃秃的吗?
@#@@#@(对其中的一个枝条放大,发现上面有芽)你知道芽有什么作用呢?
@#@@#@等到第二年,春天……,我们看到(看图)树枝上又逐渐长满了新的树叶,这些新长出的枝条是怎么来的呢?
@#@@#@芽怎样发育成枝条的呢?
@#@@#@这节课我们就一起来研究这个课题。
@#@@#@ @#@@#@不是,上面有芽@#@ @#@@#@由芽发育来的@#@ @#@@#@从学生的身边是引入,引起兴趣@#@环节一:
@#@芽的分类@#@首先我们来了解芽的种类,我们每个同学手中都有一个枝条,请同学们打开书P24对照小辞典的内容,自学芽的分类。
@#@@#@好,时间到。
@#@下面我来考考同学们,请同学们把书合上,我们可以按什么标准对芽进行分类呢?
@#@@#@看图分辨顶芽和侧芽(准备枝条)@#@ @#@@#@看图分辨叶芽和花芽,我们从图上看并不知道芽将来发育成什么,那你是怎么知道它是叶芽还是花芽?
@#@@#@ @#@@#@除了这两种芽外,还有混合芽:
@#@它将来发育成茎、叶和花。
@#@请同学们打开书P24,记到小辞典的下面。
@#@@#@环节二:
@#@叶芽的结构及发育@#@这节课我们重点来学习叶芽的结构。
@#@@#@首先我们取一个叶芽放到载玻片上,用刀片对其进行纵切,(提示学生使用刀片一定要小心,)观察叶芽的纵切面。
@#@@#@尝试画图@#@我们对照书上图3—3—1叶芽的纵切模式图来认识叶芽的各部分结构的名称,给大家3分钟时间,边看边记。
@#@我们在自学的过程中不但要动脑、动眼、动手还要动口,同学们可以大声的念出来,帮助我们记忆。
@#@@#@你观察到了叶芽的哪些结构发育来的?
@#@@#@ @#@@#@请同学们把书合上,完成老师提前发给你的填图纸。
@#@写清楚1、2、3、4、5分别代表叶芽的哪个结构?
@#@我们看谁记得最清楚,最准确。
@#@@#@1.位于叶芽中央的结构叫什么?
@#@@#@2.芽轴顶端的结构是什么?
@#@@#@3.生长点两侧的小突起是什么?
@#@@#@ @#@@#@叶芽发育成枝条,对照我们手中的枝条,上面都有哪些结构呢?
@#@@#@枝条的各部分是由芽的哪些结构发育来的?
@#@对照P24的两幅图分析,并用直线把相应的结构连接起来。
@#@@#@请小组代表来回答@#@ @#@@#@对比这两幅图,你能说出叶原基的发育情况吗?
@#@@#@小结,叶芽的发育@#@环节三:
@#@探究侧芽的生长主要是受相邻的侧芽影响,还是受顶芽的影响@#@植物在生长发育过程中各部分之间相互影响、相互联系是一个统一的整体,同样芽也如此,通过刚才的学习我们知道芽还可以按照位置来分,分为:
@#@@#@侧芽的生长主要是受相邻的侧芽影响,还是受顶芽的影响?
@#@@#@ @#@@#@还有没有不同的意见@#@ @#@@#@我们每个小组按自己作出的假设设计实验,可以从这三方面进行讨论。
@#@1.材料用具2.方法步骤3.预期结果@#@ @#@@#@小组代表回答。
@#@@#@根据学生设计的实验进行分析。
@#@@#@老师提前在课下做的,你观察到了什么实验现象?
@#@@#@ @#@@#@通过这两副图的对比,我们可以得出什么结论?
@#@@#@ @#@@#@同学们有兴趣可以自己课下完成这个实验。
@#@这种顶芽优先生长,抑制侧芽发育的现象叫顶端优势。
@#@@#@顶端优势在我们日常生产和生活中都有哪些应用呢?
@#@我们知道棉农在种植棉花时,到一定季节时,就会对棉花进行摘心,你知道什么叫做摘心吗?
@#@@#@看图,那你知道棉农为什么要这么做吗?
@#@@#@ @#@@#@同样种植番茄的菜农也会对番茄进行摘心。
@#@@#@刚刚我们帮棉农和菜农进行了分析,那假如你现在是林业工作者,我们希望树木长成什么样呢?
@#@@#@那我们应该对芽做一些什么处理呢?
@#@@#@很快我们又到园艺部门工作了,作为园艺工作者,我们要给树木做很多优美的造型,那我们应该怎么处理芽呢?
@#@@#@为什么要去掉顶芽呢?
@#@@#@为什么要让它多生长侧枝?
@#@@#@学习了这节课的知识,给同学们留一个课下作业@#@尝试给家里的花卉造型@#@ @#@@#@2分钟自学@#@1.按着生的位置:
@#@顶芽、侧芽@#@顶芽:
@#@着生在枝条顶端的芽;@#@@#@侧芽:
@#@着生在枝条侧面的芽。
@#@@#@2.按芽将来发育情况的不同:
@#@花芽:
@#@发育成花、叶芽:
@#@发育成茎和叶。
@#@@#@叶芽形状瘦小、花芽形状饱满肥大。
@#@@#@ @#@@#@混合芽:
@#@发育成茎、叶和花。
@#@@#@ @#@@#@学生两人一个小组进行观察@#@ @#@@#@学生看图认识叶芽的结构@#@ @#@@#@芽轴、幼叶、叶原基、芽原基、生长点@#@芽轴@#@生长点@#@叶原基@#@4是幼叶,位于幼叶叶腋处的小突起5是芽原基。
@#@@#@叶、顶芽、茎、侧芽@#@ @#@@#@四人小组讨论,采取合作学习方式@#@芽轴—发育成茎@#@生长点—使芽轴不断伸长@#@幼叶—发育成叶@#@芽原基—发育成侧芽@#@叶原基—发育成幼叶。
@#@@#@ @#@@#@顶芽和侧芽@#@1分钟小组讨论作出假设@#@作出假设:
@#@侧芽的生长受顶芽的影响。
@#@@#@ @#@@#@侧芽的生长主要是受相邻的侧芽影响。
@#@@#@ @#@@#@5分钟四人小组讨论,采取合作学习方式@#@ @#@@#@去掉顶芽的枝条侧芽生长的快发育成了枝条,没有去掉顶芽的枝条侧芽生长的慢。
@#@@#@得出结论:
@#@侧芽的生长受顶芽的影响。
@#@@#@ @#@@#@去掉顶芽@#@ @#@@#@可以促进侧芽的生长发育,形成枝条,就会多开花、多结果。
@#@@#@ @#@@#@又高又直,又粗@#@ @#@@#@保护顶芽@#@ @#@@#@去掉顶芽@#@促进它多生长侧枝@#@侧枝多了有利于做造型@#@ @#@@#@锻炼学生的看书能力@#@ @#@@#@考查学生的看书和临时记忆能力@#@ @#@@#@锻炼学生的动手实验能力和观察能力@#@ @#@@#@小组交流时,组长要组织并维持秩序@#@ @#@@#@锻炼学生实验探究的能力@#@ @#@@#@与学生的实际生活联系,使学生能利用所学的知识解释生产生活中的实际问题@#@ @#@@#@板书设计@#@第三节芽的发育@#@1.芽的分类@#@2.叶芽的发育@#@课后反思@#@ @#@@#@";i:
9;s:
3059:
"桃李园学校七年级下主题班会导学案@#@经典诵读主题班会@#@-----诵读经典诗词,传承中华文明@#@班级:
@#@77姓名:
@#@备课时间:
@#@2017年3月30日@#@主备人:
@#@审核人:
@#@上课时间:
@#@2017年4月5日@#@一、活动目的:
@#@@#@1、结合学校的书香读书活动,在古诗的海洋中,领略了中华民族五千年的优良传统,在古诗中感受到闲情—友情—亲情—乡情—爱国情。
@#@@#@2、通过开展“诵读经典诗词,传承中华文明”主题活动,努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力培养一代“腹有诗书气自华”的学生。
@#@@#@3、通过活动,激发学生诵读中华经典的情趣,养成随时积累语言素材的习惯。
@#@培养学生对祖国语言文字的热爱,对学生进行民族精神教育。
@#@@#@二、活动准备:
@#@@#@1、各小组综合实践收集整理诗词。
@#@@#@2、物色好主持人2人,经典主题班会教案。
@#@@#@3活动分步:
@#@闲情—友情—亲情—乡情—爱国情@#@三具体表现形式:
@#@小组朗诵PK@#@四辅助手段:
@#@PPT(<@#@<@#@游子吟>@#@>@#@《爱的奉献》@#@五班会步骤:
@#@@#@主持人揭示主题班会“诵读经典诗词,传承中华文明”中华古诗文诵读开始。
@#@走进古诗文的世界,去感受诗人们朴质、真切的情思,徜徉在古诗文的长河中,去感受博大精深的中华古文化。
@#@@#@@#@第一部(闲情)@#@1、(《春晓》,引起兴趣,带入诗境。
@#@@#@2、背古诗比赛。
@#@@#@第二部(亲情)@#@1、《游子吟》(播放《游子吟》(唱诵结合)@#@2.报答母爱从这首诗中,你体会到了什么?
@#@请同学们来说一说,怎样去报答母亲的爱呢?
@#@@#@第三部(友情)@#@1、以小队为单位展开竞赛,比一比哪一队同学背诵的有关友情的古诗多@#@2、下面请大家各自找曾帮助你学习,生活的好朋友,说一句感谢的话。
@#@(放音乐《爱的奉献》)说从他们身上学到了什么?
@#@(当着他们的面说)@#@第四部(乡情)@#@1、李白的《静夜思》最为出名,一起来表演朗诵吧。
@#@@#@2、男、女同学为大家背诵@#@第五部(爱国情)@#@全班表演爱国诗句《少年中国说》@#@结束:
@#@@#@六班主任总结:
@#@@#@1经典诵读闲情、友情、亲情、故乡情、爱国情,好一派迷人的情感风光。
@#@要求多学中华经典文化,继承民族优秀传统,站在五千年文化的历史巨人肩膀上,面向世界,开创未来。
@#@@#@2安全教育:
@#@交通饮食安全;@#@学生活动安全@#@3本周工作安排,强调体艺节注意事项@#@经典文化伴我成长第2页共2页@#@";i:
10;s:
10806:
"洁净工作服洗涤效果验证方案@#@ @#@@#@洁净服洗涤效果验证方案@#@ @#@@#@验证立项申请表@#@验证立项题目@#@洁净服洗涤效果验证@#@立项编号@#@验证原因@#@洁净服洗涤效果首次验证@#@验证形式@#@前验证@#@立项部门@#@质量部@#@申请日期@#@年月日@#@验证对象@#@洁净服洗涤效果@#@验证目的@#@及验证内容@#@主管部门@#@审核意见@#@@#@ @#@@#@年月日@#@对验证方案@#@的编制及@#@实施要求@#@ @#@@#@验证总负@#@责人批准@#@签名:
@#@@#@ @#@@#@@#@年月日@#@ @#@@#@验证立项审批表@#@验证项目名称@#@验证项目编号@#@项目验证范围@#@实施验证小组@#@验证小组组长@#@项目验证原因@#@ @#@@#@申请人@#@日期@#@项目验证审核@#@ @#@@#@审核人@#@日期@#@项目验证批准@#@ @#@@#@批准人@#@日期@#@ @#@@#@验证方案审批@#@验证项目名称:
@#@洁净服洗涤效果验证@#@编码:
@#@@#@起草人:
@#@日期:
@#@年月日@#@审核@#@审核部门@#@审核人@#@日期@#@备注@#@质量部@#@生产部@#@批准人:
@#@日期:
@#@年月日@#@执行日期:
@#@年月日@#@验证小组人员名单:
@#@@#@小组职务@#@姓名@#@所在部门@#@职务@#@组长@#@质量部@#@副组长@#@生产部@#@组员@#@生产部@#@组员@#@质量部@#@组员@#@质量部@#@组员@#@质量部@#@ @#@@#@1引言@#@1.1概述@#@本公司洁净区划分为D级及C级,洁净服按其区域及用途使用不同颜色进行了区分,D级区及质量部生测区的洁净服统一在D级区域内进行清洗灭菌。
@#@@#@洁净服清洗灭菌的效果直接会对洁净区的净化造成影响,因此必须对其清洗灭菌的操作程序进行验证,确认其效果。
@#@@#@我公司非无菌原料药车间为专业生产硝酸硫胺、VB1产品生产线,为防止上批产品对下批产生污染或混淆,这对清洁工作提出了一定的要求,为了确定洁净服清洗过程中使用的清洁方法的有效性,进行此项验证。
@#@@#@本验证和工艺验证同时进行,每批工艺验证后的洁净服清洁后,进行此项验证。
@#@@#@1.2验证产品及批次:
@#@硝酸硫胺,批号:
@#@TH201212001、TH201212002、TH201212003,连续进行3次试验。
@#@@#@1.3验证目的@#@非无菌原料药车间D级洁净区洁净服在使用后,按照经批准的清洁方法操作后,能够达到清洁要求,生产时,操作人员穿着清洁后的洁净服生产产品时,没有来自上批产品所带来污染的风险。
@#@@#@验证过程应严格按照本方案规定的内容进行,若因特殊原因需变更时,应填写验证方案变更申请及批准书,报批准。
@#@@#@1.4验证范围@#@本方案适用于洁净工作服洗涤效果的验证。
@#@@#@2验证条件@#@验证实施前,洁净区环境应符合要求,D级洁净服已按照规定的方法清洁完成,涉及到的文件、记录草案均起草完成,参与验证的所有人员均已培训并考核合格。
@#@@#@3验证进度@#@验证实施小组提出完整的进度计划,经验证委员会批准后实施。
@#@@#@清洁验证第一批:
@#@年月日@#@清洁验证第二批:
@#@年月日@#@清洁验证第三批:
@#@年月日@#@4验证内容@#@4.1验证用文件的确认@#@4.1.1验证实施前,检查确认验证所需使用的规范、标准及操作规程齐全,将确认结果记录在《文件资料确认记录》中。
@#@详见附件1。
@#@@#@4.1.2合格标准:
@#@验证所需使用的规范、标准及操作规程齐全,满足验证需要和GMP的要求。
@#@@#@4.2验证用培养基的确认@#@验证实施前,检查确认验证使用的营养琼脂培养基的适用性检查是否符合规定;@#@将确认结果记录在《培养基检查确认记录》中。
@#@@#@合格标准:
@#@验证使用的培养基经适用性检查,结果符合规定。
@#@@#@详细确认记录见附件2。
@#@@#@4.3可接受标准@#@4.3.1清洁度:
@#@目测在不低于300勒克斯照明下目测检查已清洗消毒的洁净服,应无可见污迹及药物残留物。
@#@@#@4.3.2微生物限度(菌落数):
@#@<50cfu/棉签。
@#@@#@4.4清洗消毒@#@4.4.1按《洁净区工作服清洗灭菌、发放标准操作规程》对洁净服进行清洗消毒,取样。
@#@@#@4.4.2清洁剂:
@#@雕牌洗衣液。
@#@@#@4.4.3消毒,用紫外灯进行消毒。
@#@@#@清洗消毒及取样详见附件3。
@#@@#@4.5检测程序@#@4.5.1目测检验@#@QA检查员首先检查清洗消毒后的洁净工作服,要求洁净光亮,无可见的析出物等脏污,然后用纯化水浸润的灭菌棉签4个,分别对洁净服袖口、拉链两旁的内外表面进行擦拭(如图1),每个棉签擦拭面积为25cm2。
@#@QA检查员检查棉球擦拭后的表面,要求棉签表面洁净,无可见的污迹。
@#@如果达不到以上要求,洗衣工必须继续进行清洗,直到符合要求。
@#@@#@@#@棉签擦拭取样示意图:
@#@@#@ @#@@#@洁净工作服表面洁净度检查记录见附件4。
@#@@#@4.5.2微生物检验@#@4.5.2.1微生物检验由质量部QA人员在洁净服清洁(消毒)目视合格后,用纯化水浸润的4个灭菌棉签分别擦拭已清洁(消毒)的洁净服袖口和拉链两旁的内外表面,每个棉签擦拭面积为25cm2,共取100cm2,将取样后4个棉签放于无菌生理盐水20ml中,充分振摇后,取洗涤水进行微生物限度检查,用琼脂培养基,倒入培养皿中。
@#@取棉签洗涤水0.1ml均匀涂布在每个培养皿的培养基上,各接种10个培养皿,30-35℃培养3天,观察菌落数。
@#@将每个培养皿菌落总数相加,每个棉签菌落数=(菌落数总和×@#@总体积)/4,另外,应用经过灭菌的生理盐水或缓冲液,润湿的灭菌脱脂棉签作空白对照。
@#@@#@棉签擦拭取样示意图:
@#@@#@ @#@@#@洁净服表面微生物限度检验记录见附件5。
@#@@#@4.6清洗效期的确定@#@4.6.1为有效防止污染,在清洗验证过程中初步设定检查时间:
@#@清洗后当天、清洗后第1天、清洗后第2天、清洗后第3天、清洗后第4天,确定安全有效的清洁效期。
@#@QA检查员分别进行以下取样:
@#@用灭菌棉签分别平稳而缓慢地擦拭洁净服袖口和拉链两旁的内外表面,分别共擦拭100cm2,擦拭完毕后将棉签放入盛有20ml无菌生理盐水的已灭菌的具塞玻璃瓶,用于微生物限度检查。
@#@@#@清洗后洁净工作服表面微生物限度检查记录见附件6。
@#@@#@4.7偏差管理@#@对于验证方案执行过程中,任何与方案内容不符的项目均应记录,针对项目对洁净工作服洗涤效果验证影响程度,组织相关人员进行偏差调查,并根据调查结果做出继续或终止方案执行的决定。
@#@@#@偏差应根据调查结论采取纠偏行动,经评估合格后,方案才能继续执行。
@#@@#@5结论与评价@#@得出洁净工作服洗涤效果的最终结论,并对洁净工作服洗涤效果验证进行总的评价。
@#@@#@6再验证@#@再验证周期:
@#@验证小组负责依据洁净工作服洗涤效果验证的情况,拟订洁净工作服洗涤效果验证再验证周期,报验证委员会审批。
@#@@#@ @#@@#@7会审及批准@#@会审:
@#@@#@批准:
@#@@#@ @#@@#@———————————————@#@ @#@@#@附件1验证用文件检查确认记录验证记录样张@#@验证所需文件@#@存放地@#@检查结果@#@验证@#@结果@#@评定@#@操作人/日期:
@#@复核人/日期:
@#@@#@附件2培养基检查确认记录验证记录样张@#@培养基名称@#@批号@#@检验单号@#@结果@#@验证@#@结果@#@评定@#@操作人/日期:
@#@复核人/日期:
@#@@#@附件3@#@清洗消毒过程及取样记录验证记录样张@#@清洁(消毒)日期@#@清洁(消毒)范围@#@清洁剂名称@#@清洁剂用量@#@清洁套数@#@消毒套数@#@清洁方法@#@清洁时间@#@消毒方法@#@消毒时间@#@清洁(消毒)人@#@取样日期@#@年月日@#@取样人@#@取样日期@#@年月日@#@取样人@#@取样日期@#@年月日@#@取样人@#@取样日期@#@年月日@#@取样人@#@取样日期@#@年月日@#@取样人@#@审核人@#@审核日期@#@年月日@#@ @#@@#@附件4洁净工作服表面洁净度检查记录验证记录样张@#@擦抹部位@#@棉签号@#@检查结果@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@表面无可见残留物或残留气味是□否□@#@擦拭后棉签应干净、无污染物、不变色是□否□@#@验证@#@结果@#@评定@#@操作人/日期:
@#@复核人/日期:
@#@@#@ @#@@#@附件5洁净服表面微生物限度检验记录验证记录样张@#@擦抹部位@#@棉签号@#@细菌@#@空白@#@验证@#@结果@#@评定@#@注:
@#@空白对照的细菌数应为零。
@#@@#@微生物应≤50cfu/棉签。
@#@@#@操作人/日期:
@#@复核人/日期:
@#@@#@附件6洁净服表面微生物限度检验记录验证记录样张@#@存放时间:
@#@@#@擦抹部位@#@棉签号@#@细菌@#@空白@#@验证@#@结果@#@评定@#@注:
@#@空白对照的细菌数应为零。
@#@@#@微生物应≤50cfu/棉签。
@#@@#@操作人/日期:
@#@复核人/日期:
@#@@#@";i:
11;s:
19710:
"精品优秀教案七优秀教案无机工艺流程题解答技巧@#@专题学案35 无机工艺流程题地解答技巧@#@【课前准备区】@#@一、题目特点@#@ 无机工艺流程题已逐渐成为高考试卷地主角,尤其是2010年地高考中,全国14套理综(化学)试卷,纯粹地无机工艺流程题有6道(其中江苏卷18题、20题都是无机工艺流程题),实验室模拟地有3道.该类型题目地特点是:
@#@1.试题源于生产实际,以解决课堂互动探究化学实际问题为思路进行设问,充分体现了理论与实践相结合地观点.2.试题内容丰富,涉及基础知识较为全面,较好地考查学生对“双基”地掌握情况.3.题目难度为中等以上,分值较大,区分度强.b5E2R。
@#@@#@二、题目类型@#@ 从化工工艺分,可分为基础化工工艺题和精细化工工艺题;@#@从生产过程中地主要工序分,可分为除杂提纯工艺流程题(如海水提纯)、原材料化学转化工艺流程题、电解工艺流程题、资源(能源)综合利用工艺流程题;@#@按资源地不同,分为空气资源生产地工艺流程题(如合成氨)、利用水资源生产地工艺流程题(如海水提溴、镁、氯碱工业等)、利用矿产资源生产地工艺流程题(如工业制H2SO4、炼铁、炼钢等)、化石燃料生产地工艺流程题等.p1Ean。
@#@@#@三、知识贮备@#@1.熟练掌握中学化学中重要地化工生产原理(列举如下)@#@2.熟练掌握分离、提纯地实验技能,如溶解、过滤、蒸馏、结晶、重结晶等.@#@3.熟练掌握化学计算地方法技巧,如守恒法、关系式法、差量法等.@#@四、解题思路@#@ 无机工艺流程题考虑地问题主要有以下几方面:
@#@一是选择将原料转化为产品地生产原理;@#@二是除杂并分离提纯产品;@#@三是提高产量和产率;@#@四是减少污染,注意环保,发展“绿色化学”;@#@五是考虑原料地来源丰富和经济成本;@#@六是生产设备简单,生产工艺简便等.命题者围绕以上几方面设问,我们地解题思路是:
@#@DXDiT。
@#@@#@1.从生产目地(标)出发,读懂框图(流程).解答时要看框内,看框外,里外结合;@#@边分析,边思考,易处着手;@#@先局部,后全盘,逐步深入.RTCrp。
@#@@#@2.分析流程中地每一步骤,从几个方面了解流程:
@#@A.反应物是什么,B.发生了什么反应,C.该反应造成了什么后果,对制造产品有什么作用.抓住一个关键点:
@#@一切反应或操作都是为了获得产品.5PCzV。
@#@@#@3.从问题中获取信息,帮助解题,了解流程后着手答题.对反应条件地分析可从以下几个方面着手:
@#@对反应速率有何影响、对平衡转化率有何影响、对综合生产效益有何影响(如可以从原料成本,原料来源是否广泛、是否可再生,能源成本,对设备地要求,环境保护等方面考虑).jLBHr。
@#@@#@五、典例导悟@#@典例导悟1@#@ 利用化学原理对工厂排放地废水、废渣等进行有效检测与合理处理.@#@
(一)染料工业排放地废水中含有大量有毒地NO@#@,可以在碱性条件下加入铝粉除去(加热处理后地废水会产生能使湿润地红色石蕊试纸变蓝地气体).除去NO@#@地离子方程式为________________________________________________________________________.xHAQX。
@#@@#@
(二)某工厂对制革工业污泥中Cr元素地回收与再利用工艺如下(硫酸浸取液中金属离子主要是Cr3+,其次是Fe3+、Fe2+、Al3+、Ca2+、Mg2+):
@#@LDAYt。
@#@@#@常温下部分阳离子以氢氧化物形式沉淀时溶液地pH见下表:
@#@@#@阳离子@#@Fe3+@#@Fe2+@#@Mg2+@#@Al3+@#@Cu2+@#@Cr3+@#@开始沉淀时地pH@#@1.9@#@7.0@#@-@#@-@#@4.7@#@-@#@沉淀完全时地pH@#@3.2@#@9.0@#@11.1@#@8@#@6.7@#@9(>9溶解)@#@
(1)酸浸时,为了提高浸取率可采取地措施是________(至少写一条).@#@
(2)调pH=8是为了除去__________(填Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+).@#@(3)钠离子交换树脂地原理为Mn++nNaR―→MRn+nNa+,被交换地杂质离子是____________(填Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+).Zzz6Z。
@#@@#@(4)试配平氧化还原反应方程式:
@#@@#@Na2Cr2O7+@#@SO2+@#@H2O===@#@Cr(OH)(H2O)5SO4+@#@Na2SO4;@#@每生成1molCr(OH)(H2O)5SO4消耗SO2地物质地量为____________.dvzfv。
@#@@#@(三)印刷电路铜板腐蚀剂常用FeCl3.腐蚀铜板后地混合溶液中,若Cu2+、Fe3+和Fe2+地浓度均为0.10mol·@#@L-1,请参照上表给出地数据和提供地药品,简述除去CuCl2溶液中Fe3+和Fe2+地实验步骤:
@#@rqyn1。
@#@@#@①________________________________________________________________________;@#@Emxvx。
@#@@#@②________________________________________________________________________;@#@SixE2。
@#@@#@③过滤.(提供地药品:
@#@Cl2、浓H2SO4、NaOH溶液、CuO、Cu).@#@典例导悟2@#@(2010·@#@江苏,20)以水氯镁石(主要成分为MgCl2·@#@6H2O)为原料生产碱式碳酸镁地主要流程如下:
@#@6ewMy。
@#@@#@
(1)预氨化过程中有Mg(OH)2沉淀生成,已知常温下Mg(OH)2地Ksp=1.8×@#@10-11mol3·@#@L-3,若溶液中c(OH-)=3.0×@#@10-6mol·@#@L-1,则溶液中c(Mg2+)=________________.kavU4。
@#@@#@
(2)上述流程中地滤液浓缩结晶,所得主要固体物质地化学式为________.@#@(3)高温煅烧碱式碳酸镁得到MgO.取碱式碳酸镁4.66g,高温煅烧至恒重,得到固体2.00g和标准状况下CO20.896L,通过计算确定碱式碳酸镁地化学式.y6v3A。
@#@@#@ @#@@#@(4)若热水解不完全,所得碱式碳酸镁中将混有MgCO3,则产品中镁地质量分数________(填“升高”、“降低”或“不变”).M2ub6。
@#@@#@典例导悟3@#@(2010·@#@福建理综,24)硫酸锌可作为食品锌强化剂地原料.工业上常用菱锌矿生产硫酸锌,菱锌矿地主要成分是ZnCO3,并含少量地Fe2O3、FeCO3、MgO、CaO等,生产工艺流程示意如下:
@#@0YujC。
@#@@#@
(1)将菱锌矿研磨成粉地目地是@#@________________________________________________________________________.eUts8。
@#@@#@
(2)完成“氧化除铁”步骤中反应地离子方程式:
@#@@#@Fe(OH)2+@#@________+@#@________===sQsAE。
@#@@#@Fe(OH)3+@#@Cl-@#@(3)针铁矿(Coethite)是以德国诗人歌德(Coethe)名字命名地,组成元素是Fe、O和H,化学式量为89,化学式是________.GMsIa。
@#@@#@(4)根据下表数据,调节“滤液2”地pH时,理论上可选用地最大区间为@#@________________.@#@Mg(OH)2@#@Zn(OH)2@#@MgCO3@#@CaCO3@#@开始沉淀地pH@#@10.4@#@6.4@#@—@#@—@#@沉淀完全地pH@#@12.4@#@8.0@#@—@#@—@#@开始溶解地pH@#@—@#@10.5@#@—@#@—@#@Ksp@#@5.6×@#@10-12mol3·@#@L-3@#@—@#@6.8×@#@10-mol2·@#@L-2@#@2.8×@#@10-9mol2·@#@L-2@#@(5)工业上从“滤液3”制取MgO过程中,合适地反应物是________(选填序号).@#@a.大理石粉 b.石灰粉 c.纯碱溶液 d.烧碱溶液@#@(6)“滤液4”之后地操作依次为________________、________________、过滤、洗涤、干燥.TIrRG。
@#@@#@(7)分析图中数据,菱锌矿粉中ZnCO3地质量分数不低于________________.@#@典例导悟4@#@(2010·@#@四川理综,29)四川攀枝花蕴藏丰富地钒、钛、铁资源.用钛铁矿渣(主要成分为TiO2、FeO、Fe2O3、Ti地最高化合价为+4)作原料,生产白色颜料二氧化钛地主要步骤如下:
@#@7EqZc。
@#@@#@请回答下列问题:
@#@@#@
(1)硫酸与二氧化钛反应地化学方程式是@#@________________________________________________________________________lzq7I。
@#@@#@________________________________________________________________________.zvpge。
@#@@#@
(2)向滤液Ⅰ中加入铁粉,发生反应地离子方程式为@#@________________________、______________________.@#@(3)在实际生产过程中,向沸水中加入滤液Ⅲ,使混合液pH达0.5,钛盐开始水解.水解过程中不断通入高温水蒸气,维持溶液沸腾一段时间,钛盐充分水解析出水合二氧化钛沉淀.请用所学化学平衡原理分析通入高温水蒸气地作用:
@#@NrpoJ。
@#@@#@________________________________________________________________________.1nowf。
@#@@#@过滤分离出水合二氧化钛沉淀后,将滤液返回地主要目地是充分利用滤液中地钛盐、______、______、______(填化学式),减少废物排放.fjnFL。
@#@@#@(4)A可用于生产红色颜料(Fe2O3),其方法是:
@#@556akgA(摩尔质量为278g·@#@mol-1)溶于水中,加入适量氢氧化钠溶液恰好完全反应,鼓入足量空气搅拌,产生红褐色胶体;@#@再向红褐色胶体中加入3336bkgA和112ckg铁粉,鼓入足量空气搅拌,反应完成后,有大量Fe2O3附着在胶体粒子上以沉淀形式析出;@#@过滤后,沉淀经高温灼烧得红色颜料.若所得滤液中溶质只有硫酸钠和硫酸铁,则理论上可生产红色颜料____________________kg.tfnNh。
@#@@#@典例导悟5@#@(2010·@#@上海,27)工业生产纯碱地工艺流程示意图如下:
@#@@#@完成下列填空:
@#@@#@
(1)粗盐水加入沉淀剂A、B除杂质(沉淀剂A来源于石灰窑厂),写出A、B地化学式:
@#@@#@A____________________,B____________________.@#@
(2)实验室提纯粗盐地实验操作依次为:
@#@@#@取样、________、沉淀、________、__________、泠却结晶、________、烘干.HbmVN。
@#@@#@(3)工业生产纯碱工艺流程中,碳酸化时产生地现象是________________.碳酸化时没有析出碳酸钠晶体.其原因是V7l4j。
@#@@#@________________________________________________________________________.83lcP。
@#@@#@(4)碳酸化后过滤,滤液D最主要地成分是________(填写化学式),检验这一成分地阴离子地具体方法是:
@#@mZkkl。
@#@@#@________________________________________________________________________.AVktR。
@#@@#@(5)氯碱法流程中氨是循环使用地,为此,滤液D加入石灰水产生氨.加石灰水后所发生地反应地离子方程式为@#@________________________________________________________________________.ORjBn。
@#@@#@滤液D加石灰水前先要加热,原因是@#@________________________________________________________________________2MiJT。
@#@@#@________________________________________________________________________.gIiSp。
@#@@#@(6)产品纯碱中含有碳酸氢钠.如果用加热分解地方法测定纯碱中碳酸氢钠地质量分数,纯碱中碳酸氢钠地质量分数可表示为uEh0U。
@#@@#@________________________________________________________________________.IAg9q。
@#@@#@【课堂活动区】@#@1.(2011·@#@广东理综,32)由熔盐电解法获得地粗铝含一定量地金属钠和氢气,这些杂质可采用吹气精炼法除去,产生地尾气经处理后可用于钢材镀铝.工艺流程如下:
@#@WwghW。
@#@@#@asfps。
@#@@#@ooeyY。
@#@@#@(注:
@#@NaCl熔点为801℃;@#@AlCl3在181℃升华)@#@
(1)精炼前,需清除坩埚表面地氧化铁和石英砂,防止精炼时它们分别与铝发生置换反应产生新地杂质,相关地化学方程式为BkeGu。
@#@@#@①________________________________________________________________________PgdO0。
@#@@#@和②________________________________________________________________________.3cdXw。
@#@@#@
(2)将Cl2连续通入坩埚中地粗铝熔体,杂质随气泡上浮除去.气泡地主要成分除Cl2外还含有__________;@#@固态杂质粘附于气泡上,在熔体表面形成浮渣,浮渣中肯定存在__________.h8c52。
@#@@#@(3)在用废碱液处理气体A地过程中,所发生反应地离子方程式为@#@________________________________________________________________________.v4bdy。
@#@@#@(4)镀铝电解池中,金属铝为________极.熔融盐电镀液中铝元素和氯元素主要以AlCl@#@和Al2Cl@#@形式存在,铝电极地主要电极反应式为J0bm4。
@#@@#@________________________________________________________________________.XVauA。
@#@@#@(5)钢材镀铝后,表面形成地致密氧化铝膜能防止钢材腐蚀,其原因是@#@________________________________________________________________________.bR9C6。
@#@@#@2.铝用途广泛,用铝土矿(主要成分为Al2O3·@#@nH2O、少量SiO2和Fe2O3)制取Al有如下途径:
@#@pN9LB。
@#@@#@
(1)滤液A可用于净水,其净水原理用离子方程式表示为@#@________________________________________________________________________DJ8T7。
@#@@#@________________________________________________________________________.QF81D。
@#@@#@
(2)灼烧时盛放药品地仪器名称是________.@#@(3)步骤V中发生反应地化学方程式是@#@________________________________________________________________________4B7a9。
@#@@#@________________________________________________________________________.ix6iF。
@#@@#@(4)步骤Ⅲ中生成固体C地离子反应方程式为@#@________________________________________________________________________wt6qb。
@#@@#@________________;@#@滤液C中c(Na+)=_______________________Kp5zH。
@#@@#@________________________________________________________________________(用电荷守恒式表达).Yl4Hd。
@#@@#@(5)取滤液B100mL,加入1mol·@#@L-1盐酸200mL,沉淀量达到最大且质量为11.7g.则滤液B中c(AlO@#@)=________________,c(Na+)____2mol·@#@L-1(填“>@#@”、“=”或“<@#@”).ch4PJ。
@#@@#@3.亚氯酸钠(NaClO2)是一种重要地含氯消毒剂,主要用于水地消毒以及砂糖、油脂地漂白与杀菌.以下是过氧化氢法生产亚氯酸钠地工艺流程图:
@#@qd3Yf。
@#@@#@已知:
@#@①NaClO2地溶解度随温度升高而增大,适当条件下可结晶析出NaClO2·@#@3H2O;@#@②纯ClO2易分解爆炸,一般用稀有气体或空气稀释到10%以下较安全;@#@③HClO2可看成是强酸.E836L。
@#@@#@
(1)160g·@#@L-1NaOH溶液地物质地量浓度为____________________________,若要计算该溶液溶质地质量分数,还需要地一个条件是__________________.S42eh。
@#@@#@
(2)在发生器中鼓入空气地作用可能是________(填序号).@#@A.将SO2氧化成SO3,增强酸性@#@B.稀释ClO2以防止爆炸@#@C.将NaClO3氧化成ClO2@#@(3)吸收塔内地反应地化学方程式为@#@________________________________________________________________________501nN。
@#@@#@________________________________________________________________________,jW1vi。
@#@@#@吸收塔地温度不能超过20℃,其目地是防止H2O2分解,写出H2O2分解地化学方程式:
@#@________________________________________________________________________.xS0DO。
@#@@#@(4)在碱性溶液中NaClO2比较稳定,所以吸收塔中应维持NaOH稍过量,判断NaOH是否过量地简单地实验方法是LOZMk。
@#@@#@________________________________________________________________________.ZKZUQ。
@#@@#@(5)吸收塔中为防止NaClO2被还原成NaCl,所用还原剂地还原性应适中.除H2O2外,还可以选择地还原剂是______(填序号).dGY2m。
@#@@#@A.Na2O2B.Na2S@#@C.FeCl2D.PbO(悬浊液)@#@(6)从滤液中得到NaClO2·@#@3H2O粗晶体地实验操作依次是____________(填序号).@#@A.蒸馏B.蒸发C.灼烧D.过滤@#@E.冷却结晶@#@要得到更纯地NaClO2·@#@3H2O晶体必须进行地操作是________(填操作名称).@#@4.海水是宝贵地资源宝库,目前氯碱工业、海水提镁、海水提溴为人类提供了大量工业原料.下图是海水综合利用地部分流程图,据图回答问题:
@#@rCYbS。
@#@@#@
(1)由海水晒制地粗盐中含有Ca2+、Mg2+、SO@#@等离子,为除去这些离子,所加试剂及其先后顺序为(写化学式)___________________________________________FyXjo。
@#@@#@________________________________________________________________________.TuWrU。
@#@@#@
(2)①目前较先进地电解制碱法是离子交换膜电解法,即用阳离子交换膜把电解槽隔成阴极室和阳极室,其作用是7qWAq。
@#@@#@________________________________________________________________________,llVIW。
@#@@#@电解饱和食盐水地化学反应方程式为@#@________________________________________________________________________yhUQs。
@#@@#@________________________________________________________________________.MdUZY。
@#@@#@②制取MgCl2地过程中涉及反应:
@#@MgCl2·@#@6H2O@#@MgCl2+6H2O,该反应要在HCl气氛中进行,原因是________________________.09T7t。
@#@@#@(3)苦卤中通入Cl2已经置换出Br2,为什么吹出后用SO2吸收转化为Br-再用Cl2置换________________________________________________________________________e5TfZ。
@#@@#@________________________________,由此判断Cl2、Br2、SO2地氧化性由强到弱地顺序为________________________________________________________________________.s1Sov。
@#@@#@(4)也有工艺是在吹出Br2后用碳酸钠溶液吸收,形成溴化钠和溴酸钠,同时有CO2放出.该反应地离子方程式是__________________________________________;@#@GXRw1。
@#@@#@最后再用H2SO4处理得到Br2,该反应地离子方程式是@#@________________________________________________________________________.@#@UTREx。
@#@@#@一、金属地冶炼@#@二、海洋资源地开发利用@#@8PQN3。
@#@@#@三、煤、石油、天然气地综合利用@#@煤@#@mLPVz。
@#@@#@石油@#@AHP35。
@#@@#@四、环境保护、绿色化学与可持续发展@#@环境问题——酸雨、光化学烟雾、臭氧空洞、温室效应、白色污染、赤潮等@#@专题学案35 无机工艺流程题地解答技巧@#@【专题探究区】@#@典例导悟@#@1.
(一)2Al+OH-+NO@#@+2H2O===2AlO@#@+NH3·@#@H2ONDOcB。
@#@@#@
(二)
(1)升高温度、搅拌、过滤后再向滤渣中加入硫酸(多次浸取)、适当延长浸取时间(只要答出任意一点即可,其他合理答案也可)1zOk7。
@#@@#@
(2)Fe3+、Al3+ (3)Mg2+、Ca2+@#@(4)1 3 11 2 1 1.5mol@#@(三)①通入足量氯气将Fe2+氧化成Fe3+②加入CuO调节溶液地pH至3.2~4.7@#@2.
(1)2.0mol·@#@L-1
(2)NH4Cl@#@(3)n(CO2)=@#@=4.00×@#@10-2molfuNsD。
@#@@#@n(MgO)=@#@=5.00×@#@10-2mol@#@n(H2O)=@#@=5.00×@#@10-2moltqMB9。
@#@@#@n(MgO)∶n(CO2)∶n(H2O)=5.00×@#@10-2∶4.00×@#@10-2∶5.00×@#@10-2=5∶4∶5,则碱式碳酸镁地化学式为Mg(OH)2·@#@4MgCO3·@#@4H2O. (4)升高HmMJF。
@#@@#@解析
(1)常温下Mg(OH)2地Ksp=c(Mg2+)·@#@c2(OH-)=c(Mg2+)×@#@(3.0×@#@10-6)2=1.8×@#@10-11mol3·@#@L-3,求得c(Mg2+)=2.0mol·@#@L-1.ViLRa。
@#@@#@
(2)主要流程中加NH3、NH4HCO3进行沉淀镁得到主要物质为MgCO3和NH4Cl,滤液地主要成分为NH4Cl.9eK0G。
@#@@#@(3)设该碱式碳酸镁地化学式为Mgx(OH)y(CO3)z,高温煅烧后产物为MgO、CO2和H2O,其物质地量之比为n(MgO)∶n(CO2)∶n(H2O)=x∶z∶@#@y,由题中数据知生成气体";i:
12;s:
6782:
"初中入团申请书范文700字3篇@#@初中入团申请书范文700字1篇@#@敬爱的学校团组织:
@#@@#@同每一名中学生一样,我作为一名初一的学生。
@#@有着理想和抱负,向往着美好的未来,而这一切都需要有一个指路的标灯,团组织就是我前进的指路灯。
@#@所以我迫切要求加入共青团组织。
@#@@#@共青团是中国共产党领导的先进青年组织,一直以来我都认为加入共青团是一件光荣的事。
@#@共产党的助手和后备军,并努力为党输送新鲜血液,以马克思列宁主义、毛泽东思想,就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人。
@#@中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领。
@#@以邓小平理论,三个代表。
@#@为最终实现共产主义而奋斗。
@#@。
@#@@#@这次有机会加入共青团。
@#@因为入团可以学习建设有中国特色的社会主义理论,广泛开展党的基本路线教育,维护国家利益主义、集体主义和社会主义近代史、现代史教育和国情教育,思想教育。
@#@民主和法制教育,增强我民主自尊,自信和自强精神,树立正确的理想、信念和价值观念。
@#@加入共青团还可以让我学习现代科学文化知识,以增加我对学习的信心。
@#@初中入团申请书范文700字3篇初中入团申请书范文700字3篇。
@#@不时提高我思想道德素质和科学文化素质。
@#@进一步提高我思想素质、组织性和纪律性。
@#@@#@正因如此,共青团组织对我有很强的约束力。
@#@十分渴望加入共青团,希望团组织批准。
@#@决不会辜负团组织对我的期望,将更严格要求自己,织的期望。
@#@遵守共青团的纪律和章程,执行共青团的决议,热心为大家服务,勤奋学习,先人后己,享乐在前,享受在后,用实际行动来做一个名副其实的共青团员,证明自己。
@#@为建设我伟大的社会主义祖国贡献自己的力量。
@#@热切盼望加入中国共产主义青年团这个美好的大家庭。
@#@@#@请团组织批准我的入团志愿书!
@#@@#@初中入团申请书范文700字2篇@#@尊敬的团支部:
@#@@#@我志愿申请加入中国共产主义青年团。
@#@@#@我认识到中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织,是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义学校,是中国共产党的助手和后备军。
@#@我要求加入中国共青团坚决拥护中国共产党的纲领,是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为行动指南。
@#@为把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家,为最终实现共产主义的社会制度而奋斗。
@#@初中入团申请书范文700字3篇@#@我通过学习认识到中国共产主义青年团是在中同共产党领导下发展壮大的,始终站在革命斗争的前列,有着光荣的历史。
@#@在建设新中国,确立和巩固这会上义的制度,发展社会主义的经济、政治、文化的进程中发挥了生力军和突击队的作用,为党培养、输送了大批新生力量和工作骨干。
@#@@#@我在学校的学习成绩较好,在学校表现良好,努力学习,严格要求自己,刻苦钻研,不断提高学习成绩和政治思想觉悟,提高自己的自制力,在课堂上遵守纪律,认真听老师讲课,不开小差,遵守学校的规章制度,认真完成老师布置的作业和老师布置的任务。
@#@在课余时间阅读一些有益身心的书刊,培养自己高尚的情操,做到德、智、体全面发展的社会主义新一代的接班人。
@#@我一定要拥护中国共产党,履行团员的义务,成为中国共产党的好助手和后备军。
@#@@#@请团组织批准我的入团志愿书!
@#@@#@初中入团申请书范文700字3篇@#@敬爱的团支部:
@#@@#@中国共青团团支部组织是一个先进的集体,能成为团支部的人都是有文化、有道德、有理想的新青年。
@#@中国共产主义青年团,它领导着青年,培养出先进的青年,使一批又一批的人才涌现,加强民族的自尊,使青年们认识到只有文化、有道德、有理想的社会主义强国,才能成为新一代强国。
@#@中国共青团是中国共产党的得力助手,青年人要更好地学好马列主义、毛泽东思想和现代科学文化知识,把自己培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者,就应该加入中国共产主义青年团。
@#@因此,我特申请加入中国共产主义青年团。
@#@@#@本人遵守纪律,与同学之间有良好关系,同学有些地方不懂我会乐意帮助,解开他心中的问题,只要自己能帮得到的就尽力去帮。
@#@本人还尊敬师长的习惯,做错了事就认真听从长辈的教导。
@#@现在还不断努力学习希望能进一步达到德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
@#@@#@我在班里是一名奋发向上,全面发展,尊师重道、遵守校规、爱护班集体的学生。
@#@在家我是一个尊敬父母,尊重长辈,爱护幼小,承担一定的家务劳动。
@#@在社会上能遵守公共秩序和各项社会制度。
@#@初中入团申请书范文700字3篇申请书。
@#@本人性格开朗,易于接受新事物,是21世纪的新一代青年。
@#@本人自愿加入共青团。
@#@@#@我想加入中国共产主义青年团并不是为了炫耀自己,而是为了能接受团组织的教育,接受团组织的考验,和给自己一个锻炼的机会。
@#@使自己变得有理想,有道德,有文化,有纪律。
@#@如果我被批准加入共产主义青年团,我将遵守团章,执行团的决议,遵守团的纪律,履行团员义务,做个名副其实的共青团员。
@#@@#@团支部如果真的批准了我,会用实际行动来自己,用认真的态度实行团交给我的任务,做个有职责的共青团员,并且决心维护团组织,遵守团章,遵守纪律,在学习、劳动、工作及其它社会活动中起到模范作用,处处为班着想、为校着想、为国家着想新接班人。
@#@希望团组织给我这次机会。
@#@@#@如果团组织批准我加入中国共产主义青年团,我会开展品评和自我批评,勇于改正缺点和不足,自觉维护团结,虚心向人民群众学习,热心帮助青年进步,及时反映青年的意见和要求积极参加团组织的活动和社会主义现代化建设,努力完成团组织交给的任务,在学习劳动,工作及其他社会活动中起模范带头作用。
@#@@#@我会以一名团员的身份时刻严格要求自己,接受团组织对我的考验!
@#@@#@";i:
13;s:
29433:
"解析大陆法国家民法典研究四@#@大陆法国家民法典研究(四)@#@谢怀栻@#@ 上传时间:
@#@2001-7-11@#@ 浏览次数:
@#@6719@#@ 字体大小:
@#@大中小@#@ 第五节日本民法典@#@ 一、概说@#@ 日本明治维新是世界史上的一件大事,维新的重要内容之一是“变法”,而变法,只是把西方法制移植到日本,用以取代全部旧有的法制。
@#@对于外国法的全面的、彻底的“继受”’像日本这样的例子,在世界历史上是少有的(被动的、强迫的继受,如当一个国家或地区被另一国家灭亡或征服、侵占时除外)。
@#@@#@ 在这次对西方法制的继受中,日本在短短的十年内,制定公布了8部法律或法典:
@#@刑法(1880年)、刑事诉讼法(1880年)、(明治)宪法(1889年)、法院组织法(1889年)、行政诉讼法(1890年)、商法(1890年)、民事诉讼法(1890年)和民法(旧民法、1890年)。
@#@其中有的简直就是外国法律的翻译。
@#@例如民事诉讼法几乎就是那时的德国民事诉讼法的翻译本。
@#@即使是这样,这种立法的规模和速度也是令人惊异的。
@#@一个东方的封建国家,原来什么近代法律也没有,在十年内一变而与欧洲的一些先进国家(如法国、德国)“并立”(这一点正是当时日本的先进志士所企求的),当然是非同小可的。
@#@而且这些法律中,如明治宪法(以普鲁士宪法为蓝本)一直施行到二次大战之后才被迫废除;@#@民事诉讼法施行了三十余年,到1926年才加以修改。
@#@这些清形都成为研究日本法制史和比较法学的人们注意的焦点。
@#@@#@ 在这8部法律中,只有民法很是特别,是上述情形的一个例外,这一点更引人注意。
@#@围绕着民法发生的“法典论争”,被人们以之与发生在德国的法典论争相提并论,议论不休。
@#@@#@ 1890年公布的日本旧民法后来被1896年和1897年公布的新民法所取代,后者一直施行到今天。
@#@这部民法典是亚洲的第一部完整的、直追法国、德国民法典的民法典,还要早于瑞士民法典。
@#@日本民法典对中国也有一定的影响。
@#@今天我们研究它,也还有现实的意义。
@#@@#@ 二、日本民法的制定经过@#@
(一)急于制定民法的原因@#@ 日本在明治维新后立即着手制定各种法律,甚至直接翻译外国的法律,将之作为日本法律而公布。
@#@当然有其不得已的原因。
@#@@#@ 总的说来,这是维新后适应经济发展的需要,统一分散的封建法制的要求。
@#@但是在当时却有特殊的原因。
@#@这就是想要通过调整人民间的民事关系,为国家的“富强”打下基础。
@#@除此之外,最重要的还是对外的原因,即改订不平等条约的需要。
@#@当时法国、英国、美国、荷兰等都与日本订有不平等条约,在日本享有领事裁判权和关税决定权。
@#@前者使日本处于殖民地地位,感到屈辱,后者减少政府的税收,阻碍民族资本与国内产业的发展。
@#@明治政府与外国交涉,外国政府均以日本必须整备法制,建立与欧洲各国相同的民刑诉讼审判制度为要挟。
@#@明治27年(1894),日本与英国签订条约,以后相继与各国订约,修订以前的不平等条约,还是以重要法典(刑法、刑事诉讼法、民法、商法、民事诉讼法等)的施行为条件。
@#@@#@ 日本政府急于制定与欧洲各国类似的各种法律的急迫心情,可以从制定民法的情形看出来。
@#@一方面忙于翻译外国法律,一方面频繁地设置、改设各种机构。
@#@早在明治3年(1870年),日本政府在大政官之下设制度调查局,以江藤新平为长官。
@#@江藤即命令箕作麟祥翻译法国民法典,甚至指示说:
@#@“尽快地翻译,有误译也无妨”,打算就之修改后即作为日本的民法。
@#@以后甚至把制定民法的工作一度交给外务省以求速成。
@#@以后又聘请外国人来工作。
@#@这些说明,“条约改正”是当时(明治初二十年内)最大的政治问题,而其前提则是“近代法典之完备。
@#@”@#@ 这一点,在刑事法律方面比较容易,所以刑法和刑事诉讼法都在1880年制定公布。
@#@民法则几经周折,10年之后才得以制定。
@#@@#@
(二)“旧民法”@#@ 明治6年(1873年),日本政府在司法省设民法编纂课,于明治9年(1876年)着手起草民法,到明治11年(1878年)完成初稿。
@#@明治12年(1879年)又聘请法国专家来日委以民法起草工作。
@#@明治13年(1880年)在司法省设民法编纂局,加紧起草工作。
@#@民法编纂局一度划归外务省,后来又归司法省,由法国专家负责财产法部分,另由日本人负责亲属法部分,最后在明治21年(1888年)完成草案。
@#@明治23年3月与10月,分两次将经过立法程序的民法公布,定于明治26年(1893年)1月1日施行。
@#@这次公布的民法,被称为日本的“旧民法”。
@#@@#@ 旧民法基本上以法国民法为兰本,分为人事编、财产编、财产取得编、债权担保编、证据编,共5编1760条。
@#@内容也大体上与法国民法典相同,关于人的能力和亲属关系在人事编,继承、赠与、遗赠、夫妻财产制都在财产取得编。
@#@在继承部分规定了家督继承制度。
@#@在财产编中规定了公用征收、水利等行政规定。
@#@从法国民法典承继而来的这些编制方面的缺点,如物权债权不分、继承与夫妻财产制列入财产取得编,在民法中加入了程序法(如证据编)和有关行政的规定等,在当时(1988年)德国民法典第一草案已经公布的情况下,当然显得落后,但是这些并没有成为大的问题。
@#@这部民法仍预定于1893年施行。
@#@可是由于其他的原因,终于发生了法典论争而使这部民法夭折了。
@#@@#@ (三) “法典论争”@#@ 日本的旧民法是以法国民法典为兰本的。
@#@早在制定之初,就把财产法部分委托给从法国聘来的专家(巴黎大学教授布瓦松纳)(这位专家先受聘起草了刑法和刑事诉讼法,这两个法律很快被日本接受,于1880年公布施行),把亲属法部分交给日本学者,并且要求后者注意日本固有的风俗习惯。
@#@可见当时已经注意到这两部分的不同。
@#@@#@ 在公布的旧民法里,财产法部分不用说,基本上是以法国民法典的精神为指导的,其内容也与法国民法典相同。
@#@这一方面,没有引起人们的异议。
@#@亲属法部分虽然也保留了一些日本固有的制度,如家制、“家督相续”(身份继承制)等,但因当时主持工作的人究竟受到法国民法的影响,旧民法中的人事编就成了被称为体现“西方原则”的法律,其中散见着一些具有“近代性”的规定。
@#@如在形式上,采用了先规定婚姻、接着规定亲子关系,最后才规定家长和家制的欧洲式序列(在东方古老的传统里,应该是先有“家”,而后才有夫妻关系和子女)。
@#@关于血亲、姻亲和配偶的划分也是西方式的。
@#@在内容上,虽然保留了家长权,却不承认家长权(户主权)的核心之一的家属居所的指定权,对家长也没有授与对家属婚姻的否决权(无效诉权),这样就大大削弱了家长的权力;@#@关于家督相续人(身份继承人)因婚姻和收养而离去家庭,不予禁止。
@#@这些规定与以后的新民法(1898年)比起来,显然是具有更强的“近代性”。
@#@因而在旧民法公布前,这些已受到指摘了。
@#@@#@ 旧民法公布后,人事编立即受到批评,许多人认为旧民法无视了日本的“固有的淳风美俗”,特别是破坏了家族制度。
@#@这样就形成了对旧民法拥护和反对的两派,而展开了“法典论争”。
@#@@#@ 早在1889年(公布前一年)就出现了反对意见,公布后,反对意见与拥护意见逐渐增多,论争逐渐激烈。
@#@这两方面与日本法学界原已存在的两个学派结合到一起,形成两个严峻的阵营。
@#@拥护派的中心是倾向于自然法的法国法学派,当时称为“断行派”(立即施行派)。
@#@反对派则以倾向于历史法学的英国法学派为中心,称为“延期派”(延期施行,然后进行改废)。
@#@这样,法律意见之争与流派之争、学派之争相结合,再扩大到政治思想和主张不同的派系之争(具有自由民权思想的政见者当然加入拥护派,主张以家长制为基础而建立保守的国家的国家主义者加入反对派),这种论争日益剧烈。
@#@延期派提出,这部民法破坏了日本立国的基础——绝对主义的家长至高无上的家族制度,与《大日本帝国宪法》的精神不符。
@#@家长权是尊严的、不可动摇的,正如天皇的大权是神圣不可侵犯的一样。
@#@动摇家族制就动摇了“大日本帝国”的立国之本。
@#@这样,法典论争由学术之争发展为政治斗争,由民法范围扩展到宪法与政治文化各方面。
@#@1892年,穗积八束在《法学新报》(反对派的机关刊物)上发表论文《民法出而忠孝亡》,论争达到白热化,而且反对派的势焰已不可当。
@#@@#@ 论争当然反映到政府和议会里。
@#@当时,商法(在德国顾问主持下制定公布的)方面也出现了问题,都引起了议会里的斗争。
@#@当时议会里的议员多是具有保守思想的上层人士(特别在贵族院),结果是想得到的。
@#@明治25年(1892年),两院(贵族院和众议院)以压倒多数相继通过了民法商法延期施行案,将民法和商法的施行期都延长到1896年年底。
@#@法典论争以延期派的彻底胜利而告终。
@#@日本的具有“近代化”因素的民法夭折了。
@#@@#@ 日本的法典论争显然是两种思潮的斗争,资产阶级的自由思想与封建主义的反动思想的斗争。
@#@随着“断行论”的失败,当时日本初露端倪的自由民权思想被压下去了,通过维护家族制度而维护天皇制度的思想站稳了脚跟。
@#@@#@ 有人指出,日本的旧民法规定了一夫一妻制,只此一点,就是对当时日本上层社会的一个冲击。
@#@在大多数议员都是多妻者的情形下,议会是当然不会通过的。
@#@[1]这种说法虽然偏激,却道出了事情的实质。
@#@@#@ (四)新民法@#@ 旧民法施行延期后,日本政府着手重新起草民法。
@#@明治26年(1893年),设置法典调查会,以伊藤博文为总裁、西园寺公望为副总裁,以穗积陈重、富井政章、梅谦次郎三人为起草委员,另以数十人为委员。
@#@这次起草,在维持日本旧有习俗、特别是家族制度的原则下,特别参照当时的德国民法第一草案进行,于1895年完成总则编、物权编和债权编,次年这三编在议会通过,于当年4月27日公布。
@#@亲属编与继承编于1898年通过公布(同时公布的还有《法例》与《民法施行法》)。
@#@全部民法于1898年7月16日施行。
@#@这是日本的“新民法”,又被称为“明治民法”。
@#@这部民法一直施行到现在。
@#@其中亲属编与继承编在二次大战后经过了重大修改。
@#@[2]公布新民法的同时,将以前公布的旧民法废除。
@#@@#@ 三、日本民法的编制与内容@#@
(一)编制@#@ 日本的新民法明治民法在编制上改依德国民法典,分为5编。
@#@第l编《总则》,分为人、法人、物、法律行为、期间、时效6章。
@#@第2编《物权》,分为总则、占有权、所有权、地上权、永佃权、地役权、留置权、先取特权、质权、抵押权10章。
@#@第3编《债权》,分为总则(债权的标的、债权的效力、多数当事人的债权、债权的让与、债权的消灭)、契约(又分为总则与赠与、买实等14节)、无因管理、不当得利、侵权行为4章。
@#@第4编《亲属》,分为总则、户主及家属、婚姻、父母子女、亲权、监护、亲属会议、扶养的义务8章。
@#@第5编《继承》,分为家督继承、遗产继承、继承的承认及抛弃、财产的分离、继承人的旷缺、遗嘱、特留分7章。
@#@@#@ 总则编是以德国民法典为兰本的。
@#@物权编和债权编的顺序没有依照德国民法典(巴伐利亚民法草案的顺序),而依撒克逊民法,物权在债权之前。
@#@“占有”被规定为“占有权”。
@#@永佃权是日本特有的。
@#@先取特权来自法国民法。
@#@@#@ 亲属编显然与旧民法的规定有所不同。
@#@把“户主及家属”放在开头,回到“以家统率个人”的封建原则。
@#@继承编里也是家督继承和遗产继承分开。
@#@编制上的这些地方已看得出“新民法”的“新”之所在。
@#@@#@
(二)内容@#@ 日本民法(不再称“新民法”)的各部分存在着严重的矛盾。
@#@@#@ 就民法的全部说,其中的两大部分即财产法和身份法(亲属编和继承编)是矛盾的。
@#@财产法是建立在个人主义的自由经济的基础上、以近代民法中的所有权不可侵犯、契约自由、个人责任的三大原则为指导的,符合于资本主义发展需要的近代法律。
@#@身份法则是建立在封建的、家长制的家族制度基础之上的,不承认家族成员(包括家属、妻、子女)的独立人格和平等地位的法律。
@#@表面上,似乎这两部分互不相关,两部分建立在不同的基础上,不同的原则上,互不影响。
@#@实际上,经济关系和身份关系是密切相关的,身份上的支配关系与经济上的平等关系是互不相容的。
@#@在中世纪的农奴制之上不可能存在自由平等的身份关系,就是这个道理。
@#@@#@ 日本亲属法的基本在家制。
@#@家的核心是户主(家长),户主为进行其对全家族的支配(统治),拥有强大的户主权。
@#@在日本旧民法中,稍稍受到削弱的户主权,在新民法中得到加强。
@#@户主权的内容主要有:
@#@
(1)对家属的居所指定权(明治民法第749条);@#@
(2)对家属入家去家的同意权(第735、?
@#@37、738、;@#@43条);@#@(3)对家属的婚姻、收养的同意权(第750、776、848条);@#@(4)对不服从统治的家属进行制裁的离籍权与复籍拒绝权(第741、749Ⅲ、750条);@#@(5)对家属的婚姻、收养的撤销权(第780条)等。
@#@明治民法中规定的户主权,较之明治维新前封建社会家族制度中的强大的户主权当然略有不同,但仍足以对家族进行统治,加上旧日习惯力量的影响,户主事实上具有较民法规定的更强大的统治力。
@#@户主的这种地位,又因家督继承中的全部财产独占继承而得到加强。
@#@@#@ 在这种家族制度之下,婚姻关系、亲子关系都从属于维持“家”这—最终目的。
@#@在法律上必然表现为男尊女卑、夫尊妻卑等等。
@#@法国民法典中原来也有许多限制妻的能力的规定,例如要夫经夫的许可不得进行诉讼(第2l5条),妻未经夫同意,不得为某些法律行为(第217条),但法律同时规定了补救办法(如审判员得许可妻进行诉讼,法院得经妻的请求许可其实施法律行为,第218、219条)。
@#@但日本民法硬性规定妻的能力是受限制的。
@#@因而在日本民法里,妻与未成年人、禁治产人并列为无能力人。
@#@@#@ 日本民法里的家制自始至终是新旧思潮的斗争焦点。
@#@这是因为,这不仅仅是民法中的问题,而且联系到宪法问题,实质上是一个政治性问题。
@#@在明治宪法的整体体制之下,家为国之本,家长(户主)制与天皇制是一脉相承的。
@#@忠孝一本,否定对家长的孝,也是否定对天皇的忠。
@#@“民法出而忠孝亡”,当然是绝对不可以的。
@#@@#@ 在财产法的内部,也存在着矛盾。
@#@日本民法物构权编里的永佃权就是从封建的地主佃农关系沿袭下来的封建的不平等关系。
@#@永佃权(永久耕作权)称为“永”,而民法规定不得超过50年(第278条),这实际上是对农民的剥夺(德川时代还允许农民对自己开垦的土地有永久耕作权)。
@#@在永佃权里,有许多不利于农民或对农民极其苛酷的规定,如永佃权人只要继续两年怠付佃租或受破产宣告时,地主就可请求消灭永佃权(第276条),又如永佃权人即使因不可抗力而减少收益受到损失,仍不得请求减免佃租(第274条),第275条规定,永佃权人因不可抗力连续3年全无收益,或在5年以上期内收益少于佃租时,可以抛弃其权利。
@#@这一条表面上是授与永佃权人一种“权利”(抛弃),实际上是将土地交给地主。
@#@第272条又规定,地主可以约定禁止永佃权人将永佃权让与他人或将土地出租。
@#@总之,永佃权人完全是—个无权者。
@#@这种不平等的关系是违反近代民法的精神的,只能说它是一种变相的封建关系。
@#@[3]@#@ 但是就是这样的一个充满封建气息的民法典,仍然不能见容于日本的一些卫道士。
@#@原来,在个人主义的财产法之下,承认家属个人享有财产而且准许其积累财产,家属在经济上有了地位和实力就会发生“独立”思想,他们对户主的“恭顺意识”和孝心就减弱了,这当然是对封建家族制度的冲击。
@#@大正8年(1919年),日本政府根据临时教育会议的建议,设置临时法制审议会,着手对民法的亲属继承两编进行修改,主要是要恢复日本自古以来的“淳风美俗”。
@#@法制审议会于大正14年(1925年)和昭和2年(1927年)先后提出对两编的“改正要纲”。
@#@日本政府设立民法改正调查委员会对民法进行修改。
@#@正在要进行修改时,日本战败,这个工作被搁置了。
@#@如果不是这样,真正不知这个“新民法”又会改成什么样。
@#@[4]@#@ 四、日本民法在战败后的发展@#@ 早在日本投降之前,1945年7月26日,美国、中国(当时的中华民国)、与英国领导人发布波茨坦宣言,就提出:
@#@“日本国国民间的民主主义倾向应予恢复并加强,日本国政府应消除一切障碍。
@#@”日本投降后,在盟国占领下,日本国宪法于1946年11月公布。
@#@宪法第24条规定,关于婚姻与家族的法律,应该在“个人尊严与两性实质的平等”原则下制定。
@#@因而民法中亲属继承两编必须作根本的修改。
@#@宪法定于1947年5月3日施行。
@#@要在这个日期前修改民法是来不及的。
@#@于是决定采取应急的措施,于1947年公布《关于日本国宪法施行后民法的应急措施的法律》,把民法后两编中与宪法精神抵触的规定废除,制定一些补充规定。
@#@这个法律与宪法同日(5月3日)施行,到1947年年底为止。
@#@@#@ 1947年12月22日《修改民法的一部分的法律》公布,于1948年1月1日(《应急措施》失效之日)施行。
@#@这个法实际上就是对民法第4、5两编(亲属编与继承编)的修改。
@#@这次修改就是贯彻宪法第24条的精神,将这两编里违反个人尊严与两性实质上平等的规定概予删除。
@#@其中主要有关于户主权的规定、家督继承的规定。
@#@结果,把明治民法中第4编第二章(《户主及家属》)全部删除、其他有关夫妻不平等的规定予以删除、有关亲权的规定大多删除。
@#@把第五编第一章(《家督继承》)全部删除。
@#@@#@ 这样,基本上消除了第4、5两编中的封建性,使这两编也与前三编一各成为“近代化”的民法。
@#@1947年重新公布、1948年施行的民法第4编(亲属编)与第5编(继承编)被称为《新法》。
@#@@#@ 在《新法》的制定过程中,眷恋旧法的人虽然不敢公然反对这次修改(不敢反对波获坦宣言和宪法),但仍竭尽全力企图缓和修改的彻底性,力图保存一点旧制度。
@#@经过激烈的斗争,保守派终于守住了两块最后的阵地。
@#@这就是新法的第730条和第897条。
@#@@#@ 新法完全废除了“家”的制度,废除了户主权制度,但在第730条规定:
@#@“直系血亲及同居的亲属(相互间)应当互相扶助。
@#@”这一条被反对的人指摘为“家”制的残余,为“家“的复活设下的一块基地。
@#@这一条通过后,新旧两派又围绕着这一条的解释进行斗争。
@#@旧派主张,这一条是有实质性法律意义的规定,其精神是在家庭生活中抑制市民的权利主张,维持日本固有的良好道德与风尚。
@#@新派主张,这一条只有道德上的意义,没有实质的法律意义,不起什么作用,将来应予废除。
@#@[5]@#@ 新法废除了“家督继承”,但在第897条规定:
@#@“家谱、祭具及坟墓的所有权,可以不拘前条[6]规定,由按习惯应主持祖先祭祀的人承受。
@#@但有由被继承人指定的主持祖先祭祀的人时,则由被指定的人承受。
@#@”新派的人认为,这一条是“家督继承”的残余。
@#@@#@ 由此可见,旧的势力是不甘心完全退出历史舞台的,总要留下一点立足之地,为他日复辟作点准备。
@#@不过无论如何,这次修改把日本民法大大地向前推进了一步。
@#@@#@ 这次修改民法,对前面的三编(总则、物权、债权)只动了很少几点。
@#@可见这部分以德国民法典第一草案和法国民法典为兰本的财产法,是适合当时战胜国(主要是美国)统治阶级的味口的。
@#@对第l编的修改只有:
@#@修改了第l条,删除了第14条至第18条关于限制妻的能力的规定。
@#@对第2编和第3编,完全未动。
@#@@#@ 明治民法的第l条原来规定私权的享有。
@#@1947年修改时,把这一条移作第l条之3,而在其前加了两条:
@#@“第l条:
@#@
(1)私权应服从公共福利。
@#@
(2)行使权利及履行义务,应恪守信义及诚实而为之。
@#@(3)禁止滥用权利。
@#@”“第l条之2:
@#@对于本法,应以个人尊严及两性实质上的平等为主旨而解释之。
@#@”这样,就为整个民法乃至整个私法规定了一些根本性的总的原则。
@#@@#@ 1979年的这次修改仍然留下一些问题。
@#@例如女子结婚后的姓的问题(民法第750条规定,夫妻必须同姓,于是女子婚后都从夫姓),非婚生子女与婚生子女的应继分不同的问题(第900条第4项规定,非婚生子女的应继分为婚生子女的应继分的1/2),仍与宪法所规定的原则不同。
@#@1993年6月,日本东京高等法院判决宣告第900条的这一规定违反宪法。
@#@[7]看来在贯彻“个人尊严”、“人人平等”这些问题上,在日本民法方面,争论还会不断发生的。
@#@至于一般的修改,当然总还会有的。
@#@[8]@#@ 五、结语@#@ 一个落后的国家(社会)为了摆脱落后状态,或者赶上先进国家,甚至避免因自己落后而挨打或受人欺凌,必然要“变法图强”。
@#@这种先例,历史上极多。
@#@在变法图强中,继受先进的政治法律(以及其他)制度,因而接受(移植)外国的法律,不是什么奇怪的事,也没有什么不合理。
@#@移植外国法律,必然有内在的和外在的各种原因(完全被迫的,如被征服,不能算是移植,那完全是征服者强制推行自己的法律到被征服地,如香港)。
@#@纯粹的“被迫”或纯粹的“自觉”都是极少的。
@#@不过在有的情形,被迫的成分大一些;@#@有的情形,自觉的成分多一些。
@#@日本继受外国法,可说属于前者。
@#@明治维新时是这样,二次战败后更是这样。
@#@明治年间的那一次,固然是迫于外界的压力(条约改革的必要),但日本民族为此而下的决心与所作的努力,仍是难得的,艰巨的,是值得赞许与令人敬佩的。
@#@@#@ 日本移植外国法律的方式,今天看来,有的过于简单和草率。
@#@例如把德国的民事诉讼法几乎逐条译过来,在旧民法中也有这样的情形。
@#@但这些都是限于当时的具体情况而不得已的做法。
@#@就像本文中说过的,江藤新平急于翻译法国民法典的心情是可以理解的。
@#@对此,不应加以苛责。
@#@@#@ 在继受(移植)外国法的过程中,发现外国法与本国原有的国情有不合或冲突的地方发生争论甚至冲突,也是一种必然的现象。
@#@日本的“法典论争”是一个典型例子。
@#@问题是如何判断所谓“国情”,对那种国情应持何种态度。
@#@在日本制定民法的过程中,一直存在着(可说直到今天)维护固有的“淳风美俗”的说法。
@#@究竟什么是淳风美俗,一夫多妻(蓄妾)与“君要臣死,臣不得不死;@#@父要子亡,子不得不亡”是否“淳风美俗”,正如中国在清末变法中,女人缠足、男人蓄长辫,三跪九叩首,这些是不是好的风俗习惯,都必须首先澄清。
@#@在日本,民法中的家制(包括家督继承)长期是激烈斗争的焦点,绝非偶然。
@#@日本明治民法的起草人之一穗积陈重认为日本的家制是日本优越于“万国”的所在,[9]二次大战后修改民法时,牧野英一(贵族院议员)坚决反对完全废除家制。
@#@[10]这些例子给人的教训都是重要的。
@#@@#@ 不论那个国家都有自己的特点,没有特点的国家和民族是没有的。
@#@因而在继受外国法时,辨别自己的特点也是一个重要问题。
@#@机械地、盲目地照搬外国的法律,当然不一定好;@#@强调、甚至借口自己的特点,而拒绝接受先进的外国法律,也是不对的。
@#@@#@ 要敢于接受,善于研究,不断修改,这是继受外国法律很重要的原则。
@#@日本可以给我们提供不少经验教训。
@#@例如在民法中,日本仿照西方规定了收养制度,抛弃了东方原有的一种收养制度,直到1987年,又在民法中增订了一种“特别收养”,实际上是又恢复了东方式的一种收养。
@#@又如在民事诉讼法中,起初照搬了德国的证书诉讼与票据诉讼程序,1926年认为这种程序在日本没有必要,将之删除;@#@到1964年,又将之恢复。
@#@[11]如果接受时犹豫不决,接受后发现缺点又不敢修改,是很不好的。
@#@……@#@ 日本在接受了外国法律后,很注意对之进行研究。
@#@在继受法律之后,日本接着就从事理论研究。
@#@不仅继受法律条文,也要继受法律条文后面的理论。
@#@日本学者(如北川善太郎)把日本法学界在20世纪对德国法学理论的研究称为“理论继受”。
@#@只有从理论上继受了外国法,外国法才能在日本扎下根来,日本又可在理论继受过程中,发现哪些东西适合于日本对日本有利,哪些不是的,这样又可以修改继受来的法律,使外国法律“日本化”。
@#@[12]日本在这方面的经验是值得我们借鉴的。
@#@ ,@#@ 注释:
@#@@#@ [1](日)篠塚昭次:
@#@《民法》,有斐阁,1985年版,第7页.@#@ [2]关于日本民法制定经过,主要根据日本《法律学辞典》(昭和9年版)中穗积重远:
@#@《民法》、《民事法学辞典》(昭和38年版)中:
@#@谷口知平《民法》、里野通《法典论争》。
@#@@#@ [3]参见佐藤笃士,《法学基础理论》,敬文堂昭和56年版,第60、81——88页。
@#@@#@ [4]例如关于女子的结婚,旧民法规定,子女不问年龄大小,结婚均须父母同意(人事编38条。
@#@新民法规定,子在满30岁以前,女在满25岁以前,结婚须父母同意(第737条)。
@#@《改正要纲》恢复旧民法的规定。
@#@@#@ [5]参见中川淳:
@#@《亲族法逐条解说》,日本加除出版社1977年版,第28—33页。
@#@@#@ [6]“前条”指第896条,关于财产继承的规定。
@#@@#@ [7]参见李薇:
@#@《东京高等法院裁定日本民法第900条违宪》,载《外国法译评》1994年第2期。
@#@@#@ [8]1947年以后,日本民法中最重要的修改有:
@#@增订“最高额抵押”(1971年),增订《特别收养》(1987年)等。
@#@@#@ [9]星野英一";i:
14;s:
30738:
"精细有机合成复习题答案@#@精细有机合成复习题答案@#@一、名词解释@#@1. @#@卤化:
@#@在有机化合物分子中引入卤原子,形成碳—卤键,得到含卤化合物的反应被称为卤化反应。
@#@根据引入卤原子的不同,卤化反应可分为氯化、溴化、碘化和氟化.@#@2. @#@磺化:
@#@向有机分子中引入磺酸基团(-SO3H)的反应称磺化或者硫酸盐化反应。
@#@.@#@3.硝化:
@#@在硝酸等硝化剂的作用下,有机物分子中的氢原子被硝基(—NO2)取代的反应叫硝化反应。
@#@@#@4.烷基化:
@#@烷基化反应指的是在有机化合物分子中的碳、硅、氮、磷、氧或硫原子上引入烃基的反应的总称。
@#@引入的烃基可以是烷基、烯基、炔基和芳基,也可以是有取代基的烃基,其中以在有机物分子中引入烷基最为重要@#@5.酰化:
@#@在有机化合物分子中的碳、氮、氧、硫等原子上引入脂肪族或芳香族酰基的反应称为酰化反应。
@#@@#@6.氧化:
@#@广义地说,凡是失电子的反应皆属于氧化反应。
@#@@#@狭义地说,凡能使有机物中氧原子增加或氢原子减少的反应称为氧化反应。
@#@@#@7.磺化的π值:
@#@当硫酸的浓度降至一定程度时,反应几乎停止,此时的剩余硫酸称为“废酸”;@#@废酸浓度用含SO3的质量分数表示,称为磺化的“π值”。
@#@磺化易,π值小;@#@磺化难,π值大。
@#@@#@8.硫酸的D.V.S:
@#@:
@#@硫酸的脱水值是指硝化结束时,废酸中硫酸和水的计算质量之比。
@#@@#@9.还原:
@#@广义:
@#@在还原剂作用下,能使某原子得到电子或电子云密度增加的反应称为还原反应。
@#@@#@狭义:
@#@能使有机物分子中增加氢原子或减少氧原子,或两者兼尔有之的反应称为还原反应。
@#@@#@10.氯化深度:
@#@氯与甲苯的物质的量比.@#@11.废酸的F.N.A:
@#@废酸计算浓度(F.N.V)是指混酸硝化结束时,废酸中硫酸的计算浓度(也称硝化活性因素)。
@#@@#@12.相比:
@#@指硝酸与被硝化物的量比。
@#@@#@13.硝酸比:
@#@指硝酸与被硝化物的量比。
@#@@#@14.氨解:
@#@氨解反应是指含有各种不同官能团的有机化合物在胺化剂的作用下生成胺类化合物的过程。
@#@氨解有时也叫做“胺化”或“氨基化”,但是氨与双键加成生成胺的反应则只能叫做胺化不能叫做氨解@#@二、填空题@#@1.甲烷、乙烯、丙烯、丁烯@#@2.α-萘磺酸β-萘磺酸@#@3.α、β、γ、δ、γ@#@4.多磺化、氧化、砜、焦化@#@5.沸点低、易挥发的芳烃@#@6.原料及设备防水@#@7.5种,非均相混酸硝化,被硝化物和产物均为液态。
@#@@#@8.正加法、反加法、并加法。
@#@@#@9.硝基阳离子(NO2+)_。
@#@@#@10.加热、光照、引发剂引发@#@11.苯、甲苯、二甲苯@#@12.不锈钢68%~70%@#@13.闭路循环法、蒸发浓缩法、浸没燃烧浓缩法、分解吸收法等方法。
@#@@#@14芳香族伯胺的磺化。
@#@@#@15.直接氟化、用金属氟化物氟化、电解氟化。
@#@@#@16.链引发、链传递、链终止。
@#@@#@17.取代卤化、加成卤化和置换卤化@#@18.连串@#@19.20%,65%@#@20.叔辛胺@#@21.硝酸比指硝酸与被硝化物的量比。
@#@@#@22.相比指混酸与被硝化物的物质的量之比。
@#@@#@23.羟基@#@24.增加,减少@#@25.容易@#@26.AlCl3@#@27.大、较大、小@#@28.异丙基苯@#@29.酯醇交换、酯酸交换、酯酯交换@#@30.>,>@#@31.苯甲酸@#@32.亲电取代@#@33.羧酸法酸酐法,酰氯法酯交换法@#@34.骨架镍载体型:
@#@钯—碳催化剂铜—硅胶载体型有机金属络合物@#@35.烯烃卤烷@#@36.支@#@37.连串可逆重排@#@38.苯@#@39.伯胺>仲胺,无位阻胺>有位阻胺,脂肪胺>芳胺@#@40.高温熔融脱水法反应精馏脱水法溶剂共沸蒸馏脱水法@#@41.25%@#@42.困难@#@43.缚酸剂@#@44.自动氧化,自由基反应,链引发,链传递,链终止。
@#@@#@三、判断@#@1×@#@ @#@2√ @#@ @#@3√ @#@ @#@4×@#@ @#@ @#@ @#@5×@#@ @#@ @#@ @#@6×@#@ @#@ @#@7×@#@ @#@ @#@8√ @#@ @#@ @#@9√ @#@ @#@ @#@10×@#@@#@11√ @#@12×@#@ @#@13×@#@ @#@14√ @#@15√ @#@ @#@16√ @#@17×@#@ @#@ @#@18√ @#@ @#@19×@#@ @#@ @#@ @#@20√@#@21√ @#@22√ @#@23√ @#@24√ @#@25√ @#@ @#@26×@#@ @#@ @#@27√ @#@ @#@28√ @#@ @#@29√ @#@ @#@30√@#@31√32×@#@ @#@33√ @#@34√ @#@35√ @#@ @#@ @#@36√37√ @#@ @#@38√ @#@ @#@39×@#@ @#@ @#@ @#@40×@#@@#@41×@#@ @#@ @#@42×@#@ @#@43√ @#@ @#@44×@#@ @#@45√ @#@ @#@46√ @#@47×@#@ @#@48√ @#@49√ @#@ @#@50×@#@@#@51√ @#@ @#@52×@#@ @#@ @#@ @#@53√ @#@ @#@54√@#@四、选择@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@答案@#@B@#@A@#@D@#@C@#@C@#@B@#@D@#@A@#@C@#@C@#@题号@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@答案@#@B@#@C@#@C@#@B@#@C@#@B@#@A@#@B@#@A@#@B@#@题号@#@21@#@22@#@23@#@24@#@25@#@26@#@27@#@28@#@29@#@30@#@答案@#@B@#@C@#@A@#@D@#@A@#@A@#@C@#@C@#@B@#@A@#@题号@#@31@#@32@#@33@#@34@#@35@#@36@#@37@#@38@#@39@#@40@#@答案@#@A@#@ABCD@#@A@#@ACD@#@A@#@A@#@A@#@A@#@B@#@B@#@题号@#@41@#@42@#@43@#@44@#@45@#@46@#@47@#@48@#@49@#@50@#@答案@#@C@#@A@#@A@#@A@#@D@#@A@#@C@#@D@#@B@#@D@#@题号@#@51@#@52@#@53@#@54@#@55@#@56@#@57@#@58@#@59@#@60@#@答案@#@B@#@B@#@B@#@C@#@C@#@B@#@B@#@A@#@D@#@C@#@五、问答题@#@1.向有机物分子中引入磺酸基的目的:
@#@@#@①使产品具有水溶性、酸性、表面活性或对纤维素具有亲和力。
@#@@#@②将磺基转化为-OH、-NH2、—CN或—Cl等取代基。
@#@@#@③先在芳环上引入磺基,完成特定反应后,再将磺基水解掉。
@#@@#@2.引入硝基的目的主要有三个方面:
@#@@#@① @#@ @#@硝基可以转化为其它取代基,尤其是制取氨基化合物的一条重要途径;@#@@#@② @#@ @#@利用硝基的强吸电性,使芳环上的其它取代基活化,易于发生亲核置换反应;@#@@#@③利用硝基的强极性,赋予精细化工产品某种特性,例如加深染料的颜色,使药物的生理效应有显著变异等。
@#@@#@3.磺化反应在有机合成中应用和重要意义@#@
(1)有机化合物分子中引入磺酸基后,可使其具有乳化、润湿、发泡等多种表面活性,所以广泛应用于表面活性剂的合成。
@#@@#@
(2)磺化还可赋予有机化合物水溶性和酸性。
@#@在工业上常用以改进染料、指示剂等的溶解度和提高酸性。
@#@@#@(3)选择性磺化常用来分离异构体。
@#@@#@(4)引入磺酸基可得到一系列中间产物@#@(5磺化反应还应用于磺酸型离子交换树脂的制备,香料合成等多种精细化工产品的生产。
@#@@#@@#@4.三氧化硫与浓硫酸磺化的优缺点@#@硫酸与三氧化硫磺化剂的比较@#@项目@#@H2SO44@#@SO3@#@是否有水生成@#@有@#@否@#@反应速度@#@温和,慢@#@瞬间@#@反应热@#@放热少,需加热@#@强放热,需冷却@#@副反应@#@很少@#@有时较多@#@废酸@#@有@#@无@#@耗碱量,中和产物含盐量@#@很高@#@少量@#@反应物粘度@#@低@#@有时高@#@传热、传质@#@有利@#@困难@#@在有机卤化物中的溶解度@#@很低@#@互溶@#@反应控制@#@易@#@难@#@适用性@#@普遍@#@不断扩大@#@或@#@H2SO44@#@SO3@#@优点@#@生成水,反应温和,副反应少,易于控制,加入的过量硫酸可降低物料的粘度并帮助传热,硫酸热容大,使反应平稳,所以工业上的应用仍很普遍。
@#@@#@不生成水,反应速度快,反应活性高,常为瞬间完成的快速反应,而且反应进行得完全,无废酸生成,产物含盐量很低、设备小、投资少。
@#@@#@缺点@#@生成水,反应速度减慢。
@#@过量的硫酸,耗用大量的碱,使产物含大量硫酸盐杂质。
@#@废酸多,活性低,设备大,投资大。
@#@@#@反应放热量大,物料粘度高,传质较困难,使副反应易于发生,物料易分解,可以通过设备的优化、反应条件的控制、适当添加稀释剂等方法有效地予以克服@#@5芳环上取代卤化时,重要影响因素有:
@#@@#@
(1)氯化深度@#@
(2)操作方式@#@(3)原料纯度的影响@#@(4)反应温度的影响@#@(5)反应介质的影响@#@(6)催化剂的选择@#@6氯苯、一氯苄生产比较@#@氯苯、一氯苄生产比较@#@项目@#@氯苯@#@一氯苄@#@同@#@反应介质@#@气态@#@生产工艺@#@沸腾氯化法@#@反应热@#@放热@#@控制氯化深度@#@测定出口处氯化液的相对密度@#@氯化深度@#@可以发生连串反应@#@操作方式@#@连续@#@氯化剂@#@Cl2@#@反应温度@#@氯化液沸腾温度@#@取代数目@#@单氯代@#@同时生成相同产物@#@HCl@#@异@#@历程@#@亲电取代@#@自由基链反应@#@取代位置@#@芳环上@#@芳环侧链上α-H@#@催化剂/引发剂@#@金属卤化物(FeCl3)@#@紫外光/有机过氧化物@#@反应设备@#@不锈钢@#@衬玻璃、衬搪瓷或衬铅@#@副反应@#@多卤代,异构化、卤素置换@#@芳环上的取代氯化、加成氯化@#@杂质@#@硫化物水分@#@金属杂质水分,氧气@#@7.氯化反应原料纯度的影响:
@#@@#@(a)硫化物。
@#@噻吩会包住三氯化铁的表面,使催化剂失效,此外,噻吩在反应中生成的氯化氢,对设备造成腐蚀。
@#@@#@(b)水分。
@#@因为水与反应生成的氯化氢作用生成盐酸,它对催化剂三氯化铁的溶解度,大大超过有机物对三氯化铁的溶解度,导致催化剂离开反应区,使氯化反应速度变慢。
@#@@#@(c)氧气,销毁自由基@#@8.通过向有机化合物分子中引入卤素,主要有两个目的:
@#@@#@
(1)赋予有机化合物一些新的性能。
@#@@#@
(2)在制成卤素衍生物以后,通过卤基的进一步转化,制备一系列含有其他基团的中间体。
@#@@#@9.在芳环上取代卤化反应中用到@#@催化剂:
@#@常用三氯化铝、三氯化铁、三溴化铁、四氯化锡、氯化锌等Lewis酸作为催化剂,其作用是促使卤素分子的极化离解。
@#@@#@溶剂或介质:
@#@常用的介质有水、盐酸、硫酸、醋酸、氯仿及其他卤代烃类化合物。
@#@反应介质的选取是根据被卤化物的性质而定的。
@#@对于卤化反应容易进行的芳烃,可用稀盐酸或稀硫酸作介质,不需加其他催化剂;@#@对于卤代反应较难进行的芳烃,可用浓硫酸作介质,并加入适量的催化剂。
@#@反应若需用有机溶剂,则该溶剂必须在反应条件下显示惰性。
@#@溶剂的更换常常影响到卤代反应的速度,甚至影响到产物的结构及异构体的比例。
@#@一般来讲,采用极性溶剂的反应速度要比用非极性溶剂快。
@#@@#@10.特点是:
@#@反应可逆等(3分)@#@提高酯的转化率的办法:
@#@加催化剂、用过量便宜原料、移走生成物(蒸出水或酯)(5分)@#@11.工业上如何用苯磺酸制取苯酚?
@#@试写出反应式。
@#@@#@答:
@#@工业上用苯磺酸制取苯酚的方法主要有苯磺酸碱熔制苯酚法。
@#@(2分)@#@
(1)@#@(3分)@#@
(2)@#@(3分)@#@12.苯酚的工业合成路线有哪些?
@#@试比较其优缺点。
@#@@#@答案要点:
@#@苯酚的工业合成路线主要有苯磺化碱熔法和异丙苯法合成苯酚法。
@#@(2分)@#@
(1)利用异丙苯法合成苯酚是当前世界各国生产苯酚最重要的路线。
@#@@#@优点:
@#@以苯和丙烯为原料,在生产苯酚的同时联产丙酮,不需要消耗大量的酸碱,且“三废”少,能连续操作,生产能力大,成本低。
@#@(2分)@#@缺点:
@#@产生副产物,甚至会发生爆炸事故。
@#@(1分)@#@
(2)碱熔是工业上制备酚类的最早方法。
@#@@#@优点:
@#@工艺过程简单,对设备要求不高,适用于多种酚类的制备。
@#@(2分)@#@缺点:
@#@需要使用大量酸碱、三废多、工艺落后。
@#@(1分)@#@13.苯的一磺化制苯磺酸、一硝化制硝基苯有哪些相同点,有哪些不同点?
@#@@#@解:
@#@相同点:
@#@@#@
(1)磺化、硝化使用大量硫酸,存在废酸问题(2分)@#@
(2)均为放热反应(1分)@#@(3)存在多磺化、多硝化等副反应(1分)@#@(4)反应均生成水(1分)@#@不同点:
@#@@#@
(1)硝化是不可逆反应,磺化是可逆反应(2分)@#@
(2)反应装置不同(1分)@#@14.比较空气液相氧化,空气气相氧化.化学氧化优缺点(列表).@#@比较 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@液相空气氧化 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@气相空气氧化 @#@ @#@ @#@ @#@化学氧化@#@氧化剂价格 @#@来源 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@价廉易得 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@价廉易得 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@价高@#@反应条件T @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@温和T↓ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@T↑300-500º@#@C @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@温和@#@对设备要求P @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@P↑耐腐蚀 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@耐高温 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@耐腐蚀@#@Cat.选择性 @#@ @#@ @#@ @#@好 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@难 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@好@#@后处理 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@复杂 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@简单 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@复杂@#@产品局限 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@热敏性 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@价值高.@#@反应器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@固定床.流化床 @#@ @#@ @#@固定床.流化床间歇反应釜@#@接触方式鼓泡,淋液/喷淋鼓泡,淋液/喷淋液液搅拌@#@反应热效应 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@放热 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@放热 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@放热@#@工艺 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@简单易控 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@简单易控 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@中@#@转化率/产率 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@低 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@高 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@高@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@15.比较固定床,流化床反应器优缺点(列表)@#@比较 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@固定床反应器 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@流化床反应器@#@优点 @#@ @#@ @#@ @#@催化剂磨损小流体在 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@接触面大,操作稳定性好传热系数@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@管内接近活塞流.推动力大 @#@ @#@ @#@大.传热面积小.安全,合金钢材@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@催化剂的生产能力高 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@消耗小,催化剂装卸方便@#@缺点 @#@ @#@ @#@ @#@①反应器复杂,消耗大②传 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@①催化剂易磨损,损耗较多②返@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不易控制,稳定性较差③有 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@混程度较大,连串副反应加快,@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@温差且有热点出现④催化剂 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@原料气与催化剂接触不充分,传@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@装卸不方便,要求高⑤原料 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@质恶化,使转化率下降。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@气必须充分混合后再进入反@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@应器@#@16.硝化反应影响因素采取哪些针对措施来提高硝化效果@#@
(1) @#@ @#@ @#@被硝化物的性质:
@#@@#@当苯环存在给电子基时,使苯环活化,硝化速度快,产品以邻,对位产物为主;@#@@#@当苯环存在吸电子基时,使苯环钝化,硝化速度慢,产品以间位产物为主;@#@@#@
(2)硝化剂:
@#@在进行硝化反应时,必须选择合适的硝化剂。
@#@混酸中的H2SO4含量↑,@#@DVS↑硝化能力↑;@#@DVS一般取2~12,@#@对于极难硝化物质,可采用SO3与硝酸的混合物作硝化剂。
@#@@#@芳环上有烷氧基,羟基等可用稀硝酸硝化;@#@有氨基要先酰化成酰胺保护,硝化后在水解,反应物或产物在反应温度下为液态时,用非均相混酸硝化,反应物或产物在反应温度下为固态时,用均相混酸硝化,易氧化磺化的,用有机惰性溶剂中硝化。
@#@@#@(3)反应温度:
@#@对于非均相硝化反应,温度直接影响反应速度和生成物异构体的比例。
@#@@#@总体上,温度↑,反应速度↑。
@#@硝化反应是一个强放热反应,热量来自稀释热和反应热,热量要及时稳定,否则温度↑,硝酸易分解,副反应↑。
@#@所以在较低温度下进行。
@#@@#@(4)搅拌:
@#@大多数硝化过程属于非均相体系,反应又是强放热的;@#@@#@良好的搅拌装置和冷却设备是反应顺利进行和提高传热效率的保证。
@#@@#@必须十分注意和采取必要的安全措施。
@#@@#@(5)相比与硝酸比量相比(酸油比)=混酸质量∕被硝化物质.:
@#@相比过大(↗),设备生产能力↘,废酸量大大↑;@#@相比过小(↘),反应初期酸的浓度过高(↗),反应太激烈,难于控制温度。
@#@@#@硝酸比(φ)=硝酸的物质的量∕被硝化物的物质的量@#@理论上两者相当,实际上硝酸的用量过量。
@#@@#@当采用混酸为硝化剂时,硝酸比的大小取决于被硝化物硝化的难易程度。
@#@@#@对于易硝化的物质,硝酸过量1%~5%,对于难硝化的物质,硝酸需过量10%~20%或更多@#@(6)硝化副反应:
@#@由于被硝化物的性质不同和反应条件的选择不当造成的@#@氧化-(芳烃硝化中最主要的副反应,生成酚)去烃基;@#@:
@#@置换;@#@脱羧;@#@开环和聚合等.:
@#@@#@17.答:
@#@大化工:
@#@以石油化工为基础而发展起来的大规模合成工业。
@#@@#@精细有机合成:
@#@以大化工生产的中间体为起始物再进行深加工,生产批量较小、纯度或质量要求较高、附加值较高的有机化学品的合成。
@#@@#@18.答:
@#@高锰酸钾在酸性介质中,+7价锰被还原为+2价锰,氧化性太强,选择性差,不易控制,只适用于制备个别非常稳定的氧化产物,而锰盐难于回收,工业上很少用酸性氧化法@#@在中性或碱性介质中,+7价锰被还原为+4价锰(以二氧化锰形式存在)反应选择性好,生成的羧酸以钾盐或钠盐的形式溶于水,产品的分离精制简便,副产的二氧化锰分离后,用途广泛。
@#@@#@含有α-氢原子的芳环侧链无论长短均被氧化为羧基,而且较长的侧链比甲基更易氧化。
@#@@#@19.答:
@#@气相催化反应属非均相催化反应过程,可分为五个步骤。
@#@@#@①扩散:
@#@反应物由气相扩散到催化剂表面;@#@@#@②吸附:
@#@反应物被催化剂表面吸附;@#@@#@③反应:
@#@发生氧化反应,放热;@#@@#@④脱附:
@#@氧化产物自催化剂表面脱附;@#@@#@⑤反扩散:
@#@脱附产物由固体催化剂表面扩散到流体并带走热量。
@#@@#@20.催化加氢还原包括以下三个基本过程:
@#@@#@
(1)反应物在催化剂表面扩散、物理吸附和化学吸附;@#@@#@
(2)吸附络合物之间发生化学反应;@#@@#@(3)产物的脱附和扩散,离开催化剂表面。
@#@@#@以硝基化合物催化还原为例,该基本过程可表示如下:
@#@@#@整个反应控制步骤为反应组分的化学吸附过程的第
(1)步(最慢)。
@#@@#@21.答:
@#@@#@催化加氢还原影响因素除催化剂种类、用量外,还与被还原物的结构及性质、纯度、反应温度及压力、搅拌、溶剂及介质酸碱性有关。
@#@@#@
(1)被还原物的结构和性质@#@被还原物的结构和性质是影响还原反应的重要因素。
@#@被还原物靠近催化剂表面活性中心的难易决定了还原反应的难易。
@#@空间位阻效应大的化合物甚至不能靠近活性中心,所以反应较难进行,须升温和加压来完成反应。
@#@@#@各种官能团单独存在时,其反应性如下:
@#@@#@芳香族硝基>叁键>双键>羰基>脂肪族硝基@#@在碳氢化合物中,则@#@直链烯烃>环状烯烃>萘>苯>烷基苯>芳香烷基苯@#@在苯环上引入取代基时,若用铂黑为催化剂,引入吸电子基时,反应加快,引入给电子基,反应变慢;@#@若用骨架镍作催化剂,情况正好相反。
@#@如硝基苯及硝基苯胺在骨架镍作催化下,在中性介质中硝基苯胺的还原顺序为:
@#@@#@硝基苯<间硝基苯胺<对硝基苯胺<邻硝基苯胺@#@
(2)反应温度和压力影响@#@反应温度增高,氢气压力增大,反应速度加快,但同时副反应将增多,反应选择性将下降。
@#@@#@另一方面对催化剂活性和寿命影响较大。
@#@一般来说,在达到催化剂要求前提下,反应应尽可能选择较低的温度,以避免副反应发生,甚至爆炸,这样对热敏性产物亦实用。
@#@@#@反应的温度、压力和反应种所用的催化剂与反应物有关@#@(3)搅拌和装料系数影响@#@良好的搅拌有利于强化传质、传热过程,防止局部过热,减少副反应发生,提高选择性,以及强化催化剂活性。
@#@催化加氢反应为非均相反应,反应常在釜式反应器中进行,要综合考虑搅拌器形状、装料系数及搅拌速度。
@#@一般装料系数控制在0.35~0.5之间,过大则反应器气相有效空间变小。
@#@在塔式反应器中,则应控制氢气的空塔速度和装料系数。
@#@一般前者取0.01~0.02米/秒,后者取0.5左右。
@#@@#@(4)反应介质的酸碱性@#@溶剂的极性、介质的酸碱性及溶剂对反应物及还原产物溶解度均可影响反应速度和反应选择性。
@#@加氢反应大多在中性介质中进行,而氢解反应则在酸性或中性介质中进行。
@#@@#@22.制备芳胺的方法主要有以下几种:
@#@(略)@#@①化学还原法(Na2Sx;@#@Zn粉还原,铁屑还原)@#@②硝基苯气相催化加氢还原法;@#@(骨架镍,铜硅胶)@#@③电解还原法@#@④苯酚气固相催化氨解法@#@⑤直接氨解法@#@23.常见催化加氢重要催化剂特点@#@①骨架镍:
@#@又称雷尼镍。
@#@价格便宜,制备简便,因此在催化加氢中得到广泛应用,可使硝基、氰基、芳环的化合物以及烯烃发生加氢反应。
@#@@#@骨架镍,由含镍30~50%的镍铝合金,用20~30%的氢氧化钠处理,溶去合金中的铝,形成具有高度孔隙结构的骨架而制得。
@#@@#@制得的骨架镍为灰黑色粉末,干燥后易自燃,长期保存易变质。
@#@遇硫、磷、砷、铋化合物、卤素、含锡铅的有机物易中毒,所以应当保存在乙醇或蒸馏水中,制备保存期不应超过六个月,要注意回收,亦可制成镍—锌型。
@#@@#@②载体型:
@#@钯—碳催化剂@#@将钯盐水溶液浸渍在或吸附于载体活性炭上,再经过还原剂处理,使其形成金属微粒,经洗涤,干燥得载体钯催化剂,它是烯烃和炔烃最好的氢化还原剂。
@#@使用时,不需活化处理,作用温和,选择性好,可回收套用4~5次。
@#@@#@③铜—硅胶载体型@#@将硅胶放入硝酸铜、氨水溶液中浸渍,干燥后,进行烧灼,可得含铜为14~16%的金属态铜,使用前需用氢气活化。
@#@此种催化剂成本低,选择性好,机械强度高,但抗毒性、热稳定性差,适用于硝基苯硫化床气相加氢还原生产苯胺。
@#@@#@④有机金属络合物@#@有机金属络合物属于均相催化剂,它是过渡金属铑、钌、铱的三苯膦络合物。
@#@此类催化剂活性高,选择性好,条件温和,不宜中毒。
@#@但是,催化剂分离回收困难。
@#@可采用与高分子聚合物连接,制成有机载体型,克服该缺点。
@#@@#@24.答:
@#@无水三氯化铝是各种付氏反应最广泛使用的催化剂@#@工业上生产烷基苯时,通常使用的是三氯化铝-盐酸络合物催化剂溶液,它由无水三氯化铝、多烷基苯和少量水配制而成,俗称红油,它不溶于烷基化产物,反应后静置分离,可循环使用。
@#@其优点是比用三氯化铝的副反应少,只要不断补充很少量的三氯化铝就可以保持稳定的催化活性。
@#@@#@用氯烷作反应剂时,也可以用金属铝作催化剂,因为反应生成的HCl能与金属铝作用生成三氯化铝络合物。
@#@在分批操作时,一般用铝丝,连续操作时用铝块。
@#@@#@无水三氯化铝与氯化钠形成的复盐,其熔点185℃,在141℃已开始流体化。
@#@如果需较高的烷基化温度(141℃~250℃)及合适的溶剂时,就可以用这种复盐,它既是催化剂又是介质。
@#@@#@无水三氯化铝的优点是价廉易得、催化活性好、技术成熟。
@#@其缺点是有铝盐废液,有时不适用于活泼芳族化合物(例如酚类和芳胺)的C-烷基化,因为容易发生副反应。
@#@@#@无水三氯化铝有很强的吸水性,遇水分解会产生氯化氢并放出大量的热,严重时甚至会引起爆炸。
@#@无水三氯化铝与空气接触也会吸潮水解,并逐渐结块。
@#@使用部分吸潮的无水三氯化铝,即使提高反应温度也很难使反应顺利进行,因此,无水三氯化铝应装在塑料袋中隔绝空气保持干燥,并要求有机原料和反应器完全无水。
@#@在工业上,通常使用粒度适中的三氯化铝,而不宜使用粉状的。
@#@因为粒状三氯化铝在贮存、运输和使用时不易吸潮变质,且加料方便,在反应开始阶段不致过于激烈,温度容易控制。
@#@@#@在一般情况下,不难制得质量合乎要求的无水三氯化铝。
@#@某些含硫化合物会使无水三氯化铝活性下降,因此,有机原料(例如苯和丙烯等)应预先脱硫。
@#@@#@25.答:
@#@氨解反应中,氨与有机氯化物等被氨解物的物质的量之比称为氨比。
@#@理论氨比值为2。
@#@但在实际氨解过程中,氨比要大大超过2。
@#@这是出于如下的考虑:
@#@
(1)提高氯化物的溶解度,改进物料的流动性;@#@
(2)提高反应的选择性,减少副产物仲氨的生成链;@#@(3)提高反应体系的pH值,减少对设备的腐蚀性。
@#@所以,一般在间歇氨解过程中,选择氨比为6~9;@#@在连续氨解过程中,氨比控制在10~17。
@#@但是氨比不宜过大,否则,将增加回收负荷,降低生产能力。
@#@@#@26.酚类的变色原因及其防止@#@酚类化合物在贮存过程中往往会颜色变深,苯酚变色";i:
15;s:
5671:
"自我总结范文初中生3篇@#@ 初中生为初中学习生活做一个自我总结,本文是小编为大家整理的初中生的自我总结范文,仅供参考。
@#@@#@ 自我总结范文初中生篇一:
@#@@#@ 作为一个合格的中学生,在道德与素养方面,我诚实守信,待人真诚,孝敬父母,信守诺言,言行一致,不做损人利己的事,考试不作弊;@#@我有责任感,体现在积极参加集体活动和社区活动,珍视和维护集体荣誉,爱护公共设施,关心社会和他人,乐于助人;@#@我自尊自爱,尊重师长,尊重他人的人格,举止文明,没有打架斗殴纪录,不弄虚作假、知错就改,具有进取心;@#@我自我约束,遵纪守法,没有违规违纪受处分纪录,能评价和约束自己的行为,不吸烟,不喝酒,不赌博,拒绝毒品,不去未成年人不能进入的场所。
@#@@#@ 在劳动与技能方面,我有良好的劳动态度和技能水平,表现在积极参加劳动,认真学习劳技课程,具有一定的劳动能力和信息技术能力,实验操作考查合格。
@#@在实践和探究上,我积极参与社会实践活动,有社会实践和探究精神:
@#@乐于服务社会,具有兴趣和好奇心,能提出问题。
@#@有独特见解,积极参加综合性学习,爱好科技,具有科技特长。
@#@@#@ 在交流与合作上,我能与同伴协作,沟通分享:
@#@与同学友好相处,无严重有意伤害、歧视同学行为,能接纳他人,能与他人合作共同完成任务,能与他人交流和分享,尊重并理解他人的意见。
@#@@#@ 在运动与健康上,我具有良好的身体素质,体质健康标准测试达到合格,具有体育爱好和特长;@#@积极参加体育活动,有良好的体育锻炼态度和习惯,珍爱生命,保护生态环境,不穿奇装异服,不佩带首饰,不化妆,不理怪发,没有不良嗜好。
@#@@#@ 在审美与艺术方面,我有健康的审美情趣,和一定的审美鉴赏能力,健康上网,不传播不良信息,积极参加艺术活动,具有艺术爱好和特长,音乐、美术课态度认真,成绩合格。
@#@@#@ 自我总结范文初中生篇二:
@#@@#@ 本人自入学以来,一直遵守学校的各项规章制度,具有良好的思想道德品质,各方面表现优秀。
@#@有强烈的集体荣誉感和工作责任心,坚持实事求事的原则。
@#@@#@ 本人思想端正,能吃苦耐劳,有崇高的理想和伟大的目标,注重个人道德修养,养成良好的生活作风,乐于助人,关心国家大事。
@#@@#@ 在校期间,本人一直勤奋学习,刻苦钻研,通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。
@#@由于有良好的学习作风和明确的学习目标,曾获得优秀团员、三好学生等荣誉,得到了老师及同学们的肯定,树立了良好的学习榜样。
@#@@#@ 在课余时间,本人积极参加体育锻炼,增强身体素质,也热爱劳动,积极参加校开展的各项文体活动,参加社会实践,继承和发扬了艰苦奋斗的精神,也参加了校文学社和书法协会,丰富了课余生活,使自己在各方面都得到了相应的提高。
@#@@#@ 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,本人坚信通过不断地学习和努力,使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生,以优异的成绩迎接挑战,为社会主义建设贡献我毕生的力量。
@#@@#@ 自我总结范文初中生篇三:
@#@@#@ 时光流逝,丰富多彩的三年高中生活即将结束,这三年是我人生中最重要的一段里程,它将永远铭记在我的脑海里。
@#@@#@ 我衷心拥护中国共产党的领导,热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国,用建设有中国特色的社会主义理论武装自己,积极参加党章学习小组,逐步提高自己的政治思想觉悟,并向党组织递交了入党申请书。
@#@作为班长,我能以身作则,严于律己,在同学中树立了好榜样,并能团结好班委,处理好班级的一切事务,是老师的得力助手。
@#@高二年我们班被评为市优秀班级,这是全班同学共同努力的结果,我为能生活在这样一个班级而自豪。
@#@三年来,我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。
@#@97年被评为市优秀学生干部,高三年被评为校三好生。
@#@@#@ 学习上,我有较强的自学能力,勤于钻研,肯思考,合理安排好学习时间,理解能力强,思维敏捷,对问题有独到的见解。
@#@学习中摸索出一套符合自己的学习方法,脚踏实地,循序渐进,精益求精,学习效率高。
@#@三年来学习成绩优异,半期考、期考等重大考试均居年段第@#@ 一。
@#@在学科竞赛中也多次获奖,高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;@#@高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖,高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。
@#@@#@ 积极参加体育锻炼,体育体锻达标擅打篮球。
@#@@#@ 通过高中三年生活的锤炼。
@#@在德智体方面,我取得了长足的进步。
@#@从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的"@#@四有"@#@新人,但我有清醒地认识到自己的不足之处,体锻虽然达标,但还须加强体育锻炼,提高成绩,在今后的学习中,我将不断总结经验,继往开来,更好地报效祖国。
@#@@#@";i:
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23090:
"届高考化学二轮复习真题精选训练三年模拟专题23化学实验方案的设计与评价doc@#@A组 专项基础训练@#@一、选择题@#@1.(2015·@#@湖北八校联考)下列选项中,有关实验操作、现象和结论都正确的是( )@#@选项@#@实验操作@#@现象@#@结论@#@A@#@将过量的CO2通入CaCl2溶液中@#@无白色沉淀出现@#@生成的Ca(HCO3)2可溶于水@#@B@#@常温下将Al片插入浓硫酸中@#@无明显现象@#@Al片和浓硫酸不反应@#@C@#@用玻璃棒蘸取浓氨水点到红色石蕊试纸上@#@试纸变蓝色@#@浓氨水呈碱性@#@D@#@将SO2通入溴水中@#@溶液褪色@#@SO2具有漂白性@#@解析 CO2不能与CaCl2反应,A项错误;@#@Al遇常温下的浓H2SO4会发生钝化,B项错误;@#@SO2使溴水褪色是因为发生了氧化还原反应,与SO2的漂白性无关,D项错误。
@#@@#@答案 C@#@2.(2015·@#@哈尔滨期末,13)化学中常借助于图像这一表现手段以清晰地突出实验装置的要点,形象地阐述化学过程的原理。
@#@下列有关化学图像表现的内容正确的是( )@#@解析 A项,通过测量一段时间内生成的H2的体积,来测定一定时间内生成H2的反应速率,正确;@#@B项,分液漏斗下端应紧贴烧杯内壁,错误;@#@C项,火柴端的导管应为长管并插入液面以下,抽气管端的导管应为短管,错误;@#@D项,比较非金属性时,应使用该元素的最高价氧化物对应的水化物,故不应该用稀盐酸,错误。
@#@@#@答案 A@#@3.(2015·@#@黄冈调研,10)某研究性学习小组讨论甲、乙、丙、丁四种实验装置的有关用法,其中正确的是( )@#@A.甲装置:
@#@可用来除去CO气体中的CO2气体@#@B.乙装置:
@#@可用来验证NaHCO3和Na2CO3的热稳定性@#@C.丙装置:
@#@可用来实验室制备乙酸乙酯@#@D.丁装置:
@#@可用来比较HCl、H2CO3和H2SiO3的酸性强弱@#@解析 A项,洗气应长进短出,错误;@#@B项,小试管中应装NaHCO3,外面大试管装Na2CO3,里面的NaHCO3分解,而外面的Na2CO3不分解,说明Na2CO3稳定性强,原装置错误;@#@D项,生成CO2中有HCl气体,最终烧杯中生成H2SiO3沉淀,可能是盐酸与Na2SiO3反应,无法证明是CO2反应。
@#@@#@答案 C@#@4.(2014·@#@郴州质检)下列各组中的实验步骤及现象,能达到相应实验目的的是( )@#@实验目的@#@实验步骤及现象@#@A@#@检验亚硫酸钠试样是否变质@#@试样@#@白色沉淀@#@沉淀不溶解@#@B@#@制取氯气并探究氯气是否具有漂白性@#@MnO2和浓盐酸@#@气体@#@褪色@#@C@#@证明酸性条件下H2O2氧化性比I2强@#@碘化钠溶液@#@溶液变蓝色@#@D@#@探究浓度对化学平衡的影响@#@FeCl3和KSCN混合溶液@#@红色变深@#@解析 A项,Na2SO3也能与Ba(NO3)2反应生成白色沉淀BaSO3,加稀硝酸,BaSO3被氧化为BaSO4,白色沉淀也不溶解,不能检验Na2SO3试样是否变质,错误;@#@B项,MnO2和浓盐酸在加热的条件下生成的氯气中含有水蒸气,氯气与水蒸气反应生成的HClO也能使干燥的有色布条褪色,不能达到检验氯气是否具有漂白性的目的,错误;@#@C项,稀硝酸也能把碘离子氧化为I2,不能证明酸性条件下H2O2的氧化性比I2强,错误;@#@D项,对于化学平衡FeCl3+3KSCN@#@Fe(SCN)3+3KCl,加入FeCl3固体增大了反应物的浓度,平衡正向移动,生成更多的Fe(SCN)3,溶液红色变深,能够达到探究浓度对化学平衡的影响,正确。
@#@@#@答案 D@#@5.(2013·@#@东北三校联考)关于下列各实验装置的叙述中,不正确的是( )@#@A.装置①可用于分离C2H5OH和H2O的混合物@#@B.装置②可用于收集NO、O2、H2等@#@C.装置③中X若为CCl4,可用于吸收NH3或HCl,并防止倒吸@#@D.装置④可用于制取、收集NH3@#@解析 乙醇和水互溶,因此二者不能用分液漏斗分离,A错;@#@NO、O2、H2等不溶于水的气体可用排水法收集,B正确;@#@NH3和HCl在CCl4中不溶解,且CCl4的密度比水大,能吸收NH3或HCl,且能防止倒吸,故C正确;@#@加热固体制备气体,用试管、酒精灯等仪器,D正确。
@#@@#@答案 A@#@二、非选择题@#@6.(2015·@#@葫芦岛调研,19)某化学兴趣小组为研究生铁(含碳)与浓硫酸的反应情况及产物性质,设计如下实验。
@#@请回答下列问题:
@#@@#@
(1)按上图所示装置进行实验(夹持装置及尾气处理装置未画出)。
@#@仪器b的名称为________;@#@实验过程中,装置B中观察的现象是______________________。
@#@@#@
(2)装置C中有白色沉淀生成,该反应化学方程式为_______________________。
@#@@#@(3)装置A中还会产生CO2气体,请写出产生CO2的化学方程式:
@#@__________________________________________________________________。
@#@@#@(4)为了验证装置A中产生的气体中含有CO2,应先从下列①~④中选出必要的装置连接A装置中c处管口,从左到右的顺序为________(填序号);@#@然后再进行的操作是从a处多次鼓入N2,其目的是___________________________。
@#@@#@(5)某同学通过验证实验后期装置A中产生的气体中还含有H2,反应的离子方程式是___________________________________________________________。
@#@@#@解析 该实验的原理为@#@,利用CO2和SO2的性质进行检验,
(1)根据仪器的结构特点,b的名称为分液漏斗;@#@结合SO2的化学性质,装置B中湿润的品红试纸褪色,湿润的蓝色石蕊试纸变红;@#@
(2)装置C中有白色沉淀的原因是SO2与水反应生成H2SO3,遇到Ba(NO3)2溶液被NO@#@氧化为SO@#@,SO@#@+Ba2+===BaSO4↓,该反应的化学方程式为Ba(NO3)2+3SO2+2H2O===BaSO4↓+2NO+2H2SO4;@#@(3)生铁中的炭与浓硫酸反应会产生CO2,其化学方程式为C+2H2SO4(浓)@#@CO2↑+2SO2↑+2H2O;@#@(4)检验CO2通常用澄清的石灰水,检验前要排除SO2的干扰,并保证除净,要用到KMnO4溶液和品红溶液,从左到右的顺序为③②④;@#@由于装置中有空气,而空气中的CO2对实验有影响,应从a处多次鼓入N2,赶尽装置中的空气;@#@(5)反应后期浓硫酸会变稀,Fe与稀H2SO4反应会产生H2,反应的离子方程式是Fe+2H+===Fe2++H2↑。
@#@@#@答案
(1)分液漏斗 品红试纸褪色,石蕊试纸变红@#@
(2)Ba(NO3)2+3SO2+2H2O===BaSO4↓+2NO+2H2SO4(书写2个方程式也可)@#@(3)C+2H2SO4(浓)@#@CO2↑+2SO2↑+2H2O@#@(4)③②④ 赶尽装置中的空气,防止空气的CO2影响实验@#@(5)Fe+2H+===Fe2++H2↑@#@7.(2014·@#@山东潍坊联考,18)工业上常用含少量SiO2、Al2O3的铬铁矿(FeO·@#@Cr2O3)冶炼铬,简要流程如下:
@#@@#@
(1)完成下列化学方程式(在横线上填写物质的化学式及系数):
@#@@#@2FeO·@#@Cr2O3+4Na2CO3+7NaNO3@#@4Na2CrO4+Fe2O3+4CO2↑+________。
@#@@#@
(2)操作①包括过滤与洗涤,在实验中进行洗涤沉淀的操作是____________________________________________________________________________________________________________________________________;@#@@#@操作②可选用的装置(部分夹持装置略去)是________(填序号)。
@#@@#@(3)写出能够完成操作③的相关反应的化学方程式____________________________________________________________________________________________________________________________________。
@#@@#@(4)化学需氧量(COD)可度量水遭受有机物污染的程度。
@#@在强酸并加热的条件下,用K2Cr2O7作强氧化剂处理水样,并测定消耗的K2Cr2O7的量,然后换算成相当于O2的含量称为化学需氧量(以mg·@#@L-1计)。
@#@化学兴趣小组测定某水样的化学需氧量(COD)过程如下:
@#@@#@Ⅰ.取amL水样置于锥形瓶中,加入10.00mL0.2500mol·@#@L-1的K2Cr2O7溶液。
@#@@#@Ⅱ.……@#@Ⅲ.加指示剂,用cmol·@#@L-1的硫酸亚铁铵[(NH4)2Fe(SO4)2]溶液滴定,终点时消耗bmL(此步骤的目的是用Fe2+把多余的Cr2O@#@转化为Cr3+)。
@#@@#@①Ⅰ中量取K2Cr2O7溶液的仪器是____________________________________。
@#@@#@②计算该水样的化学需氧量时需用到下列关系:
@#@要除去1molCr2O@#@需消耗________molFe2+,1molCr2O@#@相当于________molO2。
@#@@#@解析
(1)根据化学方程式中的元素守恒和原子个数守恒可知需要补充“7NaNO2”。
@#@@#@
(2)向漏斗中的沉淀上加蒸馏水,至浸没沉淀,待液体流下,重复该操作2~3次即可。
@#@操作②是加热煅烧,故选用装置D。
@#@@#@(3)操作③前后的物质分别为Cr2O3和Cr,可以采用铝热反应,使Cr2O3还原为Cr,也可以采用电解的方法。
@#@@#@(4)①K2Cr2O7具有强氧化性,故选用酸式滴定管或移液管。
@#@②Fe2+与Cr2O@#@发生氧化还原反应生成Fe3+和Cr3+,根据得失电子守恒可知,1molCr2O@#@需消耗6molFe2+;@#@根据Cr2O@#@~2Cr3+转移6e-,O2~2H2O转移4e-可知,1molCr2O@#@相当于1.5molO2。
@#@@#@答案
(1)7NaNO2@#@
(2)向漏斗中加蒸馏水至浸没沉淀,待液体流下,重复操作2~3次 D@#@(3)2Cr2O3@#@4Cr+3O2↑或2Al+Cr2O3@#@2Cr+Al2O3@#@(4)①酸式滴定管或移液管 ②6 1.5@#@B组 专项能力训练@#@ @#@一、选择题@#@1.(2015·@#@石家庄模拟)为证明稀硝酸与铜反应产物中的气体为@#@NO,设计如图所示实验(实验过程中,玻璃塞2为打开状态),@#@下列说法中不正确的是( )@#@A.关闭活塞1,加入稀硝酸至液面达到a处@#@B.在装置左侧稍加热可以加快稀硝酸与铜的反应速率@#@C.通过开启或关闭活塞1可以验证NO的生成@#@D.反应开始后,胶塞下方有无色气体生成,还不能证明该气体为NO@#@解析 本题主要考查对化学实验方案的设计能力。
@#@关闭活塞1时,装置左端密闭,U形管内有空气,不可能加稀硝酸至液面a处,应打开活塞1才能做到。
@#@@#@答案 A@#@2.(2015·@#@湖南衡阳质检)根据下列实验现象,所得结论不正确的是( )@#@实验@#@装置@#@实验现象@#@结论@#@A@#@左边棉球变为橙色,右边棉球变为蓝色@#@氧化性:
@#@Cl2>@#@Br2>@#@I2@#@B@#@左边烧杯中铁表面有气泡,右边烧杯中铜表面有气泡@#@活动性:
@#@Al>@#@Fe>@#@Cu@#@C@#@白色固体先变为淡黄色,后变又黑色(Ag2S)@#@溶解性:
@#@AgCl>@#@AgBr>@#@Ag2S@#@D@#@锥形瓶中有气体产生,烧杯中液体变浑浊@#@酸性:
@#@HCl>@#@H2CO3>@#@H2SiO3@#@解析 A项,在氧化还原反应中氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性,左边棉球变为橙色说明氯气置换出溴单质,右边棉球变为蓝色说明有碘单质生成,可能是氯气氧化碘离子,也可能是溴单质氧化碘离子,故不能证明氧化性:
@#@Cl2>@#@Br2>@#@I2;@#@B项,左边烧杯中铁表面有气泡说明铝作负极,铁作正极,右边烧杯中铜表面有气泡说明铁作负极,铜作正极,即活动性:
@#@Al>@#@Fe>@#@Cu;@#@C项,白色固体先变为淡黄色,说明AgCl变成了AgBr,后变为黑色Ag2S,即溶解性:
@#@AgCl>@#@AgBr>@#@Ag2S;@#@D项,依据强酸制弱酸的原理,锥形瓶中有气体产生,说明盐酸的酸性比碳酸强,二氧化碳通入硅酸钠溶液中产生浑浊,说明碳酸的酸性比硅酸强。
@#@@#@答案 A@#@3.(2014·@#@河北质量监测,10)有气体产生的化学实验中,某段时间内气流速率可能过快,这极有可能导致实验不能顺利进行,甚至会引起危险。
@#@下列实验装置可使反应顺利进行或能有效保证实验安全的是( )@#@A.①②④B.①②③@#@C.②③④D.①③④@#@解析 ①中的橡胶管能够平衡分液漏斗和烧瓶中的气压,保证分液漏斗中的液体顺利滴下,可使反应顺利进行;@#@②中气流速率过快时,压强增大,液体被压入长颈漏斗中存储起来,保证实验安全;@#@③中气流速率过快时,压强增大,部分气体存储在气球中,保证实验安全;@#@④中随着反应的进行,烧瓶中压强逐渐增大,液体不能顺利滴下,实验不能顺利进行。
@#@综上所述,B项正确。
@#@@#@答案 B@#@4.(2014·@#@湖南四校联考,16)用如图所示装置进行实验,将少量液体甲逐滴加入到固体乙中,试管中试剂为丙,则下列中现象与结论均正确的是( )@#@选项@#@甲@#@乙@#@丙@#@试管中现象@#@结论@#@A@#@稀硫酸@#@亚硫酸钠@#@溴水@#@橙色褪去@#@SO2具有漂白性@#@B@#@饱和食盐水@#@电石@#@酸性KMnO4溶液@#@紫色褪去@#@乙炔可发生氧化反应@#@C@#@醋酸@#@碳酸钠@#@BaCl2溶液@#@变浑浊@#@醋酸酸性强于碳酸@#@D@#@浓氨水@#@生石灰@#@AgNO3溶液@#@无明显现象@#@NH3与AgNO3溶液不反应@#@解析 稀硫酸和亚硫酸钠反应生成SO2,SO2与溴水发生氧化还原反应,溴水橙色褪去,SO2表现出还原性,而不是漂白性,A项错误;@#@饱和食盐水与电石反应生成乙炔,乙炔具有还原性,可使酸性KMnO4溶液褪色,B项正确;@#@醋酸与碳酸钠反应生成CO2,CO2与BaCl2溶液不反应,C项错误;@#@浓氨水与生石灰反应生成NH3,将NH3通入AgNO3溶液中首先出现白色沉淀(AgOH),一段时间后白色沉淀溶解(银氨溶液),D项错误。
@#@@#@答案 B@#@5.(2013·@#@洛阳期末,13)下列实验能达到目的的是( )@#@实验@#@目的@#@证明铁生锈过程中空气参与反应@#@证明非金属性:
@#@Cl>C>Si@#@选项@#@A@#@B@#@实验@#@目的@#@制取BaSO3,并吸收尾气@#@从碘水中分离出碘@#@选项@#@C@#@D@#@解析 铁生锈实验中发生吸氧腐蚀,U形管中的液体左高右低,A项正确;@#@最高价氧化物对水化物的酸性强弱反映元素非金属性的强弱,盐酸不是氯元素最高价氧化物对应水化物,B项错误;@#@二氧化硫通入硝酸钡溶液中,有硫酸钡和一氧化氮生成,C项错误;@#@碘水中分离出碘,应用萃取的方法进行,D项错误。
@#@@#@答案 A@#@二、非选择题@#@6.(2015·@#@河南豫东、豫北十所名校联考)硝基苯是重要的精细化工原料,是医药和染料的中间体,还可作有机溶剂。
@#@制备硝基苯的过程如下:
@#@@#@①组装如下图反应装置。
@#@配制混酸,取100mL烧杯,用20mL浓硫酸与18mL浓硝酸配制混酸,加入漏斗中,把18mL苯加入三颈烧瓶中。
@#@@#@②向室温下的苯中逐滴加入混酸,边滴边搅拌,混合均匀。
@#@@#@③在50~60℃下发生反应,直至反应结束。
@#@@#@④除去混酸后,粗产品依次用蒸馏水和10%Na2CO3溶液洗涤,最后再用蒸馏水洗涤得到粗产品。
@#@@#@已知
(1)+@#@HNO3(浓)@#@+H2O@#@+HNO3(浓)@#@+@#@
(2)可能用到的有关数据列表如下@#@物质@#@熔点/℃@#@沸点/℃@#@密度(20℃)@#@/@#@溶解性@#@苯@#@5.5@#@80@#@0.88@#@微溶于水@#@硝基苯@#@5.7@#@210.9@#@1.205@#@难溶于水@#@1,3二硝基苯@#@89@#@301@#@1.57@#@微溶于水@#@浓硝酸@#@—@#@83@#@1.4@#@易溶于水@#@浓硫酸@#@—@#@338@#@1.84@#@易溶于水@#@请回答下列问题:
@#@@#@
(1)配制混酸应在烧杯中先加入________。
@#@@#@
(2)恒压滴液漏斗的优点是_________________________________________。
@#@@#@(3)实验装置中长玻璃管可用________代替(填仪器名称)。
@#@@#@(4)反应结束后产品在液体的________层(填“上”或者“下”),分离混酸和产品的操作方法为_________________________________________________。
@#@@#@(5)用10%Na2CO3溶液洗涤之后再用蒸馏水洗涤时,怎样验证液体已洗净?
@#@__________________________________________________________________。
@#@@#@(6)为了得到更纯净的硝基苯,还需先向液体中加入________除去水,然后蒸馏。
@#@@#@解析
(1)由于浓硫酸的密度比浓HNO3的大,故配制浓硫酸和浓硝酸混酸时应先在烧杯中加入浓硝酸,然后沿烧杯内壁加入浓硫酸,边加边搅拌。
@#@
(2)恒压滴液漏斗内压强与发生器内压强相等,使漏斗内液体能顺利流下。
@#@(3)长玻璃管的作用是冷凝回流苯和浓硝酸,故可用冷凝管代替。
@#@(4)硝基苯难溶于水且密度比浓硝酸、浓硫酸的小,在反应后的液体中,硝基苯在上层,可用分液的方法分离混酸和产品。
@#@(5)验证液体已洗净,只需检验液体中不存在CO@#@即可,故可加入CaCl2或BaCl2溶液检验。
@#@(6)为了得到更纯净的硝基苯,还需向液体中加入无水氯化钙除去水,然后蒸馏。
@#@@#@答案
(1)浓硝酸@#@
(2)可以保持漏斗内压强与发生器内压强相等,使漏斗内液体能顺利流下@#@(3)冷凝管(球形冷凝管或直行冷凝管均可)@#@(4)上 分液@#@(5)取最后一次洗涤液,向溶液中加入氯化钙,若无沉淀生成,说明已洗净@#@(6)氯化钙@#@7.(2015·@#@广州摸底)三草酸合铁酸钾晶体K3[Fe(C2O4)3]·@#@3H2O可用于摄影和蓝色印刷,它受热易分解,为了验证其气态产物,某同学设计了如下实验装置:
@#@@#@
(1)若实验中,观察到B、E中的溶液均变浑浊,则D中的现象是__________________________________________________________________;@#@@#@说明其气态产物是________、________;@#@为验证另一种气态产物,应在A、B之间增加的装置为____________。
@#@@#@
(2)为了使实验更安全、更严密,你认为该实验设计需要如何改进?
@#@@#@①_______________________________________________________________;@#@@#@②_______________________________________________________________。
@#@@#@(3)固体产物中铁元素不可能以+3价形式存在,理由是_________________@#@__________________________________________________________________。
@#@@#@现设计实验,探究固体产物中铁元素的存在形式。
@#@@#@①提出合理假设。
@#@@#@假设1:
@#@_________________________________________________________;@#@@#@假设2:
@#@__________________________________________________________;@#@@#@假设3:
@#@____________________________________________________________。
@#@@#@②某学生设计实验探究上述假设,除3%H2O2、蒸馏水外,还需要下列试剂中的________________________________________________________________。
@#@@#@限选试剂:
@#@浓硫酸、1.0mol·@#@L-1HNO3、1.0mol·@#@L-1盐酸、1.0mol·@#@L-1NaOH溶液、0.1mol·@#@L-1KI溶液、0.1mol·@#@L-1CuSO4溶液、20%KSCN溶液。
@#@@#@解析
(1)B中溶液变浑浊说明气态产物中有CO2,E中溶液变浑浊说明CO被酸性高锰酸钾溶液氧化为CO2,故D中的现象是溶液褪色或变浅,从而可说明气态产物有CO;@#@另一种气态产物是H2O,其验证方法是将A中产生的气体通过盛有无水CuSO4的干燥管。
@#@
(2)从安全角度考虑应在B装置前加一个防倒吸装置,从严密性角度考虑,要在C装置后增加一个检验CO2是否除尽的装置。
@#@(3)①由于反应过程中有CO生成,能还原三价的铁,故固体产物中无三价铁,其成分可能有三种情况:
@#@Fe、FeO、Fe和FeO。
@#@②探究固体产物中铁元素的存在形式;@#@可以将固体产物放入足量的0.1mol·@#@L-1的CuSO4溶液中搅拌使其充分反应,然后过滤洗涤沉淀,再加入足量的1.0mol·@#@L-1的盐酸,若溶液中有不溶的红色物质,则说明固体产物中含有Fe(发生反应为Fe+CuSO4===FeSO4+Cu),向溶液中加入20%KSCN溶液,不变红色,然后再向溶液中滴加双氧水,若变红色,则说明固体产物中含有FeO。
@#@@#@答案
(1)溶液褪色或变浅 CO2 CO 盛有无水CuSO4的干燥管@#@
(2)①在B装置之前加一个防倒吸装置 ②在C装置后增加一个检验二氧化碳是否除尽的装置(或盛有澄清石灰水的试管)@#@(3)有还原性气体CO生成,能将三价铁还原,故不可能有三价铁存在@#@①铁元素的存在形式为Fe单质 铁元素的存在形式为FeO 铁元素的存在形式为Fe与FeO的混合物@#@②1.0mol·@#@L-1盐酸、20%KSCN溶液、0.1mol·@#@L-1CuSO4溶液@#@热点一 气体制备实验方案的设计与评价(2014·@#@课标Ⅰ36,2014·@#@浙江理综28,2013·@#@安徽理综8,2013·@#@大纲卷28)@#@【演练1】@#@实验室制取气体的装置如图所示,其中发生装置相同,干燥和集气装置有两套,分别用图1和图2表示。
@#@下列选项正确的是( )@#@发生装置中的药品@#@干燥和集气装置@#@A@#@过氧化钠和水@#@图2@#@B@#@大理石和稀盐酸@#@图1@#@C@#@铜和稀硝酸@#@图2@#@D@#@氯化铵和消石灰@#@图1@#@解析 A项,过氧化钠和水反应生成O2,可用向上排空气法收集,正确;@#@B项,产生的CO2不能用碱石灰干燥,也不能用向下排空气法收集;@#@C项,生成的NO不能用排空气法收集;@#@D项,氯化铵和消石灰在不加热的条件下不能发生反应生成NH3。
@#@@#@答案 A@#@热点二 探究物质组成、性质的实验方案的设计与评价(2014·@#@课标Ⅰ13,2014·@#@北京理综11,2014·@#@广东理综22,2013·@#@课标Ⅱ27,2012·@#@福建理综25,2013·@#@重庆理综9)@#@【演练2】探究物质性质的实验方案设计与评价@#@某校研究性学习小组的同学学习完氮的有关性质之后,对氮元素的氢化物和氧化物的性质进行了更深入的研究。
@#@@#@Ⅰ.NH3的性质探究@#@
(1)实验室制取氨气的化学方程式为___________________________________。
@#@@#@
(2)某同学模仿排饱和食盐水收集氯气的方法,想用排饱和氯化铵溶液的方法收集氨气。
@#@你认为他能否达到目的?
@#@________(填“能”或“否”),理由是__________________________________________________________________@#@__________________________________________________________________。
@#@@#@(3)该小组的同学设计了如下图所示的实验装置(夹持及尾气处理装置未画出),探究氨气的还原性。
@#@@#@①该装置在设计上有一定缺陷,为保证实验结果的准确性,对该装置的改进措施是_____";i:
17;s:
2862:
"骨干教师指导青年教师工作计划@#@长春市第一六三中学王海燕@#@青年教师的培养工作是我校教师队伍建设一项重要工程。
@#@我校领导对青年教师的培养力度,充分体现了我校领导对年轻教师专业成长的一种人文关怀。
@#@作为骨干教师的我在传帮带中承担着培养年轻教师的任务,这是校领导对我的信任。
@#@我想,在促进年轻教师尽快适应教师岗位,成为一名合格教师的同时,也使我们带教者去不断总结经验,反思自己的教学历程,有选择的、把成功的经验和心得传递给新教师,有针对性地对她们进行指导。
@#@年轻教师思想活跃,思想新、观念新,也影响着我们观念和思想的更新。
@#@师徒帮教的过程其实是一个相互促进、相互提高的过程。
@#@以下是我的青年教师指导工作计划:
@#@@#@一、指导对象及目标:
@#@@#@我是任教物理学科的骨干教师,现在我承担的培养对象是任飞飞和王洋两位年轻教师,她们参加工作将近两年,都是我们理化生组的新生力量。
@#@对于年轻教师来说经历旺盛,工作热情高,但缺乏工作经验,如何在短时期内使他们转变教学理念赶上学校教学步伐,是我指导她们的任务。
@#@尽快让两位年轻教师提升教育教学技能,成为理化生学科的骨干力量是我的培养目标。
@#@@#@二、具体措施@#@1、走进其课堂。
@#@@#@通过听她们的课了解两位教师的教学情况,课后及时指导,点评上课情况,指出不足,指导改进方法。
@#@@#@2.让年轻教师走进我的课堂。
@#@@#@通过观看我的课,让她们感受上课的方式方法,以身作则,言传身教,用示范作用引领年轻教师教学技能的改进和提升。
@#@@#@3、在教学观摩课中锻炼其教学本领。
@#@@#@鼓励年轻教师利用观摩课活动的机会展示自我的教学技能,指导年轻教师上示范课,培养年轻教师的自信心,增长她们的课堂教师运用教学策略的能力。
@#@@#@4、在教学实践中,集体备课,互相研讨。
@#@@#@我们全组教师相互作课,互相听课,开展交流活动。
@#@在集体会诊中,使其从中吸取精华,收获经验。
@#@@#@5、为她们担任答题解难的平台。
@#@@#@随时就教学中的难点进行交流探讨,为她们排忧解难,为他们提供优质的资源。
@#@@#@6、进行因地制宜的指导。
@#@@#@如学校的课题研究,经验交流,科研论文的撰写等都给予无私的帮助。
@#@争取使她们每学期开放教学观摩研讨课一节,使她们成为学校的业务骨干。
@#@@#@最后,我会按照我所制定的计划,脚踏实地的,一步步的实施。
@#@为我校的教育教学水平提高打下坚定的基础。
@#@@#@";i:
18;s:
29305:
"精选数学教学计划合集5篇@#@【精选】数学教学计划合集5篇@#@数学教学计划合集5篇@#@时光飞逝,时间在慢慢推演,我们的教学工作又迈入新的阶段,是不是需要好好写一份教学计划呢?
@#@教学计划怎么写才能切实地帮助到自己将来的工作呢?
@#@下面是小编精心整理的数学教学计划6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
@#@数学教学计划篇1@#@本学期我担任初二年级(9)、(10)班的数学教学工作,八年级的数学教学任务非常重,既要完成新课的教学任务,又要复习初一数学知识。
@#@同时要补差补缺,做好学生的思想工作,所以在制定八年级的教学计划时,一定要注意时间的安排,同时把握好教学进度。
@#@一、学情分析通过对上学期几次检测分析,发现这一级的学生存在很严重的两极分化。
@#@一方面是平时成绩比较突出的学生基本上掌握了学习数学的方法和技巧,对学习数学兴趣浓厚。
@#@另一方面是相当一部分学生因为各种原因,数学已经落下许多知识,部分学生已丧失了学习数学的兴趣。
@#@二、指导思想以《初中数学新课程标准》为准绳,继续深入开展新课程教学改革。
@#@以提高学生中考成绩为出发点,注重培养学生的基础知识和基本技能,提高学生解题答题的能力和逻辑推理能力。
@#@同时完成八年级上册数学教学任务。
@#@三、教学目标知识技能目标:
@#@了解轴对称、轴对称图形、线段的垂直平分线、角的平分线的感念,理解轴对称的基本性质;@#@会利用性质解决有关的问题。
@#@掌握整式的乘除和因式分解的运算。
@#@熟练掌握分式运算。
@#@知道样本平均数、加权平均数的计算、及中位数、众数。
@#@了解算术平方根、平方根、立方根的概念,会用根号表示数的平方根、立方根。
@#@了解无理数和实数的概念,知道实数和数轴上的点一一对应;@#@会解一元一次不等式(组)等;@#@。
@#@能力目标:
@#@培养学生的观察、探究、推理、归纳的能力,发展学生合情推理能力、逻辑推理能力和推理认证表达能力,提高知识综合应用能力。
@#@态度情感目标:
@#@进一步感受数学与日常生活密不可分的联系,同时对学生进行辩证唯物主义世界观教育。
@#@四、教材分析本学期教学内容,共计六章,第一章《轴对称与轴对称图形》,本章是在学习了线段、角、平行线、三角形的基础上进一步学习平面图形的一些性质,主要内容是轴对称、轴对称图形、线段的垂直平分线、角的平分线的感念,理解轴对称的基本性质;@#@会利用性质解决有关的问题。
@#@第二章《乘法公式与因式分解》是初一的整式的乘法的一个延续,主要内容有整式的乘法、乘法公式、因式分解。
@#@学好本章的运算性质是学好本章内容的基础。
@#@本章难点是整式乘法与因式分解的关系和相互的转化,重点是乘法公式。
@#@第三章《分式》是在学习整式的基础上来研究的,主要内容就是分式运算、分式的化简,这部分内容对以后的方程、函数等都有非常重要的作用。
@#@第四章《样本与估计》本章的主要内容就是平均数、加权平均数的计算、及中位数、众数,为以后学习统计初步打下了基础。
@#@第五章《实数》主要内容是算术平方根、平方根、立方根的概念,无理数和实数的概念,实数和数轴上的点一一对应;@#@勾股定理及勾股定理的应用,通过探索三角形的三边关系,得到勾股定理,同时还介绍了一种直角三角形的判定方法,最后介绍了勾股定理的应用。
@#@重点是勾股定理,难点是勾股定理的应用。
@#@这又学习了直角三角形的一个性质,为以后的学习埋下了伏笔。
@#@第六章《一元一次不等式》主要内容就是解一元一次不等式,这为以后的一次函数和一次方程,一次不等式三者的关系的学习提供了很好的探究条件。
@#@五、教学措施1、精心备课,设置好每个教学情境,激发学生学习兴趣和欲望。
@#@深入浅出,帮助学生理解各个知识点,突出重点,讲透难点。
@#@2、加强对学生课后的辅导,尤其是中等生和后进生的基础知识的辅导,提高他们的解题作答能力和正确率。
@#@3、精心组织单元测试,认真分析试卷中暴露出来的问题,并对其中大多数学生存在的问题集中进行分析与讲解,力求透彻。
@#@对于少部分学生存在的问题进行小组辅导,突破难点。
@#@4、做好学生的思想教育工作,促进学生学习的积极性,从而提高学生的学习成绩。
@#@六、课时安排全书内容(含各章复习)与课时安排为第一章轴对称与轴对称图形---------------------------1--2周第二章乘法公式与因式分解-------------------------34周第三章分式-----------------------------------------------5---7周期中复习与检测---------------------------------------------8周第四章样本与估计-----------------------------------910周第五章实数--------------------------------------------11---13周第六章一元一次不等式-----------------------------14---16周期末复习-------------------------------------------------17---18周期末检测----------------------------------------------------19周以上就是初二上册数学教学计划模板的全部内容,希望可以给大家带来帮助!
@#@数学教学计划篇2@#@一、学情分析本班共有学生人,从总体上看,大多数学生学习态度比较端正,能积极投入到学习中,上课能专心听讲,认真思考问题,能按时完成作业。
@#@但自觉学习习惯不是很好,依赖性太强,有的学生计算能力比较差,有的学生动手能力比较差,独立解决问题的能力也很差,存在很明显的两极分化,后进生的面还是大,针对这些情况,本学期在重点抓好基础知识辅导的同时,加强后进生的辅导与优等生的指导工作,全面提高及格率与优秀率。
@#@二、教材分析本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“比例”、“图形的运动”、“正比例和反比例”、“数学好玩”和“总复习”六部分。
@#@“总复习”包括4个单元。
@#@
(一)圆柱和圆锥:
@#@包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。
@#@
(二)比例:
@#@包括“比例的认识”、“比例的应用”、“比例尺”、“图形的放大和缩小”4个课题。
@#@(三)图形的运动:
@#@包括“图形的旋转
(一)”、“图形的旋转
(二)”“图形的运动”“欣赏与设计”4个课题。
@#@(四)正比例和反比例:
@#@包括“变化的量”、“正比例”、“画一画”、“反比例”4个课题。
@#@(五)数学好玩:
@#@包括“绘制校园平面图”、“神奇的带子”、“可爱的小猫”3个课题。
@#@(六)总复习:
@#@包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题的策略”。
@#@三、教学目标1、认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征,会求圆柱的侧面积和表面积,掌握圆柱、圆锥的体积计算方法。
@#@2、理解、掌握比例、正反比例的意义,能正确判断两种量是否成正比例、反比例。
@#@学会使用数对确定点的位置,懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。
@#@理解比例尺的意义,能正确计算平面图形的比例尺。
@#@3、学生在图形的运动学习中,通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,能有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程,发展空间观念;@#@经历运用平移、旋转或作轴对称图形进行图案设计的过程,能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案;@#@结合欣赏与设计美丽的图案,感受图形世界的神奇。
@#@4、比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识;@#@具有进行整数、小数、分数四则运算的能力,会使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,进一步提高计算能力;@#@会解简易方程;@#@养成检查和验算的习惯。
@#@5、牢固地掌握所学的几何形体的特征,进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系,能够比较熟练地计算一些几何形体表面积和体积。
@#@6、使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象,进一步明确各种计量单位的应用范围,牢固地掌握所学的单位间的进率,能够比较熟练地进行名数的简单换算。
@#@7、牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法,能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题,进一步培养学生的分析问题和解决问题的能力。
@#@四、教学重点、难点1、理解正比例和反比例的概念,会运用比例知识解决问题。
@#@能运用不同的知识解答问题,加强整数、分数运算和比例之间的联系。
@#@2、认识圆柱和圆锥,理解特征;@#@学会计算圆柱的侧面积、表面积;@#@了解体积的推导过程。
@#@3系统的整理和复习,使学生对所学的数学知识得到巩固和加深,计算能力和解答应用题的能力得到进一步的提高,更好达到小学数学教学的预定目标。
@#@五、教学措施1、加强计算训练,进一步培养合理、灵活地进行计算的能力;@#@加强口算练习,学会解答比较简单的整数、分数、小数四则混合运算,逐步提高学生四则计算的能力。
@#@2、在教学中以学生为学习的主人,培养学生积极主动学习的能力,提高学生的分析、比较和综合能力;@#@培养抽象、概括的能力和判断、推理能力,以及迁移类推的能力;@#@培养思维的灵活性和敏捷性。
@#@3、加强数学与生活的联系,培养综合运用知识解决实际问题的能力。
@#@让学生掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法,逐步提高解答应用题的能力。
@#@4、重视学法指导提倡学法的多样性,关注学生的个人体验,使学生从“学会”向“会学”转变,达到“教是为不教”的目的。
@#@5、改变观念,增强学生实践机会,使学生获得正确的图形表象,正确计算一些几何形体的周长、面积和体积,进一步发展学生的空间观念。
@#@六、课时安排1、圆柱和圆锥…………………………………………………………………7课时2、比例…………………………………………………………………………7课时3、图形的运动…………………………………………………………………7课时4、正比例和反比例……………………………………………………………7课时数学好玩……………………………………………………………………3课时整理与复习…………………………………………………………………3课时总复习数与代数……………………………………………………………15课时总复习图形与几何…………………………………………………………9课时总复习统计与概率…………………………………………………………5课时总复习解决问题的策略……………………………………………………………15课时数学教学计划篇3@#@通过兴趣小组的学习,提高同学们的学习兴趣,让更多的学生能有机会再进行学习,并且通过上学期的组织我们很快认识到办兴趣小组的必要性,下面就是我本学期为兴趣小组指定的计划:
@#@一、培养学生的对数学的极大兴趣。
@#@有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受:
@#@就是以前做数学或许只是应付老师的作业,有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。
@#@但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习,他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。
@#@在他们的指引下更多的学生参加了兴趣小组。
@#@二、培养学生的知识面。
@#@在兴趣小组中我将输入更多数学的知识并且更多的是讲述一些数学的相关知识,让更多同学在数学知识的学习过程中丰富语文的功底,使他们的知识面得到很大的拓展。
@#@三、增加了实践的机会。
@#@由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践,所以给很多同学以动手的机会,使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上,而更大的就是“从实践中来,服务于实践”,使他们意识到学习数学的用处。
@#@当然也更增加他们的学习兴趣。
@#@四、丰富学生的第二课堂。
@#@从素质的角度丰富学生的课余生活,学生的生活不在仅限于课堂上,我更应该让他们意识到学习的乐趣,更增加学生的学习兴趣兴趣。
@#@五、活动时间安排:
@#@周次活动时间活动内容第1次每周星期三、星期四下午第三节课按规律填数第2次数数图形第3次间隔趣谈第4次年龄问题第5次植树问题第6次数字游戏第7次第8次第9次第10次第11次第12次简单推理同样多问题简便计算排队问题时钟问题合理安排数学教学计划篇4@#@一、学生情况分析对于刚刚升入四年级的学生来说,这一年是他们由低段学习步入高段学习的第一年,他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维,对周围事物的认识较以前上升了一个层次,已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题,已经具备了初步的数学知识,为学好本册教材打下了良好的基础。
@#@纵观全班,学生的基础知识的掌握和能力的差别不大,但计算速度、参与讨论的能力,解答应用题的思维能力等还需进一步加强。
@#@从学习习惯、兴趣、方法看,在这些学生当中,多数学生对数学课学习兴趣浓厚,能按正确学习方法去学数学。
@#@他们能上课遵守课堂常规,专心投入,认真完成作业,对不懂问题能及时大胆提问。
@#@少数学生学习习惯、学习态度不是太好,课堂上不能专心致志,上课注意力分散,思想开小差,学习目的性不够明确,也不能保持最基本的纪律,个别学生在课堂上不愿开口,发言不积极。
@#@所以,学生良好学习行为习惯的培养和有效开展课堂讨论和提高学习效果将是本学期要工作努力的方向。
@#@个别的孩子由于基础知识掌握不好,存有知识断层,学习的自律性比较差,学习能力弱,接受能力差,学习目的不明确,对学习也提不起兴趣。
@#@在他们当中有的是父母对子女的学习关心,指导,督促不够;@#@有的是父母对子女过于溺爱,过于迁就;@#@有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。
@#@上述原因形成恶性循环,使他们失去信心,致使形成后进生。
@#@也有几位学生是智力低下,接受能力差。
@#@所以,继续加强学困生的转化也将是我本学期工作的重点。
@#@二、教材分析这一册教材包括下面一些内容:
@#@大数的认识,三位数乘两位数,除数是两位数的除法,角的度量,平行四边形和梯形的认识,复式条形统计图,数学广角和数学实践活动等。
@#@大数的认识,三位数乘两位数,除数是两位数的除法,角的度量,以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。
@#@在数与计算方面,这一册教材安排了大数的认识,三位数乘两位数,除数是两位数的除法。
@#@在小学阶段,本学期结束后,有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。
@#@本册这些知识的学习,一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流,掌握较大数范围内的计算技能,进一步发展数感;@#@另一方面通过十进制计数法的学习,对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通,为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础;@#@并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。
@#@因此,这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
@#@在空间与图形方面,这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元,这些都是本册的重点教学内容。
@#@在已有知识和经验的基础上,通过丰富的数学活动,让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形,学会一些简单的作图方法;@#@同时获得探究学习的经历,体会各种图形的特征及图形之间的关系,促进学生空间观念的进一步发展。
@#@在统计知识方面,本册教材安排了复式条形统计图。
@#@教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图,让学生利用已有的知识,学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,形成统计的观念。
@#@在用数学解决问题方面,教材一方面结合乘法和除法两个单元,教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题;@#@另一方面,安排了“数学广角”的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,初步体会的运筹的数学思想方法,感受数学的魅力。
@#@同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题,培养学生观察、分析及推理的能力,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
@#@本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗?
@#@”,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
@#@三、教学内容本册教材共分八个单元:
@#@大数的认识;@#@角的度量;@#@三位数乘两位数;@#@平行四边形和梯形;@#@除数是两位数的除法;@#@统计;@#@数学广角;@#@总复习。
@#@以上各单元内容涉及数与代数、空间与图形、统计与概率(数学思想方法)用数学四大领域。
@#@具体分析如下:
@#@1、数与代数领域的知识包括大数的认识;@#@三位数乘两位数;@#@除数是两位数的除法三个单元。
@#@以上三块内容是小学阶段整数教学的总结完善阶段,因此,以上内容是小学阶段的重要基础知识和基本技能。
@#@是本册教材的教学重点之一。
@#@2、空间与图形领域的知识包括角的度量;@#@平行四边形和梯形两个单元。
@#@以上两块内容是小学阶段系统学习几何知识的开始。
@#@(第一学段学习的相关几何知识基本是属于直观认识阶段)因此,这部分内容学习对以后进一步学习和培养学生的空间观念有着重要的作用。
@#@是本册教材的又一教学重点。
@#@3、统计与概率(数学思想方法)领域的知识包括统计;@#@数学广角两个单元。
@#@统计主要学习复式条形统计图(纵式和横式)学会看懂复式统计图并进行数据分析;@#@数学广角让学生初步体会运筹思想和对策论方法解决生活中的实际问题。
@#@4、用数学领域的内容主要放在三位数乘两位数、除数是两位数的除法这两个单元之中,结合计算教学解决生活中的一些简单问题(简单乘除应用题;@#@积的和差、和差求积、求商应用题;@#@行程问题的基本数量关系)。
@#@四、教学目标1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”,认识自然数,掌握十进制计数法,会根据数级读、写亿以内和亿以上的数,会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。
@#@体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。
@#@2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法,会进行相应的乘、除法估算和验算。
@#@3.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数,整十数除整十数、整十数除几百几十数。
@#@4.认识直线、射线和线段,知道它们的区别;@#@认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量出角的度数,能按指定度数画角。
@#@5.认识垂线、平行线,会用直尺、三角板画垂线和平行线;@#@掌握平行四边形和梯形的特征。
@#@6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识,发展空间观念。
@#@7.了解不同形式的条形统计图,学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。
@#@8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
@#@9.初步了解运筹的思想,培养从生活中发现数学问题的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
@#@10.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
@#@11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
@#@五、教学重难点第一单元:
@#@大数的认识①教学重点:
@#@万级数的读、写法。
@#@②教学关键:
@#@把个级数的读、写推广到万级。
@#@第二单元:
@#@角的度量①教学重点:
@#@用量角器量角、画指定度数的角。
@#@②教学难点:
@#@量角的方法。
@#@③教学关键;@#@量角器刻度的认识。
@#@第三单元:
@#@三位数乘两位数①教学重点:
@#@口算、笔算的方法②教学难点:
@#@积的变化规律第四单元:
@#@平行四边形和梯形①教学重点:
@#@平行四边形和梯形的特征。
@#@②教学难点:
@#@垂直线与平行线的画法。
@#@③教学关键:
@#@通过多种活动,使学生逐步形成空间观念。
@#@第五单元:
@#@除数是两位数的除法①教学重点:
@#@掌握两三位数除以两位数的计算方法。
@#@②教学难点:
@#@了解商的变化规律。
@#@第六单元:
@#@统计①教学重点:
@#@认识两种复式条形统计图,根据统计图提出并回答简单的问题。
@#@②教学难点:
@#@培养学生的合作意识和实践能力。
@#@第七单元:
@#@数学广角①教学重点:
@#@认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
@#@②教学难点:
@#@使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
@#@第八单元:
@#@总复习①教学重点:
@#@使学生对本学期所学的知识进行系统的整理和复习并巩固和提高。
@#@②教学难点:
@#@使学生养成系统整理知识的习惯。
@#@六、改进教学工作的措施及方法1、改变教学思想具有新观念、新思想、新体验。
@#@改变原有的老师讲、学生学的思想观念,实施互动学习(师生合作、生生合作、生网合作等),自主探究,老师给营造一个宽松、合谐,充满爱、民主、喜悦的学习氛围。
@#@由学生自主合作去探究、研讨,老师作好参谋,当好后勤,作学生的服务员。
@#@2、注重生活与数学的密切联系重视从学生的生活经验和已有的'@#@知识中学习数学和理解数学,教学要考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题,使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。
@#@重视数学知识的课外延伸,加强数学知识的实用性和开放性。
@#@在教学长方形和正方形的面积,正归一和反归一等应用题时,结合生活实例,使所要学习的数学问题具体化、形象化,激发学生求知的内驱力。
@#@3、注意教学的开放性,重视培养学生的创新意识和创新能力学生是学习活动的主体,在数学教学中,教师要根据学生的年龄特点和认知水平,适当设计一些开放性问题,给学生提供自主探索的机会。
@#@4、面向全体、全面提高学生的整体素质
(1)、加强基础训练,在计算方面,重点是要加强口算训练,。
@#@在应用题方面,要重视一步计算应用题的练习。
@#@在练习中必须重视应用题结构的训练,如根据条件补充问题、根据问题补充条件等,这种题目要经常训练,它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。
@#@
(2)、实施分层教学,弹性教学,针对学生的不同特点,不同的接受能力,采取不同的方法,布置不同的作业,注意因材施教,力求“下要保底,上不封顶”即下要保义务教育的共同要求,上要引导兴趣浓厚,学有余力的学生进一步发展。
@#@把共同要求和发展个性结合起来。
@#@(3)、重视学生的课时目标过关和单元素质过关,作业严把关,加强信息交流,及时反馈,增强教学的针对性。
@#@5、结合实际问题教学爱因斯坦说过:
@#@“提出一个问题往往比解决一个问题重要,因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题,而提出问题,却需要创造性和想象力。
@#@”我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。
@#@常把提出问题的权利交给学生,给他们提供广阔的参与空间,让他们学得主动积极,有充分的机会去发现,去研究,去创造。
@#@6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习,我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。
@#@课内外作业均要经过精心设计,力求从培养学生能力出发,体现课改精神,同生活实践紧密结合,重在发展学生思维,培养学生想象能力和创新能力。
@#@此外,采取“基础练习+个性作业”形式,针对学生不同的学习水平,分层设计作业。
@#@教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业,让学生选择适合自己的作业内容和形式,实现差异发展。
@#@7、三位一体,学校、家庭、社会形成教育合力家庭、社会、学校对学生的教育影响,各有自己的特点和优势。
@#@只有三者协调,取长补短,才能取得最佳的教育效益。
@#@教师要主动与家长取得联系,通过访问学生家庭或开家长会,与学生家长相互沟通学生在学校的表现情况,使二者相互配合,取长补短,同时,要适时适当地向部分学生家长讲明教育方法,共同教育学生。
@#@七、教学进度表数学教学计划篇5@#@一、学情分析:
@#@通过上学期的学习,也有不少学生基本掌握了初中数学的学习方法和解题技巧,对于所学的知识能较好地应用到解题和日常生活中去。
@#@但我也发现了一些问题,特别是作业问题。
@#@课堂作业,大部分学生能认真完成,少数学生需要教师督促,这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象;@#@家庭作业,学生完成的质量要打折扣,学生的学习习惯养成还不理想,预习的习惯,进行总结的习惯,主动纠正错误的习惯,还需要加强,需要教师的督促才能做好。
@#@陶行知说:
@#@教育就是培养习惯。
@#@面向全体学生,整体提高水平,全面培养能力,养成良好的学习习惯。
@#@这是本期教学中重点予以关注的。
@#@二、教材分析本学期的教学内容共计六章,第5章:
@#@相交线和平行线;@#@第6章:
@#@实数;@#@第7章:
@#@平面直角坐标系;@#@第8章:
@#@二元一次方程组;@#@第9章:
@#@不等式和不等式组;@#@,第10章:
@#@数据的收集、整理与描述。
@#@第五章、相交线与平行线;@#@本章主要在第四章“几何图形初步”的基础上,探索在同一平面内两条直线的位置关系:
@#@①、相交②、平行。
@#@本章重点:
@#@垂线的概念和平行线的判定与性质。
@#@本章难点:
@#@推理能力的培养,让学生逐步深入地学会说理。
@#@第六章、实数;@#@本章主要包括算术平方根、平方根、立方";i:
19;s:
1350:
"@#@歌曲《校园夕歌》、《毕业歌》教案@#@教学目标:
@#@@#@1、知识能力目标:
@#@通过学唱歌曲,让学生重温祖国历史的变化,懂得青年是祖国未来的栋梁,将担负起振兴中华的重任。
@#@@#@2、过程方法目标:
@#@听唱歌曲,讨论歌曲的意境情绪。
@#@安排歌曲的演唱形式和表演形式。
@#@@#@3、情感态度与价值目标:
@#@感受不同时代校园歌曲的风格。
@#@让学生树立起共同目标:
@#@为了祖国未来的更美好而努力。
@#@@#@教学重点:
@#@学唱歌曲《校园夕歌》、《毕业歌》。
@#@@#@教学难点:
@#@学唱歌曲感受不同时代的校园歌曲中不同的音乐形象和音乐风格。
@#@@#@课时安排:
@#@1课时@#@教学用具:
@#@多媒体课件。
@#@@#@教学过程:
@#@@#@一、组织教学(略)@#@二、复习上节课内容@#@三、学唱歌曲@#@1、让学生听赏歌曲一遍,要求学生感受20世纪20年代的校园歌曲的风格。
@#@@#@2、让学生自主学习,并创作表演。
@#@@#@3、在学唱歌曲时先放慢速度并画拍学唱,感受歌曲的风格。
@#@@#@4、学生自由练习并表演。
@#@@#@5、学生在表演时分两组,一组是合唱组—任务是用声音营造气氛。
@#@另一组是表演组—任务是进行表演。
@#@@#@四、课堂小结。
@#@@#@1@#@";i:
20;s:
10029:
"届山东省泰安市高三下学期一模诊断测试物理试题及答案@#@山东省泰安市2018届高三下学期一模诊断测试理科综合物理试题@#@注意事项:
@#@@#@1.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净以后,再涂写其他答案标号。
@#@不涂答题卡,只答在试卷上不得分。
@#@@#@2.第I卷共20小题,l~13题,每小题5分;@#@14~20题,每小题6分,共107分。
@#@@#@可能用到的相对原子质量:
@#@HlC12O16Si28Fe56@#@一、选择题(本题包括13小题,每小题5分,共65分。
@#@每小题只有一个选项符合题意)@#@二、选择题(本题包括7小题。
@#@每小题给出的四个选项中,有的只有一个选项正确,有的有多个选项正确,全部选对的得6分。
@#@选对但不全的得3分,有选错或不答的得0分)@#@14.一铁架台放在水平地面上,其上用轻质细线悬挂一小球,开始时细线竖直。
@#@现将水平F作用于小球上,使其缓慢地由实线位置运动到虚线位置,铁架台始终保持静止。
@#@则在这一过程中@#@A.水平拉力F变大@#@B.细线的拉力不变@#@C.铁架台对地面的压力变大@#@D.铁架台所受地面的摩擦力变大@#@15.滑雪运动员沿倾角一定的斜坡向下滑行时其速度-时间图像如图所示,图线为曲线。
@#@则此过程中运动员的@#@A.速度越来越大@#@B.加速度越来越小@#@C.阻力越来越小@#@D.机械能保持不变@#@16.如图为远距离输电示意图,发电机的输出电压U1和输电线的电阻、理想变压器匝数均不变,且n1:
@#@n2=n4:
@#@n3。
@#@当用户消耗的功率增大时,下列表述正确的是@#@A.用户的电压U4增加@#@B.恒有U1:
@#@U2=U4:
@#@U3@#@C.输电线上损耗的功率减小@#@D.发电机的输出功率不变@#@17.“嫦娥”三号探测器发射到月球上要经过多次变轨,最终降落到月球表面上,其中轨道I为圆形。
@#@下列说法正确的是@#@A.探测器在轨道I运行时的加速度大于月球表面的重力加速度@#@B.探测器在轨道I经过P点时的加速度小于在轨道Ⅱ经过P时的加速度@#@C.探测器在轨道I的运行周期大于在轨道Ⅱ的运行周期@#@D.探测器在P点由轨道I进入轨道Ⅱ必须点火加速@#@18.如图所示,分别在M、N两点固定两个点电荷+Q和-q(Q>@#@g),以MN连线的中点O为圆心的圆周上有A、B、C、D四点。
@#@下列说法中正确的是@#@A.A点场强等于B点场强@#@B.A点电势等于B点电势@#@C.O点场强大于D点场强@#@D.O点电势高于D点电势@#@19.如图所示,竖直向上的匀强电场中,一竖直绝缘轻弹簧的下端固定在地面上,上端连接一带正电小球,小球静止时位于N点,弹簧恰好处于原长状态。
@#@保持小球的带电量不变,现将小球提高到M点由静止释放。
@#@则释放后小球从M运动到N过程中@#@A.小球的机械能与弹簧的弹性势能之和保持不变@#@B.小球重力势能的减少量等于小球电势能的增加量@#@C.弹簧弹性势能的减少量等于小球动能的增加量@#@D.小球动能的增加量等于电场力和重力做功的代数和@#@20.如图所示,B是一个螺线管,C是与螺线管相连接的金属线圈.在B的正上方用绝缘丝线悬挂一个金属圆环A,A的环面水平且与螺线管的横截面平行。
@#@若仅在金属线圈C所处的空间加上与C环面垂直的变化磁场,发现在t1至t2时间段内绝缘丝线的拉力变小,则金属线圈C处所加磁场的磁感应强度随时间变化的B-t图象可能是@#@第Ⅱ卷(必做157分+选做36分,共193分)@#@注意事项:
@#@@#@第Ⅱ卷共19大题,其中21~31题为必做部分,考生可用黑色签字笔、钢笔或圆珠笔直接将答案写在答题卡上;@#@32~39题为选做部分,考生必须从中选择1个物理、1个化学和1个生物题目作答,多选、多做不计分。
@#@选做的题目,考生须将答案用黑色签字笔、钢笔或圆珠笔写在答题卡上规定的位置,且必须标明题号。
@#@@#@【必做部分】@#@21.(8分)为了验证机械能守恒定律,某同学在墙壁上固定了竖直的标尺,让小钢球在标尺附近无初速释放,然后启动数码相机的连拍功能,连拍两张照片的时间间隔为T,得到了如右图所示的照片。
@#@测量出A、B、C、D、E相邻两点间的距离依次为L1、L2、L3、L4,当地重力加速度为g。
@#@@#@
(1)为了获得钢球在C位置的动能,需要求得经C位置时的速度vc,则vc=_____。
@#@@#@
(2)钢球经E位置时的速度表示为_______。
@#@(填序号)@#@A.vE=4gTB.vE=@#@C.vE=@#@(3)用B、E两点验证钢球的机械能是否相等,实际得到的关系式为@#@_______mg(L2+L3+L4)(填“>@#@”、“<@#@”或“=”),原因是_________________________________________________________________。
@#@@#@22.(10分)如图a,用伏安法测定电阻约5@#@均匀电阻丝的电阻率,电源是两节于电池.每节电池的电动势约为1.5V。
@#@@#@
(1)用螺旋测微器测电阻丝的直径时,先转动_____使F与A间距稍大于被测物,放入被测物,再转动_____到夹住被测物.直到棘轮发出声音为止,拨动G使F固定后读数。
@#@(填仪器部件字母符号)@#@
(2)根据原理图连接图b的实物图。
@#@@#@(3)闭合开关后,滑动变阻器触头调至一合适位置后不动,多次改变线夹P的位置,得到几组电压、电流和对应的OP段的长度L,计算出相应的电阻后作出R-L图线如图。
@#@取图线上适当的两点计算电阻率.这两点间的电阻之差为@#@R.对应的长度变化为△L,若电阻丝直径为d,则电阻率p=_________。
@#@@#@@#@23.(18分)如图,在倾角为@#@=37°@#@的足够长固定斜面底端,一质量m=1kg的小物块以某一初速度沿斜面上滑,一段时间后返回出发点。
@#@物块上滑所用时间t1和下滑所用时间t2大小之比为t1:
@#@t2=1:
@#@@#@取g=10m/s2,sin37°@#@=0.6,cos37°@#@=0.8。
@#@求:
@#@@#@
(1)物块由斜面底端上滑时的初速度v1与下滑到底端时的速度v2的大小之比:
@#@@#@
(2)物块和斜面之间的动摩擦因数;@#@@#@(3)若给物块施加一大小为@#@N、方向与斜面成适当角度的力,使物块沿斜面向上加速运动,求加速度的最大值。
@#@@#@24.(20分)如图,纸面内直线MN左侧边长为L的正方形区域OACD中.有方向平行于AC的匀强电场.O处的粒子源沿垂直于AC方向发射速度为v0的正电粒子,粒子质量为m、电荷量为q。
@#@粒子恰好从AC的中点P经过。
@#@不计粒子重力。
@#@@#@
(1)求匀强电场的场强E;@#@@#@
(2)若MN右侧全部空间有垂直纸面向外的匀强磁场,使粒子再次进入电场,求磁感应强度应满足的条件:
@#@@#@(3)若MN右侧的磁场仅限于左边界与MN重合的矩形区域内.求粒子从离开P点到再次垂直进入电场经历的最长时间。
@#@@#@ @#@@#@【选做部分】@#@37.(12分)@#@【物理—物理3-3】@#@
(1)下列说法正确的是_________(双选,填正确答案标号)@#@a.布朗运动就是液体分子的无规则运动@#@b.晶体在各个方向上的导热性能相同,体现为各向同性@#@c.热量不能自发地从低温物体传给高温物体@#@d.将一个分子从无穷远处无限靠近另一个分子,则这两个分子间的分子力先增大后减小最后再增大@#@
(2)如图所示,竖直放置、粗细均匀且足够长的U形玻璃管与容积为Vo=12cm3的金属球形容器连通,用U形玻璃管中的水银柱封闭一定质量的理想气体。
@#@开始时,U形玻璃管右侧水银面比左侧水银面高出h1=15cm,水银柱上方空气柱长ho=6cm。
@#@现在左管中加入水银,保持温度不变,使两边水银柱在同一高度。
@#@(已知大气压po=75cmHg,U形玻璃管的横截面积为S=0.5cm2)。
@#@求@#@①需要加入的水银柱长度;@#@@#@②此过程中被封气体是吸热还是放热?
@#@@#@38.(12分)@#@【物理——物理3—4】@#@
(1)如图所示.一列简谐横波在均匀介质中沿x轴负方向传播,波速为4m/s,则质点P此时刻的振动方向沿y轴____(填“正”或“负”)方向;@#@经过△t=3s,质点Q通过的路程是______________m。
@#@@#@
(2)如图所示,AOB是截面为扇形的玻璃砖的横截面图,其顶角@#@=83°@#@。
@#@今有一束单色光线在横截面内从OA的中点E沿垂直OA的方向射入玻璃砖,一部分光线经AB面反射后恰好未从OB面射出,不考虑多次反射作用。
@#@试做出光路图并求玻璃的折射率n。
@#@(sin37°@#@=0.6)@#@39.(12分)@#@【物理——物理3—5】@#@
(1)下列说法中正确的是__________(双选,填正确答案标号)@#@a.天然放射现象说明原子核内部有电子@#@b.发现质子的核反应方程是@#@c.@#@衰变成@#@要经过6次@#@衰变和8次@#@衰变@#@d.氢原子从n=2能级跃迁到n=1能级辐射出光子的能量,高于从氢原子n=8能级跃迁到n=2能级所释放出光子的能量@#@
(2)如图所示,长R=0.6m的不可伸长的细绳一端固定在O点,另一端系着质量m2=0.1kg的小球B,小球B刚好与水平面相接触。
@#@现使质量m1=0.3kg的物块A以vo=4m/s的速度向B运动,A与水平面间的接触面光滑。
@#@A、B碰撞后,物块A的速度变为碰前瞬间速度的@#@,小球B能在竖直平面内做圆周运动。
@#@已知重力加速度g=l0m/s2,A、B均可视为质点。
@#@求:
@#@@#@①在A与B碰撞后瞬间,小球B的速度v2的大小;@#@@#@②小球B运动到圆周最高点时受到细绳的拉力大小。
@#@@#@@#@ @#@@#@";i:
21;s:
23278:
"精选主任竞聘演讲稿汇总5篇@#@精选主任竞聘演讲稿汇总5篇@#@使用正确的写作思路书写演讲稿会更加事半功倍。
@#@在学习、工作生活中,演讲稿在演讲中起到的作用越来越大,那么你有了解过演讲稿吗?
@#@下面是作者为大家整理的主任竞聘演讲稿5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
@#@@#@主任竞聘演讲稿篇1@#@尊敬的各位领导、评委、老师们:
@#@@#@大家中午好!
@#@您们面前这张饱含微笑的脸,是我的名片;@#@我是xx。
@#@今天我竞聘的岗位是新闻中心主任一职。
@#@@#@我毕业于xx民族大学汉语言文学专业,热爱文字,喜爱写作。
@#@大学期间不成熟的诗歌、小说、散文创作达20万字。
@#@XX年7月来到xx一中,担任语文教学和班主任工作。
@#@工作勤勤恳恳、性格乐观自信、待人谦和友善、相处热心幽默,这一切让老师和同学们记住了我。
@#@XX年春季学期初,与xx、xx老师共同起草、创办《xx》校报、《xx》校刊,我负责校报a1版新闻版块。
@#@因为文字,我与xx一中结下了这一段缘分。
@#@XX年秋开学伊始,得到xx校长等校领导的赏识和信任,我接手了新闻中心工作。
@#@@#@新闻中心是学校宣传工作的职能窗口,通过宣传,让更多人知晓、了解、接纳xx一中,进而关爱、包容xx一中,从而让我们的学校在良好的社会舆论下快速发展。
@#@@#@工作一年来,领导的帮助和指点,同事的支持和理解,让我快速成长:
@#@心性更加敏捷、思维更加开阔、态度更加严谨、文笔更加流畅,工作状态也渐入佳境,这些都是我良好开展工作的有利法宝。
@#@@#@过去的一年,新闻中心工作主要包括:
@#@@#@1、统一规划和管理学校文化宣传橱窗、展板,维持宣传阵地的美观、整洁;@#@@#@2、协助学校各部门、年级组制作每次会议、活动的横幅、会标和宣传展板,营造良好的活动氛围;@#@@#@3、收集学校每一次活动详实的图片、视频资料,每月进行整理、存盘;@#@@#@4、撰写全校性新闻简报,协助各部门做好简报撰写、收集、整理,上报县教委新闻中心,同时还整理校报新闻版块的稿子;@#@每月还进行一次信息统计汇总、制表,递交党办,作为部门考核的项目之一;@#@@#@5、每学年更新招生宣传片、消防安全申报片,录制优质课、公开课等视频;@#@更新学校宣传册,协助招生办做好招生简章,并每年编制一本学校发展纪实;@#@@#@6、维护和管理xx一中网站和微博,通过网络平台宣传xx一中;@#@@#@7、衔接校外媒体,多xx一中进行正面报道;@#@@#@……@#@这些繁而杂的工作开展的有条不紊,得益于新闻中心辛勤工作的同事们,比如正在工作的万里老师,还有段振林、唐波,是他们不怕累、不叫苦的工作,让新闻中心工作得到顺利开展。
@#@让我们把掌声送给他们。
@#@谢谢!
@#@@#@未来如果还能够在新闻中心奉献自己的力量,我依然会本着“为全校师生服务”的原则,除继续高效有力的做好常规工作外,我们将创造行的开展工作:
@#@@#@1、收集、整理毕业生名人录,联系校报编辑部,做好邵虹淋同学校园之星专版;@#@@#@2、协助教科处每月及时收集、整理师生获奖情况,并张榜公示,激烈师生争创先进;@#@@#@3、宣传注重对教师的宣传,树立典型、塑造形象,打造优秀教师;@#@@#@……@#@我相信一份耕耘,一份收获。
@#@我依然记得去年教师节表彰蒋校长送给我的一句话:
@#@“学习的目的在于运用,因为运用,你收获了鲜花和掌声。
@#@”我会坚持不断学习,不断运用,希望能够在新闻中心主任的岗位上,奉献自己的激情和智慧。
@#@@#@我的演讲完毕,谢谢大家!
@#@@#@主任竞聘演讲稿篇2@#@尊敬的各位领导,评委老师们:
@#@@#@大家好:
@#@@#@今天,我竞选的岗位是班主任,这是一个充满挑战性的工作,我将用我的一颗真诚的心去面对。
@#@班主任工作是学校工作的前沿,是联系社会与学校、家长与学生的纽带,为学校各方面工作顺利开展做好服务。
@#@面对着这个充满挑战性的工作,我先谈一谈自己竞聘这个岗位所具备的优势和条件:
@#@@#@一、有精力、有时间、有能力。
@#@@#@二、有积极上进的精神。
@#@有“一切为了学生,为了学生的一切“的服务精神。
@#@@#@三、以校为家。
@#@(以上可以自己补充)@#@各位评委,如果此次竞聘能得到你的信任与支持,那将是我的荣幸,今后,我将从以下几方面开展工作:
@#@@#@一、注重自身形象,树立教书育人的思想。
@#@@#@作为一名教师,尤其是一名班主任,必须做到为人师表,以身作则及高尚的思想境界。
@#@在日常教学和生活中我会用自己的行动和言行去影响、陶冶学生,在教学过程中,我不仅给学生传授知识技能,启迪学生智慧,同时还教会学生做人的道理。
@#@@#@二、从学生入学开始,做好学生养成教育,建立良好的班风。
@#@一个良好班集体的成长,不是班主任一个人孤军奋战,需要全体学生的共同参与。
@#@因此,培养学生良好的学习生活习惯是初一新生的首要任务。
@#@班级建立之初,我会建立健全《班级管理》、《卫生评比》等制度,加强班风建设;@#@利用国学诵读对学生进行熏陶,提高他们的自律意识,从而让每个学生意识到自己是班级的主人,让学生参与管理,齐抓共管。
@#@@#@三、建立健全班委会,做好班级管理工作。
@#@我会选择有责任心、能力强的同学进入班委会,通过与他们的沟通和座谈来制定班级管理方法和制度,并通过他们了解学生的思想动态,从而做到对班级的管理有的放矢。
@#@@#@四、做学校教育与家庭教育的桥梁。
@#@@#@在了解学生的基本情况后,我会有目的对学生进行教育。
@#@由于我县外出打工人数多,很多孩子和爷爷奶奶一块生活,他们缺少父爱母爱,性格可能内向一些,我会对这类孩子加以关注,给他们以母亲般关怀,并和他们的父母定时不定时进行联系,共同为学生营造良好的学习生活环境。
@#@@#@五、构建教师群体合力,,创造合作共赢的环境。
@#@@#@在班级工作中,认真听取各任课老师的意见,做他们与学生之间沟通的桥梁,为学生与教师进行平等的沟通搭好平台,让每位教师在我班上课感到轻松和谐,让每个学生感到民主自由,让他们在平等和谐的环境中健康发展。
@#@@#@六、安全教育常抓不懈。
@#@@#@我会把安全教育放在工作的第一位,时时处处抓安全,因为没有安全其它都是空谈,让安全意识常驻学生心间。
@#@@#@各位评委,我一定会积极进取,踏实工作。
@#@按时、按质、按量完成学校交给的各项任务,争做一名优秀的班主任。
@#@谢谢大家!
@#@@#@主任竞聘演讲稿篇3@#@尊敬的各位领导、各位同仁:
@#@@#@大家好!
@#@首先非常感谢各位领导、同事们给了我这次竞聘文化项目(地产)部主任的机会,凭借几年来的工作经验和对建筑行业的热爱,让我信心满满的走上了竞聘项目部主任的这个舞台,接受大家的考验。
@#@无论竞聘结果如何,我认为能够参与竞聘其本身就意义重大,并希望能通过这次的竞聘锻炼,使自己的工作能力和综合素质得到提高,我一定会十分珍惜这次提高自己、锻炼自己的机会。
@#@@#@接下来,简单介绍一下个人情况,以便大家对我有进一步的了解。
@#@@#@我叫XXX,籍贯XX,XX年出生,XX毕业,现任集团经管办副主任,主要负责房地产项目在开发过程中的统筹和协调,现分管了9个重点项目,主要是做好与市委、市政府等上级机关单位的协调,争取政策支持。
@#@在工作中我一直坚持作风正派严于律己,恪尽职守艰苦朴素的奋斗精神,以认真负责的工作态度去积极面对工作中所面临的困难与挑战。
@#@通过大家一致的努力和不懈奋斗,现在各项目的进展比较顺利。
@#@然而最初我并非建筑工程专业出身,但是我仍然坚信努力奋斗便会取得成功的道理,在分管这项工作的半年时间里,我努力刻苦学习,不断自我提升,自学了《建筑工程施工实用技术手册》等专业书,制定了项目档案管理明细表等。
@#@积极获得上级领导的信任。
@#@但对于领导工作的设想我还没有完全的把握,更加需要大家的支持和指导。
@#@@#@假如我竞聘成功,成为项目部主任,作为枢纽部门的管理者,本人深知工作责任重大。
@#@但我有信心、有能力在新的岗位上不断创新、开拓进取。
@#@@#@一、加大对我公司在自建项目方面的经营力度,全程参与项目推进过程中的每一个节点;@#@对项目成本的控制进行指导、监督、调节和限制,有效降低项目成本;@#@制订先进的经济合理的施工方案为公司谋取更大的经济效益。
@#@@#@二、更要注重招商项目的开展工作,努力做好商源管理与招商工作,更加规范化的管理优质商源;@#@进行有效的价值挖掘,提高资源的有效利用率,对项目投入和产出关系及时进行评估,推动商业项目的成功运营,增加公司利润。
@#@努力做到大事讲原则,小事讲风格,共事讲团结,办事讲效率。
@#@@#@尊敬的各位领导、全体同仁们,竞争上岗有上有下、有进有退,无论此次竞聘是否成功,都对我本人是一个历练,从某种意义上讲,能够参加竞聘本身就意味着一种成功。
@#@上也好、下也好,一如既望;@#@进也好、退也好,一片丹心。
@#@即使这次竞聘不成功,我也会毫无条件的服从大局安排,不计较个人得失,尽职尽责一如既往的在工作岗位上做好自己的本职工作,支持公司领导做好各项工作、团结同事为公司的未来发展贡献出自己的力量。
@#@毕竞建筑行业是我所热爱的事业,我愿永远为之奋斗。
@#@@#@最后,让我们衷心祝愿公司、项目部的明天更加美好!
@#@公司的未来更加灿烂辉煌!
@#@@#@谢谢大家!
@#@@#@主任竞聘演讲稿篇4@#@尊敬的各位领导:
@#@@#@你们好!
@#@今天,我来到这里参加的是小学班主任竞聘。
@#@当然我知道这是一个具有挑战性的工作。
@#@通过前几个学期的班主任工作,让我体验到:
@#@我热爱班主任工作。
@#@我总觉得做小学教师不当班主任,尤其是年轻教师,那是一种遗憾,那是失去了锻炼自己、增长自己能力的机会,而且也不能真正体验小学教师这份职业的酸甜苦辣。
@#@我积极的竞聘班主任这个岗位。
@#@@#@面对这个艰巨而布满挑站性的工作,我先说自己竞聘这个岗位的条件:
@#@@#@其一,我喜欢紧张有节奏的、充实而有意义的生活。
@#@早上到校直到下午这是几个小时我可以全用在学生身上,@#@其二,我有很多年的小学班主任竞聘演讲稿从教经验,作为大队辅导员等多种工作,我想在退休之前干几年班主任工作,让我退休后有回忆一生时不留遗憾,@#@其三,在工作中认真责,做好每一件事的工作态度是我对自己的要求@#@最后,作为一名有很多年党龄的老党员,我愿意把自己所有的热情都奉献给党,要挑起班主任这副重任。
@#@@#@假使给我一个班级,我将至少具体,扎实,细致的做好以下五方面的工作:
@#@@#@一是抓好低总经办与销售部周工作计划制度年级的养成教育,帮助学生尽快的进行角色的转换,以更好的状态投进紧张而忙碌的学校生活。
@#@具体做法是,制定班级公约,用以规范学生的言行举止,进行团队精神教育,建立班级的集体荣誉感,培养他们的集体主义精神。
@#@@#@二是抓好中年级的青春期教育。
@#@特校学生进学年龄大,随着身心的发展,青春期也已到来,不仅要巩固之前养成的幼儿园班主任竞聘书良好习惯,还要关注学生的心理变化,引导好学生对友情、爱情的熟悉,发展同学之间纯洁的友情,杜尽学生早恋现象的发生。
@#@其次还要对学生进行感恩教育,了解师长的艰辛与不易,教育学生珍惜来之不易的学习机会,帮助他们形成正确的人生观与世界观。
@#@@#@三是抓好高年级的理外语作文之英文投诉信内容想前途班主任竞聘稿的教育,让学生从前途与理想方面加强思考,为最后冲击中考做好充分的预备,以一种饱满而热情的状态面对最后的抉择。
@#@其中将以板报、演讲、主题班会等多种形式开展学生的工作,为学生充分营造环境,加强引导,争取最后的胜利。
@#@@#@四、密切联系各科教师,协调各方气力,发挥纽带作用。
@#@@#@班级教育需要各科教师共同配合,所以做好班级任课教师的协调班主任竞聘报告工作及班主任与学校工作的协调是每个班主任工作的重要环节,也是关系一个班级发展的重要因素。
@#@班主任考核中为什么要加进其他学科的成绩,体现的就是这一职责。
@#@我预备在班级工作中会计电算化专业毕业生工作推荐信会计,认真听取各位老师的意见,做他们与学生之间沟通的桥梁,为学生与教师进行同等的沟通搭好平台,让每位教师在我班上课感到轻松***的氛围,让每个学生在班级授课中感到***自由,让他们在同等***的环境中健康自由的发展。
@#@@#@五、作好家校联系幼儿园班主任竞聘演讲工作,创新联系方式、开通电子信箱、短信互动等沟通渠道,真正实现家园同步教育,让“学校、家庭、社会形成教育协力”不只是一句空话。
@#@@#@当然,我的想法和看法还不够全面,我会努力向各位同事学习,更会向老班主任请教,以他人之长补己之短。
@#@今天的竞聘并非志在必得,由于我知道有一大批更有能力更有聪明的同仁会更加出色的完成学校、家长的重托。
@#@人生苦短,向着自己的.目标而努力,不做一辈子“遗憾”的教师。
@#@你努力了,不管结果如何,也就没有遗憾了。
@#@假如有幸担任班主任,我一定会尽我最大努力做好班主任工作,使我班能成为一个健康文明、布满活力的集体。
@#@@#@我的竞聘演讲稿完毕,谢谢大家!
@#@@#@主任竞聘演讲稿篇5@#@各位领导、各位同事:
@#@@#@从党群工作部的职能看,综合性较强、职能繁多,担负着组织、宣传、纪检、保卫、行政、工会等多项工作。
@#@起着参谋助手、协调服务、督促检查的作用,是领导公司精神文明建设的核心部门,也是为领导、党总支和基层服务的综合性部门,党群工作是公司三个文明建设的“窗口”。
@#@党群工作部主任更是“窗口”的“窗口”,工作千头万绪、服务多、事情杂。
@#@这就要求部门主任必须具备一定的政策理论水平,文字综合能力,组织协调能力和管理经验。
@#@@#@我的竞聘目标是党群工作部主任职务。
@#@现将本人的主要工作经历和工作情况简要介绍如下:
@#@@#@我现任党群工作部业务主管,出生于?
@#@年?
@#@月,现年?
@#@岁,?
@#@学历、?
@#@职称、中共党员。
@#@?
@#@年从部队退伍回到?
@#@工作,?
@#@年来,除短时从事?
@#@工作外,大多数时间从事党务、?
@#@?
@#@等工作。
@#@@#@今天,我所以参加这个岗位的竞争,理由有三:
@#@第一,我认为这有利于提高自己的综合素质,全面地审视、发展自己。
@#@每一次更换工作和经历的变化对我人生阅历的增长和能力的培养都是一次难得的机遇,越是新的工作环境越富有吸引力和挑战性,越是能学到新知识,增长新才干,开拓新视野,挖掘新潜力。
@#@参加这次岗位竞争,目的就在于锻炼自己,获得多方面实践经验。
@#@在同志们的成功经验中吸取营养,努力提高自身综合素质。
@#@第二,我认为自己具备担当该职务所必须的政治素质和个人品质。
@#@我有较强的敬业精神,工作勤勤恳恳、任劳任怨。
@#@思想比较活跃,能较快地接受新事物。
@#@处世严谨,在廉洁自律上,要求严格,本人信奉诚实、正直的做人宗旨,能够与人团结共事。
@#@第三,我认为自己具备当此职务所必须的知识和能力。
@#@参加过公司举办的各业务口多种形式的业务培训,能够及时掌握党的方针政策,把握正确的方向,保持较高的政治敏锐性,具备一定的政策理论水平。
@#@有一定的文学基础,具备文字的综合能力。
@#@尤其是近年来本部门各项业务整合,从原先多人分别完成的工作渐渐整合到一两个人独立完成,大量的事务性工作锻炼了我的组织协调能力,丰富了我的管理经验。
@#@坚定了我参加竞选的决心。
@#@第四,有良好的体魄,并具坚持原则、克己奉公的敬业精神。
@#@有强壮的体魄和健康的心理,能够胜任节奏快、压力大、繁忙而纷杂的工作。
@#@我一定能够团结部门成员,服从领导、组织的安排,坚持原则,乐于奉献,扎实高效地完成工作任务。
@#@@#@以上所述情况,是我竞聘党群工作部主任所具备的条件,假如我有幸竞聘上岗,这些条件将有助于我很快熟悉这个岗位的工作,并进入岗位角色。
@#@@#@分公司在?
@#@公司的统一领导下,确立了今后一段时期内的发展目标,即?
@#@。
@#@为了实现这个目标,有大量工作等待我们去完成,有许多困难等待我们去克服。
@#@?
@#@分公司就如一台高速运转的机器,需要生产经营、思想工作以及后勤服务等各个部件去协调动作。
@#@党群工作部的综合职能使之成为分公司完成即定目标的保驾护航者,如何加强组织建设、大力推进企业文化,如何更好地为生产经营服务,是摆在部门面前新的任务。
@#@结合本部门实际情况,为使自己的工作体现出活力,我为自己制定的工作理念是“热心办,马上办,办的好”。
@#@提出的工作思路是“强化一种意识,实现两项目标,干好两项工作”。
@#@@#@一.树立一种意识:
@#@端正态度,牢固树立全心全意为整个公司服务的意识。
@#@@#@二.加强学习,注重实践,实现两项目标:
@#@@#@1.以不断提高个人政治、业务素质为目标。
@#@@#@以党群工作部主任的岗位职责为依据,学习相关文化知识,政治理论,政策法规以及公司的各项规章制度、工作职责、先进的办事方法和工作作风等,通过参加党校大专班的学习地提高自己的政治、业务素质和工作能力,以实际行动实践?
@#@”忠诚+职业化”的企业精神。
@#@@#@2.以“扎实工作、锐意进取”的精神,当好领导的参谋为目标。
@#@@#@在工作中既要发扬以往好的好作风、好传统,埋头苦干,扎实工作,又要注重在实践中摸索经验、探索路子,多请示汇报,多交心通气,当好员工与领导之间沟通的桥梁。
@#@@#@三.在做好党群工作部各业务口多项烦杂工作的同时,着重做好以下两项工作:
@#@@#@1.积极推动企业文化建设,培养团结向上、和谐奋进的职工团队。
@#@今年是?
@#@的企业文化年,6月份开始,各项培养树立企业文化的工作正在逐步展开,作为分公司主管企业文化创建工作的部门,我们要坚持按照?
@#@公司就此项工作的各项部署去执行,更要结合?
@#@分公司的行业特点和企业文化氛围,去提炼更适合于促进分公司各项事业更好的发展的企业文化。
@#@首先要加强职工的思想政治建设,坚定职工思想信念,采取各种形式,组织广大职工学习政治理论,用理论武装全体职工的头脑。
@#@其次注重职业道德教育,以“忠诚+职业化”为核心,同时借鉴其他企业的成功经验,通过组织各项学习宣传教育活动,达到提高提高职工素质的目的。
@#@第三要树立广大职工的主人翁意识。
@#@通过坚持各项民主管理制度,深化“厂务公开”,树立典型,弘扬职工群众的先进事迹,形成人人争第一,个个求进步的良好氛围。
@#@组织职工围绕经营管理,不拘形式的开展劳动竞赛、合理化建议活动,使职工主动为企业献计献策,促进企业的发展。
@#@@#@2.建立系统的工作规章,使思想政治工作制度化和程序化。
@#@精神文明建设工作程序化是建设公司今明两年的一个工作方向,在建设公司相关部门的指导下,一是努力探索新的运行机制。
@#@这种新运行机制应该是面向实践。
@#@贯彻上级精神要联系分公司实际,有针对性,追求工作的实际效果;@#@具体情况具体对待、具体分析,独立思考,群策群力,形成分公司政治工作的特色。
@#@二是创建评估督导机制,结合公司贯标工作经验,在精神文明建设活动中对各项工作进行量化,使考核工作更加具体、好操作,结合奖励激励政策,克服干与不干、干好干坏一个样的现象,进一步增强各单位做好思想政治工作的责任感。
@#@通过运行机制和评估机制的建立和运行,使分公司思想政治工作和精神文明建设出现新的活力。
@#@@#@不容置疑,在各位领导和同事面前,我才疏学浅、综合管理能力相对欠缺;@#@凭心而论,工作?
@#@年来一直在机关工作,缺乏一线工作经验,长期以来习惯于在他人的领导下完成自己手头的一点业务。
@#@另外,随遇而安的心态左右着我很多的人生决定。
@#@这次能够响应组织号召,积极参与竞聘,对我个人来说是一个不小的突破。
@#@机遇摆在我的面前,@#@如何把握以求更好的发展,于我个人,于企业,都值得我通过不懈的努力去珍惜。
@#@撰写这份竞聘报告时,我仔细审视了我自己,十余年来的工作得失一一回现在我眼前,我更加清醒地看到自身存在的差距,促使在以后的工作当中,励精图治,恪尽职守,努力学习,勤奋工作,改进我的不足之处,以绵薄之力来回报组织和领导。
@#@本文来自演讲稿大全@#@";i:
22;s:
1963:
"学习初中化学新课标心得体会@#@ 学习初中化学新课标>@#@心得体会@#@ @#@ 课标的内容核心是以科学素养和三维目标为特征的化学课程理念和课程目标,构建主体导向的三级三维课程内容结构,用探究为核心的多样化教学方式引导学生“从生活走进化学,从化学走进生活”,促进学生素养发展的多样化评价。
@#@必然引领自己在教学理念、教学设计、教学策略、教学实施、教学评价等方面的改变。
@#@学习新课标进一步认识到自己认知的浅薄,感悟到实验教学的落脚点是让学生通过实验操作可以去干事情,而不仅仅是在于培养学生的操作技能和探究能力,站在更高的角度去理解实验教学的功能价值,注重学科素养的培养。
@#@@#@ @#@ 课标中提出了课堂与科技进步的理念,使我对化学学科进行重新定位。
@#@面对我们基层的化学教育工作者,我们要实现承载化学学科的功能价值。
@#@让学生体会到化学是认识物质到改造和应用物质的科学,新课标教学呈现的情景素材的与时俱进,让学生认识到了化学与科技的关系。
@#@面对食品添加剂的泛滥和能源困乏的当今社会,我们应让学生从化学的视角认识物质,从过分注重学科系统经验知识的课程向贴近社会、贴近生活,体现STS教育思想的化学课程转变。
@#@在青少年人格定性的中学时代,我们不能只拘于知识经验的教学,要培养学生的创新思维,就要给予他们批判质疑反思的机会。
@#@在教学过程如何培养学生的创新精神来适应时代的需要,我们的责任任重而道远。
@#@@#@ @#@ 在今后的工作中,我将不断钻研新课标,把新课标的理念不断内化吸收,在教研工作中不断践行,力求在新课改的园地中结出累累硕果。
@#@@#@";}
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